Тема урока: «Сообщество живых организмов»
Тип урока: изучение нового материала
Задачи урока:
- обучающие
создать условия, которые позволят учащимся, познакомившись с новым материалом:
объяснять сущность понятия «пищевая цепь»;
объяснять роль различных организмов в круговороте веществ, называть элементы круговорота веществ;
объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество»;
различать и характеризовать разные природные сообщества;
объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе;
характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей;
-развивающие
-воспитательные
воспитание интереса к предмету;
воспитание культуры в организации учебного труда;
воспитание бережного отношения к природе.
Целевые установки на достижение результата:
- личностные:
формировать устойчивый познавательный интерес; становление смыслообразующей функции познавательного мотива; обсуждать признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; вырабатывать готовность к самообразованию и самовоспитанию, формировать личностное представление о ценности природы, осознавать единство и целостность окружающего мира; оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
- метапредметные:
устанавливать причинно-следственные связи; принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; отстаивать аргументировано собственное мнение во время дискуссии, определять круг проблем; оценивать информацию о живых организмах, получаемую из учебника, словаря, Интернета; самостоятельно планировать пути достижения целей; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций.
предметные:
различать понятия: «природное сообщество», «производители», «потребители», «разлагатели»; объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе; характеризовать разные природные сообщества; уметь составлять небольшие монологические высказывания.
Оборудование к уроку: компьютер, интерактивная доска, иллюстрации, видеоролики, учебник
ХОД УРОКА
Этап урока Деятельность учеников
Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
УУД
Девиз урока. Виктор Мари Гюго: «Гораздо точнее можно судить о человеке по его мечтам, нежели по его мыслям».
I. Мотивация к учебной деятельности. (2мин.)
Цели: Подготовка учащихся к работе на занятии. Обеспечение мотивации и включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.
1. Слушают учителя.
2.Высказывают свои предположения о том, что будет предметом изучения на данном уроке. 3. Готовят рабочее место к уроку. 4.Дежурный докладывает о готовности класса к уроку.
1.Проверяет эмоциональную, психологическую и мотивационную готовность учащихся к уроку. 2. В ходе беседы подводит учеников к формированию темы урока. На улице весна. Вам хотелось бы отправиться в далёкие края, на встречу неизведанному. Помните! Мы собрались путешествовать, а для того чтобы не допустить ошибку в выборе цели и маршрута, выполним задание. Давайте помечтаем!
Какие ассоциации возникают у вас, когда я называю ряд слов, написанных через запятую?
Ассоциации:
Белый медведь, белый снег, холодно;
Варан, ящерица, жарко, песок;
Лягушка, цапля, камыш, вода;
Волк, лиса, лось, деревья.
Что их связывает между собой? Можно встретить вместе зебру и белого медведя? Почему?
Познакомившись с темой этого урока, вы сможете ответить на заданные выше вопросы более точно.
Регулятивные: сравнивать факты по заданным основаниям.
Личностные: пользоваться правилами поведения.
Коммуникативные: слушают учителя; строят понятные для собеседника высказывания.
Познавательные: делают выводы на основе фактов.
II. Формулирование темы урока, постановка цели. (5мин.) Цели: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося и их коррекция.
В ходе беседы дают ответы на вопросы, определяют тему урока и формулируют его цели.
Знакомятся с «карточкой успеха»
Выполняют задание на повторение изученного материала. Биолото.
В ходе беседы определяет правильные ответы на поставленные вопросы.
Даёт задание. - Сформулируйте тему урока.
- Определите цель урока.
Каждый ученик получает свою «карточку успеха» от учителя. На уроке фиксируем свою работу в “карточке успеха”:
“5” – 20-22 баллов;
“4” – 18-16 баллов;
“3” – 14 -10 баллов.
Предлагает игру Биолото.
Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг, Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса, Человек и время года – Это все вокруг … природа.
Все объекты, указанные в стихотворении, живут сообща. Живое и неживое сосуществует вместе.
О чём пойдёт речь сегодня на уроке? Какая тема урока?
Давайте определим цель урока и задачи.
[pic]
Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно;
целеполагание и планирование темы урока «Природные сообщества»
Личностные: осознавать и называть свои личные цели.
Коммуникативные: анализировать, доказывать свою точку зрения.
Познавательные: находить информацию в текстах, таблицах, иллюстрациях учебника, ИКТ.
III. Изучение нового материала. (15мин.) Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися учебного материала.
1. Разделяются на группы для выполнения заданий.
2. Распределяют роли для выполнения и защиты своего задания.
3. Знакомятся с информацией о природных сообществах, цепях питания, круговороте веществ в природе. 4. Используют учебник, рисунки, презентации, ЦОР и ЭОР, электронные таблицы. 5. Отображают информацию графически. 6. Обсуждают записи в тетрадях внутри групп. 7. Проводят сравнение природных сообществ. 8. Объясняют новые понятия: производители, потребители, разлагатели, пищевые цепи, природные сообщества, круговорот веществ в природе.. 9. Знакомятся с великим биологом, натуралистом, путешественником Чарльзом Робертом Дарвином.
1. Организует работу индивидуально и в группах.
2. Даёт задания и консультирует учеников на протяжении выполнения заданий.
5. Предлагает каждой группе подготовить отчёты о проделанной работе по карточке, чтобы каждый ученик получил целостное представление о теме урока.
[pic]
1.Определите, кто кого ест, используя пример Чарльза Дарвина. «Чем больше в Англии старых дев, тем больше молока дают коровы». Почему? Как вы думаете?
[pic]
2.Используя материал учебника, в параграфе 20 найдите ответы на вопросы. - Что называют «природным сообществом»?
Природное сообщество – это единство живой и неживой природы, которое складывается в определенных условиях окружающей среды.
- Что называют круговоротом веществ в природе? Круг движения веществ из неживой природы через цепь живых организмов в неживую природу называют круговоротом веществ в природе. - Какие организмы относят к «производителям», «потребителям», «разлагателям»? Практическая работа.
Рассмотреть рисунок и найти: 1группа. Кто относится к «производителям»?
2группа. Кто относится к «потребителям»? 3групп. Кто относится к «разлагателям»?
[pic]
Ответ записать в тетрадь.
Сформулируйте и запишите определение понятий.
Природное сообщество – это……
Пищевая цепь – это….
Круговорот веществ в природе – это….
Составьте пищевые цепи (1группа) степи, (2 группа) леса и (3 группа) озера, в которые входят: дуб, щука, белка, карась, личинки комара, соболь, пырей, мышь – полёвка, степной орёл. Выбрать нужные слова и построить пищевую цепь.
Регулятивные: выдвигать версии, выбирать средства достижения цели; планировать деятельность с помощью учителя и самостоятельно.
Личностные: зарисовывать в тетради, составлять схемы. Коммуникативные: вести обсужение , участвовать в диалоге, работать в группе.
Познавательные: выделять признаки путём анализа имеющейся информации; владеть разными видами смыслового чтения.
IV. Закрепление нового материала. (12мин.) Цель: Проговаривание и закрепление нового знания, выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся, обеспечение их коррекции.
Выполняют задания в рабочей тетради и проводят перекрёстную проверку.
Даёт задание классу: выполнить в рабочей тетради задание на закрепление.
Работа с тестовым листом. I.Укажите соответствующую модель.
[pic]
II. Кто где живёт?
1группа выявляет жителей леса.
2группа выявляет жителей озера. 3группа выявляет жителей луга.
[pic]
III. Упражнение «Пятый лишний»
1. Белка, ёж, сосна кабан, лиса. 2. Ель, ландыш, клевер, береза, шафран. 3. Фиалка, георгин, шафран, пшеница, роза. 4. Пшеница, рожь, ячмень, фасоль, овес.
IV. «Помощники и вредители». Кто помогает человеку выращивать урожай, а кто – вредит? Грачи; пчелы; бабочки; гусеницы; дождевой червь; суслики, хомяки, мыши; василек, пырей, лютик полевой; колорадский жук.
v. Распределите представителей живой
природы из природных сообществ: поля, луга и озера в квадрате так, чтобы рядом не оказалось два представителя из одного природного сообщества: пчела, белка, рогоз, лиса, окунь, крот, стрекоза, клевер, дятел.
Регулятивные: работа по плану, сверяясь с целью.
Личностные: пользоваться правилами поведения.
Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей.
Познавательные: представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде.
V. Физкультминутка.
1. Выполняют упражнения.
Физические упражнения для разминки.
«Колобок».
VI. Контролирующее задание. (7мин.) Цель: проверить умение учащихся анализировать полученную информацию и применять её в изменённой ситуации.
1. Выполняют тестовые задания и проводят перекрёстную проверку.
1. Выполнить тестовые задания «Природные сообщества» и провести перекрёстную проверку.
2. Учитель отвечает на уточняющие вопросы учеников, корректирует проверку работ.
Тест «ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА»
1.К каким живым организмам можно отнести тополь серебристый?
а) потребители б) производители в) разлагатели
2.К каким живым организмам относится волк?
а) потребители б) производители в) разлагатели
3.К каким живым организмам можно отнести дождевого червя?
а) потребители б) производители в) разлагатели
4. Что используют для своего питания производители?
а) органические и минеральные вещества б) неорганические вещества и энергию света
в) только органические вещества
5.Что образуется в результате деятельности разлагателей?
а) углекислый газ, вода и минеральные соли б) глюкоза, крахмал, сахар
в) вода, минеральные соли и глюкоза
6. Что используют для своего питания потребители?
а) органические и минеральные вещества б) неорганические вещества и энергию света
в) только органические вещества
7. Какой живой организм пропущен в цепи питания?
Пшеница - мышь - ………………- почвенные бактерии
а) одуванчик б) воробей в) лисица г) гриб
Регулятивные: оценивать степень успешности достижения цели по критериям.
Личностные: строить отношения с людьми.
Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.
Познавательные: устанавливать причины явлений и их следствия.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (3мин.)
Цели: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Обсуждают в группах участие каждого ученика и оценивают его деятельность. Задают вопросы учителю по теме урока.
1. Предлагает ответить на вопросы. 2. Рекомендует обсудить в группах участие каждого ученика и оценить его деятельность.
3. Анализ и оценка успешности достижения цели урока.
4. Процедура оценивания учащихся учителем.
1.Вопросы для анализа деятельности ученика.
– Что интересного и нового я узнал на уроке?
– За что я могу похвалить себя и поблагодарить товарищей и учителя?
2.Обсудить в группах участие каждого ученика и оценить его деятельность.
Регулятивные: оценивать степень успешности.
Личностные: отделять оценку поступка от оценки человека.
Коммуникативные: предотвращать и преодолевать конфликты.
Познавательные: анализировать и обобщать факты, явления и понятия.
VIII. Задание домой.
Записывают домашнее задание.
Домашнее задание записывает на доске.
Базовое задание.
Выучить материал параграфа 10 учебника.
Задание повышенной сложности. Составить проблемные вопросы по всей теме.
Творческое задание.
Составить рассказ для школьной радиогазеты(2 мин) на тему «Природные сообщества моего села»;
10
