Рабочая программа Биология 6 класс Пасечник 1 час

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Круглянская средняя общеобразовательная школа

Азовского района

«Согласовано» «Утвержаю»

Заместитель директора Руководитель МБОУ

По УВР МБОУ Круглянской СОШ

Круглянской СОШ Азовского района

Азовского района ____/Шкондина Т.Л.

___/Девяткина Т.Л. Приказ № _______от

«____»__________2016г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Биология»

для обучающихся 6 класса

на 2016-2017 учебный год

Рассмотрено на заседании ШМО

Протокол № от

Руководитель ШМО

Хадеева Н.Н.

Рассмотрено на заседании педсовета

протокол № от

Составитель:

Хадеева Н.Н.

Учитель I квалификационной категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.Нормативные правовые документы,на основании которых разработана данная рабочая программа.

1.Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

2 Основной образовательной программы основного общего МБОУ Круглянской СОШ.

3 Программы основного общего образования по биологии 5—9 классы. Авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов,2013г.

4. Федеральный перечень учебников на 2016-2017 уч.год.

5. Положения о составлении рабочих программ.

2.Данная рабочая программа разработана на основе программы основного общего образования по биологии 5—9 классы. Авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования министерства образования Р.Ф., опубликованная издательством «Дрофа» в 2013 году. Данная программа относится к авторским программам, составленным в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта.

3. Место и роль учебного курса в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у обучающихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентиры, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

• понимания сложности и противоречивости самого процесса познания.

Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:

• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;

• понимание необходимости здорового образа жизни;

• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;

• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляет процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценности ориентации курса способствуют:

• правильному использованию биологической терминологии и символики;

• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнения оппонента, участвовать в дискуссии;

• развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Курс биологии направлен на формирование нравственных ценностей – ценностей жизни во всех её проявлениях, включая понимание самооценки, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у обучающихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

На основании Учебного плана МБОУ Круглянской СОШ Азовского района на 2016-2017 уч. год (утвержден директором школы Пр. № ___ от _____года) общее число учебных часов за год обучения- 35 часов(1 час в неделю). На основании годового календарного учебного графика МБОУ Круглянской СОШ Азовского района ( утвержден директором школы Пр.№ ____ от _____2016года )программа рассчитана на 35 часов.

Таким образом программный материал по такому предмету будет реализован за 35 часов.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Большая часть лабораторных и практических работ являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления, учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсии, индивидуально - групповые занятия. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки.

Программой предусмотрено проведение(часов):

Количество лабораторно-практических работ- 13

Повторительно-обобщающих-3

Контрольных уроков-1

Экскурсии-1

Проектная деятельность-68

Данная программа составлена для реализации курса биология в 6 классе, который является частью предметной области естественнонаучных дисциплин.

4. В случаях возникновения производственной необходимости, в данной рабочей программе возможны изменения: в распределении часов на изучение тем и разделов, в порядке изучения разделов, тем и уроков, в количестве и форме контрольных, лабораторных, проектных работ и предметных экскурсий,но ,как таковых изменений в данную программу не внесены. При работе с детьми ОВЗ я использую следующие методические приемы: поэтапное выполнение заданий, последовательное выполнение заданий, повторение инструкции к заданию, обеспечиваю аудио-визуальными ТСО,перемена видов деятельности, чередование занятий и физкультурных пауз,использование индивидуальных листов-упражнений, обеспечение учащихся копиями печатных материалов, индивидуальное оценивание, ежедневная оценка, разрешение переделать задание или упражнение,оценка переделанных работ.

Не менее важная задача-Это выявление «одаренных детей». В конце года в школе проходит смотр-конкурс проектных и исследовательских и творческих работ учащихся, которые впоследствии могут продолжатьих в старших классах. Дети получают заслуженные места и грамоты.

5. УМК: Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2016.

6.В Новизна данной программы определяется тем, что перед каждой темой дано краткое содержание уроков по теме, прописаны требования к предметным и метапредметным результатам, указаны основные виды деятельности учащихся на уроке. В конце каждой темы определены универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся при изучении данной темы.

В своей работе я использую формы промежуточного контроля: зачетные работы,тесты,разные виды опросов и итогового контроля в форме контрольных работ.Также к итоговому контролю приобщается итоговая работа по проектной деятельности.

Контроль уровня обученности.

Традиционная система. В этом случае обучающийся должен иметь по теме оценки:за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок

Зачетная система. В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого обучающегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.

Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.

7. Система оценки планируемых результатов.

Согласно ПОЛОЖЕНИЮ о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ Круглянской СОШ Азовского района Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при проведении текущего контроля успеваемости обучающихся определяются  учителем, преподающим этот  предмет, и отражаются в тематических планах рабочих программ учителя.

Предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов (структура тематического зачета: критерии оценивания, обязательная часть – ученик научится, дополнительная часть – ученик может научиться). Оценка достижения метапредметных результатов обучения будут проводиться в ходе выполнения учащимися проектно – исследовательской деятельности:

- текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

- защита индивидуального проекта.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

1.Критерии и нормы устного ответа по биологии.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2. Допустил не более одного недочета

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. Не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

3. При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может быть выставлена оценка «3».

2. Если правильно выполнил менее половины работы.

3. Не приступил к выполнению работы.

4. Правильно выполнил не более 10% всех заданий.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка умений проводить наблюдения по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

2. Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).

3. Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное.

3. Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые.

3. Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

2. Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).

3. Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

4. Не владеет умением проводить наблюдение.

Оценка умений проводить наблюдения по биологии

Оценка «5» ставится, если ученик:

4. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

5. Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).

6. Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка «4» ставится, если ученик:

4. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.

5. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное.

6. Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «3» ставится, если ученик:

4. Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

5. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые.

6. Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

4. Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

5. Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).

6. Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

4. Не владеет умением проводить наблюдение.

Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);

3. неумение выделить в ответе главное;

4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

5. неумение делать выводы и обобщения;

6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

9. нарушение техники безопасности;

10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»)

Отметка "3" - зачет ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
   2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта

2. и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,

обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно

выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует

расходные материалы);

6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Планируемые результаты освоения учебного курса

Живые организмы (6 класс)

Личностные результаты:

[link] /2003

Тестовые задания по ботанике

для подготовки к олимпиадам, конкурсам, конференциям, вступительным экзаменам в вуз

46. Ископаемые остатки хвойных известны, начиная с периода:

а) пермского;
б) мелового;
в) юрского;
г) триасового.

47. Плод у растений семейства пасленовых:

а) ягода или коробочка;
б) семянка;
в) костянка;
г) боб.

48. Плод у растения семейства крестоцветные:

а) боб;
б) стручок или стручочек;
в) ягода или коробочка;
г) семянка.

49. Дикие злаки – это:

а) колокольчик, василек;
б) мятлик, лисохвост;
в) пижма;
г) иван-чай.

50. Среди перечисленных растений к семейству зонтичных относятся:

а) клюква;
б) борщевик;
в) патиссон;
г) щавель.

51. Пролеска, ветреница, аконит, водосбор, пион относятся к семейству:

а) колокольчиковых;
б) лютиковых;
в) гречишных;
г) розоцветных.

52. Лопух относится к семейству:

а) сложноцветных;
б) губоцветных;
в) лютиковых;
г) бурачниковых.

53. Багульник, толокнянка, клюква относятся к семейству:

а) рутовых;
б) вересковых;
в) розоцветных;
г) зонтичных.

54. Свекла, саксаул, лебеда относятся к семейству:

а) гречишных;
б) маревых;
в) рутовых;
г) лютиковых.

55. Белокрыльник болотный – растение из семейства:

а) ароидных;
б) рдестовых;
в) частуховых;
г) кипрейных.

56. Растения засушливых мест:

а) петрофиты;
б) ксерофиты;
в) гигрофиты;
г) спорофиты.

57. Растения каменистых мест обитания:

а) ксерофиты;
б) эпифиты;
в) гигрофиты;
г) петрофиты.

58. Растение-полупаразит:

а) марьянник;
б) пижма;
в) василек;
г) ястребинка.

59. Препараты, используемые для борьбы с сорными растениями:

а) фунгициды;
б) гербициды;
в) феромоны;
г) ретарданты.

60. Растения, поселяющиеся на песке:

а) галофиты;
б) петрофиты;
в) псаммофиты;
г) гидрофиты.

61. Растение, требующее для жизни строго определенных условий:

а) эврибионт;
б) стенофит;
в) гигрофит;
г) псаммофит.

62. Растение, способное жить только в условиях небольших колебаний освещенности:

а) эврифот;
б) галофит;
в) стенофот;
г) гигрофит.

63. Отдел ботаники, изучающий внутреннее строение растений:

а) морфология;
б) систематика;
в) экология;
г) анатомия растений.

64. Отдел ботаники, изучающий формы растений, внешнее строение органов:

а) анатомия;
б) морфология;
в) систематика;
г) геоботаника.

65. Наука о клетке называется:

а) дендрология;
б) физиология;
в) цитология;
г) ихтиология.

66. Одноклеточная водоросль:

а) спирогира;
б) хламидомонада;
в) улотрикс;
г) ламинария.

67. Явление двойного оплодотворения было открыто:

а) С.Г. Навашиным;
б) Ч.Дарвином;
в) Э.Геккелем;
г) Н.И. Кузнецовым.

68. Формула цветка растения семейства крестоцветных:

а) Ч4Л4Т6П1;
б) Ч5Л5Т5П [pic] ;
в) Л5Т5П1;
г) Ч6Л6Т1П1.

69. Формула цветка растения семейства злаков:

а) Л5Т5П1;
б) Ч4Л4Т1П1;
в) ЦЧ2ЦП2Т3П1;
г) Ч4Л4Т6П1.

70. Формула цветка семейства пасленовых:

а) Ч5Л5П1;
б) Ч5Л5Т5П1;
в) Ч4Л4Т6П1;
г) Ч4Л4П1Т1.

71. Среди перечисленных растений к семейству лилейных относятся:

а) ландыш, тюльпан;
б) редис, свекла;
в) петуния;
г) томат, баклажан.

Контрольная работа по биологии за первое полугодие. 6 класс

Уровень А.

1 вариант

1. Какое значение имеют зеленые растения в природе?

2. Питание растений. Какие виды удобрений вам известны? Объясните, почему удобрения, содержащие азот, вносят в почву весной и летом, а содержащие фосфор и калий – осенью?

3. Что такое почка? Какие различают почки по расположению на стебле?

2 вариант.

1. Какое значение имеют растения в жизни человека?

2. Какое влияние на рост и развитие растений оказывают калий, натрий, фосфор?

3. Чем отличаются генеративные почки от вегетативных?

Уровень В.

1 вариант.

1. Каково значение корня для жизни растений?

2. Как приготовить препарат кожицы лука?

3. Какую ткань называют образовательной? Назовите её местоположение, строение и значение в теле цветкового растения?

2 вариант.

1. Каково значение стебля для жизни растений?

2. Какое строение имеет клетка?

3. Перечислите виды основной ткани. Каково их строение, значение и местоположение?

Уровень С.

1 вариант.

1. В чем отличие клубневого корня от корнеплода? У каких растений они встречаются? Как человек их использует?

2. Чем объясняется зеленая окраска листьев и стеблей, яркая окраска плодов рябины и шиповника?

3. В чем отличие стержневых корневых систем от мочковатых? Назовите растения со стержневыми и мочковатыми корневыми системами?

2 вариант.

1. Какую роль играют корнеплоды в жизни двулетних растений? Какие растения образуют их?

2. Как можно прекратить рост стебля в высоту и вызвать образование боковых побегов?

3. Какую корневую систему имеют фасоль, горох, овес, роза, пшеница, бобы, тополь, лук, капуста?

Административная работа по теме: «Классификация растений».

Цель: Проверить усвоение базовых знаний о систематических признаках растений, значении растений различных семейств в природе и жизни человека.

Уровень: Базовый.

Время проведения:

Время выполнения: 20 минут.

Количество вариантов: 2.

1 вариант.

1. Запишите формулу цветка растений семейства Крестоцветные

2. Назовите, какой плод у растений семейства Сложноцветные

3. Назовите, какой плод у растений семейства Розоцветные

4. Укажите систематическое положение растения «Табак курительный»

5. Приведите 3-4 примера растений семейства Бобовые и укажите, какое значение имеют растения данного семейства в природе и жизни человека.

2 вариант.

1. Запишите формулу цветка растений семейства Розоцветные

2. Назовите, какой плод у растений семейства Бобовые

3. Назовите, какой плод у растений семейства Пасленовые

4. Укажите систематическое положение растения «Редька дикая»

5. Приведите 3-4 примера растений семейства Сложноцветные и укажите, какое значение имеют растения данного семейства в природе и жизни человека.

Критерии оценки:

1 вопрос- 1балл 11-10 баллов – «5»

2 вопрос- 1 балл 9-8 баллов - «4»

3 вопрос- 2 балла 7-6 баллов – «3»

4 вопрос- 3 баллов (порядок категорий, 5 баллов – «2»

правильно указано семейство,

правильно указан род)

5 вопрос – 4 балла (1-за примеры; 3 за значение)

ТЕМА 3 КОРЕНЬ

Корневая система представлена: А — боковыми корнями

Б — боковыми корнями или главным корнем В — главным корнем Г — всеми корнями растения Многие двудольные растения имеют: А — мочковатую корневую систему Б — только придаточные корни В — стержневую корневую систему Г — боковые или придаточные корни Придаточными называют корни: А — развивающиеся из корешка зародыша Б — отрастающие от стебля В — развивающиеся на главном корне Г — развивающиеся на корнях, отрастающих от стебля

Через корни растение получает из почвы: А — только воду

Б — только минеральные вещества В — минеральные вещества и воду Г — органические вещества Почва — это:

А — верхний плодородный слой земли Б — горная порода В — перегной

Г — нерастворимые минеральные вещества Вода с минеральными веществами продвигается по сосудам, представляющим собой: А — одну мертвую клетку

Б — несколько мертвых клеток с поперечными перегородками

В — длинные полые мертвые клетки с толстыми оболочками

Г — живые вытянутые клетки Воздух, содержащийся в почве, необходим корням для: А — питания Б — дыхания

8В — роста в длину Г — роста в толщину

8. Вода необходима клеткам корня:
А — для дыхания

Б — для растворения питательных веществ В — для увеличения плодородия почвы Г — является питательным веществом

9. Корни поглощают при дыхании:
А — кислород

Б — воду

В — углекислый газ

Г — растворенные минеральные вещества

10. В поглощении воды и минеральных солей уча
ствует одна из зон корня:

А — зона деления Б — зона роста В — зона всасывания Г — зона проведения

11. К органическим удобрениям относят:
А — навоз

Б — золу В — селитру Г — мочевину

12. Корневой чехлик:

А — обеспечивает передвижение веществ по

растению

Б — выполняет защитную роль

В — придает корню прочность и упругость

Г — участвует в делении клеток

ОТВЕТЫ

2

3~

4

5

6

•7

8

9

10

11

12

г

В

JL

В

А

В

Б

Б

А

В

А

Б

вариант

КР№1

1. Назовите признаки класса Двудольные.

2. Напишите формулу цветка Крестоцветных.

3. Напишите 2 представителя Бобовых.

4. Какой плод называется стручком?

5. Характеристика плода Бобовых.

6. Какая жизненная форма называется травой?

7. Что такое симбиоз?

8. Дайте характеристику паслена черного.

9. Дайте характеристику сем-ва Лилейные.

2 вариант КР№1

1. Назовите признаки класса Однодольные.

2. Напишите формулу цветка Бобовых.

3. Напишите 2 представителя Злаковых.

4. Какой плод называется стручочком?

5. Характеристика плода Сложноцветных.

6. Какая жизненная форма называется деревом?

7. Назовите 2 примера организмов, находящихся в симбиозе.

8. Дайте характеристику клевера красного.

9. Дайте характеристику сем-ва Пасленовые.

3 вариант КР№1

1. Назовите признаки класса Двудольные.

2. Напишите формулу цветка Лилейных.

3. Напишите 2 представителя Пасленовых.

4. Какие систематические группы вам известны?

5. Характеристика плодов, характерных для сем-ва Лилейные.

6. Как называется зеленый пигмент растений?

7. Что такое симбиоз?

8. Дайте характеристику яблони обыкновенной.

9. Дайте характеристику сем-ва Крестоцветные.

4 вариант КР№1

1. Назовите признаки класса Однодольные.

2. Напишите формулу цветка Злаковых.

3. Напишите 2 представителя Пасленовых.

4. Дайте определение систематики.

5. Характеристика плодов, характерных для Розоцветных.

6. Где располагается в клетка зеленый пигмент?

7. Что такое симбиоз?

8. Дайте характеристику редьки дикой.

9. Дайте характеристику сем-ва Сложноцветные.

5 вариант КР№1

1. Назовите признаки класса Однодольные.

2. Напишите формулу цветка Бобовых.

3. Напишите 2 представителя Крестоцветных.

4. Какой плод называется стручком?

5. Характеристика плодов: ягода, орешек, коробочка.

6. Какая жизненная форма называется травой?

7. Что такое симбиоз?

8. Дайте характеристику ячменя.

9. Дайте характеристику сем-ва Розоцветные.

Задание 31. БАКТЕРИИ

Для одного из предложенных видов бактерий выберите соответ­ствующие характеристики.

1. Название бактерий.

1.1. Молочнокислые бактерии.

1. 2. Бактерии гниения.

1. 3. Бактерии холеры.

1. 4. Клубеньковые бактерии.

1. 5. Стафилококки.

2. Форма тела.

2. 1. Имеют палочковидную форму тела.

2. 2. Имеют шаровидную форму тела.

2. 3. Имеют изогнутую форму тела.

3. Название групп бактерий по форме тела.

3. 1. Называются кокками.

3. 2. Называются вибрионами.

3. 3. Называются бациллами.

4. Способ питания.

4. 1. По способу питания относятся к паразитам.

4. 2. По способу питания относятся к симбионтам.

4. 3. По способу питания относятся к сапрофитам.

5. Характеристика способа питания.

5. 1. Органические вещества получают из живых организмов, обеспечивая их минеральными веществами.

5. 2. Органические вещества получают из отмерших организмов или продуктов их жизнедеятельности.

5. 3. Органические вещества получают из живых организмов, отравляя организм хозяина.

6. Характеристика жизнедеятельности.

6. 1. Способствуют перегниванию отмерших организмов.

6. 2. Усваивают сахар с выделением молочной кислоты.

6. 3. Отравляют живые организмы продуктами своей жизнедеятельности.

6. 4. Усваивают атмосферный азот и переводят его в доступное для растений состояние.

7. Значение.

7. 1. Вызывают инфекционные заболевания человека и животных.

7. 2. Являются санитарами планеты, обогащают почву органическими веществами, но вызывают порчу продуктов.

7. 3. Обогащают почву азотосодержащими веществами.

7. 4. Используются для получения молочнокислых продуктов, силосования кормов, в квашении.

Вопросы для подготовки к контрольной работе по биологии на тему

«Клеточное строение организмов», «Цветок, соцветие, плод» и «Корень»

1. Выберите правильный ответ:

Главные части цветка:
а) лепестки;
б) лепестки и чашелистики;
в) пестик и тычинки.
Околоцветник типичного цветка, например, цветка вишни, включает:
а) чашечку и венчик;
б) только венчик;
в) только чашечку.
Цветки у растений:
а) располагаются поодиночке;
б) располагаются поодиночке или собраны в соцветия;
в) в большинстве случаев собраны в соцветия.
Плоды у всех растений развиваются:
а) только из завязи;
б) из всех частей цветка;
в) из завязи, а также из завязи и некоторых других частей, например, цветоложа.

Плоды-ягоды образуются у:
а) томата, картофеля, винограда, черники;
б) земляники, клубники, малины;
в) сливы, вишни, абрикоса.
Плотную прозрачную оболочку имеют:
а) все растительные клетки;
б) только молодые клетки;
в) только клетки кожицы листа, кожицы корня, луковицы.
Цитоплазма в клетке:
а) медленно движется;
б) медленно движется только при нагревании;
в) не всегда движется.
Вакуоли с клеточным соком имеются:
а) во всех растительных клетках;
б) почти во всех растительных клетках;
в) только в молодых клетках
Корень растет в длину:
а) только верхушкой;
б) верхушкой и всеми другими следующими за ней участками;
в) участком, отходящим от стебля.
Корневой чехлик можно увидеть:
а) только с помощью микроскопа;
б) с помощью лупы;
в) невооруженным глазом.
Клетки корневого чехлика:
а) живые;
б) мертвые, с толстыми оболочками;
в) наряду с живыми имеются мертвые.
Клетки зоны деления корня:
а) мелкие, расположенные рыхло;
б) мелкие, плотно прилегающие друг к другу;
в) крупные, округлые.
Корневой волосок представляет собой:
а) клетку наружного слоя корня с длинным выростом;
б) длинный вырост наружной клетки корня;
в) нитевидный боковой корешок.
Пластиды в растительных клетках бывают:
а) синими, фиолетовыми, малиновыми;
б) зелеными, желтыми, оранжевыми, бесцветными;
в) как в "а" и в "б".
Окраска листьев, цветков, плодов зависит:
а) от окраски пластид;
б) красящих веществ, содержащихся в клеточном соке;
в) того и другого.
Движение цитоплазмы способствует:
а) перемещению и клетке питательных веществ и воздуха, рас творенного в ней;
б) перемещению ядра;
в) перемещению вакуолей.
Растительные клетки соединены между собой:
а) межклетниками;
б) особым межклеточным веществом, находящимся между оболочками соседних клеток;
в) выростами цитоплазмы.
Органы растения увеличиваются в размерах благодаря:
а) увеличению числа клеток;
б) увеличению числа клеток и их росту;
в) увеличению числа клеток и образованию межклетников.
Перед делением клетки происходит:
а) удвоение хромосом;
б) накопление питательных веществ;
в) накопление питательных веществ и минеральных солей.

Корнеплод моркови или свеклы образуется:
а) при разрастании главного корня:
б) при разрастании главного корня и нижних участков стебля;
в) при разрастании нижних участков стебля.

Решите, правильно или неправильно то или иное суждение. Выпишите цифры, после которых даны правильные суждения.

1. Самый простой увеличительный прибор ручная лупа.
2. Увеличительное стекло лупы двояковогнутое.
3. С помощью лупы можно увидеть в клетке ядро, хлоропласты и вакуоли.
4. Главные части светового микроскопа объектив и окуляр, ввинченные в зрительную трубу-тубус.
5. Тубус микроскопа прикреплен к штативу.
6. Предметный столик с рассматриваемым объектом можно приблизить к объективу или отдалить от него при помощи винта.
7. Растительная клетка имеет плотную прозрачную оболочку.
8. Цитоплазма клетки бес цветное, вязкое вещество.
9. В клетке кожицы чешуи лука имеется два ядра: большое и маленькое (ядрышко).
10. Вакуоли растительной клетки заполнены воздухом.
11. В цитоплазме растительной клетки имеются тельца, называемые пластидами.
12. Зеленые пластиды называются хлоропластами.
13. Окраска тех или иных частей растения зависит только от цвета пластид.
14. Цитоплазма и ядро в зрелой клетке оттеснены к оболочке круп ной центральной вакуолей.
15. В цитоплазме клетки пластиды не перемещаются.
16. Сваренные клубни картофеля становятся рассыпчатыми, потому что при высокой температуре разрушаются оболочки клеток.
17. Между клетками могут быть пространства, заполненные воздухом, межклетники.
18. Каждая живая клетка точек роста питается, растет, дышит и делится.
19. При делении клеток каждая из двух молодых клеток получает столько же хромосом, сколько имелось в делящейся материнской клетке.
20. Хромосомы находятся в цитоплазме.
21. Старые (зрелые) клетки не способны делиться.

Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите номера правильных суждений.

1. У одуванчика корневая система стержневая.
2. У клевера корневая система мочковатая.
3. В корневой системе щавеля хорошо заметен главный корень.
4. На черенке тополя, постав ленном в воду, развиваются придаточные корни.
5. Главный корень развивается из зародышевого корешка семени.
6. У зародыша зерновки пшеницы не один, а три зародышевых корешка. Из среднего корешка развивается главный корень, а из крайних придаточные.
7. В любой почве есть песок и глина.
8. В почве с большим содержанием песка вода и минеральные со ли лучше сохраняются, чем в почве с большим содержанием глины.
9. Темная окраска почвы зависит от наличия в ней перегноя.
10. Перегной это отмершие и гниющие корешки и листья растений, погибшие насекомые и другие мелкие животные.
11. Если бы в почве не было мелких живых организмов, то не было бы перегноя, а, стало быть, и почвы.
12. Боковые корни, в отличие от главного, не ветвятся.
13. Придаточные корни образуются не только на стеблях, но и на листьях растений.
14. Все, что у растений находится в почве, это корни.
15. Корневые волоски находятся на всем протяжении корня.
16. Корневые волоски это длинные выросты клеток наружно го слоя проводящей зоны корня.
17. Корневой чехлик покрывает у корня всю зону роста.
18. Клетки корневого чехлика недолговечны: одни разрушаются, а другие образуются.
19. Поступление в корень воды и минеральных солей происходит только в зоне всасывания.
20. Корнеплод моркови или свеклы образует разросшийся в длину и толщину главный корень.
21. Боковые корни развиваются в нижней части стебля.

Допишите предложения:
Через корень растение получает из почвы воду и __________________________. Все корни растения составляет его ___________________________. В корневой системе одуванчика хорошо выражен ______________________________. Корневая система одуванчика называется __________________________. Корни, отрастающие от стебля, называются _________________________. Если главный корень не развивается или не отличается от многочисленных других корней растения, то корневая система называется ________________________________. На главном корне и придаточных корнях развиваются ____________________ корни.

После того, как цветок отцвел, наступает новый этап его развития – образование _______________. Важнейшие функции ____________ - ____________ и распространение ________________.

Плод состоит из ___________________ и ______________. По количеству семян плоды разделяются на ________________________ и ___________________________. В зависимости от количества воды в околоплоднике различают ________________ и __________________ плоды.

Распределите растения по типам образуемых ими плодов.

Плоды:

1. смородина

2. малина

3. земляника

4. груша

5. абрикос

6. подсолнечник

7. вишня

8. арбуз

9. акация

10. дуб

а - ягода
б - костянка
в - орех
г - желудь
д - семянка
е - зерновка
ж - земляничина
з - тыквина
и - яблоко

Контрольная работа по теме «Царство Бактерии»

1. Заполнить схему:

2. Зарисуйте и обозначьте части бактериальной клетки.

3. Сравните растительную и бактериальную клетки. Что общего и в чем различия в строении?

4. Каким способом размножаются бактерии?

5. Какова роль спор в жизни бактерий?

6. Какую роль играют бактерии в природе и в жизни человека?

7. Заполните таблицу:

   Болезни человека, вызываемые бактериями

   Способы проникновения в организм человека

   Меры предупреждения болезни

   
   

   
   

   
   

8. Почему без деятельности бактерий жизнь на Земле была бы невозможной?

Административная контрольная работа

по биологии для учащихся 6 класса

по итогам 3 четверти

I вариант

1. Выберите один правильный ответ:

1. Как по-другому называется корневое питание:

1. 1. Почвенное

   2. Воздушное

2. Какой пигмент зеленого цвета обеспечивает растению процесс фотосинтеза:

1. Каротин

2. Хлорофилл

3. Какой газ поглощается в процессе дыхания:

1. Кислород

2. Углекислый газ

4. Какой из предложенных органов растений является органом воздушного питания:

1. Плод

2. Цветок

3. Почка

4. Лист

5. Рост – это…….

1. Явление, свойственное только цветковым растениям

2. Необратимое увеличение размеров и массы организма

3. Воспроизведение растений из вегетативных органов

4. Качественное изменение в строении и жизнедеятельности живого организма и его частей

2. Заполните пропуски в тексте:

1. 1. ……………………..питание обеспечивает поступление в растение воды и минеральных солей

   2. Процесс слияния женских и мужских половых клеток называется………………………………………………………………..

   3. …………….. – процесс, обеспечивающий растительный организм энергией, которая высвобождается при распаде органических веществ, созданных при фотосинтезе.

3. Дайте определение:

1. 1. 1. Систематика- это……………………………………….

      2. Царство – это…………………………………………..

4. Дайте развернутый ответ:

• Почему водоросли считают растением?

Административная контрольная работа

По биологии для учащихся 6 класса

по итогам 3 четверти 2009-2010 учебного года

II вариант

1. Выберите один правильный ответ:

1. 1. Как по-другому называется воздушное питание:

1. 1. Дыхание

   2. Фотосинтез

1. 2. Организмы, какой из представленных групп являются автотрофами:

А. белка, еж, бактерии

Б. одуванчик, клен, мухомор

В. Волк, бык, хлорелла

Г. одуванчик, хламидомонада, клен

1. 3. Какой газ поглощается в процессе фотосинтеза:

А. Кислород

Б. Углекислый газ

1. 4. Какой из предложенных органов растений является органом минерального питания:

А. побег

Б. Цветок

В. Почка

Г. Корень

1. 5. Развитие – это…….

А. Явление, свойственное только цветковым растениям

Б. Необратимое увеличение размеров и массы организма

В. Воспроизведение растений из вегетативных органов

Г. Качественное изменение в строении и жизнедеятельности живого организма и его частей

1. Заполните пропуски в тексте:

1. 4. ………………-процесс, в котором зеленые растения из неорганических веществ с использованием энергии солнечного света образуют органические вещества, а также кислород.

   5. Размножение, которое происходит без участия половых клеток, называется……………..……………………………………………..

   6. …………….. – это необратимое увеличение размеров и массы организмов, связанные, в том числе с появлением у него новых органов.

3. Дайте определение:

1. 1. 1. Вид - это……………………………………….

      2. Ареал – это…………………………………………..

4. Дайте развернутый ответ:

• Почему растения называют растением?

Контрольная работа по теме: «Царство Грибы».

1 вариант.

1.Биологический диктант (заполните пропуски соответствующими терминами и определениями).

1. Мёртвыми органическими веществами питаются грибы- …..

2. Шляпочные грибы состоят из …..

3. Грибы размножаются ….., которые созревают в трубочках или на пластинках шляпки.

4. Грибы питаются готовыми….. веществами.

5. Бледная поганка, мухомор, желчный гриб- …..

6. Дрожжевые клетки имеют форму….

7. В ядовитые чёрные рожки превращает зерновки гриб-…..

8. Паразитические грибы, которые поселяются на картофеле, вызывают заболевание-…..

9. Лишайники бывают:….., ….., …...

10. Размножаются лишайники кусочками…..

2. Тест:

1. Трубчатый гриб-

а - сыроежка;

б - подберёзовик;

в - лисичка;

г- мухомор.

2. Грибы размножаются:

а- спорами;

б- зооспорами;

в - делением тела;

г- спорангиями.

3. Гриб при помощи грибницы получает от дерева:

а – минеральные соли;

б – кислород;

в – органические вещества;

г – воду.

4. К ядовитым грибам относятся:

а – подберёзовик, подосиновик;

б – опёнок, шампиньон;

в – рыжик, лисичка;

г – желчный гриб, мухомор.

5. Для получения лекарства разводят гриб:

а – спорынью;

б – дрожжи;

в – мукор;

г – пеницилл.

6. Дрожжи размножаются:

а – яйцеклетками;

б – зооспорами;

в – почкованием;

г – сперматозоидами.

7. Гриб – паразит –

а – пеницилл;

б – мукор;

в – лисичка;

г – трутовик.

8. Древесину деревьев разрушает гриб:

а – пеницилл;

б – трутовик;

в – мукор;

г – головня.

9. Большой ущерб урожаю зерновых культур наносит гриб:

а – спорынья;

б – мукор;

в – пеницилл;

г – опёнок.

10. В слоевище лишайника гриб:

а – создаёт органические вещества;

б – поглощает воду и минеральные соли;

в – обеспечивает водоросль кислородом;

г - создаёт крахмал.

3. Ответьте на один из вопросов:

1. Почему лишайники называют «первопроходцами жизни»?

2.Люди научились выращивать шампиньоны на навозе, на обрезках стволов спиленных лиственных деревьев, на соломе. Почему нельзя выращивать белые грибы или подосиновики таким же способом?

3. В тесто для выпечки хлеба добавляют пекарские дрожжи. Каким получился бы хлеб без дрожжей? Почему?

4. В годы Великой Отечественной войны препарат из гриба пеницилла спас от смерти многих раненых и больных воспалением лёгких. Каким свойством он обладает?

Контрольная работа по теме: «Царство Грибы».

2 вариант.

1.Биологический диктант (заполните пропуски соответствующими терминами и определениями).

1. Питаются за счёт живых организмов грибы- …..

2. Плодовое тело шляпочного гриба образовано …. и …..

3. Насекомые и слизни, белки и зайцы, поедающие грибы, разносят их …..

4. Между конями деревьев и грибницей грибов устанавливается полезная связь- …..

5. Белый гриб, сыроежка, лисичка - …..

6. Дрожжи размножаются …..

7. Большой вред лесному хозяйству причиняет гриб- …..

8. Заболевание, которое развивается при употреблении в пищу пшеницы, заражённой спорыньёй- ….

9. Тело лишайника состоит из двух организмов ….. и …..

10. Главная часть каждого гриба- …..

2. Тест:

1. Пластинчатый гриб-

а – белый;

б – подосиновик;

в – маслёнок;

г – рыжик.

2. Грибы питаются:

а – кислородом;

б – углекислым газом;

в – готовыми органическими веществами;

г – минеральными солями.

3. Гриб снабжает дерево:

а – кислородом;

б – водой и минеральными солями;

в – органическими веществами;

г – крахмалом.

4. К плесневым грибам относится:

а – мукор;

б – лисичка;

в – дрожжи;

г – головня.

5. Для получения теста используют:

а – головню;

б – пеницилл;

в – дрожжи;

г – мукор.

6. Гриб-паразит:

а – спорынья;

б – дрожжи;

в – мухомор;

г – пеницилл.

7. Раны на стволах могут привести к гибели деревьев, так как туда:

а – проникает воздух;

б – проникает вода;

в – попадают споры гриба трутовика;

г – попадает грязь.

8. Растения, поражённые головнёй, можно обнаружить по:

а – росту;

б – почерневшим колоскам;

в – окраске листьев;

г – размерам колоска.

9. Грибы паразиты питаются:

а – водой из почвы;

б – углекислым газом;

в – минеральными солями;

г – соками растений.

10. Водоросль в теле лишайника:

а – создаёт органические вещества;

б – поглощает воду;

в – поглощает минеральные соли;

г – защищает гриб.

3. Ответьте на один из вопросов:

1.В тесто для выпечки хлеба добавляют пекарские дрожжи. Каким получился бы хлеб без дрожжей? Почему?

2.Почему лишайники называют «первопроходцами жизни»?

3.В годы Великой Отечественной войны препарат из гриба пеницилла спас от смерти многих раненых и больных воспалением лёгких. Каким свойством он обладает?

4.Люди научились выращивать шампиньоны на навозе, на обрезках стволов спиленных лиственных деревьев, на соломе. Почему нельзя выращивать белые грибы или подосиновики таким же способом?

Проверочная работа на тему

«Строение цветкового растения»

6 класс

1. Какое строение имеет зерновка пшеницы?

2. Что такое корневой волосок? Какое строение он имеет?

3. Чем отличаются вегетативные почки от генеративных?

4. Объясните значение хлоропластов.

5. Что такое годичные кольца?

6. Какие надземные видоизменения побега вы знаете?

7. Каково биологическое значение соцветий?

Проверочная работа на тему

«Строение цветкового растения»

1. 1. 6. класс

1.Объясните смысл пикировки.

2.Какую роль играют корнеплоды в жизни двулетних растений?

3.Какую функцию выполняют жилки листа?

4.Почему у плавающих растений устьица расположены только на верхней стороне листа, а у погруженных в воду – вообще нет?

5.Чем однодомные растения отличаются от двудомных?

6.Какое значение имеет окучивание растений?

7.Какими способами распространяются плоды и семена в природе?

Задание на доработку текста по теме: «Клетки и ткани растений»

Вариант 1.

Закончите фразы:

1. Основным веществом клетки является … (вода).

2. Вещества, не остающиеся после сгорания растений, относят к … (органическим). К ним относятся белки, …, … (жиры, углеводы).

3. Растворимая форма углеводов в клетке – это … (глюкоза).

4. Основными частями клетки являются …… (ядро, цитоплазма, оболочка).

5. Вещества, которые откладываются в клетке в большом количестве и используются позже, называются … (запасными).

6. В клетке вода и растворенные в ней вещества запасаются в … (вакуоли).

7. Снаружи клетка покрыта … (оболочкой).

8. В клетках клубня картофеля много крупных бесцветных зернышек, это … (лейкопласты).

9. Основная фотосинтезирующая ткань растений …(зеленого) цвета, потому что в клетках этой ткани присутствуют … (хлоропласты).

10. Группу соединенных между собой клеток сходного строения называют … (тканью).

11. Ткань, обеспечивающая растительному организму прочность и твердость называется … (основная механическая).

12. Рост растения происходит за счет …(образовательной) ткани.

13. Запасаться в растениях могут такие вещества: …, … (крахмал, белки, масла, вода).

14. К проводящей ткани относят … (древесину и луб).

15. Клетки древесины, по которым передвигается вода и минеральные соли называются … (сосуды).

Задание на доработку текста по теме: «Клетки и ткани растений»

Вариант 2.

Закончите фразы:

1. Вещества, остающиеся после сгорания растительной клетки, относят к … (минеральным).

2. В растениях жиры представлены в виде … (капель масла).

3. Нерастворимая форма углеводов в клетке – это … (целлюлоза).

4. Защищает содержимое клетки от внешних воздействий … (оболочка).

5. Движение …(цитоплазмы) в клетке способствует перемещению питательных веществ.

6. В делении клетки главная роль принадлежит … (ядру).

7. Основную часть старой клетки занимает … (вакуоль).

8. Яркая окраска цветков и плодов растений обусловлена наличием в клетках этих органов особых структур - … (хромопластов).

9. Ткани растений состоят из …(клеток) и …(межклетники).

10. Зеленый цвет основной фотосинтезирующей ткани обеспечивает содержащееся в хлоропластах клеток особое красящее вещество … (пигмент хлорифил).

11. Кора деревьев и кожица листьев относятся к …(покровной) ткани.

12. Опорную (скелетную) функцию выполняет …(основная механическая) ткань.

13. Поступление растворенных веществ к различным частям растения обеспечивает …(проводящая) ткань.

14. Клетки луба, по которым передвигаются растворы органических веществ называются … (ситовидные трубки).

15. Мякоть плодов относится к …(основной запасающей) ткани.

Задание на доработку текста по теме: «Отделы растений»

Распределите по группам перечисленные ниже высшие растения:

А – Мохообразные ________________________________________________

Б – Папоротникообразные _________________________________________

В – Голосеменные ________________________________________________

1. Кукушкин лен.

2. Можжевельник.

3. Сфагнум.

4. Плаун.

5. Щитовник.

6. Кипарис.

7. Хвощ.

8. Пихта.

9. Секвойя.

10. Маршанция.

11. Орляк.

12. Тисс.

13. Лиственница.

14. Сосна.

(Ответ: А – 1,3,10. Б – 4,5,7,11. В – 2,6,8,9,12,13,14).

Задание на доработку текста по теме: «Отделы растений»

Выберите органы или их части, входящие в состав организмов перечисленных групп растений:

А – Водоросли ______________________________________________________

Б – Моховидные _____________________________________________________

В – Папоротникообразные ____________________________________________

Г – Голосеменные ____________________________________________________

1. Слоевище.

2. Побег.

3. Ризоиды.

4. Антеридии.

5. Архегонии.

6. Коробочка.

7. Заросток.

8. Гаметофит.

9. Спорофит.

10. Корневище.

11. Корень.

12. Стебель.

13. Спорангий.

14. Сорусы.

15. Мужская шишка.

16. Пыльца.

17. Женская шишка.

18. Семя.

(Ответ: А – 1,3. Б – 2,3,4,5,6,8,9,12,13. В – 2,4,5,7,8,9,10,12,13,14. Г – 2,8,9,11,12,13,15,16,17,18).

Задание на доработку текста по теме: «Отделы растений»

Закончите фразы:

1. Водоросли очень разнообразны, и среди них имеются как многоклеточные растения, так и … (одноклеточные).

2. Одноклеточной зеленой водорослью, имеющей жгутики, является … (хламидомонада).

3. Зеленую окраску водорослей определяет особая структура - …(хроматофор).

4. Водоросли, состоящие из многих клеток, расположенных в один ряд, называют …(нитчатые).

5. Для спирогиры характерен особый способ полового размножения … (конъюгация).

6. Бурая водоросль, которую употребляют в пищу, называя «морской капустой», - это … (ламинария).

7. Из морских водорослей получают … (агар-агар, удобрения, бумагу и т.п.).

8. Тело бурой или красной водоросли называют … (слоевище или талом).

9. Растение, на котором развиваются половые органы, называют … (гаметофит).

10. Растение, на котором развиваются споры, называют … (спорофит).

11. Орган папоротниковидных, в котором развиваются мужские половые клетки (сперматозоиды), называется …(антеридий).

12. Орган папоротниковиных, в котором развиваются женские половые клетки (яйцеклетки), называется …(архегоний).

13. Зеленые мхи крепятся к поверхности земли с помощью …(ризоидов).

14. Оплодотворение (слияние половых клеток) у мхов и папоротников происходит при главном условии - …(наличие воды).

15. После оплодотворения и образования зиготы у мхов развивается …(коробочка или спорофит).

16. Свойство мхов удерживать и накапливать воду называют …(гигроскопичность).

17. Большинство мохообразных принимает участие в образовании такого полезного ископаемого как …(торф).

18. Папоротники прикрепляются к поверхности земли и получают из почвы питательные вещества благодаря …(придаточным корням).

19. Листья папоротника имеют особое название - …(вайи).

20. Споры у папоротника развиваются в особых мешочках на обратной стороне листа - …(сорусах).

21. В результате прорастания споры папоротника развивается гаметофит, называемый …(заростком).

22. Хвощ полевой является биологическим индикатором – он позволяет определить …(кислотность почвы).

23. Каменный уголь образовался на Земле более 300 млн. лет назад из …(древовидных папоротниоков).

24. Голосеменные относятся к семенным потому, что растение развивается из …(семени).

25. Голосеменные получили свое название потому, что их семя располагается …(семена лежат открыто, голо на поверхности чешуй шишек).

26. Особые видоизмененные листья у большинства голосеменных - …(хвоинки).

27. Большинство голосеменных являются растениями с особенным строением листьев и потому называются …(хвойными).

28. На побегах хвойных растений развиваются два типа шишек - …(мужские и женские).

29. В мужских шишках созревают … (спермии).

30. В женских шишках созревают …(яйцеклетки).

31. Хвойные выделяют особые летучие вещества …(фитонциды), которые обладают бактерицидным свойством.

Задание на доработку текста по теме: «Бактерии. Грибы. Лишайники»

1. Бактерии – это самая … (древняя) группа организмов из ныне существующих на Земле.

2. Шарообразные бактерии называются … (кокки).

3. Туберкулезная палочка относится к … (палочсковидным) бактериям.

4. По способу питания бактерии бывают …(автотрофы и гетеротрофы).

5. В благоприятных условиях бактериальная клетка делится каждые … (20) минут.

6. Больше всего бактерий находится в …(почвенной) среде.

7. При квашении капусты используют …(уксуснокислые) бактерии.

8. Грибы, как и животные, …(гетеротрофы, содержат хитин, запасают гликоген, образуют мочевину).

9. Грибница (мицелий) гриба, срастаясь с корнями деревьев, образует… (микоризу).

10. Тело шляпочных грибов состоит из … (шляпки и ножки).

11. К съедобным грибам относят …(лисички, подосиновик, боровик и др.).

12. Плесневый гриб пеницилл используется для получения …(антибиотика).

13. Дрожжевые грибы испоьзуют в различных отраслях:…(хлебопечении, пивоварении, виноделии и др.)

14. В круговороте веществ грибы выполняют роль …(разрушителей) органического вещества.

15. Организм лишайника состоит из гриба и …(водоросли).

Задание на доработку текста по теме: «Бактерии. Грибы. Лишайники»

1. Клетки бактерий называются …(безъядерными или прокариотами), так как не имеют оформленного … (ядра).

2. Палочковидные бактерии называются … (бациллами).

3. Возбудителем холеры является …(холерный вибрион).

4. Симбионтом человека, живущим в кишечнике является …(кишечная палочка).

5. Особую группу составляют цианобактерии, которые как и растения, способны к …(фотосинтезу).

6. Многие бактерии живут и бескислородной среде, энергию в этих условиях они получают в результате …(брожения).

7. Антибиотики – это …….

8. Для производства творога используют …(молочнокислые) бактерии.

9. Грибы, как и растения, …(неподвижны, постоянно растут, имеют клеточные стенки, всасывают вещества, синтезируют витамины и т.п.).

10. К несъедобным грибам относят …(бледная поганка, мухомор, ложные грибы и др.).

11. Дрожжевые грибы способны размножаться особым способом - … (почкованием).

12. Грибница мукора – это …(одна клетка) со множеством ядер.

13. Трутовик является … (паразитическим) грибом.

14. В природе паразитические грибы вызывают …(заболевания) других организмов.

15. Главный отличительный признак лишайников - … (симбиоз) двух организмов разных видов: гриба и водоросли.

Dieffenbachia

Вид Диффенбахия раскрашенная

D. PictaExotica

Температура: умеренная;

Освещение: полутень;

Полив: обильный.

Род Бегония [pic]

Begonia

Вид Бегония королевская

BegoniaRex

Родина: Индия

Температура: умеренная;

Освещение: яркий свет;

Полив: обильный

Род Бегония [pic]

Begonia

Вид Бегония Клеопатра

BegoniaCleopatra

Родина: Индия

Температура: умеренная;

Освещение: яркий свет;

Полив: обильный

Род Бегония [pic]

Begonia

Вид Бегония вечноцветущая

BegoniaSemperflorens

Родина: Индия

Температура: умеренная;

Освещение: яркий свет;

Полив: обильный

Род Бовиэя [pic]

Bowiea

Вид Бовиэя вьющаяся

B. Volubilis

Температура: холод;

Освещение: затенение;

Полив: умеренный

Род Самшит [pic]

Buxus

Вид Самшит мелколистный

B. Microphylla

Температура: умеренная;

Освещение: светолюбиво;

Полив: умеренный

Род Амариллис [pic]

Amaryllis

Вид Амариллис красавица

1. Belladonna

Температура: теплолюбиво;

Освещение: светолюбиво;

Полив: умеренный

Род Клейстокактус [pic]

Cleistocactus

Вид Клейстокактус Штрауса

3. Strausii

Температура: умеренная;

Освещение: светолюбиво;

Полив: летом умеренный, зимой - ограниченный

Род Опунция [pic]

Opuntia

Вид Опунция мелковолосистая

O. Microdasys

Температура: умеренная;

Освещение: светолюбиво;

Полив: летом умеренный, зимой - ограниченный

Род Хлорофитум [pic]

Chlorophytum

Вид Хлорофитум хохлатый

Ch. Comosum

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Род Сингониум [pic]

Syngonium

Вид Сингониум ноголистный

S. Podophyllum

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Род Сингониум [pic]

Syngonium

Вид Сингониум ноголистный

S. Podophyllum

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Род Сингониум [pic]

Syngonium

Вид Сингониум ноголистный

S. Podophyllum

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Род Сингониум [pic]

Syngonium

Вид Сингониум ноголистный

S. Podophyllum

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Род Сингониум [pic]

Syngonium

Вид Сингониум ушковатый

S. Auritum

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Род Сансевиерия [pic]

Sansevieria

Вид Сансевиерия трехполосая

S. Trifasciata

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: умеренный

Род Сансевиерия [pic]

Sansevieria

Вид Сансевиерия Хана

S. Hahnii

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: умеренный

Род Сансевиерия [pic]

Sansevieria

Вид Сансевиерия трехполосая

S. Trifasciata

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: умеренный

Род Алое (Столетник) [pic]

Aloe

Вид Алое остистое

1. Aristata

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: умеренный

Род Алое (Столетник) [pic]

Aloe

Вид Алое приятное

А. Jucunda

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: умеренный

Род Хавортия [pic]

Haworthia

Вид Хавортия полосатая

H. Fasciata

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: умеренный

Род Толстянка [pic]

Crassula

Вид Толстянка портулаковская

T. Portulacea

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: умеренный

Род Толстянка [pic]

Crassula

Вид Толстянка портулаковская

T. Portulacea

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: умеренный

Род Спатифиллум [pic]

Spathiphyllum

Вид Спатифиллум Уоллиса

S. Wallisii

Температура: умеренная;

Освещение: полутень;

Полив: обильный

Род Спатифиллум [pic]

Spathiphyllum

Вид Спатифиллум Уоллиса

S. Wallisii

Температура: умеренная;

Освещение: полутень;

Полив: обильный

Род Сциндапсус (потос) [pic]

Scindapsus (pothos)

Вид Сциндапсус золотистый

S. Aurelis

Температура: умеренная;

Освещение: яркий свет;

Полив: обильный

Род Сциндапсус (потос) [pic]

Scindapsus (pothos)

Вид Сциндапсус золотистый

S. Aurelis

Температура: умеренная;

Освещение: яркий свет;

Полив: обильный

Род Сенполия [pic]

Saintpaulia

Вид Сенполия гибридная

S. Hybrida

Температура: умеренная;

Освещение: яркий свет;

Полив: обильный

Род Сенполия [pic]

Saintpaulia

Вид Сенполия гибридная

S. Hybrida

Температура: умеренная;

Освещение: яркий свет;

Полив: обильный

Род Сенполия [pic]

Saintpaulia

Вид Сенполия гибридная

S. Hybrida

Температура: умеренная;

Освещение: яркий свет;

Полив: обильный

Род Сеткреазия [pic]

Setcreasea

Вид Сеткреазия пурпурная

S. Purpurea

Температура: умеренная;

Освещение: светолюбиво;

Полив: обильный

Род Сеткреазия [pic]

Setcreasea

Вид Сеткреазия пурпурная

S. Purpurea

Температура: умеренная;

Освещение: светолюбиво;

Полив: обильный

Род Колеус [pic]

Coleus

Вид Колеус Блюме

ColeusSalmonLace

Температура: умеренная;

Освещение: светолюбиво;

Полив: обильный

Род Колеус [pic]

Coleus

Вид Колеус Блюме

ColeusSalmonLace

Температура: умеренная;

Освещение: светолюбиво;

Полив: обильный

Род Колеус [pic]

Coleus

Вид Колеус Блюме

ColeusblumeiCandidum

Температура: умеренная;

Освещение: светолюбиво;

Полив: обильный

Род Нефролепис [pic]

Nephrolepis

Вид Нефролепис возвышенный

N. Exaltata

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Род Нефролепис [pic]

Nephrolepis

Вид Нефролепис возвышенный

N. Exaltata

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Род Роициссус [pic]

Rhoicissus

Вид Роициссус ромбический

Rh. Rhomboidea

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Род Тетрастигма [pic]

Tetrastigma

Вид Тетрастигма Вуанье

T. Voinierianum

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Род Роициссус [pic]

Rhoicissus

Вид Роициссус ромбический

Rh. Rhomboidea

Температура: умеренная;

Освещение: яркий рассеянный свет;

Полив: обильный

Строение и многообразие покрытосеменных растений

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных.

А1. Питательные вещества в семени пшеницы находятся в

1. корешке 3) эндосперме

2. семядоле 4) покровах семени

А2. Корень, развивающийся из корешка зародыша, называется

1. главным

2. боковым

3. мочковатым

A3. Корневые клубни образуются из

1. главного корня

2. боковых корней

3. боковых и придаточных корней

4. главного корня и нижней части стебля

А4. Побег, у которого плохо различимы междоузлия,

1. ползучий 3) укороченный

2. удлинённый 4) цепляющийся

А5. Видоизменением побега является

1. колючка кактуса 3) корневище пырея

2. усик гороха 4) корнеплод моркови

А6. Стебель деревьев растёт в толщину за счёт деления кле

1. луба 3) древесины

2. камбия 4) сердцевины

А7. Околоцветник образуют

1. чашечка и пестик 3) пестик и тычинки

2. чашечка и венчик 4) лепестки и тычинки

А8. Цветки, имеющие только тычинки или только пести зываются

1. однополыми 3) двудомными

2. обоеполыми 4) однодомными

А9. Растения, мужские и женские цветки которых наход одной особи, называются

1. однополыми 3) двудомными

2. обоеполыми 4) однодомными

А10. Для вишни и примулы характерно соцветие

1. кисть 3) метёлка

2. щиток 4) простой зонтик

А11. У картофеля плод

1. коробочка 3) семянка

2. клубень 4) ягода

А12. Плод пшеницы

1. зерновка 3) семянка

2. костянка 4)орех

А13. У акации плоды распространяются посредством
1) воды 3) птиц и животных

3. ветра 4) саморазбрасывания

Классификация растений

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенных:

А.1Классификацию растений изучает наука
1) палеоботаника 3) анатомия растений

2) экология растений 4) систематика растений

А.2.Наменьшей единицей классификации растений является
1) вид 3)отдел

2) род 4) царство

А.3.Рябина относится к семейству
1) бобовые 3) Розоцветные

2) паслёновые 4) Крестоцветные

А.4 Соцветие корзинка встречается у растений семейства
1) Бобовые 3) Крестоцветные

2) Паслёновые 4) Сложноцветные

А.5 Плод стручок характерен для растений семейства
1) Бобовые 3) Розоцветные

2) Паелёновые 4) Крестоцветные

А6. Стебель соломина встречается у растений семейства

1. Бобовые

2. Злаковые

3. Паслёновые

4. Крестоцветные