Рабочая программа для 10-11 кл на 1 час. авт Андреева

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

« Общая биология» 10 –а класс

Составлено на основе курса Общая биология 10 класс, для основной средней школы, под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008 г. Автор программы для 10-11 класса: «Общая биология» Н.Д. Андреева, под редакцией Д.И. Трайтака.

Составитель:

учитель биологии: Нижальская Оксана Валерьевна.

Егорьевск 2015 г.

Пояснительная записка

по биологии в 10 классах

За основу создания рабочей программы по биологии в 10-11-м классах взят сборник программ для общеобразовательных учреждений – Биология. 5-11 классы / автор-составитель А.Е. Андреева и др.; Программа рассчитанная на:

34 нед, 34 часа в год , 1 час в нед согласно базисному плану по системе триместров.

Название издания: Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. Под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д.Андреевой /авторы – составители: А.Е.Андреева, Н.Д. Андреева, Т.М. Ефимова, В.С. Рохлов, С.В. Суматохин, Д.И,

Д.И. Трайтак, С.Б. Трофимов, Р.Н. Хрыпова/, Издательство – М.: Мнемозина, 2008г.

Учебник – Биология. 10-11 классы, для общеобразовательных учреждений (базовый уровень)

Автор учебника – Н.Д.Андреева, Издательство – М.: Мнемозина, 2010г.

Обучение на ступени основного общего образования в 5-9-х классах осуществлялось по УМК В.В. Пасечника, а для обучения на ступени среднего (полного) общего образования выбран УМК Д.И. Трайтака. Данный выбор обусловлен тем, что:

1. УМК В.В. Пасечника хотя и является завершенной линией, которая соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года (Приказ МО РФ №№ 1235, 1236 от 19.05.98, № 56 от 30.06.99), но не соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования (Приказ МО от 5 марта 2004г. № 1089). При подготовке материалов для итоговой аттестации выпускников средней школы составители ориентируются, прежде всего, на содержание федерального компонента государственного стандарта образования 2004 года (цели изучения предмета, обязательный минимум содержания, требования к уровню подготовки выпускников).

2. авторский коллектив В.В. Пасечника прекратил работу над совершенствованием компонентов УМК, учебные пособия переиздаются с 2000-2001 года без изменений. А стандартами образования по биологии должны руководствоваться авторы всех УМК, рекомендованных Министерством образования РФ.

3. Данная линия наиболее перспективная, находящаяся на этапе доработки и совершенствования и может использоваться любыми образовательными учреждениями. Имеются учебники 10-11 класса базового и профильного уровней, пособия по исследовательской работе, пособия по подготовке к ЕГЭ. Такой выбор был сделан в целях экономии бюджетных средств, выделяемых на приобретение учебников школой.

4. линия В.В. Пасечника ставит перед педагогами следующую проблему: наличие раздела, посвященного изучению экологии в учебнике для 10—11 класса, и отсутствие данного раздела в программе.

5. обучающиеся основной школы закончили изучение курса биологии на ступени основного общего образования изучением основ общей биологии по программе В.В. Пасечника, а на старшей ступени в 10-11-м классах осуществляется изучение также общей биологии только на более высоком уровне обобщения, с обязательным включением основных методологических и теоретических знаний биологии по программе Д.И. Трайтака. Согласно базисному плану количество часов в неделю, отведённое на изучение общей биологии в 10 классе увеличено на 1час. В связи с этим производится увеличение часов на изучение отдельных тем. Прежде всего, больше внимания уделяется темам – Уровни организации живых систем, Наследственность и изменчивость, Происхождение и эволюция жизни. Таким образом, увеличение часов на изучение общей биологии в 10-11-м классах даёт возможность сформировать знания об основных положениях биологических теорий (клеточной, эволюционной теории Ч. Дарвина, хромосомной), сущности законов Г. Менделя, закономерностях изменчивости, строении биологических объектов – клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура) и сущности биологических процессов – размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, а также совершенствовать умения использовать биологическую терминологию, решать генетические и цитологические задачи, практико-ориентированные задания, что позволит лучше подготовить выпускников к сдаче экзамена по биологии в форме ЕГЭ.

Рабочая программа по общей биологии разработана с учетом возрастных особенностей учащихся и логики развития биологических понятий. Одной из важнейших целей биологического образования является формирование экологической культуры учащихся. Биологическое образование имеет прогностическую направленность, связанную с заботой о природе и сохранением условий жизни для будущих поколений людей; оно по-новому определяет оценку эффективности учебного процесса: кроме знаний, умений и навыков, в оценку необходимо включать действия по сохранению и улучшению природы, а также учитывать сформированность ценностных ориентаций. Основные идеи обновления общего образования: усиление его индивидуальности, повышение эффективности и функциональности. В настоящее время биологическое образование, помимо традиционных функций: обучающей, развивающей и воспитательной, выполняет такие важные методологические функции, как мировоззренческая, культуротворческая, интегративная, экологическая.
На завершающей ступени общего образования (10—11 классы) решаются задачи обеспечения функциональной грамотности, социальной адаптации и гражданского самоопределения учащихся. В связи с этим, внимание акцентируется на развитии личности ученика, осознающего свои гражданские права и обязанности, имеющие независимый стиль мышления и представляющего потенциальные возможности и способы выбора собственного жизненного пути. Основой для становления новых идей общего образования выступают мировоззренческие идеи и ценности, целостности единстве природы, ее системной организации, единства человека и природы, разумности, гуманности и развитии цивилизации.

Обучающие цели курса:

1. изучение биологических теорий, концепций, законов и закономерностей в целях объяснения природных процессов и явлений и обоснования практических рекомендаций в основных областях применения биологических званий;

2. формирование у учащихся знаний научно-практического характера с позиций экологической этики, норм и правил рационального природопользования;

3. развитие ценностно-смысловой деятельности на основе понимания ценностей природы и жизни.

Развивающие цели курса:

1. интеллектуальное развитие личности ученика;

2. приобретение коммуникативных и исследовательских умений;

3. развитие познавательных интересов и потребностей, способностей к проявлению эколого- гуманистической позиции в общении с природой и людьми.

Воспитательные цели курса:

1. формирование у учащихся научного мировоззрения;

2. становление ценностных ориентаций, базирующихся на осознании универсальной ценности природы и абсолютной ценности жизни;

3. развитие эмоционального, эстетического и познавательного восприятия природы.

Учебно-тематический план:

Тема

Количество часов

10 класс

Введение

1

1.

Уровни организации живых систем

32

1. Основные свойства живой природы

1

2. Молекулярный уровень

6

3. Клеточный уровень

16

4. Организменный уровень

9

Резервное время

1

Всего

в 10-м классе:

34

График контроля за уровнем сформированности предметных навыков:

Тема

Форма

Сроки

1. Знание строения и функций органоидов, органов, систем органов, организмов, надорганизменных систем.

2. Умение устанавливать соответствие между:

• строением и функциями органоидов клетки, органов, систем органов;

• биологических объектов и их характеристик; организмов и систематических таксонов.

1. Клеточный уровень организации

Проверочная работа

Январь

2. Организменный уровень организации

Проверочная работа

Май

Календарно-тематическое планирование 10 класс

урока

Тема урока

Формы контроля

Дата проведения

Домашнее

задание

планир

Фактич.

Введение – 1 час

1(1)

Биология как часть культуры. Становление и развитие биологии. Методы биологической науки. Система биологических наук.Значение биологии в жизни общества и каждого человека

04 .09

Стр.4-10

Раздел №1: Уровни организации живых систем – 32 ч

Тема 1.1. Основные свойства живой природы – 1 часа

2

Основные свойства живой природы Уровни организации живого

11.09

§1,стр.14-15 доп лит-ра

Тема 1.2. Молекулярный уровень –6 часов

3(1)

Химические элементы и неорганические вещества, входящие в состав клеток

18 .09

§2

4 (2)

Органические вещества клетки: углеводы и липиды

25.09

§3,стр.17-19

5 (3)

Органические вещества клетки: белки, состав и структура Свойства и функции белков

01.10

§4,стр.19-23

6 (4)

Ферментативное расщепление пероксида водорода в клетках листьев растений»

Лаб.раб№1

7 (5)

Органические вещества клетки: ДНК,РНК Строение и функции. АТФ

§5,стр. 23-29

8(6)

Контроль знаний по теме «Молекулярный уровень»

Контрольнработа№1

Тема 1.3. Клеточный уровень – 16 часов

9(1)

Клеточная теория. Методы цитологии

§6 доп лит-ра

10(2)

Строение клеток эукариот: поверхностный аппарат клетки Функции поверхностного аппарата

§7

11(3)

Цитоплазма: синтетический аппарат клетки

§8,стр. 39-41

12(4)

Цитоплазма: аппарат внутриклеточного переваривания. Включения цитоплазмы

§8,стр. 41-42

13(5)

Клеточные включения растительной клетки

Лаборат. раб № 2

14(6)

Цитоплазма: энергетический аппарат Опорно-сократительный аппарат клетки

§9

15(7)

Строение клетки: ядерный аппарат Хромосомы

§10

16(8)

Прокариоты – доядерные организмы Бактерии. Значение в природе и жизни человека

§11 доп лит-ра

17(9)

Вирусы – неклеточная форма жизни Вирусы человека, животных и растений. ВИЧ.

§12 доп лит-ра

18 (10)

Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен

13 доп. Лит-ра

19(11)

Фотосинтез – процесс пластического и энергетического обмена. Значение фотосинтеза. Хемосинтез

14 с.64-66 доп лит-ра

20(12)

Ген и генетический код Свойства генетического кода

§15 с.68-69

21(13)

Биосинтез белков.Транскрипция Трансляция.

§16 с.71-72.

22(14)

Клеточный цикл и его периоды Интерфаза. Митоз.

тест

§17

23(15)

Мейоз

§18

24(16)

«Клеточный уровень организации

Контр. раб №2

Тема 1.4. Организменный уровень – 9 часов

25 (1)

Организм как биол система

§19

26 (2)

Типы питания организмов. Автотрофы.Гетеротрофы Минеральное питание

§20 доп лит-ра

27(3)

Дыхание организмов. Газообмен. Газообмен у растений,и животных Экскреция

21,22

28(4)

Размножение организмов Бесполое .Половое размножение

§23

29(5)

Гаметогенез Оплодотворение у животных.

тест

§24 доп лит-ра

30(6)

Оплодотворение у растений. Двойное олодотворение у покрытосемянных

§24

31(7)

Индивидуальное развитие организмов – онтогенез. Эмбриональное развитие.. Органогенез.Постэмбриональное развитие.

§25

32(8)

Организм и среда. Факторы среды.Абитические Биотические. Организм и среда. Антропогенные факторыВлияние живых организмов на среду.

§26 доп лит-ра

33(9)

«Организменный уровень организации»

Конт.раб

№3

34 (10) Резервное время – 1 часа

Список литературы:

1. Андреева Н.Д. «Биология» 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) – М.: «Мнемозина» 2010г. – 327с.

2. Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в ВУЗы./Т.Л.Богданова, Е.А. Солодова. – 3-е изд. М. : АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008. – 816 с.

3. Колесников С.И. Биология: Учебное пособие для поступающих в ВУЗы: Серия «Единый госэкзамен». – Ростов н/д «Феникс», 2004.- 432 с.

4. Лемеза Н.А. Биология для поступающих в ВУЗы: Учебное пособие / МН.: Юнипресс, 2010.- 674 с.

5. Мамонтов С.Г. Биология для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. - М.: Дрофа, 1997.- 320 с.

6. Программа для общеобразовательных учреждений – Биология. 5 -11 классы / автор-составитель А.Е. Андреева и др.; под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008 г.

7. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся обшеобразовательных учреждений / Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова. — М.: Просвещение, 2002. – 187 с.

8. Федеральный государственный стандарт.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

« Общая биология» 10 –б класс

Составлено на основе курса Общая биология 10 класс, для основной средней школы, под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008 г. Автор программы для 10-11 класса: «Общая биология» Н.Д. Андреева, под редакцией Д.И. Трайтака.

Составитель:

учитель биологии: Нижальская Оксана Валерьевна.

Егорьевск 2015 г.

Пояснительная записка

по биологии в 10 классах

За основу создания рабочей программы по биологии в 10-11-м классах взят сборник программ для общеобразовательных учреждений – Биология. 5-11 классы / автор-составитель А.Е. Андреева и др.; Программа рассчитанная на:

34 нед, 68 час в год , 2 час в нед согласно базисному плану по системе триместров.

Название издания: Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. Под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д.Андреевой /авторы – составители: А.Е.Андреева, Н.Д. Андреева, Т.М. Ефимова, В.С. Рохлов, С.В. Суматохин, Д.И,

Д.И. Трайтак, С.Б. Трофимов, Р.Н. Хрыпова/, Издательство – М.: Мнемозина, 2008г.

Учебник – Биология. 10-11 классы, для общеобразовательных учреждений (базовый уровень)

Автор учебника – Н.Д.Андреева, Издательство – М.: Мнемозина, 2010г.

Обучение на ступени основного общего образования в 5-9-х классах осуществлялось по УМК В.В. Пасечника, а для обучения на ступени среднего (полного) общего образования выбран УМК Д.И. Трайтака. Данный выбор обусловлен тем, что:

6. УМК В.В. Пасечника хотя и является завершенной линией, которая соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года (Приказ МО РФ №№ 1235, 1236 от 19.05.98, № 56 от 30.06.99), но не соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования (Приказ МО от 5 марта 2004г. № 1089). При подготовке материалов для итоговой аттестации выпускников средней школы составители ориентируются, прежде всего, на содержание федерального компонента государственного стандарта образования 2004 года (цели изучения предмета, обязательный минимум содержания, требования к уровню подготовки выпускников).

7. авторский коллектив В.В. Пасечника прекратил работу над совершенствованием компонентов УМК, учебные пособия переиздаются с 2000-2001 года без изменений. А стандартами образования по биологии должны руководствоваться авторы всех УМК, рекомендованных Министерством образования РФ.

8. Данная линия наиболее перспективная, находящаяся на этапе доработки и совершенствования и может использоваться любыми образовательными учреждениями. Имеются учебники 10-11 класса базового и профильного уровней, пособия по исследовательской работе, пособия по подготовке к ЕГЭ. Такой выбор был сделан в целях экономии бюджетных средств, выделяемых на приобретение учебников школой.

9. линия В.В. Пасечника ставит перед педагогами следующую проблему: наличие раздела, посвященного изучению экологии в учебнике для 10—11 класса, и отсутствие данного раздела в программе.

10. обучающиеся основной школы закончили изучение курса биологии на ступени основного общего образования изучением основ общей биологии по программе В.В. Пасечника, а на старшей ступени в 10-11-м классах осуществляется изучение также общей биологии только на более высоком уровне обобщения, с обязательным включением основных методологических и теоретических знаний биологии по программе Д.И. Трайтака. Согласно базисному плану количество часов в неделю, отведённое на изучение общей биологии в 10 классе увеличено на 1час. В связи с этим производится увеличение часов на изучение отдельных тем. Прежде всего, больше внимания уделяется темам – Уровни организации живых систем, Наследственность и изменчивость, Происхождение и эволюция жизни. Таким образом, увеличение часов на изучение общей биологии в 10-11-м классах даёт возможность сформировать знания об основных положениях биологических теорий (клеточной, эволюционной теории Ч. Дарвина, хромосомной), сущности законов Г. Менделя, закономерностях изменчивости, строении биологических объектов – клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура) и сущности биологических процессов – размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, а также совершенствовать умения использовать биологическую терминологию, решать генетические и цитологические задачи, практико-ориентированные задания, что позволит лучше подготовить выпускников к сдаче экзамена по биологии в форме ЕГЭ.

Рабочая программа по общей биологии разработана с учетом возрастных особенностей учащихся и логики развития биологических понятий. Одной из важнейших целей биологического образования является формирование экологической культуры учащихся. Биологическое образование имеет прогностическую направленность, связанную с заботой о природе и сохранением условий жизни для будущих поколений людей; оно по-новому определяет оценку эффективности учебного процесса: кроме знаний, умений и навыков, в оценку необходимо включать действия по сохранению и улучшению природы, а также учитывать сформированность ценностных ориентаций. Основные идеи обновления общего образования: усиление его индивидуальности, повышение эффективности и функциональности. В настоящее время биологическое образование, помимо традиционных функций: обучающей, развивающей и воспитательной, выполняет такие важные методологические функции, как мировоззренческая, культуротворческая, интегративная, экологическая.
На завершающей ступени общего образования (10—11 классы) решаются задачи обеспечения функциональной грамотности, социальной адаптации и гражданского самоопределения учащихся. В связи с этим, внимание акцентируется на развитии личности ученика, осознающего свои гражданские права и обязанности, имеющие независимый стиль мышления и представляющего потенциальные возможности и способы выбора собственного жизненного пути. Основой для становления новых идей общего образования выступают мировоззренческие идеи и ценности, целостности единстве природы, ее системной организации, единства человека и природы, разумности, гуманности и развитии цивилизации.

Обучающие цели курса:

4. изучение биологических теорий, концепций, законов и закономерностей в целях объяснения природных процессов и явлений и обоснования практических рекомендаций в основных областях применения биологических званий;

5. формирование у учащихся знаний научно-практического характера с позиций экологической этики, норм и правил рационального природопользования;

6. развитие ценностно-смысловой деятельности на основе понимания ценностей природы и жизни.

Развивающие цели курса:

4. интеллектуальное развитие личности ученика;

5. приобретение коммуникативных и исследовательских умений;

6. развитие познавательных интересов и потребностей, способностей к проявлению эколого- гуманистической позиции в общении с природой и людьми.

Воспитательные цели курса:

4. формирование у учащихся научного мировоззрения;

5. становление ценностных ориентаций, базирующихся на осознании универсальной ценности природы и абсолютной ценности жизни;

6. развитие эмоционального, эстетического и познавательного восприятия природы.

Учебно-тематический план:

Тема

Количество часов

10 класс

Введение

3

1.

Уровни организации живых систем

62

5. Основные свойства живой природы

2

6. Молекулярный уровень

10

7. Клеточный уровень

27

8. Организменный уровень

23

Резервное время

2

Всего

в 10-м классе:

68

График контроля за уровнем сформированности предметных навыков:

Тема

Форма

Сроки

3. Знание строения и функций органоидов, органов, систем органов, организмов, надорганизменных систем.

4. Умение устанавливать соответствие между:

• строением и функциями органоидов клетки, органов, систем органов;

• биологических объектов и их характеристик; организмов и систематических таксонов.

3. Клеточный уровень организации

Проверочная работа

Январь

4. Организменный уровень организации

Проверочная работа

Май

Календарно-тематическое планирование 10 класс

урока

Тема урока

Формы контроля

Дата проведения

Домашнее

задание

планир

Фактич.

10 класс

Введение – 3 часа

1(1)

Биология как часть культуры. Становление и развитие биологии.

2.09

Стр.4-6

2(2)

Методы биологической науки. Система биологических наук.

5.09

Стр. 6-9

3(3)

Значение биологии в жизни общества и каждого человека

9.09

Стр. 9-10 доп лит-ра

Раздел №1: Уровни организации живых систем – 42 часа

Тема 1.1. Основные свойства живой природы – 2 часа

4(1)

Основные свойства живой природы

12.09

§1,стр.12-14

5(2)

Уровни организации живого

16.09

§1,стр.14-15 доп лит-ра

Тема 1.2. Молекулярный уровень –10 часов

6(1)

Химические элементы и неорганические вещества, входящие в состав клеток

19.09

§2

7(2)

Органические вещества клетки: углеводы

26.09

§3,стр.17-18

8(3)

Органические вещества клетки: липиды

30.09

§3,стр.18-19

9(4)

Органические вещества клетки: белки, состав и структура

03.10

§4,стр.19-20

10(5)

Свойства и функции белков

07.10

§4,стр.20-23

11(6)

Ферментативное расщепление пероксида водорода в клетках листьев растений»

Лаб.раб№1

10.10

12(7)

Органические вещества клетки: ДНК, строение и функции

14.10

§5,стр. 23-26

13(8)

Органические вещества клетки: РНК строение и функции.

17.10

§5,стр. 27-29

14(9)

Строение и функции.АТФ

21.10

§5,стр. 27-29

15(10)

Контроль знаний по теме «Молекулярный уровень»

Контрольная работа№1

24.10

Тема 1.3. Клеточный уровень – 27 часов

16(1)

Клеточная теория.

§6 доп лит-ра

17(2)

Методы цитологии

§6 доп лит-ра

18(3)

Строение клеток эукариот: поверхностный аппарат клетки

§7

19(4)

Функции поверхностного аппарата

С.27-39

20 (5)

Цитоплазма: синтетический аппарат клетки

§8,стр. 39-41

21(6)

«Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в растительных клетках

Лабор.раб №2

22(7)

Цитоплазма: аппарат внутриклеточного переваривания. Включения цитоплазмы

§8,стр. 41-42

23(8)

Клеточные включения растительной клетки

Лаборат. раб №3

24(9)

Цитоплазма: энергетический аппарат

§9

25(10)

Опорно-сократительный аппарат клетки

С.45-46

26(11)

Строение клетки: ядерный аппарат

§10

27(12)

«Строение растительной, животной и грибной клеток»

Лаборат. раб №4

28(13)

Хромосомы

$10 c. 48-50

29(14)

Прокариоты – доядерные организмы

§11

30(15)

Бактерии. Значение в природе и жизни человека

§11 доп лит-ра

31(16)

Вирусы – неклеточная форма жизни

§12

32(17)

Вирусы человека, животных и растений. ВИЧ.

§12 доп лит-ра

33(18)

Обмен веществ и энергии в клетке.

13 доп. Лит-ра

34(19)

Энергетический обмен

13 .

35(20)

Фотосинтез – процесс пластического и энергетического обмена.

§14

36(21)

Значение фотосинтеза. Хемосинтез

14 с.64-66 доп лит-ра

37(21)

Ген и генетический код

§15

38(22)

Свойства генетического кода

15 с.68-69

39(23)

Биосинтез белков.Транскрипция

§16

40(24)

Биосинтез белков Трансляция.

тест

16 с.71-72.

41(25)

Клеточный цикл и его периоды Интерфаза. Митоз.

§17

42(26)

Мейоз

§18

43(27)

«Клеточный уровень организации

Контр. раб №2

Тема 1.4. Организменный уровень – 21 часов

44(1)

Организм как биологическая система

§19

45(2)

Типы питания организмов. Автотрофы.Гетеротрофы

§20 доп лит-ра

46(3)

Типы питания организмов. Минеральное питание

§20 доп лит-ра

47(4)

Дыхание организмов. Газообмен.Газообмен у растений

21

48(5)

Дыхание организмов. Газообмен.Газообмен у животных

21

49(6)

Экскреция как процесс саморегуляции организмов

§22 доп лит-ра

50(7)

Размножение организмов Бесполое размножение.

§23

51(8)

Размножение организмов Половое размножение

§23

52(9)

Гаметогенез

§24

53(10)

Оплодотворение у животных.

§24

54(11)

Оплодотворение у растений.

§24 доп лит-ра

55(12)

Двойное олодотворение у покрытосемянных

тест

§24

56(13)

Индивидуальное развитие организмов – онтогенез. Эмбриональное развитие..

§25

57(14)

Онтогенез. Органогенез.

§25

58(15)

Онтогенез Постэмбриональное развитие.

§25

59(16)

Организм и среда. Факторы среды.

§26 доп лит-ра

60(17)

Организм и среда. Абитические факторы

§26 доп лит-ра

61(18)

Организм и среда. Биотические факторы.

§26 доп лит-ра

62(19)

Организм и среда. Антропогенные факторы

§26 доп лит-ра

63(20)

Влияние живых организмов на среду.

§26 доп лит-ра

64(21)

«Организменный уровень организации»

Конт.раб№3

Резервное время – 4 часа

Список литературы:

9. Андреева Н.Д. «Биология» 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) – М.: «Мнемозина» 2010г. – 327с.

10. Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в ВУЗы./Т.Л.Богданова, Е.А. Солодова. – 3-е изд. М. : АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008. – 816 с.

11. Колесников С.И. Биология: Учебное пособие для поступающих в ВУЗы: Серия «Единый госэкзамен». – Ростов н/д «Феникс», 2004.- 432 с.

12. Лемеза Н.А. Биология для поступающих в ВУЗы: Учебное пособие / МН.: Юнипресс, 2010.- 674 с.

13. Мамонтов С.Г. Биология для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. - М.: Дрофа, 1997.- 320 с.

14. Программа для общеобразовательных учреждений – Биология. 5 -11 классы / автор-составитель А.Е. Андреева и др.; под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008 г.

15. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся обшеобразовательных учреждений / Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова. — М.: Просвещение, 2002. – 187 с.

16. Федеральный государственный стандарт.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

« Общая биология» 11 –а класс

Составлено на основе курса Общая биология 10 класс, для основной средней школы, под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008 г. Автор программы для 10-11 класса: «Общая биология» Н.Д. Андреева, под редакцией Д.И. Трайтака.

Составитель:

учитель биологии: Нижальская Оксана Валерьевна.

Егорьевск 2015г.

Пояснительная записка

по биологии в 11-м классе

За основу создания рабочей программы по биологии в 10-11-м классах взят сборник программ для общеобразовательных учреждений – Биология. 5-11 классы / автор-составитель А.Е. Андреева и др.; Программа рассчитанная на: 33нед. 66 час в год, 2 часа в нед – 11 класс в неделю, согласно базисному плану по системе триместров.

Название издания: Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. Под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д.Андреевой /авторы – составители: А.Е.Андреева, Н.Д. Андреева, Т.М. Ефимова, В.С. Рохлов, С.В. Суматохин, Д.И,

Д.И. Трайтак, С.Б. Трофимов, Р.Н. Хрыпова/, Издательство – М.: Мнемозина, 2008г.

Учебник – Биология. 10-11 классы, для общеобразовательных учреждений (базовый уровень)

Автор учебника – Н.Д.Андреева, Издательство – М.: Мнемозина, 2010г.

Обучение на ступени основного общего образования в 5-9-х классах осуществлялось по УМК В.В. Пасечника, а для обучения на ступени среднего (полного) общего образования выбран УМК Д.И. Трайтака. Данный выбор обусловлен тем, что:

УМК В.В. Пасечника хотя и является завершенной линией, которая соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года (Приказ МО РФ №№ 1235, 1236 от 19.05.98, № 56 от 30.06.99), но не соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования (Приказ МО от 5 марта 2004г. № 1089). При подготовке материалов для итоговой аттестации выпускников средней школы составители ориентируются, прежде всего, на содержание федерального компонента государственного стандарта образования 2004 года (цели изучения предмета, обязательный минимум содержания, требования к уровню подготовки выпускников).

авторский коллектив В.В. Пасечника прекратил работу над совершенствованием компонентов УМК, учебные пособия переиздаются с 2000-2001 года без изменений. А стандартами образования по биологии должны руководствоваться авторы всех УМК, рекомендованных Министерством образования РФ.

Данная линия наиболее перспективная, находящаяся на этапе доработки и совершенствования и может использоваться любыми образовательными учреждениями. Имеются учебники 10-11 класса базового и профильного уровней, пособия по исследовательской работе, пособия по подготовке к ЕГЭ. Такой выбор был сделан в целях экономии бюджетных средств, выделяемых на приобретение учебников школой.

линия В.В. Пасечника ставит перед педагогами следующую проблему: наличие раздела, посвященного изучению экологии в учебнике для 10—11 класса, и отсутствие данного раздела в программе.

обучающиеся основной школы закончили изучение курса биологии на ступени основного общего образования изучением основ общей биологии по программе В.В. Пасечника, а на старшей ступени в 10-11-м классах осуществляется изучение также общей биологии только на более высоком уровне обобщения, с обязательным включением основных методологических и теоретических знаний биологии по программе Д.И. Трайтака. Согласно базисному плану количество часов в неделю, отведённое на изучение общей биологии в 10 и 11-м классе увеличено на 1час. В связи с этим производится увеличение часов на изучение отдельных тем. Прежде всего, больше внимания уделяется темам – Уровни организации живых систем, Наследственность и изменчивость, Происхождение и эволюция жизни. Таким образом, увеличение часов на изучение общей биологии в 10-11-м классах даёт возможность сформировать знания об основных положениях биологических теорий (клеточной, эволюционной теории Ч. Дарвина, хромосомной), сущности законов Г. Менделя, закономерностях изменчивости, строении биологических объектов – клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура) и сущности биологических процессов – размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, а также совершенствовать умения использовать биологическую терминологию, решать генетические и цитологические задачи, практико-ориентированные задания, что позволит лучше подготовить выпускников к сдаче экзамена по биологии в форме ЕГЭ.

Рабочая программа по общей биологии разработана с учетом возрастных особенностей учащихся и логики развития биологических понятий. Одной из важнейших целей биологического образования является формирование экологической культуры учащихся. Биологическое образование имеет прогностическую направленность, связанную с заботой о природе и сохранением условий жизни для будущих поколений людей; оно по-новому определяет оценку эффективности учебного процесса: кроме знаний, умений и навыков, в оценку необходимо включать действия по сохранению и улучшению природы, а также учитывать сформированность ценностных ориентаций. Основные идеи обновления общего образования: усиление его индивидуальности, повышение эффективности и функциональности. В настоящее время биологическое образование, помимо традиционных функций: обучающей, развивающей и воспитательной, выполняет такие важные методологические функции, как мировоззренческая, культуротворческая, интегративная, экологическая.
На завершающей ступени общего образования (10—11 классы) решаются задачи обеспечения функциональной грамотности, социальной адаптации и гражданского самоопределения учащихся. В связи с этим, внимание акцентируется на развитии личности ученика, осознающего свои гражданские права и обязанности, имеющие независимый стиль мышления и представляющего потенциальные возможности и способы выбора собственного жизненного пути. Основой для становления новых идей общего образования выступают мировоззренческие идеи и ценности, целостности единстве природы, ее системной организации, единства человека и природы, разумности, гуманности и развитии цивилизации.

Обучающие цели курса:

7. изучение биологических теорий, концепций, законов и закономерностей в целях объяснения природных процессов и явлений и обоснования практических рекомендаций в основных областях применения биологических званий;

8. формирование у учащихся знаний научно-практического характера с позиций экологической этики, норм и правил рационального природопользования;

9. развитие ценностно-смысловой деятельности на основе понимания ценностей природы и жизни.

Развивающие цели курса:

7. интеллектуальное развитие личности ученика;

8. приобретение коммуникативных и исследовательских умений;

9. развитие познавательных интересов и потребностей, способностей к проявлению эколого- гуманистической позиции в общении с природой и людьми.

Воспитательные цели курса:

7. формирование у учащихся научного мировоззрения;

8. становление ценностных ориентаций, базирующихся на осознании универсальной ценности природы и абсолютной ценности жизни;

9. развитие эмоционального, эстетического и познавательного восприятия природы.

Учебно-тематический план:

Тема

Количество часов

11 класс

Уровни организации живых систем

11

(продолжение)

9. Популяционно-видовой уровень

3

10. Биогеоценотический уровень

5

11. Биосферный уровень

3

2.

Наследственность и изменчивость:

27

1. Закономерности наследственности

14

2. Закономерности изменчивости

4

3. Генетика человека

4

4. Генетика и селекция

5

3.

Происхождение и эволюция жизни:

27

1. Представления о возникновении жизни на Земле

3

2. Эволюция органического мира

3

2. СТЭ

7

3. Микро- и макроэволюция

7

4. Происхождение человека

5

5. Человек и природа

2

Резервное время

1

Всего

в 11-м классе:

66

Требования у уровню подготовки обучающихся:

Обучающиеся должны знать:

• мировоззренческую значимость биологии;

• основные положения клеточной теории;

• основные свойства и уровни организации живой материи;

• химический состав клетки, роль основных органических и неорганических веществ в клетке;

• основные свойства нуклеиновых кислот (ДНК и РНК), АТФ;

• иметь представления о науке молекулярной биологии, о цитологии как науке, о клетке как структурной и функциональной, единице жизни;

• меры профилактики вирусных заболеваний;

• способы и биологическое значение размножения организмов;

• значение митоза, мейоза, гаметогенеза и оплодотворения;

• основные периоды онтогенеза и влияние условий среды на онтогенез;

• определение вида и его критерии;

• характеристики биогеоценотического уровня организации живой природы;

• о неоднозначном характере влияния человека на природные и антропогенные экосистемы;

• основные положения хромосомной теории наследственности;

• основные закономерности изменчивости и закон гомологических рядов;

• причины мутации и их биологическое значение; знать основные виды мутагенов;

• этапы и движущие силы антропогенеза;

• современные экологические проблемы и возможные пути экологического кризиса;

Обучающиеся должны уметь:

• определять связь строения и функций органоидов клетки;

• приводить определения основных цитологических понятий;

• сравнивать строение и функции растительных и животных клеток;

• давать сравнительные характеристики прокариотическим и эукариотическим клеткам;

• характеризовать вирусы как неклеточные формы жизни;

• обосновывать живой организм как открытую, саморегулирующуюся и самовоспроизводящуюся систему;

• классифицировать организмы по способам питания (по источнику углерода) и способам дыхания;

• определять связь строения и функций органов;

• объяснять связь организма и окружающей его среды;

• понимать многообразие биологических видов как результат эволюции;

• объяснять различие природных (естественных) и антропогенных (искусственных) экосистем;

• понимать характер влияния факторов окружающей среды на митоз и мейоз;

• понимать сущность, значение и взаимосвязи энергетического и пластического обмена;

• понимать сущность процесса биосинтеза белка и его биологическое значение;

• понимать роль биологического разнообразия в обеспечении устойчивости жизни на Земле;

• давать определения основных генетических понятий; понимать основные закономерности наследования;

• понимать сущность и причины наследственных болезней человека;

• понимать мировоззренческую значимость научных взглядов о возникновении жизни на Земле;

• приводить определения основных эволюционных понятий (с точки зрения современной теории эволюции);

• определять движущие силы эволюции;

• определять место человека в системе органического мира;

• устанавливать сходство и различия человека и животных;

• относиться к природе, жизни, здоровью человека как к наивысшим ценностям;

• понимать личностную и социальную значимость биологической науки и биологического образования.

Обучающиеся должны иметь представление:

• об органическом мире как сложной иерархической системе;

• о популяции как структурной единице вида и элементарной единице эволюции;

• о биосфере как открытой и саморегулирующейся глобальной системе;

• о генетике как науке;

• о генотипе как целостной системе;

• о селекции как науке и ее практическом значении;

• об истории развития взглядов на проблему о возникновении жизни на Земле и о современных гипотезах;

• о становлении и развитии эволюционного учения, их предпосылках;

• о микроэволюции и макроэволюции;

• о человеческих расах как совокупности популяций биологического вида Человек разумный;
  
  
  

График контроля за уровнем сформированности предметных навыков:

Тема

Форма

Сроки

5. Знание строения и функций органоидов, органов, систем органов, организмов, надорганизменных систем.

6. Умение устанавливать соответствие между:

• строением и функциями органоидов клетки, органов, систем органов;

• биологических объектов и их характеристик; организмов и систематических таксонов.

1. Закономерности наследственности и изменчивости

Проверочная работа

Ноябрь

2. Происхождение и эволюция жизни

Проверочная работа

Май

Список литературы:

17. Андреева Н.Д. «Биология» 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) – М.: «Мнемозина» 2010г. – 327с.

18. Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в ВУЗы./Т.Л.Богданова, Е.А. Солодова. – 3-е изд. М. : АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008. – 816 с.

19. Колесников С.И. Биология: Учебное пособие для поступающих в ВУЗы: Серия «Единый госэкзамен». – Ростов н/д «Феникс», 2004.- 432 с.

20. Лемеза Н.А. Биология для поступающих в ВУЗы: Учебное пособие / МН.: Юнипресс, 2010.- 674 с.

21. Мамонтов С.Г. Биология для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. - М.: Дрофа, 1997.- 320 с.

22. Программа для общеобразовательных учреждений – Биология. 5 -11 классы / автор-составитель А.Е. Андреева и др.; под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008 г.

23. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся обшеобразовательных учреждений / Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова. — М.: Просвещение, 2002. – 187 с.

Федеральный государственный стандарт

№ урока

Тема

Форма контроля

Дата планир.

Дата фактич.

Дом.зад.

Раздел №1: Уровни организации живых систем – 42 часа

11-а

11-а

Тема 1.5. Популяционно-видовой уровень – 3 часа

1(1)

Вид и его критерии Критерии биологического вида

Лаб.раб. № 1

§27

2(2)

Популяция – элементарная единица вида

§28

3(3)

Разнообразие биологических видов

§29

Тема 1.6. Биогеоценотический уровень – 5 часов

4(1)

Биогеоценоз, его состав и структура

§30

5(2)

Функционирование биогеоценозов

§31

6(3)

Развитие биогеоценозов

§32

7(4)

Антропогенные системы

§33

8(5)

Охрана биогеоценозов как путь сохранения биоразнообразия

§34

Тема 1.7. Биосферный уровень –3 часа

9(1)

Биосфера как глобальная экосистема

§35

10(2)

Биосферные функции живого вещества

§36

11(3)

Гомеостаз биосферы

§37

Раздел №2: Наследственность и изменчивость – 27 часов

Тема 2.1. Закономерности наследственности – 14 часов

12(1)

Генетика как наука

§38

13(2)

Основные генетические понятия

Зап в тетр

14(3)

Закономерности наследования при моногибридном скрещивании

§39,стр.179-180

15(4)

Цитологические основы закона расщепления. Гипотеза чистоты гамет

§39,стр.180-181

16(5)

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования

§40

17(6)

Решение генетических задач

В тетради

18(7)

Доминирование. Анализирующее скрещивание

§41

19(8)

Сцепленное наследование

§42,стр.190-192

20(9)

Хромосомная теория наследственности

§42,стр.192-194

21(10)

Генетика пола.

§43,стр.194-196

22(11)

Наследование, сцепленное с полом

§43,стр.197-198

23(12)

Генотип – целостная система. Взаимодействие аллельных генов

§44,стр.199

24(13)

Генотип – целостная система. Типы взаимодействия неаллельных генов

§44,стр.199-200

25(14)

Решение генетических задач «Закономерности наследственности

Сам.раб

В тетради

Тема 2.2. Закономерности изменчивости – 4 часа

26(1)

Модификационная изменчивость

§45

27(2)

Наследственная генетическая изменчивость. Комбинативная изменчивость

Записи в тетради

28(3)

Мутационная изменчивость. Виды мутаций

§46,стр.205-208

29(4)

Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости

§46, с.209

Тема 2.3. Генетика человека – 4 часа

30(1)

Генетика человека как наука

§47,стр.211-213

31(2)

Методы генетики человека

§47,стр.213-214

32(3)

Наследственные болезни человека

§48

33(4)

Заболевания, связанные с наследственной предрасположенностью. Медико-генетическое консультирование

§49

Тема 2.4. Генетика и селекция –5 часов

34(1)

Основы селекции как науки

§50

35(2)

Методы селекции растений «Описание фенотипов местных сортов культурных растений»

Лаб.раб

№ 2

§51,стр.226-227

36(3)

Методы селекции животных

§51,стр.227-229

37(4)

Селекция микроорганизмов

§51,стр.229-231

38(5)

Биотехнология как наука

§52

Раздел №3: Происхождение и эволюция жизни – 27 часов

Тема 3.1. Представления о возникновении жизни на Земле – 3 часа

39(1)

Становление и развитие представлений о происхождении жизни

§53,стр.240-241

40(2)

Основные гипотезы возникновения жизни на Земле

§53,стр.241-244

41(3)

Современные научные представления о возникновении жизни на Земле

§53,стр.244-246

Тема 3.2. Эволюция органического мира – 3 часа

42(1)

История развития эволюционных идей

§54

43(2)

Предпосылки возникновения эволюционного учения Ч. Дарвина

§54,стр.248

§55,стр.250

44(3)

Основные положения учения Ч. Дарвина

§55,стр.251-255

Тема 3.3. Синтетическая теория эволюции – 7 часов

45(1)

Развитие классического дарвинизма, его кризис

§56, с.256-257

46(2)

Формирование СТЭ

§56, с.257

47(3)

Популяция – элементарная единица эволюции

§57, с.259-260

48(4)

Движущие силы эволюции

§57, с.260

49(5)

Естественный отбор – направляющий фактор эволюции

§58

50(6)

Формы естественного отбора

§58,стр.265

51(7)

Адаптации как результат действия естественного. «Приспособленность организмов к условиям среды обитания и ее относительный характер» отбора»

Лаб.раб №3

§59

Тема 3.4. Микроэволюция и макроэволюция – 7 часов

52(1)

Видообразование как результат микроэволюции

§60

53(2)

Формы видообразования

§60,стр.275

54(3)

Макроэволюция как процесс формирования надвидовых таксонов

§61,стр.277

55(4)

Основные направления эволюции

§61,стр.278-279

56(5)

Пути достижения биологического прогресса

§61,стр.277-279

57(6)

Доказательства макроэволюции

§62

58(7)

Основные закономерности эволюции

Записи в тетр.

Тема 3.5. Происхождение человека – антропогенез – 5 часов

59(1)

Антропогенез с точки зрения эволюции

§63,стр.289-290

60(2)

Место человека в системе органического мира

§63,стр.289

61(3)

Этапы антропогенеза

§63,стр.290

62(4)

Движущие силы антропогенеза

§63

63(5)

Особенности и единство современных рас человека Происхождение и эволюция жизни»

тест

§64

Тема 3.6. Человек и природа – 2 часа

64(1)

Современный экологический кризис «Определение признаков негативного антропогенного воздействия на почву»

Лаб.раб. № 4

§65

65(2)

Пути преодоления современного экологического кризиса

§66

Резервное время – 1 час

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

« Общая биология» 11 –а класс

Составлено на основе курса Общая биология 10 класс, для основной средней школы, под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008 г. Автор программы для 10-11 класса: «Общая биология» Н.Д. Андреева, под редакцией Д.И. Трайтака.

Составитель:

учитель биологии: Нижальская Оксана Валерьевна.

Егорьевск 2015г.

Пояснительная записка

по биологии в 11-м классе

За основу создания рабочей программы по биологии в 10-11-м классах взят сборник программ для общеобразовательных учреждений – Биология. 5-11 классы / автор-составитель А.Е. Андреева и др.; Программа рассчитанная на: 33нед. 33 час в год, 1 час в нед – 11 класс в неделю, согласно базисному плану по системе триместров, при пятидневной учебной неделе

Название издания: Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. Под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д.Андреевой /авторы – составители: А.Е.Андреева, Н.Д. Андреева, Т.М. Ефимова, В.С. Рохлов, С.В. Суматохин, Д.И,

Д.И. Трайтак, С.Б. Трофимов, Р.Н. Хрыпова/, Издательство – М.: Мнемозина, 2008г.

Учебник – Биология. 10-11 классы, для общеобразовательных учреждений (базовый уровень)

Автор учебника – Н.Д.Андреева, Издательство – М.: Мнемозина, 2010г.

Обучение на ступени основного общего образования в 5-9-х классах осуществлялось по УМК В.В. Пасечника, а для обучения на ступени среднего (полного) общего образования выбран УМК Д.И. Трайтака. Данный выбор обусловлен тем, что:

УМК В.В. Пасечника хотя и является завершенной линией, которая соответствует обязательному минимуму содержания общего образования 1998 года (Приказ МО РФ №№ 1235, 1236 от 19.05.98, № 56 от 30.06.99), но не соответствует федеральному компоненту государственного стандарта среднего общего образования (Приказ МО от 5 марта 2004г. № 1089). При подготовке материалов для итоговой аттестации выпускников средней школы составители ориентируются, прежде всего, на содержание федерального компонента государственного стандарта образования 2004 года (цели изучения предмета, обязательный минимум содержания, требования к уровню подготовки выпускников).

авторский коллектив В.В. Пасечника прекратил работу над совершенствованием компонентов УМК, учебные пособия переиздаются с 2000-2001 года без изменений. А стандартами образования по биологии должны руководствоваться авторы всех УМК, рекомендованных Министерством образования РФ.

Данная линия наиболее перспективная, находящаяся на этапе доработки и совершенствования и может использоваться любыми образовательными учреждениями. Имеются учебники 10-11 класса базового и профильного уровней, пособия по исследовательской работе, пособия по подготовке к ЕГЭ. Такой выбор был сделан в целях экономии бюджетных средств, выделяемых на приобретение учебников школой.

линия В.В. Пасечника ставит перед педагогами следующую проблему: наличие раздела, посвященного изучению экологии в учебнике для 10—11 класса, и отсутствие данного раздела в программе.

обучающиеся основной школы закончили изучение курса биологии на ступени основного общего образования изучением основ общей биологии по программе В.В. Пасечника, а на старшей ступени в 10-11-м классах осуществляется изучение также общей биологии только на более высоком уровне обобщения, с обязательным включением основных методологических и теоретических знаний биологии по программе Д.И. Трайтака. Согласно базисному плану количество часов в неделю, отведённое на изучение общей биологии в 10 и 11-м классе увеличено на 1час. В связи с этим производится увеличение часов на изучение отдельных тем. Прежде всего, больше внимания уделяется темам – Уровни организации живых систем, Наследственность и изменчивость, Происхождение и эволюция жизни. Таким образом, увеличение часов на изучение общей биологии в 10-11-м классах даёт возможность сформировать знания об основных положениях биологических теорий (клеточной, эволюционной теории Ч. Дарвина, хромосомной), сущности законов Г. Менделя, закономерностях изменчивости, строении биологических объектов – клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура) и сущности биологических процессов – размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, а также совершенствовать умения использовать биологическую терминологию, решать генетические и цитологические задачи, практико-ориентированные задания, что позволит лучше подготовить выпускников к сдаче экзамена по биологии в форме ЕГЭ.

Рабочая программа по общей биологии разработана с учетом возрастных особенностей учащихся и логики развития биологических понятий. Одной из важнейших целей биологического образования является формирование экологической культуры учащихся. Биологическое образование имеет прогностическую направленность, связанную с заботой о природе и сохранением условий жизни для будущих поколений людей; оно по-новому определяет оценку эффективности учебного процесса: кроме знаний, умений и навыков, в оценку необходимо включать действия по сохранению и улучшению природы, а также учитывать сформированность ценностных ориентаций. Основные идеи обновления общего образования: усиление его индивидуальности, повышение эффективности и функциональности. В настоящее время биологическое образование, помимо традиционных функций: обучающей, развивающей и воспитательной, выполняет такие важные методологические функции, как мировоззренческая, культуротворческая, интегративная, экологическая.
На завершающей ступени общего образования (10—11 классы) решаются задачи обеспечения функциональной грамотности, социальной адаптации и гражданского самоопределения учащихся. В связи с этим, внимание акцентируется на развитии личности ученика, осознающего свои гражданские права и обязанности, имеющие независимый стиль мышления и представляющего потенциальные возможности и способы выбора собственного жизненного пути. Основой для становления новых идей общего образования выступают мировоззренческие идеи и ценности, целостности единстве природы, ее системной организации, единства человека и природы, разумности, гуманности и развитии цивилизации.

Обучающие цели курса:

10. изучение биологических теорий, концепций, законов и закономерностей в целях объяснения природных процессов и явлений и обоснования практических рекомендаций в основных областях применения биологических званий;

11. формирование у учащихся знаний научно-практического характера с позиций экологической этики, норм и правил рационального природопользования;

12. развитие ценностно-смысловой деятельности на основе понимания ценностей природы и жизни.

Развивающие цели курса:

10. интеллектуальное развитие личности ученика;

11. приобретение коммуникативных и исследовательских умений;

12. развитие познавательных интересов и потребностей, способностей к проявлению эколого- гуманистической позиции в общении с природой и людьми.

Воспитательные цели курса:

10. формирование у учащихся научного мировоззрения;

11. становление ценностных ориентаций, базирующихся на осознании универсальной ценности природы и абсолютной ценности жизни;

12. развитие эмоционального, эстетического и познавательного восприятия природы.

Учебно-тематический план:

Тема

Количество часов

11 класс

Уровни организации живых систем

8

(продолжение)

12. Популяционно-видовой уровень

3

13. Биогеоценотический уровень

14. Биосферный уровень

1

2.

Наследственность и изменчивость:

11

5. Закономерности наследственности

5

6. Закономерности изменчивости

2

7. Генетика человека

2

8. Генетика и селекция

2

3.

Происхождение и эволюция жизни:

13

6. Представления о возникновении жизни на Земле

1

2. Эволюция органического мира

2

7. СТЭ

4

8. Микро- и макроэволюция

1

9. Происхождение человека

2

Резервное время

1

Всего

в 11-м классе:

33

Требования у уровню подготовки обучающихся:

Обучающиеся должны знать:

• мировоззренческую значимость биологии;

• основные положения клеточной теории;

• основные свойства и уровни организации живой материи;

• химический состав клетки, роль основных органических и неорганических веществ в клетке;

• основные свойства нуклеиновых кислот (ДНК и РНК), АТФ;

• иметь представления о науке молекулярной биологии, о цитологии как науке, о клетке как структурной и функциональной, единице жизни;

• меры профилактики вирусных заболеваний;

• способы и биологическое значение размножения организмов;

• значение митоза, мейоза, гаметогенеза и оплодотворения;

• основные периоды онтогенеза и влияние условий среды на онтогенез;

• определение вида и его критерии;

• характеристики биогеоценотического уровня организации живой природы;

• о неоднозначном характере влияния человека на природные и антропогенные экосистемы;

• основные положения хромосомной теории наследственности;

• основные закономерности изменчивости и закон гомологических рядов;

• причины мутации и их биологическое значение; знать основные виды мутагенов;

• этапы и движущие силы антропогенеза;

• современные экологические проблемы и возможные пути экологического кризиса;

Обучающиеся должны уметь:

• определять связь строения и функций органоидов клетки;

• приводить определения основных цитологических понятий;

• сравнивать строение и функции растительных и животных клеток;

• давать сравнительные характеристики прокариотическим и эукариотическим клеткам;

• характеризовать вирусы как неклеточные формы жизни;

• обосновывать живой организм как открытую, саморегулирующуюся и самовоспроизводящуюся систему;

• классифицировать организмы по способам питания (по источнику углерода) и способам дыхания;

• определять связь строения и функций органов;

• объяснять связь организма и окружающей его среды;

• понимать многообразие биологических видов как результат эволюции;

• объяснять различие природных (естественных) и антропогенных (искусственных) экосистем;

• понимать характер влияния факторов окружающей среды на митоз и мейоз;

• понимать сущность, значение и взаимосвязи энергетического и пластического обмена;

• понимать сущность процесса биосинтеза белка и его биологическое значение;

• понимать роль биологического разнообразия в обеспечении устойчивости жизни на Земле;

• давать определения основных генетических понятий; понимать основные закономерности наследования;

• понимать сущность и причины наследственных болезней человека;

• понимать мировоззренческую значимость научных взглядов о возникновении жизни на Земле;

• приводить определения основных эволюционных понятий (с точки зрения современной теории эволюции);

• определять движущие силы эволюции;

• определять место человека в системе органического мира;

• устанавливать сходство и различия человека и животных;

• относиться к природе, жизни, здоровью человека как к наивысшим ценностям;

• понимать личностную и социальную значимость биологической науки и биологического образования.

Обучающиеся должны иметь представление:

• об органическом мире как сложной иерархической системе;

• о популяции как структурной единице вида и элементарной единице эволюции;

• о биосфере как открытой и саморегулирующейся глобальной системе;

• о генетике как науке;

• о генотипе как целостной системе;

• о селекции как науке и ее практическом значении;

• об истории развития взглядов на проблему о возникновении жизни на Земле и о современных гипотезах;

• о становлении и развитии эволюционного учения, их предпосылках;

• о микроэволюции и макроэволюции;

• о человеческих расах как совокупности популяций биологического вида Человек разумный;
  
  
  

График контроля за уровнем сформированности предметных навыков:

Тема

Форма

Сроки

7. Знание строения и функций органоидов, органов, систем органов, организмов, надорганизменных систем.

8. Умение устанавливать соответствие между:

• строением и функциями органоидов клетки, органов, систем органов;

• биологических объектов и их характеристик; организмов и систематических таксонов.

3. Закономерности наследственности и изменчивости

Проверочная работа

Ноябрь

4. Происхождение и эволюция жизни

Проверочная работа

Май

Список литературы:

24. Андреева Н.Д. «Биология» 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень) – М.: «Мнемозина» 2010г. – 327с.

25. Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в ВУЗы./Т.Л.Богданова, Е.А. Солодова. – 3-е изд. М. : АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008. – 816 с.

26. Колесников С.И. Биология: Учебное пособие для поступающих в ВУЗы: Серия «Единый госэкзамен». – Ростов н/д «Феникс», 2004.- 432 с.

27. Лемеза Н.А. Биология для поступающих в ВУЗы: Учебное пособие / МН.: Юнипресс, 2010.- 674 с.

28. Мамонтов С.Г. Биология для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. - М.: Дрофа, 1997.- 320 с.

29. Программа для общеобразовательных учреждений – Биология. 5 -11 классы / автор-составитель А.Е. Андреева и др.; под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008 г.

30. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся обшеобразовательных учреждений / Т.В. Иванова, Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова. — М.: Просвещение, 2002. – 187 с.

Федеральный государственный стандарт

Календарно-тематическое планирование 11 класс

№ урока

Тема

Форма контроля

Дата планир.

Дата фактич.

Дом.зад.

Раздел №1: Уровни организации живых систем – 8 час

11-а

11-а

Тема 1.5. Популяционно-видовой уровень – 3 часа

1(1)

Вид и его критерии Критерии биологического вида

Лаб раб № 1

§27

2(2)

Популяция – элементарная единица вида

§28

3(3)

Разнообразие биологических видов

§29

Тема 1.6. Биогеоценотический уровень – 4 часов

4(1)

Биогеоценоз, его состав и структура

§30

5(2)

Функционирование биогеоценозов Развитие биогеоценозов

§31 §32

6(3)

Антропогенные системы

§33

7(4)

Охрана биогеоценозов как путь сохранения биоразнообразия

§34

Тема 1.7. Биосферный уровень –1 часа

8(1)

Биосфера как глобальная экосистема Биосферные функции живого вещества Гомеостаз биосферы

§35 §36§37

Раздел №2: Наследственность и изменчивость –11 часов

Тема 2.1. Закономерности наследственности – 5 часов

9(1)

Генетика как наука. Основные генетические понятия.

§38 Зап в тетр

10(2

Закономерности наследования при моногибридном скрещивании Цитологические основы закона расщепления. Гипотеза чистоты гамет

§39,стр.179-181

11(3

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования Решение генетических задач

§40

Доминирование. Анализирующее скрещивание

§41

12(4

Сцепленное наследование Хромосомная теория наследственности Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом

§42,стр.190-94, §43

13(5

Генотип – целостная система. Взаимодействие аллельных геновТипы взаимодействия неаллельных генов

§44,стр.199-200

Тема 2.2. Закономерности изменчивости – 2 часа

14(1)

Модификационная изменчивость Наследственная генетическая изменчивость. Комбинативная изменчивость

§45

15(3)

Мутационная изменчивость. Виды мутаций Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости

§46,стр.205-.209

Тема 2.3. Генетика человека – 2 часа

16(1)

Генетика человека как наука Методы генетики человека

§47,стр.211--214

17(2)

Наследственные болезни человека Заболевания, связанные с наследственной предрасположен ностью. Медико-генетическое консультирование

§48

§49

Тема 2.4. Генетика и селекция –2 часов

18(1)

Основы селекции как науки Методы селекции растений «Описание фенотипов местных сортов культурных растений»

Лаб. раб

№ 2

§50 §51,стр.226-227

19(2)

Методы селекции животных Селекция микроорганизмов Биотехнология как наука

§51,стр.227-231 §52

Раздел №3: Происхождение и эволюция жизни 13ч.

Тема 3.1. Представления о возникновении жизни на Земле – 1 часа

20(1)

Становление и развитие представлений о происхождении жизни Основные гипотезы возникновения жизни на Земле Современные научные представления о возникновении жизни на Земле

§53,стр.240-246

Тема 3.2. Эволюция органического мира – 2 часа

21(1)

История развития эволюционных идей

§54

22(2)

Предпосылки возникновения эволюционного учения Ч. Дарвина Основные положения учения Ч. Дарвина

§55,стр.250

§55,стр.251-255

Тема 3.3. Синтетическая теория эволюции – 4 часов

23(1)

Развитие классического дарвинизма, его кризисФормирование СТЭ

§56, с.256-257

24(2)

Популяция – элементарная единица эволюции Движущие силы эволюции

§57, с.259-260

25(3)

Естественный отбор – направляющий фактор эволюции Формы естественного отбора

§58

26(4)

Адаптации как результат действия естественного. «Приспособленность организмов к условиям среды обитания и ее относительный характер» отбора»

Лаб.раб №3

§59

Тема 3.4. Микроэволюция и макроэволюция – 3 часов

27(1)

Видообразование как результат микроэволюции Формы видообразования

§60

§60,стр.275

28(2)

Макроэволюция как процесс формирования надвидовых таксонов Основные направления эволюции Пути достижения биологического прогресса

§61,стр.277

-279

29(3)

Доказательства макроэволюции Основные закономерности эволюции

§62Записи в тетр.

Тема 3.5. Происхождение человека – антропогенез – 1 часов

30(1)

Антропогенез с точки зрения эволюции Особенности и единство современных рас человека Происхождение и эволюция жизни»

тест

§63,стр.289-290

§64

Тема 3.6. Человек и природа –2 часа

31(1)

Современный экологический кризис

§65

32(2)

Пути преодоления современного экологического кризиса

§66

33 Резервное время – 1 час

Пояснительная записка.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках по биологии для 6 класса линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В.В. Пасечника.

Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образова ния. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Рабочая программа для 6-х классов включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании фитоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы.

Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваться по усмотрению учителя.