Технологическая карта урока.
Предмет: биология
Класс: 5 (ФГОС)
Разработчик: учитель биологии Сидоренко Т. К.
Технология построения урока: Технология развития критического мышления
Тип урока: урок изучения учебного материала.
Тема урока Бактерии – крохотные разрушители органических веществ.
Цель урока
Расширить представление о многообразии живой природы.
Задачи урока
Познавательные: Изучить признаки бактерий, их разнообразие.
- устанавливать причинно-следственные связи
- объяснять значения новых слов
- сравнивать и выделять признаки
- использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации
Регулятивные:
- определять цели и задачи урока
-решать проблемы на уроке, интересоваться мнением одноклассников, высказывать свое.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
- определять критерии изучения бактерий
Коммуникативные:
- работать в группах по обсуждению информации
-слушать товарища и обосновывать свое мнение
- выражать свои мысли и идеи
Личностные:-
- формировать культуру умственного труда
- развивать у учащихся бережное отношение к своему здоровью, зная, что некоторые бактерии вызывают заболевания.
Формирования УУД
Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы);
Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
Основные понятия
Бактерии, прокариоты, мембрана, цитоплазма, спора, клеточная стенка.
Ресурсы
УМК: Биология «Обо всем живом», БаллассС.Н.Ловягин,
Презентация учителя
Формы урока
Фронтальная работа, работа в группах.
Методы
Проблемного обучения, частично – поисковый, наглядный.
Планируемый результат
Предметные результаты: сформировать умение рассказывать о строении бактерий;
сформировать умение объяснять, как строение бактерий связано с их образом жизни;
сформировать умение понимать смысл биологических терминов: бактерия, спора, цитоплазма, мембрана, клеточная стенка.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Познавательные УУД
Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.
Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).
Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
Сформировать умение слушать и понимать речь других людей.
Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Ход урока
Деятельность учителя Деятельность ученика
Формируемые УУД
1.Организационный момент
2. Проблемная ситуация и Актуализация знаний:
1. Вариант с проблемной ситуацией из учебника. Диалог Антошки и биолога, с. 60.
– Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке?
Подводит учащихся к формированию темы урока: Как называются эти организмы? Расшифруйте слово:
и сформулируйте тему урока.
2.Предлагает учащимся рассказать, что они уже знают о бактериях.
3.Предлагает учащимся заполнить первую колонку в таблице «Знаю»
Знаю До
После
4.Обращается к классу с вопросом: Что хотели бы узнать о бактериях? Сформулируйте критерии, по которым мы будем изучать бактерии
Как устроена бактерия? Как она питается?
Зачитать отрывок со стр. 60, не читая слово бактерии: «При увеличении в 1000 раз … выглядят как точки, запятые, чёрточки, скопления точек. Увеличенные в 10 000 раз, они
выглядят как цистерны, шары, шланги, заполненные жидкостью». О каких организмах идёт речь? Предположите, какая будет тема урока? Что мы знаем о бактериях? Где они обитают? Какова их роль в экосистеме? Что вы хотели бы узнать о них ещё?
1.Слушают учителя
2.Поочередно высказывают свое мнение, разгадывают слово, формулируют тему и цель урока.
3.Учащиеся вспоминают, что им уже известно по данной теме, поочередно высказываются.
4.Заполняют левую колонку в таблице «Знаю»
5.Определяют критерии изучения бактерий:
- строение и распространение
-многообразие
-процессы жизнедеятельности
-значение
Регулятивные УУД
1. Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Личностные УУД
Смыслообразование
Познавательные УДД
Целеполагание
Использование знаково-символических средств.
Коммуникативные УУД
1. Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
3.Изучение нового материала
Найдите ответы на вопросы: (стр. 60)
1) Из каких частей состоит тело бактерии?
2) Какими свойствами живых организмов обладают бактерии?
(Зафиксируем их на доске и будем писать ответы по мере изучения.)
2. – Можно ли увидеть бактерии? Что можно сказать о бактериях (рисунок 9.1 стр. 60)?
3. – В какой среде бактериям лучше жить? Почему?
Организует работу в группах.
Учитель дает задания:
1 группа изучает строение бактерий:
Задание 1 найти в тексте параграфа информацию, использовать рисунки,
электронную таблицу, ПК.
Задание 2. Изобразите схему строения бактериальной клетки, отобразив все особенности ее строения
[pic]
Задание 3. Докажите, что клетка бактерий не такая, как клетка растений
Задание 4. Выделите признаки, по которым бактерии относятся к прокариотам
2 группа изучает среду обитания бактерий и их размножение:
Задание 1 найти в тексте параграфа нужную информацию стр.62-63, изучить, рассмотреть рисунки, использовать электронные таблицы.
Задание 2. Составьте кластер «Среда обитания бактерий»
Задание 3. Выписать новые слова. Объяснить их.
3 группа изучает, как бактерия может впитывать, изменять и выделять вещества. Влияние температуры среды на жизнь бактерий.
Задание 1. Найти в тексте параграфа нужную информацию, изучить, рассмотреть рисунки 9.6, 9.7 стр.63-64, использовать ПК
Задание 2. Составьте кластер «Влияние температуры среды на жизнь бактерий», стр.65, рис.9.8.
Задание 3. Выписать новые слова. Объяснить их.
1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся с информацией о строении бактерий в учебнике, используют рис. 9.2, стр. 61.
электронные таблицы, работают с ПК.
3. Отображают информацию графически.
4. Обсуждают записи
5. Проводят сравнение строения клеток бактерий и растений
6. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме презентации, схемы в тетради.
1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся с информацией о среде обитания и распространении бактерий в учебнике, используют рис 9.4, 9.5, электронные таблицы, ПК.
3. Отображают информацию графически.
4. Объясняют новые понятия
5. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме презентации, газеты
1.Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.
2.Знакомятся с информацией о процессе, как бактерия может впитывать, изменять и выделять вещества. Влияние температуры среды на жизнь бактерий в учебнике, используют рис.9.6, 9.7 стр.63-64,, электронные таблицы, ПК
3. Отображают информацию графически.
4. Обсуждают записи
5. Объясняют новые понятия
6. С помощью различных информационных ресурсов представляют отчет в форме презентации,
Познавательные УУД
- находить отличия
- составление схем-опор
- работа с информационными текстами
- объяснение значения новых слов
- сравнивать и выделять признаки
-уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации
2. Формирование умения анализировать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Коммуникативные УУД:
-групповая работа по обсуждению информации
-слушать товарища и обосновывать свое мнение
- выражать свои мысли и идеи
Предметные результаты:
- знать строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий
- разнообразие и распространение бактерий
- отличать бактерии от других живых организмов
- влияние температуры среды на жизнь бактерий
4. Рефлексия
1.Предлагает обсудить критерии оценивания выступления групп
2.Организует выступления групп
3.Дает домашнее задание классу: по мере выступления групп выполнить задания на стр.66
4.Предлагает заполнить вторую часть таблицы «Знаю»
5.Рекомендует обсудить в группе участие каждого ученика и оценить его деятельность
1. Называют критерии оценивания своей работы, распределяют баллы
2. Подводят итоги, выступают по своему заданию
3. Выполняют задания в рабочей тетради
4.Делают выводы, что нового они узнали о бактериях
5.Оценивают свою деятельность
Регулятивные УУД
Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
ЛичностныеУУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
- оценивать собственный вклад в работу группы
5. Итог урока
Обмен мнениями по заданиям.
– Сделайте вывод по уроку (главная мысль урока). Предскажите цепочку событий: что случится, если на Земле исчезнут все бактерии?
