Календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс (34 часа)

Календарно - тематическое планирование

учебного материала

курса «Введение в общую биологию. 9 класс»

34 часа (1 час в неделю)

Тематическое планирование

Календарно - тематическое планирование

Содержание урока

Планируемые результаты (предметные умения) в соответствии с ФГОС

Планируемая деятельность учащихся (УУД)

Коррекционная работа

Дата по плану

Дата по факту

Введение (1 час)

Признаки и структурная организация жизни на Земле.

Биология наука о живой природе. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией. Методы исследования биологии. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Свойства живого. Уровни организации живой природы.

Знать:

- общие свойства живых организмов;

- уровни организации жизни;

- разделы биологических наук.

Уметь:

- объяснять связь биологических наук с другими дисциплинами;

- определять процессы на каждом уровне организации.

Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные — организовывать свою учебную деятельность, формулировать ответы на вопросы учителя; логические — строить логическую цепочку рассуждений; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Личностные умения: самоопределение — демонстрирует интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к обучению, познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение предмета.

Развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие представлений о времени;

- развитие слуховой памяти и внимания;

Развитие основных мыслительных операций:

-навыки соотносительного анализа;

-навыки группировки и классификации

03 — 05.09

I четверть

Молекулярно-генетический уровень (5 часов)

Химический состав клетки.
Неорганические и органические вещества.

Общая характеристика молекулярного уровня организации живого. Состав, строение и функции неорганических веществ, входящих в состав живого. Химический состав клетки и его постоянство.

Знать:

- значение цитологических исследований;

- строение различных типов клеток;

- строение и функции веществ клетки;

- взаимосвязь строения и функций молекул;

- значение важнейших молекул для живых организмов;

- основные определения и понятия;

- структуры белка и значение структур для расположения белков в клетке;
- строение нуклеиновых кислот;

- строение молекул АТФ, АДФ и их значение в процессах жизнедеятельности клетки и одноклеточных организмов;
- объяснять функции веществ, приводить примеры недостатка веществ;

Уметь:

- связывать строение веществ с выполняемой функцией;

- объяснять процессы в организме связанные с веществами;
- характеризовать состав и строение молекул;
- устанавливать причинно-следственные связи между химическим строением, свойствами и функциями на основе анализа рисунков и схем;
- приводить примеры;
- объяснять значение веществ в связи с выполняемой функцией.

Личностные УУД: смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи.

Метапредметные УУД: познавательные : общеучебные — организовывать свою учебную деятельность, формулировать ответы на вопросы учителя, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические — строить логическую цепочку рассуждений; осуществлять анализ истинности утверждений; синтез — составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем; владеть монологической и диалогической формами речи; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Развитие основных мыслительных операций:

-навыки соотносительного анализа;

-навыки группировки и классификации;

-умение работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-умение планировать деятельность;

-развитие комбинаторных способностей.

-умение работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-умение планировать деятельность;

-развитие комбинаторных способностей.

Развитие основных мыслительных операций:

-навыки группировки и классификации;

-умение работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-умение планировать деятельность;

-умение работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-умение планировать деятельность;

-развитие комбинаторных способностей.

07 -

12.09

Органические вещества: липиды и углеводы.

Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: углеводы, липиды. Биологические катализаторы. Углеводы, или сахариды. Моносахариды, дисахариды, полисахариды, рибоза, дезоксирибоза, глюкоза, сахароза, мальтоза, лактоза, крахмал, гликоген, хитин.

Липиды, жиры, гормоны. Функции липидов: энергетическая, запасающая, защитная, строительная, регуляторная.

14 -

19.09

Органические вещества: белки.

Белки, или протеины. Простые и сложные белки. Аминокислоты, полипептид. Первичная, вторичная, третичная и четвертичная структуры белков.

Функции белков: строительная, двигательная, транспортная, защитная, регуляторная, сигнальная, энергетическая, каталитическая. Гормон, фермент.

21 -

26.09

Биополимеры: нуклеиновые кислоты. АТФ.

Состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого: нуклеиновые кислоты, АТФ и другие органические соединения. Биологические катализаторы. АТФ, АДФ, АМФ. Макроэргическая связь. Витамины жирорастворимые и водорастворимые.

28.09-03.10

Зачет №1 "Химический состав клетки".

Обобщение и систематизация знаний по теме: основные понятия, определения, состав, структура молекул, биологические функции.

Знать:

- основные определения и термины темы;

- процессы происходящие на молекулярном уровне;

- обмен веществ и превращение энергии в клетке;

Уметь:

- объяснять процессы, происходящие в организме, связанные с веществами.

Развивать и корректировать память, внимание, мышление.

Коррекция логического мышления в установлении выводов, умозаключений, синтеза и анализа.

-умение планировать деятельность;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях;

- развитие речи.

05 -

10.10

Клеточный уровень жизни (8 часов)

Развитие представлений о клетке. Клеточная теория. Методы изучения клетки.

Общая характеристика клеточного уровня организации живого. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Методы изучения клетки.

Знать:

- строение всех типов клеток;

- строение органоидов клеток и выполняемые ими функции;

- внешний облик органоидов;

- строение и особенности жизни вирусов;

- значение вирусов в природе и жизни человека;

Уметь:

- давать сравнительную характеристику различных типов клеток;

- определять органоиды клетки по внешнему виду;

- характеризовать процессы энергетического и пластического обмена разных организмов.

Метапредметные УУД: познавательные : общеучебные — организовывать свою учебную деятельность, формулировать ответы на вопросы учителя, использовать прием работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические — производить поиск существенной информации; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; осуществлять анализ истинности утверждений; синтез — составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем; владеть монологической и диалогической формами речи; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие — строить сообщения в соответствии с учебной задачей; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование — составлять план ответа; работать с текстом параграфа и его компонентами; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; создавать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; целеполагание — выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

Личностные УУД: самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,. нравственно-этическая ориентация - личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД:

целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

Познавательные УУД:

общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение.

знаково-символические действия:

моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов.

Логические универсальные действия:

анализ; синтез; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;

доказательство.

Развивать:

-умение работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-слуховую память и внимание;

-умение планировать деятельность;

-развитие комбинаторных способностей;

-умение заполнять таблицы;

умение работать с опорными конспектами и схемами.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Развивать и корректировать память, внимание, мышление.

Коррекция логического мышления в установлении выводов, умозаключений, синтеза и анализа.

12 -

17.10

Строение прокариотической и эукариотической клеток.

Строение клетки. Функции органоидов клетки. Прокариоты, эукариоты. Хромосомный набор клетки.

19 -

24.10

Обмен веществ и энергии в клетках разных типов. Фотосинтез.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке. Ассимиляция, диссимиляция, метаболизм. Аэробное и анаэробное дыхание. Автотрофы, гетеротрофы.

Знать:

- строение органоидов клеток и выполняемые ими функции;

- строение и особенности жизни вирусов, бактерий и других аэробов;

- значение вирусов в природе и жизни человека;

Уметь:

- давать сравнительную характеристику различных типов клеток;

- определять органоиды клетки по внешнему виду;

- характеризовать процессы энергетического и пластического обмена разных организмов.

Развитие основных мыслительных операций:

-навыки группировки и классификации;

-умение работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-умение планировать деятельность;

-умение работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-умение планировать деятельность;

-развитие комбинаторных способностей.

26 -

31.10

Гетеротрофное питание организмов.

Аэробное и анаэробное дыхание. Особенности организмов, с аэробным и анаэробным гликолизом.

Работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений; Учить сравнивать объекты, устанавливать черты сходства и различия предметов; Совершенствовать быстроту, полноту, точность воспроизведения; Совершенствовать «перенос опыта», умение воспроизводить знания в новых условиях; Развивать произвольную память; Увеличивать объем внимания, силу внимания; Развивать быстроту переключения внимания; Формировать навыки потребности в труде, общественной оценки и самооценки; Корригировать отрицательные реакции на замечания; Развивать умение понимать связь событий и строить последовательное умозаключение; Развивать умение правильно отражать действительность, правильно проявлять свое отношение к ней; Формировать стремление добиваться конечного результата, доводить начатое дело до конца; Воспитывать сознательную дисциплину; Развивать коммуникативные функции речи, как средства общения; Совершенствовать слуховое восприятие, внимание.

Развитие основных мыслительных операций:

-навыки группировки и классификации;

-умение работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-умение планировать деятельность;

-умение работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

-умение планировать деятельность;

-развитие комбинаторных способностей.

09 -

14.11

II четверть

Биосинтез белка.

Основные этапы биосинтеза белка. Биологическое значение каждого этапа и место его протекания. Ген. Генетический код. Триплет. Кодон. Транскрипция. Антикодон.

Трансляция. Полисома.

Знать:

- определения, понятия, формируемые

в ходе изучения темы;
- место в клетке, где происходят все этапы биосинтеза.

Уметь:
- характеризовать процессы, связанные с биосинтезом белка в клетке;

- описывать процессы транскрипции и трансляции, применяя принцип комплементарности и генетического кода.

16 -

21.11

Жизненный цикл клетки. Митоз.

Митоз. Жизненный цикл клетки. Интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Редупликация, хроматиды, центромеры, веретено деления.

Знать:

- определения и понятия, формируемые

в ходе изучения темы;
- биологическое значение стадий деления клетки;
- особенности протекания каждой стадии.
Уметь:

- характеризовать биологическое значение митоза;
- описывать

основные фазы митоза;
- устанавливать причинно-следственные связи между продолжительностью деления клетки и продолжительностью остального

периода жизненного цикла клетки.

23 -

28.11

Вирусы Обобщение материала по теме: "Строение клетки".

Особенности строение я жизнедеятельности вирусов. Вирусы, капсид. Значение вирусов в природе и жизни человека.

Знать:

- определения и понятия, формируемые

в ходе изучения темы;
- биологическое значение вирусов в природе и жизни человека;
- особенности протекания размножения вирусов.
Уметь:
- характеризовать вирусы как неклеточные формы жизни;
- описывать цикл развития вируса.

- описывать общий план строения вирусов;
- приводить примеры вирусов и заболеваний, вызываемых ими.

30.11 -

05.12

Контрольная работа №1 (за I полугодие)

Обобщение и систематизация знаний по темам: основные понятия, определения, состав, структура молекул, органоидов клетки, биологические функции.

Выявление пробелов в знаниях, коррекция.

Уметь:

- сравнивать, обобщать и систематизировать.

- грамотно и правильно оперировать основными терминами и понятиями.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Развивать и корректировать память, внимание, мышление.

Коррекция логического мышления в установлении выводов, умозаключений, синтеза и анализа.

07 -

12.12

Организменный уровень организации жизни (6 часов)

Самовоспроизведение организмов. Мейоз.

Особенности мейоза. Мейоз: мейоз I и мейоз II. Конъюгация. Неправильные тельца.

Знать:

- особенности процессов митоза и мейоза;

- формы размножения живых организмов;

- этапы развития половых клеток;

Уметь:

- давать сравнительную характеристику митоза и мейоза;

- приводить примеры на все формы и типы размножения организмов;

Личностные УУД: самоопределение - личностное, жизненное самоопределение;ь смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; оценка- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Познавательные УУД: Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Логические универсальные действия: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выведение следствий; установление причинно-следственных связей;

Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы;

Метапредметные УУД: познавательные : общеучебные — организовывать свою учебную деятельность, формулировать ответы на вопросы учителя; формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

ВНИМАНИЯ: Развивать навык самоконтроля. Развивать целенаправленность внимания.

КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ: Развивать умение замечать недостатки в работе, анализировать ход выполняемой работы, сравнивать с образцом. Развивать умение выделять из общего частное.

14 -

19.12

Оплодотворение и индивидуальное развитие у животных.

Половое размножение.

Гаметы. Гермафродиты. Семенники, яичники, сперматозоиды, яйцеклетки. Период размножения. Период роста. Период созревания. Оплодотворение. Зигота. Наружное оплодотворение, внутреннее оплодотворение.

Знать:
- определения и понятия, формируемые

в ходе изучения темы; - особенности организменного уровня организации живого;
- особенности процессов бесполого и полового размножения;
- биологическую сущность

мейоза и оплодотворения.
Уметь:
- сравнивать процессы бесполого и полового размножения; - описывать способы вегетативного размножения растений; - приводят примеры организмов, размножающихся половым и бесполым путём;

- характеризовать стадии развития половых клеток и стадий мейоза по

схемам;
- сравниватьмитоз и мейоз, используя опорные схемы.

-развитие зрительного восприятия и узнавания;

-развитие зрительной памяти и внимания;

-развитие основных мыслительных операций:

-навыки соотносительного анализа;

-навыки группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

21 -

26.12

Образование половых клеток и половое размножение у растений.

Бесполое размножение. Почкование, споры, вегетативное размножение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных. Эндосперм.

КОРРЕКЦИЯ ПАМЯТИ: Развивать точность, прочность, скорость запоминания. Развивать объем памяти.

КОРРЕКЦИЯ ВНИМАНИЯ: Развивать навык самоконтроля. Развивать целенаправленность внимания.

III четверть

11 -

16.01

Наследование признаков у организмов. Фенотип и генотип.

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Гибридологический метод. Доминантные и рецессивные признаки. Расщепление. Закон чистоты гамет.

Знать:
- основные понятия и определения;
- осоновные закономерности наследования признаков;
- виды изменчивости;
- типы мутагенов;
Уметь:
- приводить примеры мутаций, изменчивости и мутагенов;
- решать биологические задачи;
- устанавливать причинно-следственные связи на примерах.

Метапредметные УУД: познавательные : общеучебные — организовывать свою учебную деятельность, формулировать ответы на вопросы учителя; формулировать проблему; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; логические — производить поиск существенной информации; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; осуществлять анализ истинности утверждений;

КОРРЕКЦИЯ ПАМЯТИ: Развивать точность, прочность, скорость запоминания. Развивать объем памяти.

КОРРЕКЦИЯ ВНИМАНИЯ: Развивать навык самоконтроля. Развивать целенаправленность внимания.

КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ: Развивать умение выделять из общего частное.

КОРРЕКЦИЯ РЕЧИ: Развивать коммуникативные функции речи, как средства общения.

18 -

23.01

Наследственность и изменчивость у организмов.

Модификационная изменчивость. Виды модификационной изменчивости. Норма реакции.

Мутационная изменчивость. Мутации. Мутагенные вещества.

25 -

30.01

Контрольная работа №2

Обобщение и систематизация знаний по теме: основные понятия, определения, биологические функции и сущность процессов, умение сравнивать, анализировать..

Выявление пробелов в знаниях, коррекция, индивидуальные консультации.

Уметь:

- сравнивать, обобщать и систематизировать.

- грамотно и правильно оперировать основными терминами и понятиями;
- объяснять процессы и функции, используя биологический язык,;
- правильно оформлять биологические задачи и ответы.

Логические универсальные действия: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; Постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях. Умение планировать деятельность.

Развивать и корректировать память, внимание, мышление.

Коррекция логического мышления в установлении выводов, умозаключений, синтеза и анализа.

01 -

06.02

Популяционно-видовой уровень (6 часов)

Основные положения теории эволюции Ч. Дарвина. Вид, как основная систематическая категория живого.

Основные положения теории эволюции Ч. Дарвина. Вид, его критерии. Структура вида. Происхождение видов. Развитие эволюционных представлений. Основные положения теории эволюции.

Знать:

- основные этапы становления и развития эволюционной теории Ч. Дарвина;

- определение биологического вида и его критерии;

- виды борьбы за существование и его значение для эволюции;

- виды естественного отбора;

-основные изолирующие механизмы и их влияние на видообразование;

Уметь:

- приводить примеры борьбы за существование;

- приводить примеры различных видов естественного отбора.

Метапредметные УУД: познавательные : общеучебные — организовывать свою учебную деятельность, формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; логические — производить поиск существенной информации (из материалов учебника, ресурсов интернет, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся данные; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; вести диалог, участвовать в дискуссии; взаимодействие —строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства при дискуссии и аргументации своей позиции; целеполагание — формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно.

Личностные УУД:

самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Регулятивные УУД:

целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД:

общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение.

Логические универсальные действия: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

Развитие различных видов мышления:

-развитие наглядно-образного мышления;

-развитие словарно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями).

КОРРЕКЦИЯ РЕЧИ: Развивать импрессивную сторону речи (понимание и воспроизведение) речи. Развивать коммуникативные функции речи, как средства общения.

08 -

13.02

Популяция, как единица эволюции.

Популяция. Структура и основные показатели популяции.

Знать:
- определения и понятия темы;
- показатели популяции;
- структуру популяции.
Уметь:
- приводить примеры к структуре популяции;
- ракрывать понятия показателей популяции.

15 -

20.02

Элементарные факторы эволюции.

Элементарные факторы эволюции: направляющие и не направляющие. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Волны жизни, мутации, изоляции.

Знать:
- элементарные факторы эволюции;
- основные определения и термины;
- пути видообразования.
Уметь:
- приводить примеры различных путей видообразования;
- приводить примеры мутаций, волн жизни и изоляций;
- объяснять причины видообразований

КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ: Воспитывать самостоятельность принятия решения. Развивать инициативу, стремление к активной деятельности.

КОРРЕКЦИЯ РЕЧИ: Развивать импрессивную сторону речи (понимание). Развивать экспрессивную сторону речи (воспроизведение) речи. Развивать коммуникативные функции речи, как средства общения.

Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

Развитие различных видов мышления:

-развитие наглядно-образного мышления;

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Развивать и корректировать память, внимание, мышление.

Коррекция логического мышления в установлении выводов, умозаключений, синтеза и анализа.

22 -

27.02

Естественный отбор. Борьба за существование.

Борьба за существование и естественный отбор. Формы борьбы за существование. Виды естественного отбора.

Знать:

- определения и понятия, формулируемые в ходе изучения темы;
- формы борьбы за существования;
- виды естественного отбора;
- виды адаптаций.
Уметь:
- приводить примеры к основным процессам, изучаемым на уроке;
- обяъяснять относительный характер приспособлений;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- сравнивать и анализировать происходящие процессы спомощью схем.

29.02 -

05.03

Видообразование. Селекция.

Видообразование. Пути видообразования. Основные методы селекции. Центры происхождения культурных растений и домашних животных.

Знать:
- основные определния и термины;
- пути видообразования.
Уметь:
- приводить примеры различных путей видообразования;
- приводить примеры растений в различных центрах происхождения;
- объяснять причины видообразований

07 -

-12.03

Контрольная работа №3

Выявление пробелов в знаниях, коррекция, индивидуальные консультации.

Уметь:

- сравнивать, обобщать и систематизировать, полученные знания;
- приводить примеры процессов на примерах из собственного жизненного опыта;
- устанавливать причинно-следственные связи.

Логические универсальные действия: анализ; синтез; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий;

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами условиями коммуникации.

Развивать и корректировать память, внимание, мышление.

Коррекция логического мышления в установлении выводов, умозаключений, синтеза и анализа.

14 -

19.03

Биогеоценотический уровень (2 часа)

Биоценоз как природное сообщество организмов. Приспособление организмов.

Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Адаптации. Относительный характер приспособлений.

Знать:

- основные среды обитания организмов и их особенности;

- основные типы экологических взаимодействий;

- типы взаимосвязи организмов в популяциях;

- определения экологических пирамид и пищевых цепочек.

Уметь:

- приводить примеры организмов к разным средам обитания;

- приводить примеры взаимодействий организмов;

- приводить примеры животных в экологических пирамидах;

- составлять и объяснять пищевые цепочки.

Личностные УУД: смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него; нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Познавательные УУД:

Развитие умения:

- работать со схемами и таблицами;

- работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму.

Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина).

Развитие основных мыслительных операций:

-навыки соотносительного анализа;

-навыки группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями).

IV четверть

04 -

09.04

Основные компоненты биоценоза. Влияние загрязнений на живые организмы.

Основные компоненты биоценоза. Продуценты, консументы, редуценты, Пищевые связи в биоценозе. Пищевые пирамиды.

Развитие основных мыслительных операций:

-навыки соотносительного анализа;

-навыки группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

11 -

16.04

Биосферный уровень организации (3 часа)

Биосфера – оболочка Земли.

Биосфера и её структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Возникновение и развитие жизни. Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Знать:

- общую биомассу живого вещества;

- главную функцию биосферы;

- абиотические, биотические и антропогенные факторы среды;

Уметь:

- приводить примеры факторов среды;

- приводить примеры этапов эволюции биосферы.

Логические универсальные действия: анализ; синтез; ьсравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие, выведение следствий; ьустановление причинно-следственных связей;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Метапредметные УУД: познавательные : общеучебные — формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; логические — самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; вести диалог, участвовать в дискуссии; взаимодействие —строить сообщения в соответствии с учебной задачей.

Развитие основных мыслительных операций:

-навыки соотносительного анализа;

-навыки группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

18 -

23.04

Появление человека в биосфере. Ноосфера.

Понятие о ноосфере. Учение В.И. Вернадского. Этапы воздействия человека на биосферу.

Знать:
- учение Вернадсткого;
- понятия и определения темы.
Уметь:
- устанавливать причинно-следственные связи между воздействием человека и последствиями в биосфере.

- 30.04

Современные экологические проблемы.

Экологические кризисы. Основы рационального природопользования.

Знать:
- основы рационального природопользования;

- причины экологичсеких кризисов.
Уметь:
- приводить примеры;
- устаналивать причинно-следственные связи в процессах.

03 -

07.05

Повторение (3 часа)

Повторение разделов: Молекулярно-генетический, органоидно-клеточный уровни организации.

Основные понятия, определения, процессы по темам. Работа с опорными схемами и таблицами.

Знать:

- определения, термины и понятия курса 9 класса;

- взаимосвязь изученных процессов;

Уметь:

- сравнивать, обобщать и систематизировать изученные процессы;

- объяснять и аргументировать взаимосвязь процессов в организме.

Логические универсальные действия: анализ; синтез; ьсравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выделение причинно-следственных связей;

Продолжить развитие основных мыслительных операций:

- умение сравнивать, обобщать и систематизировать;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

10 -

14.05

Повторение разделов: Организменный, популяционно-видовой уровни организации.

Основные понятия, определения, процессы по темам. Работа с опорными схемами и таблицами.

Обобщение и систематизация знаний, полученных в 9 классе.

Продолжить развитие основных мыслительных операций:

- умение сравнивать, обобщать и систематизировать;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

16 -

21.05

Итоговое тестирование за курс 9 класса.

Контроль и систематизация знаний по материалам курса биологии 9 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Определяют основные понятия курса. Систематизируют и обобщают знания по темам курса биологии 9 класса. Используют учебные действия для формулировки ответов. Решают биологические задачи.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Подведение итогов, коррекция знаний.

23 -

28.05