Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Иркутской области
«Центр развития дополнительного образования детей»
Рекомендована решением экспертного совета ГБУ ДО ЦРДОД протокол № ______
от «___» _____________ 2016 г.
УТВЕРЖДЕНА
приказом ГБУ ДО ЦРДОД
«___» __________ 2016 г.
№ _________
Дополнительная общеразвивающая программа
«Юный исследователь»
Адресат программы: средний школьный
возраст (7 класс)
Срок реализации: 1 год
Направленность: обще-интеллектуальная
Форма обучения: очная
Тип программы: адаптированная, для детей с ОВЗ
Разработчик программы: Борголова Римма Бутуевна,
педагог дополнительного образования центра дистанционного образования ЦРДОД
(высшая квалификационная категория)
г. Иркутск, 2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика образовательной программы, ее место
и роль в образовательном процессе
Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа учебного курса «Юный исследователь» разработана на основе авторской дополнительной образовательной программы «Юный исследователь» С.Н. Мокеевой, ориентирована на детей 9-14 лет.
Актуальность содержания данной программы обусловлена необходимостью решения проблемы социально - педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и направлена на создание благоприятных условий для их интеллектуальной деятельности и самореализации.
Программа имеет естественно-научную направленность и создает условия, обеспечивающие развитие творческих способностей детей с учетом их возможностей и мотивации, позволяет развивать те социально-психологические функции, которые заблокированы у детей с ОВЗ от рождения, либо утрачены вследствие болезни или травмы.
Программа «Юный исследователь», являясь прикладной, носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение детьми с ограниченными возможностями основ естественно-научного мировоззрения.
Новизна программы состоит в том, что она направлена на оказание практической помощи в социальной адаптации детей с ОВЗ, без нарушения интеллекта, c использованием дистанционных образовательных технологий, изучении и освоении методики проведения исследовательских проектов по биологии.
Технологии дистанционного обучения позволяют получать полноценное образование тем, кто по разным причинам оторван от образовательных центров, по состоянию здоровья, особенностям образа жизни, в силу территориальной удаленности.
Программа построена на принципиально новой основе — компетентностном подходе в осуществлении образовательного процесса. Он предполагает осуществлять связь обучения школьников с жизнью в современных условиях; развивать самостоятельность в познавательной деятельности.
Программа направлена на гуманизацию, культуросообразность и экологизацию знаний, деятельности и поведения школьников в отношениях с природой и обществом; на отражение практического значения биологии в жизнедеятельности людей, сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека.
В процессе прохождения программы организуется самостоятельная познавательная деятельность, развиваются навыки исследователя живой природы, самоорганизации, приобщающим ученика к самостоятельности, формирующим потребность к дальнейшему самообразованию и использованию разнообразных источников информации образовательной среды. Благодаря использованию системы различных форм, средств обучения биологии и комплексного применения средств мультимедиа ученики узнают много нового и интересного.
Цель и задачи программы:
Цель: Оказание методической поддержки обучающимся при проведении исследовательских работ и подготовке выступлений (презентаций) на научно-практических конференциях и конкурсах школьников.
Задачи:
Обучающие
Воспитательные
Воспитывать интерес к миру живых существ;
Воспитывать ответственное отношение к порученному делу;
Формировать общественно активную личность;
Активизировать навыки здорового образа жизни.
Развивающие
Развитие навыков общение и коммуникации;
Формирование экологической культуры и чувства ответственности за состояние окружающей среды;
Формирование приемов, умений и навыков по организации поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности, проведения опытов;
Развитие самостоятельности, креативности мышления.
Отличительные особенности программы:
• базовые идеи: методические приемы разработки исследовательский работ.
• этапы реализации программы
I этап: Подготовительный - организация и методика исследований
II этап: Основной - оформление полученных результатов
III этап: Итоговый - защита исследовательских работ
Механизм и условия реализации программы
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Режим занятий – 1 час 1 раз в неделю.
Форма обучения – дистанционная.
За год (36 недель) - 36 занятий.
Дистанционное образование – современная технология, которая позволяет сделать обучение более качественным и доступным. Это образование нового тысячелетия, теснейшим образом связанное с использованием компьютера как инструмента обучения и сети Интернет как образовательной среды.
Основная форма проведения занятий – веб-занятия. Обучение в образовательной среде предполагает, что вся учебная и воспитательная работа с ребенком осуществляется через Интернет посредством Web – камер в режиме on-line и off-line при этом учитель ведет за руку каждого ученика. Специальная образовательная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребенком до полного решения учебной задачи.
Формы проведения дистанционных уроков весьма разнообразны, это: лекция (в режиме реального времени, с элементами контроля, с элементами видео, с элементами аудио); изучение ресурсов (интернет-ресурсов, на электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых, текстовых с включением иллюстраций, с включением видео, с включением аудио, с включением анимации); самостоятельная работа по плану (поисковая, исследовательская, творческая, др.); практическая работа с применением инструкционных карт; тренировочные упражнения. Варьируя комбинации из таких «кирпичиков», сетевой учитель может создавать уроки самых разных типов – в зависимости от возраста детей, от степени их активности и самостоятельности, от специфики предмета и др.
Учитывая особенности детей с ОВЗ, занятия проводятся индивидуально. Ведь каждый ребенок требует индивидуального подхода. Структура и содержание обучения меняются в зависимости от физического, психического состояния и возрастных особенностей детей.
Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей детей, ставя их в позицию активных участников. С целью создания условий для самореализации детей используется:
включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность ребенка;
моральное поощрение инициативы и творчества;
регулирование активности и отдыха (расслабления).
На занятиях широко применяются:
словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);
наглядные методы обучения (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
практические методы обучения (упражнение, практическая работа).
В зависимости от характера и объема практических и теоретических знаний педагог может вносить в программу изменения и дополнения: сократить материал по одной теме, увеличить по другой, включить новые темы с учетом местных условий.
При реализации содержания программы учитываются возрастные индивидуальные возможности подростков, создаются условия для успешности каждого ребенка. Обучение по программе осуществляется в виде теоретических и практических занятий.
Ожидаемые результаты
Должны знать:
• признаки биологических объектов: живых растений, их клеток, экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ
Должны уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений , роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения, опасные для человека растения.
Данная программа включает в себя два этапа: основной обучающе-репродуктивный и этап творческой самостоятельной работы. Результатом работы по программе должны стать самостоятельные разработки детей. Таким образом, итоговая конечная точка программы – создание школьниками собственного проекта.
Формы проведения занятий: дистанционные
Характеристика участников образовательного процесса
Программу реализует сетевой педагог дополнительного образования.
Условия реализации программы
дидактические, методические материалы
оборудование-компьютер, web-камера, принтер.
Способы проверки ожидаемых результатов
беседы на каждом занятии
проверки больших тем или ряда тем (диагностика: входная, текущая, итоговая)
фестивали исследовательских работ
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
Адресат программы: дети-инвалиды, обучающиеся с применением дистанционных образовательных технологий, имеющие нормальный коэффициент умственного развития.
Возраст учащихся: 9-14 лет.
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 часу.
Режим занятий
Объем программы: 36 часов.
1.2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный план
№ занятий
Темы занятий
Количество часов
Формы промежуточной аттестации
всего
теория
практика
1
Организационное занятие.
Исследовательская деятельность, её назначение и задачи.
1
1
-
Входная аттестация - беседа
2
Основные виды исследовательских работ.
1
1
-
3
Доклад. Стендовый доклад.
1
1
-
4
Литературный обзор. Рецензия.
1
-
1
5
Научная статья. Научный отчёт.
1
1
-
6
Реферат. Проект.
1
1
-
7
Теоретические методы исследований.
1
1
-
8
Практические методы исследований.
1
1
-
9
Поиск информации:
виды информации.
1
1
-
10
Постановка проблемы.
Выбор темы исследования.
1
-
1
11
Цели и задачи исследования.
1
1
12
Опытно-экспериментальная работа. Выбор темы и методики исследования.
1
-
1
13
Организация и методика исследования.
1
-
1
14
Прогнозирование результатов исследований.
1
1
1
15-16
Оформление исследовательской работы.
2
1
1
17
Анализ полученных результатов.
1
-
1
Текущий контроль
18
Выводы и рекомендации по тематике исследований.
1
-
1
19-21
Подготовка к защите.
Подготовка плана, текста доклада для выступления.
3
1
2
22
Изготовление текстов, макетов, схем, чертежей и других пособий.
1
-
1
23-28
Изготовление слайдов.
Слайдовая презентация.
6
-
6
29-30
Составление рецензии на исследовательские работы.
2
-
2
31
Устранение недостатков, рекомендаций, замечаний.
1
-
1
32
Отчет по проделанной работе.
1
-
1
33-34
Виртуальная защита исследовательских работ.
2
-
2
Итоговая аттестация – виртуальная защита работы
35-36
Профессии, связанные с исследовательской деятельностью.
2
1
1
Содержание учебно-тематического плана
1. Организационное занятие. Исследовательская деятельность, её назначение и задачи. Знакомство с планом работы кружка. Лекция.
2. Основные виды исследовательских работ. Лекция. Демонстрация исследовательских работ.
3. Доклад. Стендовый доклад. Лекция, беседа.
4. Литературный обзор. Рецензия. Обзор литературы. Анализ готовых рецензий.
5. Научная статья. Научный отчёт. Лекция. Обзор литературы.
6. Реферат. Проект. Лекция. Обзор литературы.
7. Теоретические методы исследований. Лекция. Анализ методов исследований.
8. Практические методы исследований. Виртуальная экскурсия в природу. Рассказ.
9. Поиск информации: виды информации. Лекция, Поиск информации в интернете, из литературных источников.
10. Постановка проблемы. Выбор темы исследования. Практическое занятие.
11. Цели и задачи исследования. Практическое занятие.
12. Опытно-экспериментальная работа. Выбор темы и методики исследования. Практическое занятие.
13. Организация и методика исследования. Практическое занятие.
14. Прогнозирование результатов исследований. Практическое занятие.
15-16. Оформление исследовательской работы. Представление образцов исследовательских работ
17. Анализ полученных результатов. Практическое занятие.
18. Выводы и рекомендации по тематике исследований.
19-21. Подготовка к защите. Подготовка плана, текста доклада для выступления. Практическое занятие.
22. Изготовление текстов, макетов, схем, чертежей и других пособий. Практическое занятие.
23-28. Изготовление слайдов. Слайдовая презентация. Практические занятия.
29-30. Составление рецензии на исследовательские работы. Практические занятия.
31. Устранение недостатков, рекомендаций, замечаний. Консультация.
32. Отчет по проделанной работе. Представление результатов работы.
33-34. Виртуальная защита исследовательских работ. Самопрезентация.
35-36. Профессии, связанные с исследовательской деятельностью. Лекция. Обсуждение.
Календарный учебный график
занятий \ месяц сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
июнь
1-4
4 ч
5-8
4 ч
9-12
4 ч
13-16
4 ч
17-18
2 ч
19-22
4 ч
23-28
4 ч
2 ч
29-30
2 ч
31-32
2 ч
33-34
2 ч
35-36
2 ч
Всего: 36
4
4
4
4
2
4
4
4
4
2
Планируемые результаты
Прохождение программы предполагает овладение учениками комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию. В результате обучения в течение полного учебного года по программе планируется, что учащиеся получат следующие основные знания и умения:
Предметные результаты:
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
положительная динамика творческой активности обучаемых, подтверждаемая результатами их участия в виртуальных конкурсах различного уровня;
ведение здорового образа жизни;
повышение коммуникативности.
2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1. Условия реализации программы
Автоматизированное рабочее место учащегося:
1. Домашний компьютер.
2. Доступ к сети Интернет.
3. Колонки.
4. Web – камера.
5. Микрофон.
6. Программное обеспечение, соответствующее аппаратно-программному комплексу учителя.
7. Браузер Internet Explorer, Firefox, Safari.
9. Цифровой микроскоп.
Автоматизированное рабочее место учителя:
1. Компьютер.
2. Доступ к сети Интернет.
3. Колонки.
4. Web – камера.
5. Микрофон.
6. Программное обеспечение.
Каждый учащийся обеспечивается доступом к сайту дистанционной школы «Школа без границ», созданного для обучения детей в Иркутской области. Сайт предоставляет возможность обучения с использованием дистанционных образовательных технологий. Во время самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться Интернетом для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем.
2.2. Описание диагностических методик
Для оценки результативности учебных занятий применяются вводный, текущий, промежуточный контроль и итоговая аттестация. Вводный контроль проводится при помощи наблюдения, вводной беседы. Промежуточный контроль знаний и умений осуществляется в виде: наблюдения, собеседования, творческой работы, участия в конкурсах, виртуальной выставки работ.
Итоговая аттестация проводится по завершению изучения программы в различных формах: виртуальная защита проектов, участие в дистанционных конкурсах и фестивалях. Для большинства воспитанников основным результатом является исследовательский проект, а также объем знаний, умений, и навыков, приобретаемый в ходе освоения программы. При этом успехи, достижения ребенка сравниваются не с каким-то стандартом, а с исходными индивидуальными возможностями.
Результаты освоения программы оцениваются при помощи пакета оценочных материалов.
Для мониторинга результатов обучения по дополнительной образовательной программе используется методика Кленовой Н.В., Буйловой Л.Н., которая позволяет определить набор знаний, умений, навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы (Приложение 2). С помощью критериев определяются возможные уровни выраженности каждого измеряемого показателя у разных учащихся, а значит и степень соответствия этих показателей предъявляемым требованиям.
Для педагогического мониторинга развития личности учащихся в системе дополнительного образования применяется метод структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного года (Приложение 3).
2.3. Описание методических материалов
На занятиях будут использованы следующие методические материалы:
• инструкционные карты по технике безопасности при работе с компьютером (Приложение 4);
Для реализации программы используются следующие образовательные технологии.
Дистанционная технология – современная технология, которая позволяет сделать обучение более качественным и доступным. Это образование нового тысячелетия, теснейшим образом связанное с использованием компьютера как инструмента обучения и сети Интернет как образовательной среды. Технологии дистанционного обучения позволяют получать полноценное образование тем, кто по разным причинам оторван от образовательных центров, по состоянию здоровья, особенностям образа жизни, в силу территориальной удаленности.
Личностно-ориентированная технология характеризуется антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребёнка как субъекта деятельности.
Учитывая особенности детей с ОВЗ, занятия проводятся индивидуально. Ведь каждый ребенок требует индивидуального подхода. Структура и содержание обучения меняются в зависимости от физического, психического состояния и возрастных особенностей детей. На занятиях необходимо повышенное внимание к выполнению правил техники безопасности. На занятиях дается минимум теории, все сводится к практической деятельности, что обусловлено особенностями воспитанников этой категории. Материал берется посильный для каждого обучающегося.
Формы проведения дистанционных уроков весьма разнообразны, это: лекция (в режиме реального времени, с элементами контроля, с элементами видео, с элементами аудио); изучение ресурсов (интернет-ресурсов, на электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых, текстовых с включением иллюстраций, с включением видео, с включением аудио, с включением анимации); самостоятельная работа по плану (поисковая, исследовательская, творческая, др.); практическая работа с применением инструкционных карт; тренировочные упражнения.
Основная форма проведения занятий – веб-занятия. Обучение в образовательной среде предполагает, что вся учебная и воспитательная работа с учеником осуществляется через Интернет посредством Web – камер в режиме on-line и off-line при этом учитель ведет за руку каждого ученика. Специальная образовательная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребенком до полного решения учебной задачи.
Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей детей, ставя их в позицию активных участников. С целью создания условий для самореализации детей используется:
включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность ребенка;
моральное поощрение инициативы и творчества;
регулирование активности и отдыха (расслабления).
На занятиях широко применяются:
словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);
наглядные методы обучения (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
практические методы обучения (упражнение, практическая работа).
Программой предусмотрено выполнение творческих работ, проведение итоговой защиты проекта, участие в конкурсах, фестивалях.
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для педагога
1. Баранова Е.В. Как увлечь школьников исследовательской деятельностью. Просвещение – 2004г.
2. Богомолова А.А. Организации исследовательской деятельности учащихся. Биология в школе. 2006г.
3. Кроткова А.Е.О развитии мышления на основе исследовательского подхода. Биология в школе. 2005г.
4. Матяш К.А.Проектная деятельность младших школьников – Вентана-Граф, 2002г.
5. Пидкасистый П.Н.Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. – Педагогика, 1980г.
Список литературы для учащихся
1. Величковский Б.Т., Кирпичев В.И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное пособие. М.: Новая школа, 1997.
2. Мажуга П.М., Хрисанфова Е.Н. От вероятного - к очевидному. - К.: Молодь, 1989.
3. Нагорный Б.А. Твой край родной: Занимательное краеведение в вопросах и ответах. - Ростов н/Д: Кн. Изд-во,1988.
4. Удивительная планета Земля . Под ред. Н. Ярошенко. - ЗАО "Издательский Дом Ридерз Дайджест",2003.
5. Я познаю мир: Загадочные животные: Дет. Энцикл. / Н.Н. Непомнящий. - М.: ООО "Издательство АСТ", 2003.
Приложение 1
Календарно-тематический план
Корректи- ровка
Название темы
Объём часов
Форма занятия
Форма контроля
1
Организационное занятие.
Исследовательская деятельность, её назначение и задачи.
1
Знакомство с планом работы
Лекция.
2
Основные виды исследовательских работ.
1
Лекция. Демонстрация исследовательских работ.
3
Доклад. Стендовый доклад.
1
Лекция, беседа.
4
Литературный обзор. Рецензия.
1
Обзор литературы. Анализ готовых рецензий.
5
Научная статья. Научный отчёт.
1
Лекция. Обзор литературы.
6
Реферат. Проект.
1
Лекция. Обзор литературы.
7
Теоретические методы исследований.
1
Лекция. Анализ методов исследований.
8
Практические методы исследований.
1
Виртуальная экскурсия в природу. Рассказ.
9
Поиск информации:
виды информации.
1
Лекция, Поиск информации в интернете, из литературных источников.
10
Постановка проблемы.
Выбор темы исследования.
1
Практическая
работа
11
Цели и задачи исследования.
1
Практическая
работа
Творческая работа
12
Опытно-экспериментальная работа. Выбор темы и методики исследования.
1
Практическая
работа
Творческая работа
13
Организация и методика исследования.
1
Практическая
работа
14
Прогнозирование результатов исследований.
1
Практическая
работа
Творческая работа
15
Оформление исследовательской работы.
1
Представление образцов исследовательских работ
Творческая работа
16
Оформление исследовательской работы.
1
Представление образцов исследовательских работ
17
Анализ полученных результатов.
1
Представление образцов исследовательских работ
Текущий контроль
18
Выводы и рекомендации по тематике исследований.
1
Представление образцов исследовательских работ
Текущий контроль
19
Подготовка к защите. Подготовка плана, текста доклада для выступления.
1
Практическая
работа
Текущий контроль
20
Подготовка к защите. Подготовка плана, текста доклада для выступления.
1
Практическая
работа
Текущий контроль
21
Подготовка к защите. Подготовка плана, текста доклада для выступления.
1
Практическая
работа
Текущий контроль
22
Изготовление текстов, макетов, схем, чертежей и других пособий.
1
Практическая
работа
Творческая работа
23
Изготовление слайдов. Слайдовая презентация.
1
Практическая
работа
24
Изготовление слайдов. Слайдовая презентация.
1
Практическая
работа
Творческая работа
25
Изготовление слайдов. Слайдовая презентация.
1
Практическая
работа
26
Изготовление слайдов. Слайдовая презентация.
1
Практическая
работа
Творческая работа
27
Изготовление слайдов. Слайдовая презентация.
1
Практическая
работа
28
Изготовление слайдов. Слайдовая презентация.
1
Практическая
работа
Творческая работа
29
Составление рецензии на исследовательские работы.
1
Практическая
работа
Творческая работа
30
Составление рецензии на исследовательские работы.
1
Практическая
работа
31
Устранение недостатков, рекомендаций, замечаний.
1
Практическая
работа
Консультация.
32
Выступление с докладом по проделанной работе.
1
Практическая
работа
Представление результатов работы.
33
Защита исследовательских работ.
1
Практическая
работа
Итоговая аттестация – виртуальная защита работы. Самопрезентация.
34
Защита исследовательских работ.
1
Практическая
работа
Итоговая аттестация – виртуальная защита работы. Самопрезентация.
35
Профессии, связанные с исследовательской деятельностью.
1
Лекция. Обсуждение
36
Профессии, связанные с исследовательской деятельностью.
1
Лекция. Обсуждение
Всего:
36
Приложение 2
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной
образовательной программе
Показатели (оцениваемые параметры) Критерии
Степень выраженности Оцениваемого качества
Возможное кол-во баллов
Методы диагностик
I. Теоретическая подготовка ребенка:
1. Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)
Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям;
минимальный уровень (ребенок овладел менее чем 1/2 объема знаний, предусмотренных программой);
средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более 1/2);
максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период).
1-3
4-7
8-10
Наблюдение, тестирование
2. Владение специальной терминологией
Осмысленность и правильность использования специальной терминологии
минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины);
средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой);
максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием)
1-3
4-7
8-10
Собеседование
II. Практическая под готовка ребенка:
1.Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы)
Соответствие практических умений и навыков программным требованиям
минимальный уровень (ребенок овладел менее чем 1/2 предусмотренных умений и навыков);
средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более 1/2);
максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период).
1-3
4-7
8-10
Контрольные задания
2.Владение специальным оборудованием и оснащением
Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения
минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием);
средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога);
максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей).
1-3
4-7
8-10
Контрольные задания
3.Творческие навыки
Креативность в выполнении практических заданий
начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога);
репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца);
творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества)
1-3
4-7
8-10
Контрольные задания
III. Общеучебные умения и навыки ребенка:
1. Учебно-интеллектуальные умения:
1.1 Умение подбирать и анализировать специальную литературу
Самостоятельность в подборе и анализе литературы
• минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
• средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей)
• максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)
1-3
4-7
8-10
Наблюдение, анализ способов деятельности учащихся, их учебно-исследовательских работ
1.2. Умение пользоваться компьютерными источниками информации
Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации
• средний уровень (работает с компьютерными источниками информации с помощью педагога или родителей)
• максимальный уровень (работает с компьютерными источниками информации самостоятельно, не испытывает особых трудностей)
1-3
4-7
8-10
Наблюдение, анализ способов деятельности учащихся, их учебно-исследовательских работ
1.3. Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования)
Самостоятельность в учебно-исследовательской работе
• средний уровень (выполнение самостоятельной работы с помощью педагога или родителей)
• максимальный уровень (работает самостоятельно, не испытывает особых трудностей)
1-3
4-7
8-10
Наблюдение, анализ способов деятельности учащегося, его учебно-исследовательских работ
2. Учебно-коммуникативные умения:
Умение слушать и слышать педагога
Адекватность восприятия информации, идущей от педагога
• средний уровень (воспринимает информацию с помощью педагога или родителей)
• максимальный уровень (в восприятии информации, идущей от педагога, не испытывает особых трудностей)
1-3
4-7
8-10
Наблюдение, анализ способов деятельности учащегося
Умение выступать перед аудиторией
Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации
минимальный уровень умений (…)
• средний уровень (…)
• максимальный уровень (…)
1-3
4-7
8-10
2.3. Умение вести полемику, участвовать в дискуссии
Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств
минимальный уровень умений (…)
• средний уровень (…)
• максимальный уровень (…)
1-3
4-7
8-10
3. Учебно-организационные умения и навыки:
3.1. Умение организовать свое рабочее (учебное) место
Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой
минимальный уровень умений (…)
• средний уровень (…)
• максимальный уровень (…)
1-3
4-7
8-10
Наблюдение
3.2. Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности
Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям
минимальный уровень умений (…)
• средний уровень (…)
• максимальный уровень (…)
1-3
4-7
8-10
Наблюдение, собеседование
3.3. Умение аккуратно выполнять работу
Аккуратность и ответственность в работе
удовл.-хорошо-отлично
1-3
4-7
8-10
Наблюдение, практическая работа
Приложение 3
Мониторинг развития личности учащихся в системе дополнительного образования
Параметры Критерии
Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью ребенка и ее результатами)
Баллы
Мотивация
Выраженность интереса к занятиям
Интерес практически не обнаруживается
1
Интерес возникает лишь к новому материалу
2
Интерес возникает к новому материалу, но не к способам решения
3
Устойчивый учебно-познавательный интерес, но он не выходит за пределы изучаемого материала
4
Проявляет постоянный интерес и творческое отношение к предмету, стремится получить дополнительную информацию
5
Самооценка
Самооценка деятельности на занятиях
Ученик не умеет, не пытается и не испытывает потребности в оценке своих действий – ни самостоятельной, ни по просьбе учителя
1
Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения, однако при этом учитывает лишь то, знает он ее или нет, а не возможность изменения известных ему способов действия
2
Может с помощью учителя оценить свои возможности в решении задачи, учитывая изменения известных ему способов действий
3
Может самостоятельно оценить свои возможности в решении задачи, учитывая изменения известных способов действия
4
Нравственно-этические установки
Ориентация на общепринятые моральные нормы и их выполнение в поведении
Часто нарушает общепринятые нормы и правила поведения
1
Допускает нарушения общепринятых норм и правил поведения
2
Недостаточно осознает правила и нормы поведения, но в основном их выполняет
3
Осознает моральные нормы и правила поведения в социуме, но иногда частично их нарушает
4
Всегда следует общепринятым нормам и правилам поведения, осознанно их принимает
5
Познавательная сфера
Уровень развития познавательной активности, самостоятельности
Уровень активности, самостоятельности ребенка низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, любознательность не проявляется
1
Ребенок недостаточно активен и самостоятелен, но при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок
2
Ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах, находит новые способы решения заданий
3
Регулятивная сфера
Произвольность деятельности
Деятельность хаотичная, непродуманная, прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, стимулирующая и организующая помощь малоэффективна
1
Удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке
2
Ребенок удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца
3
Уровень развития контроля
Ученик не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок
1
Контроль носит случайный непроизвольный характер; заметив ошибку, ученик не может обосновать своих действий
2
Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их
3
При выполнении действия ученик ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок
4
Самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи, и вносит коррективы
5
Коммуникативная сфера
Способность к сотрудничеству
В совместной деятельности не пытается договориться, не может прийти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других
1
Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера
2
Способен к взаимодействию и сотрудничеству (групповая и парная работа; дискуссии; коллективное решение учебных задач)
3
Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь
4
Приложение 4
Техника безопасности при работе с компьютером во время занятий
1. Во время занятий будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны, точно выполняйте указания педагога.
2. Соблюдайте расстояние до экрана монитора — 60-70 см. При напряженной длительной работе глаза переутомляются, поэтому каждые 5 минут отрывайте взгляд от экрана и смотрите на что-нибудь, находящееся вдали.
3. За компьютером сидите свободно, без напряжения, не сутулясь, не наклоняясь и не наваливаясь на спинку стула. Ноги ставьте прямо на пол, одна возле другой, не вытягивайте их и не подгибайте.
4. Если стул с регулируемой высотой, то ее следует отрегулировать так, чтобы угол между плечом и предплечьем был чуть больше прямого. Туловище должно находиться от стола на расстоянии 15-16 см. Линия взора должна быть направлена в центр экрана. Если вы имеете очки для постоянного ношения, работайте в очках. Плечи при работе должны быть расслаблены. Предплечья должны находиться на той же высоте, что и клавиатура.
5. Работать на клавиатуре (технике) разрешается только чистыми, сухими руками; легко нажимая на клавиши, не допуская резких уда¬ров и не задерживая клавиши в нажатом положении.
6. Нельзя трогать питающие провода и разъемы соединительных кабелей, прикасаться к экрану и тыльной стороне монитора, размещать на рабочем месте посторонние предметы, вставать со своих мест, когда в кабинет входят посетители.
7. В случае поломки не пытайтесь самостоятельно устранять неисправности в работе компьютера, аппаратуры; при неполадках и сбоях в работе техники немедленно прекратите работу и сообщите об этом преподавателю.
