Рабочая программа для 7-9 классов по биологии

Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор МКОУ «СОШ№17» Протокол №1 _________________________ ____________ Нога Е.В. от «____» ______ 20__г. «___» ______________ 20___г. Приказ от ___ ______20__г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета Билогия_______________________________________________________________________________ Класс _7-9_____________________________________________________________________________________________________________ Уровень общего образования основной Учитель __Беленко Елена Викторовна______________________________________________________________________________________________________ Срок реализации программы, учебный год ___2016-2017_________________________________________________________________________ Количество часов по учебному плану всего __70___ час… в год; в неделю __2___ час… Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МКОУ «СОШ №17» Шпаковского муниципального района и программы «Биология. 5-11 классы» для общеобразовательных учреждений к комплекту В.В. Пасечника / автор-составитель Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2012. – 96с.

Учебник __Биология. Животные. 7 кл.: Латюшин В.В., Шапкин В.А.– М..: Дрофа, 2015- 304с.________________________________________________

Учебник __Биология. Человек. 8 кл.: Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев – М..: Дрофа, 2015- 336с. _______________________________________________

Учебник __Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл.: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник – М..: Дрофа, 2015- 303с.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

Рабочую программу составила ___Беленко Елена Викторовна_____________________________________________________________________________ (подпись, расшифровка подписи)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом МКОУ «СОШ №17» Шпаковского муниципального района и на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии (Основная школа / сост. Е. С. Савинов — М.: Просвещение, 2015г.) Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 70 часов в год в 7-9 классах.

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

- - выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
  - аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
  - аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
  - осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
  - раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
  - объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
  - выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
  - различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
  - сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
  - устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
  - использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
  - знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
  - анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
  - описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
  - знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;
аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;
выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;
объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Метапредметными результатами являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) овладение умением работать с разными источниками биологической информации: находить в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

3) овладение умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему и окружающих здоровью;

4) овладение умением адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать собственную точку зрения, отстаивать позицию.

Предметными результатами становятся:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных домашних животных; опасных для человека животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

•овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание программы

Введение.

Общие сведения о животном мире (2 часа)

Роль зоологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения животных. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Основные систематические категории: царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчинённость.

Многообразие животных – результат эволюции (34 часа)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Простейшие – возбудители заболеваний. Профилактика заболеваний. Колониальные организмы.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Паразитические черви – возбудители заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Клещи – переносчики возбудителей заболеваний. Меры профилактики заболеваний.

Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Насекомые – переносчики возбудителей заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих.

Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Регуляция жизнедеятельности организма животного.

Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Развитие животного мира на Земле (3часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Биоценозы (4 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на организмы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

Последствия воздействия деятельности человека на животных. Одомашнивание. Искусственный отбор и селекция сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Обобщающие уроки (2часа)

Содержание программы

Человек и его здоровье

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Строение и функции организма (57 часов)

Общий обзор организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиоло-гического покоя и возбуждения.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма (2часа)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение травматизма.

Внутренняя среда организма (5 часов)

Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Кровеносная и лимфатическая системы организма (5 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях

Дыхательная система (5 часов)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Пищеварительная система (5 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Выделительная система (2 часа)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Нервная система человека (6 часов)

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Анализаторы (6 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (4 часа)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Железы внутренней секреции (эндокринная система) (3 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Индивидуальное развитие организма (2 часа)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Содержание программы

Введение в общую биологию

9 класс

(70 часов, 2 часа в неделю)

Введение (2 часа)

Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Тема 1.1. Молекулярный уровень (8 часов)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.

Тема 1.2. Клеточный уровень (11 часов)

Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Тема 1.3. Организменный уровень (13 часов)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Тема 1.5. Экосистемный уровень (6 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем.

Экологическая сукцессия.

Тема 1.6. Биосферный уровень (3часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

• Лабораторная работа

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы

Эволюция (9 часов)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.

Возникновение и развитие жизни (3часа)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.

Организм и среда (5 часов)

Резервные уроки – 2 часa

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Учебно-тематический план 8 класс

РАЗДЕЛ 2 Строение и функции организма

Тема 2.1 Общий обзор организма

Тема 2.2 Клеточное строение организма. Ткани

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма

Тема 2.4. Опорно-двигательная система

Тема 2.5. Внутренняя среда организма

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма.

Тема 2.7. Дыхательная система.

Тема 2.8. Пищеварительная система.

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция.

Тема 2.11. Выделительная система.

Тема 2.12. Нервная система человека.

Тема 2.13. Анализаторы.

Тема 2.14 Железы внутренней секреции (эндокринная система).

Тема 2.15 Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма.

Диагностическая за курс 8 класса

Обобщающие уроки

ИТОГО

Учебно-тематический план 9 класс

Введение

Молекулярный уровень

Клеточный уровень

Организменный уровень

Популяционно-видовой уровень

Экосистемный уровень

Биосферный уровень

Основы учения об эволюции

Возникновение и развитие жизни на Земле

Организм и среда

Биосфера и человек

Диагностическая работа

Обобщающий урок

Резервные уроки

Итого

Критерии оценивания

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ, продолжительность которых 5 – 7 минут), состоящих из 10-ти основных вопросов, допускается следующая шкала оценивания: 9 – 10 правильных ответов – «5»

7 – 8 правильных ответов – «4»

5 – 6 правильных ответов – «3»

3 –0 правильных ответов – «2»

• При оценивании работ (рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать моторные навыки ребёнка, умение рисовать и чертить.

• Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.

• При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность, выполнение единых требований к ведению тетради.

При оценивании контрольной (письменной) работы учитывается правильность и объём выполненной части работы, за основу принимается процентная шкала:

90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»

65-89% правильно выполненной работы – оценка «4»

40-64%правильно выполненной работы – оценка «3»

0– 39% правильно выполненной работы – оценка «2

Учебно-методическая литература для учителя

1. Л.А. Гребенник, М.А. Солодилова, Н.В. Иванова, В.Н. Рыжаева. Тесты по биологии: пособие для учащихся и абитуриентов; под ред. В.П. Иванова.- Ростов н/Д: Феникс, 2013.- 190 с.: ил.

2. Дидактические карточки- задания по биологии: животные/ Е. Т. Бровкина, В.И. Белых.- М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. - 56 с.

3. Т.А. Дмитриева, С.В. Суматохин. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6 -7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи.- М.: Дрофа, 2014.- 128 с.: ил.

4. Е.Л. Жеребцова. ЕГЭ. Биология: Теоретические материалы.- СПб.: Тригон, 2009. – 336 с.

5. А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. 9-й класс. Подготовка к итоговой аттестации- 2009: учебно - методическое пособие - Ростов н/Д: Легион, 2009.- 176

6. В.В. Латюшин, Г.А. Уфинцева. Биология. Животные. 7класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику В.В Латюшина и В.А. Шапкина « Биология. Животные»: пособие для учителя.- М.: Дрофа 2003.- 192 с.

7. В.В. Латюшин. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя.- М.: Дрофа, 2014.- 160 с.

8. А.И. Никишов. Как обучать биологии: Животные: 7 кл.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 200 с.

9. А.И. Никишов, Р.А. Петросова и др. Биология в таблицах.- М.: «ИЛЕКСА», 1998.- 104 с.

10. А.И. Никишов, А.В. Теремов. Дидактический материал по зоологии. – М.: РАУБ «Цитадель», 1996. - 174 с.

11. А. Теремов, В. Рохлов. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей.- М.: АСТ - ПРЕСС, 1999.- 258 с.: ил. («Занимательные уроки»)

12. В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004 – 272 с.

Дополнительная литература для учащихся

Животные/пер. с англ. М.Я. Беньковский и др.- М.: ООО « Издательство Астрель; ООО « Издательство АСТ», 2003.- 624 с.: ил.
Красная книга Белгородской области. Редкие и исчезающие растения, грибы, лишайники и животные./Общ. науч. ред. А.В. Присный. – Белгород: ГУ «Экологический фонд Белгородской области, 2005. – 532 с.: ил.
В.В. Латюшин, Е.А. Ламехова. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс.- М.: Дрофа, 2014. – 144 с.: ил.
Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас.- М.: « Росмэн», 1998- 88 с.
С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология/ Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами: пособие для учащихся основной школы.- М.: Мнемозина, 2000.- 206 с.: ил.
Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./глав. ред. М. Д. Аксеонова - М.: Аванта+, 1998.-704 с.: ил.
Я познаю мир: детская энциклопедия: миграция животных / автор А. Х. Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.
Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.
Я познаю мир: детская энциклопедия: амфибии / автор Б. Ф. Сергеев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 480 с.: ил

Календарно- тематическое планирование 7 класс

Тема урока

Кол.

час

Тип

урока

Элементы

содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Подг. к ЕГЭ

Дом задание

Дата проведения

План.

Факт.

Введение. Многообразие организмов, их классификация (2 ч)

История развития зоологии. Летние задания.

Изучение нового материала

Этология, зоогеография, энтомология, орнитология, ихтиология, эволюция животных.

Называть предмет изучения зоологии, систематические категории. Описывать методы изучения животных. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии.

Входной

Таблица

"Систематические категории"

1.1

§1учить, Р-2,5

Т-3

Современная зоология. Р/К Животные Русского леса.

Комбинированный

Этология Энтомология Орнитология

Называть области применения зоологических знаний. Отличать животных от растений.

текущий

Схема

"Дифференциация зоологии"

§2учить, Р-6

Многообразие животных (34 ч)

Простейшие

Изучение нового материала

Корненожки, радиолярии, солнечники, споровики, циста, раковина, простейшие

Определять принадлежность организмов к простейшим. Характеризовать тип простейших.

текущий

Корненожки, радиолярии, солнечники, споровики

§3учить,

Р-1,3

Т-2

Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории.

Комбинированный

инфузории, колония, жгутиконосцы

Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев. Описывать органоиды передвижения простейших. Объяснять общность происхождения животных и растений. Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности.

текущий

Жгутиконосцы, инфузории

§4учить,

Р-6

Т-8,12

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные.

Комбинированный

Губки, специализация клеток, эктодерма, энтодерма

Распознавать и описывать строение кишечнополостных. Объяснять значение термина «кишечнополостные». Выделять сходства между губками и кишечнополостными.

текущий

Губки, клетка

§5учить,

Т-6,8

Тип Кишечнополостные. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.

Комбинированный

Полип, медуза, коралл

Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей кишечнополостных. Доказывать принадлежность представителей к одному типу.

текущий

Лучевая симметрия, эктодерма, энтодерма, регенерация

§6учить,

Р-6,7

Т-8

Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные.

Комбинированный

гермафродит, хозяин промежуточный и окончательный,.

Распознавать и описывать представителей типа Плоские черви. Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Сравнивать строение кишечнополостных и плоских червей. Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека

текущий

чередование поколений

§7учить,

Р-8

Т-4

Тип Круглые черви.

Изучение нового материала

Системы органов. Разнополость.

Распознавать и описывать представителей типа Круглые черви. Выявлять особенности строения. Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей.

текущий

Схема "системы органов"

§8учить,

Т-3

Тип Кольчатые черви, или Кольчецы

Лабораторная работа№1 «Знакомство с многообразием кольчатых червей».

Изучение нового материала

параподии, полихеты, щетинки, олигохеты, пиявки, гирудин, анабиоз, диапауза, защитная капсула

Перечислять внутренние органы различных систем.

Объяснять значение полихет в природе. Объяснять и описывать представителей Кольчатые черви. Сравнивать строение кольчатых и круглых червей.

текущий

Кольчатые черви Лупа Микроскоп

§9-10учить,

Р-17

Т-22

Тип Моллюски. Классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.

Изучение нового материала

моллюски, брюхоногие, двустворчатые, хитин,

Распознавать и описывать животных типа моллюсков Выделять особенности их внешнего строения. Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

текущий

Моллюски, мантия, железы

§11-12 учить,

Р-4

Т-кр.№2

Тип Иглокожие.

Комбинированный

иглокожие, водно-сосудистая система, известковый скелет

Узнавать по рисункам представителей иглокожих. Знать значение иглокожих в природе. Объяснять приспособления иглокожих к среде обитания Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.

текущий

иглокожие

§13 учить,

Р-4,5

Т-6

Беспозвоночные животные.

Обобщающий

игра

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией

текущий

карточки

§5-13 повт.

Диагностическая работа «Беспозвоночные животные».

Контроля знаний

тестирование

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией

промежуточный

тесты

§5-13 повт.

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные.

Лабораторная работа№2 «Знакомство с разнообразием ракообразных».

Изучение нового материала

Мозаичное зрение, сложные глаза

Простые глаза, паутинные бородавки, паутина

Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих. Выделять особенности строения членистоногих. Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.

текущий

Ракообразные, Паукообразные.

§14

Р-2,4

Т-8

Класс Насекомые. Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки.

Комбинированный

Ротовые аппараты, передвижение, наличие крыльев

Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата. Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.

текущий

насекомые

§15-16учить,

Т-2,3

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы, Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.

Комбинированный

тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки, стрекозы, вши, жуки, клопы.

Распознавать и описывать представителей отрядов насекомых. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять название жесткокрылые.

текущий

Развитие с превращением

§17-18

Р-1,2

Т-14

Отряд насекомых: Перепончатокрылые.

Комбинированный

Муравьи, пчелы, шмели, шершни.

Распознавать и описывать представителей отрядов насекомых. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Объяснять название перепончатокрылые.

текущий

Коллекции насекомых

§19учить, Р-1,4

Т-4

Лабораторная работа№3 «Изучение представителей отрядов насекомых».

Урок-практикум

Изучение представителей отрядов насекомых

Распознавать и описывать представителей отрядов. Определять принадлежность к отряду, классу, типу. Характеризовать роль в природе и жизни человека. Предлагать меры борьбы с насекомыми вредителями растений и переносчиками заболеваний человека.

текущий

Коллекции насекомых

§14-19 повт.

Т-9

Диагностическая работа «Тип Членистоногие».

Урок контроля и коррекции знаний

тестирование

Знать классификацию типа, характерные признаки, особенности строения и жизнедеятельности. Уметь изложить в письменной форме полученные знания.

промежуточный

Тесты

Таблицы

§14-19 повт.

Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные.

Изучение нового материала

Хорда, череп, позвоночник. Ланцетник

Распознавать животных типа Хордовые. Выделять особенности строения ланцетника для жизни в воде. Объяснять роль в природе и жизни человека. Доказывать усложнение строения ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

текущий

Хорда, череп, позвоночник

§20учить,

Р-1,15

Т-17

Классы рыб: Хрящевые, Костные.

Лабораторная работа№4 «Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб».

Комбинированный

Чешуя. Плавательный пузырь. Боковая линия..

Выделять особенности строения рыб для жизни в воде.

текущий

Хрящевые рыбы, костные рыбы

§21

Р-4,8

Т-10

Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы, Скаты, Химерообразные.

Комбинированный

Акулы, скаты, химеры

Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб. Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками. Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания. Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека.

текущий

Хрящевые рыбы

§22

Р-1

Т-4

Костные рыбы. Отряды рыб.

Урок-игра

Проведение игры по теме

Называть органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде. Распознавать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб. Выделять особенности строения рыб. Распознавать и описывать представителей костных рыб.

текущий

Костные рыбы

§23учить,

Р-14,15

Т-20

Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.

Р/К Редкие и охраняемые виды земноводных Ставропольского края.

Комбинированный

Безногие, Хвостатые, Бесхвостые.

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Распознавать и описывать внешнее строение. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Объяснять роль в природе и жизни человека; происхождение земноводных. Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.

текущий

земноводные

§24учить,

Р-7,11

Т-5

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые. Редкие и охраняемые виды пресмыкающихся Ставропольского края.

ИКТ

Общая характеристика.

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса. Выделять особенности строения в связи со средой обитания. Доказывать, что пресмыкающиеся более высокоорганизованные животные по сравнению с земноводными и их происхождение от земноводных.

текущий

Пресмыкающиеся

§25учить,

Р-13

Т-1,14

Отряды пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы.

Комбинированный

Черепахи. Крокодилы. Змеи. Ящерицы,

Распознавать и описывать представителей класса пресмыкающиеся. Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам. Объяснять роль пресмыкающихся в природе и жизни человека.

текущий

пресмыкающиеся

§26

Р-5

Т-8,9

Класс Птицы. Отряды: Пингвины, Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные.

Комбинированный

Перья птиц. Выводковые и гнездовые птицы.

Распознавать и описывать внешнее строение птиц. Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету. Доказывать, что птицы более высокоорганизованные животные по сравнению с рептилиями. Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся.

текущий

Выводковые птицы

§27-28учить,

Р-5,6

Т-10

Лабораторная работа№5 «Изучение внешнего строения птиц».

Урок-практикум

Характерные признаки отрядов

Распознавать и описывать представителей отрядов птиц. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

текущий

чучела

§27-28 повт.

Р-4

Т-3,8

Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные, Воробьинообразные, Голенастые.

Комбинированный

Характерные признаки отрядов

Распознавать и описывать представителей отрядов птиц. Определять принадлежность птиц к определенным отрядам. Объяснять роль в природе и жизни человека; необходимость защиты

текущий

Отряды птиц

§29-30

Р-4

Т-6

Изучение многообразия птиц. Р/К Редкие и охраняемые птицы Ставропольского края.

Экскурсия

Изучение многообразия птиц

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией

текущий

Планшет Блокнот

Отчет об экскурсии

Р-9

Т- кр.№4

Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные.

Изучение нового материала

Общая характеристика класса.

Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих. Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания.

текущий

Таблицы "Первозвери, настоящие звери"

§31-32.

Р-6,10

Т-2,11

Отряды Млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.

Комбинированный

Характерные признаки отрядов

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека; меры охраны. Выявлять приспособления внешнего строения.

текущий

Отряды Млекопитающих

§33учить

Р-6

Т-4,7

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы. Р/К Редкие и охраняемые виды млекопитающих Ставропольского края.

Комбинированный

Характерные признаки отрядов

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам. Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие. Объяснять роль в природе и жизни человека.

текущий

Парнокопытные Непарнокопытные Приматы

§34-35учить,

Р-62

Т-2

Тип Хордовые.

ИКТ

Защита проектов

Уметь выступать перед аудиторией

текущий

Проекты учащихся

§20-27 повт.

Т-3

Тип Хордовые.

Обобщающий

Закрепление знаний по теме хордовые животные

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией

Текущий

Карточки

тесты

§28-35 повт.

Т-4

Диагностическая работа по теме "Тип хордовые»

Контроля знаний

диагностирование

Уметь применять полученные знания в практической деятельности

промежуточный

тесты

§28-35 повт. Р-

Эволюция строения (14 ч)

Покровы тела.

Лабораторная работа№6 «Изучение особенностей покровов тела».

Изучение нового материала

Изучение особенностей покровов тела беспозвоночных и позвоночных животных

Называть функции покровов тела. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих. Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания.

текущий

Покровы тела

Эпителий, кутикула, эпидермис, кожа

§36 учить,

Р-8

Т-6

Опорно-двигательная система.

Комбинированный

Наружный и внутренний скелет. Скелет конечностей. Сустав.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы опорно-двигательной системы. Называть функции опорно-двигательной системы; типы скелетов. Выявлять усложнения в строении скелета млекопитающих. Сравнивать скелеты позвоночных.

текущий

Наружный и внутренний скелет

§37учить,

Р-6

Т-13,14

Способы передвижения животных. Полости тела.

Комбинированный

Движения: амебоидное; за счет биения жгутиков и ресничек, с помощью мышц.

Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела. Распознавать и описывать способы передвижения. Выявлять приспособления организмов к передвижению.

текущий

Полость тела

§38учить,

Т-2,6

Органы дыхания и газообмен.

Комбинированный

Диффузия. Газообмен. Жабры. Трахеи. Бронхи. Легкие. Альвеолы.

Называть пути поступления кислорода в организм животных. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов дыхания.

текущий

Схема "Эволюция дыхательной системы"

Диффузия, газообмен, диафрагма

§39учить,

Р-1

Т-9,10

Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии

Изучение нового материала

Питание и пищеварение.

Усложнение пищеварительной системы.

Называть функции органов пищеварения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения. Объяснять взаимосвязь органов пищеварительной системы и их функций

. текущий

Схема "Эволюция пищеварительной системы"

Обмен веществ, ферменты

§40учить,

Т-12

Кровеносная система. Кровь.

Комбинированный

Усложнение кровеносной системы. Форменные элементы крови.

Называть функции кровеносной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы. Сравнивать строение органов кровеносной системы. Объяснять взаимосвязь органов кровеносной системы и их функций

текущий

Схема "Эволюция кровеносной системы"

круги кровообращения

§41учить,

Р-6,10,11

Т-16

Органы выделения.

Комбинированный

Усложнение выделительной системы.

Называть функции органов выделения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения. Объяснять взаимосвязь органов выделения и их функций

текущий

Схема "Эволюция выделительной системы"

§42учить,

Т-5,7

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

Комбинированный

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

Называть функции нервной системы. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных. Давать определение терминам. Сравнивать строение органов нервной системы. Объяснять взаимосвязь органов нервной системы и их функций. Наблюдать за поведением животных.

текущий

Схема "Эволюция нервной системы"

Раздражимость, рефлекс, инстинкт

§43 учить,

Р-4

Т-11

Органы чувств. Регуляция деятельности организма.

Комбинированный

Монокулярное и бинокулярное зрение.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств. Выявлять приспособления организмов к среде обитания. Сравнивать строение органов чувств.

текущий

Монокулярное и бинокулярное зрение

§44

Т-5,6

Лабораторная работа№7 «Изучение ответной реакции животных на раздражение».

Урок-практикум

Изучение ответной реакции животных на раздражение

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией

текущий

Лабораторное оборудование

§44 повторить

Лабораторная работа№8 «Знакомство с различными органами чувств у животных».

Урок-практикум

Изучение органов чувств животных

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией

текущий

Лабораторное оборудование

Эволюция органов размножения

Продление рода. Органы размножения.

Изучение нового материала

Гермафродитизм. Раздельнополость.

Называть функции органов размножения. Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы размножения. Приводить примеры животных с различным типом размножения

текущий

Органы размножения

§45 учить,

Р-7,10

Т-9

Эволюция строения и функций органов и их систем.

Обобщающий

Эволюция строения и функций органов и их систем

Уметь применять полученные знания в практической деятельности

текущий

Карточки

Схема "эволюция органов и систем органов"

§§36-45 повт.

Р-

Т-

Контрольно-обобщающий урок: «Эволюция строения и функций органов и их систем».

Контроля знаний

тестирование

Уметь применять полученные знания в практической деятельности

промежуточный

тесты

§§36-45 повт.

Индивидуальное развитие животных (3 ч)

Способы размножения животных. Оплодотворение.

Изучение нового материала

Бесполое и половое размножение.

Приводить примеры животных с различными видами бесполого размножения; животных с внешним и внутренним оплодотворением. Выявлять приспособления процесса размножения к среде обитания

текущий

Таблицы

" Оплодотворение"

§46 учить, Р-1

Т-5,6

Развитие животных с превращением и без превращения.

Лабораторная работа№9 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста».

Комбинированный

Развитие животных с превращением и без превращения.

Приводить примеры животных с развитием с метаморфозами и без метаморфоза. Сравнивать развитие с метаморфозами и без метаморфоза

текущий

Таблицы

"метаморфоз"

§47учить,

Р-2,3

Т-6

Периодизация и продолжительность жизни животных.

Комбинированный

Периодизация и продолжительность жизни животных

Называть периоды в жизни животных.

Характеризовать возрастные периоды домашних животных

. текущий

Таблицы

"онтогенез"

§48учить,

Р-3

Т-1

Развитие животного мира на Земле (3 ч)

Доказательства эволюции животных.

Изучение нового материала

Палеонтологические, эмбриональные, сравнительно-анатомические доказательства.

Давать определение термину «эволюция». Называть доказательства эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира. Называть факторы эволюции.

текущий

Таблицы Палеонтологические, эмбриональные, сравнительно-анатомические доказательства Филогенез, рудименты, атавизмы

§49учить,

Р-3

Т-4

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Комбинированный

Наследственность, изменчивость, естественный отбор.

Приводить примеры действия факторов эволюции.

текущий

Наследственность

изменчивость

§50учить,

Р-1

Т-4

Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.

Комбинированный

Дивергенция. Разновидность. Видообразование

Называть основные этапы развития животного мира на Земле. Выделять приспособления в строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов. Объяснять роль изменений условий среды в эволюции животных

текущий

Дивергенция, видообразование

§51учить, Т-4,5

Закономерности размещения животных на Земле (3 ч)

Ареалы обитания. Зоогеографические области.

Комбинированный

Виды, эндемики, космополит, реликты

Приводить примеры эндемиков, космополитов, реликтов

текущий

карта

Ареал, эндемик, космополит, реликт

§52учить,

Р-2,3

Миграции. Закономерности размещения.

Комбинированный

Закономерности размещения животных.

Называть причины миграций. Приводить примеры мигрирующих животных. Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных

текущий

Миграция

карта

§52учить,

Р-7

Т-10

Диагностическая работа «Развитие и размещение животных».

Контроля знаний

тестирование

Уметь применять полученные знания в практической деятельности

промежуточный

тесты

Повторить главу

Экосистемы (4 ч)

Естественные и искусственные биоценозы. Биоценозы Шпаковского района.

Изучение нового материала

Продуценты, консументы, редуценты.

Давать определение понятию биоценоз. Приводить примеры биоценозов. Распознавать и описывать компоненты биоценоза.

текущий

Таблицы "Естественные и искусственные биоценозы"

§53учить,

Т-5,7

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Комбинированный

Абиотические, биотические, антропогенные факторы.

Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу. Объяснять влияние среды обитания на животных.

. текущий

Факторы среды

§54учить,

Р-2

Т-5

Цепи питания. Поток энергии.

ИКТ

Пищевая и энергетическая пирамида

Давать определение понятию цепь питания. Приводить примеры цепей питания.

текущий

Схема

"Цепь питания"

§55учить,

Р-4

Т-5

Экскурсия №2

Взаимосвязь компонентов экосистемы и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия

Экологические группы.

Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза. Давать определение понятию пищевые связи.

текущий

Блокнот

§56учить,

Р-1

Т-5

Творческий отчет

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Одомашнивание животных.

Р/К Мероприятия, проводимые по охране природы в Ставропольском крае.

Комбинированный

Промысел. Промысловые животные. Отбор. Селекция. Разведение.

Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных. Распознавать и описывать домашних животных. Приводить примеры промысловых животных.

. текущий

Промысел, одомашнивание, селекция, отбор

§57-58 повторить

Р-1

Т-5

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

Комбинированный

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. Охрана и рациональное использование животного мира

Приводить примеры редких и охраняемых животных. Называть меры по охране животных.

текущий

Презентация "Красная книга"

§59учить,

Р-3

Т-7

Охрана и рациональное использование животного мира. Р/К Охраняемые территории Шпаковского района.

Комбинированный

Охрана и рациональное использование животного мира

Знать охраняемые территории Шпаковского района

текущий

Заповедник, заказник, Красная книга

§60учить,

Р-1

Т-3,7

Контрольно-обобщающий за весь курс 7 класса

Контроля знаний

тестирование

Уметь решать тесты ЕГЭ

итоговый

тесты

презентации

Конкурс презентаций по курсу « Животный мир »

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Обобщающий

Проведение конкурса презентаций

Привить любовь к природе. Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

итоговый

Презентации учащихся

Обобщающий урок

Обобщающий

Решение тестов

Закрепить знания за курс 7 класса

тесты

Летние задания

Обобщающий урок

Обобщающий

Решение тестов

Закрепить знания за курс 7 класса

тесты

Летние задания

Календарно – тематическое планирование 8 класс

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню

подготовки

Вид

контроля

Элементы дополнительного содержания

Дом. задание

Дата проведения

план

факт

Науки, изучающие организм человека «2»

Биосоциальная природа человека и науки,

изучающие его

Изучение

нового материала

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена и их методы;

- объяснять место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды

Входной

Работа с учебником.

Таблица "науки"

§1учить

термины, записи в тетради

Становление

наук о человеке

Комбинированный урок.

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

- вклад великих ученых в развитие наук о человеке;

-объяснять этапы становления наук о человеке

Текущий

Работа с учебником

Портреты ученых

§2 учить

выводы по

главе

Происхождение человека

Систематическое

положение

человека

Комбинированный урок.

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека.

- место человека в систематике; доказательства животного происхождения человека

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация)

Текущий

Работа учебником и дополнительной информацией

Доказательства животного происхождения человека.

§3 учить причины эволюции по Ч. Дарвину

Историческое прошлое людей

Комбинированный урок.

Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее.

– раскрывать усложнения человека в процессе его эволюции (ископаемого, древнейшего и древнего человека);

– раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм человека, черты совершенствования человека, факторы его становления и образования рас;

Текущий

Работа с учебником

Основные этапы эволюции человека.

§4учить

вопросы

после

параграфа

Расы человека

Р/К Национальности,

проживающие на территории Шпаковского района

Комбинированный урок.

Человеческие расы. Человек как вид.

– характерные расовые признаки.

–доказывать происхождение и единство рас человека;

–распознавать на таблицах, рисунках расы человека, его исторические формы.

промежуточный

Работа с учебником. Работа с терминами

Человеческие расы

§5 учить

основные положения главы 2

16.09

Строение организма

Общий обзор

организма

человека

Л/р1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека»

Изучение

нового

материала

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

–клеточное строение организма;

–строение животной клетки;

-распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе – основные органы.

текущий

Работа с учебником.

Таблицы

Органы и системы органов

§6 учить

термины

19.09

Строение и химический состав клетки

Комбинированный урок.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки.

клеточное строение организма;

– строение животной клетки;

– называть части и органоиды клеток организма человека,

-распознавать на микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом;

текущий

Самостоятельная работа с учебником. Беседа.

Клетки живых организмов

§7 учить

(с27-30), запись в тетради

23.09

Физиология клетки

Комбинированный урок.

Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждения.

раскрывать функции органоидов клеток, видимых под световым микроскопом, типов тканей

– доказывать взаимосвязь частей и органоидов клеток, направленную на функциональное единство тканей, органов и систем, поддержание гомеостаза организма.

Текущий

Работа с учебником.

Схемы

Митоз, мейоз

§7 учить

(с30-33), записи

26.09

Ткани. Типы тканей и их свойства.

Л/р. 2. «Изучение микроскопического строения тканей»

Комбинированный урок.

Эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная ткани

называть типы тканей,

-уметь работать с микроскопом.

Текущий

Эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная ткани

§8 учить

термины

30.09

Регуляция функций в организме

Комбинированный урок.

Гомеостаз Рефлекс

Рефлекторная дуга

Гуморальная

регуляция

Уметь работать с рисунками, схемами

Текущий

Работа с учебником.

Рефлекторная дуга

§9 учить пов. §§6-9

3.10

Контрольно-обобщающий урок «Организм человека и его строение».

Урок контроля и коррекции знаний

Организм человека и его строение

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией

промежуточный

Тестовые задания в рисунках

повторить§§6-9

7.10

Опорно-двигательная система

Строение, состав и

свойства костей, типы их соединения

Л/р 3 «Изучение внешнего вида костей».

Изучение

нового

материала.

Скелет Компактное, губчатое вещество кости

Типы костей

– знать состав и свойства костей, значение опорно-двигательной системы,

– разъяснять процесс регуляции деятельности опорно-двигательной системы;

– характеризовать типы соединений костей,

-находить на рисунках, таблицах, муляжах и показывать основные типы соединений костей

-работать с микроскопом и микропрепаратами

Текущий

Работа с учебником.

Типы костей

Муляжи

§10 учить

§12(с59-61),

термины

10.10

Скелет человека

Комбинированный урок.

Осевой скелет Добавочный скелет. Мозговой и лицевой отделы черепа

– называть части опорно-двигательной системы (скелет), основные отделы скелета (кости);

– приводить примеры приспособленности скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности;

– показывать на себе, модели, скелете основные кости скелета;

– доказывать родство млекопитающих животных и человека;

Текущий

Работа с учебником, дополнительной информацией

Скелет человека

§§11-12 учить термины

14.10

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей

Комбинированный урок.

знать о правилах первой помощи при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

– оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах;

Текущий

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

§16 учить

вопросы

после

параграфа

17.10

15.

Мышцы, их строение и функции

Комбинированный урок.

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция.

- знать основные типы мышц, их строение и функции.

– характеризовать типы мышц;

- называть и находить на рисунках, муляжах и моделях отдельные мышцы тела;

-поводить самонаблюдения;

-работать с микроскопом и микропрепаратами;

Текущий

Работа с учебником.

Строение мышц и сухожилий.

§13 учить, запись в тетрадях

21.10

16.

Работа мышц.

Управление

движением.

Л/р 4 «Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц»

Комбинированный урок.

Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Гиподинамия Двигательная единица

-влияние нагрузки и ритма на работу мышц, причины их утомления;

– характеризовать работу мышц;

– характеризовать торможение как нервный процесс, координирующий движение.

Текущий

таблицы

§14 учить,

термины

24.10

17.

Значение физических упражнений для формирования системы опоры и движения

Р/К Спортивные учреждения Шпаковского района

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия

Комбинированный урок.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

– знать влияние физического труда и спорта на формирование системы опоры и движения, роль двигательной активности в сохранении здоровья, меры, предупреждающие нарушение осанки, развитие плоскостопия;

– научиться соблюдать правильную осанку; предупреждать развитие плоскостопия;

-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье;

Текущий

Работа с учебником.

Таблицы "Нарушение осанки"

§15 учить,

Пов. §§10-14,

Осн.пол. главы 4

28.10

18.

Контрольно-обобщающий урок «Опорно-двигательная система»

Урок контроля и коррекции знаний

Закрепить знания по теме

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией

Промежуточный

тесты

Пов. §§10-14,

Осн.пол. главы 4

19.

Внутренняя среда организма

Внутренняя среда организма

Изучение

нового

материала

Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз.

– называть компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови; – раскрывать роль внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови, функции ее форменных элементов;

– раскрывать материал об относительном постоянстве внутренней среды, о различии и сходстве ее компонентов, о взаимосвязи строения клеток крови с выполняемыми функциями,

-работать с микроскопом и микропрепаратами;

Текущий

Работа с рис.учебника

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа.

§17 учить,

термины

20.

Состав и функции крови

Комбинированный урок.

Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции Фибриноген

Лимфатические

узлы

–форменные клеточные элементы крови;

- о группах крови, их отличительных признаках; совместимости крови по группам;

- обосновывать значение переливания крови и роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей;

– распознавать на таблицах, микропрепаратах, рисунках клеточные элементы крови: лейкоциты, эритроциты, тромбоциты;

Текущий

Работа с

рис.учебника

таблицами

Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты).

§17повт,

заполнить таблицу

21.

Строение и

функции

эритроцитов

Л/р 5 «Изучение микроскопического строения крови»

Комбинированный урок.

Резус-фактор Эритроцит Анализ крови

Изучение микроскопического строения крови

Текущий

таблицы

§ 17 повт, запись в тетрадях

^{Лейкоциты}

Иммунитет

Изучение нового материала.

Фагоцитоз

Иммунитет

Антигены

Антитела

– иммунитет, инфекционные заболевания; значение прививок и лечебных сывороток, о видах лейкоцитов, сущности процесса воспаления, фагоцитоза, защитных свойств крови; основы учения И.И. Мечникова о защитных свойствах крови;

- соблюдать правила личной и общественной гигиены, предупреждающие распространение СПИДа и других инфекционных заболеваний;

Текущий

Таблицы

Портреты ученых

§18 учить, работа с доп. информацией

23.

^{Иммунология на службе здоровья}

Р/К Ставропольский институт вакцин и сывороток

Урок-конференция

Текущий

Схема "Иммунитет"

§19 учить

24.

^{Кровеносная и лимфатическая системы}

^Органы

^{кровообращения: строение сердца}

Изучение

нового

материала

Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам.

– называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца

– распознавать на таблицах, моделях, муляжах органы кровообращения;

Текущий

таблицы

Строение и работа сердца

модели

§22 учить,

термины

25.

^{Транспортные системы организма. Круги}

^{кровообращения.}

Комбинированный урок.

. Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения.

– распознавать на таблицах, моделях, муляжах органы кровообращения;

Текущий

^Круги

^{кровообращения}

§§20,21 учить, задание к рубрике (!)

26.

^{Движение крови по сосудам. Пульс. Давление}

Л/р 6 «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке»

Комбинированный урок.

Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

– уметь подсчитывать пульс, измерять артериальное давление

Текущий

тонометр

§23 учить,

вопросы

после

параграфа

27.

^{Пресс-конференция. Гигиена сердечнососудистой системы}

Р/К Станция переливания крови г. Ставрополя

Изучение

нового

материала

Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов

– раскрывать сущность; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу;

Текущий

Учебник

рефераты

§24 учить

28.

^{Первая помощь при}

^{Кровотечениях}

Л/р 7 «Изучение приемов остановки видов кровотечения»

Комбинированный урок.

Первая помощь при кровотечениях

Наружное и

внутреннее

кровотечение

знать основные типы кровотечений и правила первой помощи при них

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях;

промежуточный

презентации

§25 учить,

основные положения главы 6

29.

^{Дыхание}

^{Дыхание, его значение. Строение и}

^{функции дыхания.}

Изучение

нового

материала

Носовая полость. Носоглотка. Глотка. Гортань

трахеи. Бронхи. Легкие. Легочная плевра.

- сущность процесса дыхания, его значением в обмене веществ и превращениях энергии в организме человека; знания о строении органов дыхания в связи с функциями, процессом образования голоса, членораздельной речи;

– характеризовать строение голосового аппарата человека, роль ротовой и носовой полостей в усилении звуков и формировании членораздельной речи.

-раскрыть меры профилактики заболевания голосовых связок.

Текущий

Таблицы

Дыхательные пути

Схема "Эволюция органов дыхания"

§26 учить,

термины

30.

^{Дыхательные}

^{движения, их}

^{регуляция.}

^Охрана

^{воздушной}

^среды.

Комбинированный урок.

Легочная и

пристеночная

плевра.

Плевральная

полость.

Дыхательный

центр.

знать механизм дыхательных движений,

- дыхательные рефлексы;

- способы регуляции дыхания;

-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов

Текущий

таблицы

Органы дыхания

§28 учить,

задание к рубрике (!)

31.

^{Газообмен в легких и тканях.}

Комбинированный урок.

Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания

–характеризовать изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха,

– раскрывать сущность понятий «дыхание», «жизненная емкость легких», процесса газообмена в легких и тканях;

– обосновывать гигиенические правила дыхания, вредное воздействие курения на органы дыхания

Текущий

Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха

прзентации

§27 учить, запись в тетрадях

32.

^{Первая помощь при нарушении дыхания}

Р/К Меры профилактики

Заболеваний органов

дыхания, проводимые в

районе, школе.

Комбинированный урок.

Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Жизненная емкость легких. Флюорография. Туберкулез. Палочка Коха.

- показания к искусственному дыханию, последовательность восстановления дыхания и сердечной деятельности (искусственное дыхание);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

предупреждения заболеваний органов дыхания;

-уметь оказывать первую помощь при остановке дыхания, простудных и других заболеваниях

Текущий

Таблицы "первая помощь при остановке дыхания"

§29 учить,

пов. §§22-28

33.

^{«Взаимосвязь функций дыхательной и кровеносной систем»}

^{обобщающий}

урок.

Закрепление знаний по теме

тестирование

-знания о взаимосвязи дыхания и кровообращения;

-распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека; сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

Промежуточный

Тестовые задания в рисунках

пов. §§22-28

^{Пищеварение}

^{Питание и}

^{пищеварение.}

Изучение

нового материала

Пластический

обмен.

Энергетический обмен.

Пищеварение.

Балластные

вещества.

-сущность биологических процессов: питание и пищеварение,

-распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;

-характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения.

Текущий

Пищеварительная система

§30 учить,

вопросы

после

параграфа

35.

^{Пищеварение в ротовой полости. Глотание}

Лаб. работа8 «Действие ферментов слюны на крахмал».

Комбинированный урок.

Рецепторы вкуса. Слюнные железы. Зубы. Кариес. Пульпит

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

Текущий

таблицы

рецепторы

§31 учить,

задание на с. 165

36.

^{Пищеварение в желудке.}

Комбинированный урок.

Пепсин. Сфинктер.

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

-характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения.

Текущий

^{Пищеварение в желудке}

§32 учить,

вопросы

после

параграфа

37.

^{Пищеварение в кишечнике. Всасывание.}

Комбинированный урок.

Всасывание. Ворсинка. Аппендицит. Перитонит

-сущность биологических процессов: питание и пищеварение,

-характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения.

Текущий

^{Пищеварение в кишечнике. Всасывание}

§§33-34 учить, термины

38.

^{Гигиена органов пищеварения}

Р/К Профилактика желудочно-кишечных инфекций дома и в школе.

Урок-игра «Есть или не есть, пить или не пить»

Ботулизм. Сальмонеллез. Дизентерия. Холера.

Дезинфицирующие средства.

- знать правила гигиены питания, меры предупреждения желудочно-кишечных заболеваний;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний

Текущий

карточки

§35 учить,

основные положения главы 8

39.

^{Обмен веществ и энергии -основное свойство всех живых существ.}

Изучение

нового

материала

Подготовительный основной, заключительный стадии обмена веществ

-понятия об обмене веществ и энергии

-две стороны обмена веществ:

пластический и энергетический обмен.

-доказывать, что пластический и энергетический обмен - единство противоположностей.

Текущий

Схема "обмен веществ"

§36 учить

40.

^{Витамины.}

Комбинированный

урок.

Авитаминоз. Водорастворимые

витамины В и С; жирорастворимые витамины Д и А

-представления о витаминах и авитаминозах, нормах рационального питания;

-объяснять роль витаминов в организме

- уметь применять полученные знания

Текущий

Витамины

презентации

§37 учить,

вопросы

после параграфа

41.

^{Нормы питания. Энергозатраты человека и пищевой рацион}

Л/ р 9

«Определение норм питания»

Комбинированный урок.

Энергозатраты организма. Энергетическая емкость пищевых продуктов. Нормы питания.

-объяснять энерготраты человека и пищевой рацион. Энергетическая ёмкость пищи

- Обосновывать нормы и режим питания.

-составлять пищевой рацион в зависимости от энерготраты.

Текущий

Таблица

^{Нормы питания}

§38 учить, лаб. работа 8

42.

^{Строение и значение кожи.}

Комбинированный урок.

Эпидермис. Дерма.

Гиподерма.

Терморегуляция

-знать функции и строение кожи,

– устанавливать взаимосвязь строения и функции производных кожи;

-работать с лупой.

Текущий

^{Строение кожи}

^Лупа

§39 учить,

задание к рубрике (!) на с.204

43-

^{Гигиена кожи, одежды, обуви. Болезни кожи.}

Урок-игра

Угревая сыпь. Болезни кожи: чесотка, лишаи. Ожоги.

относительное постоянство температуры тела человека

–разъяснять механизмы терморегуляции и закаливания

-значение закаливания организма, гигиенические требования к коже, одежде и обуви;

- применять меры, предупреждающие перегревание и переохлаждение организма, первой помощи при поражениях кожи и нарушениях терморегуляции

Текущий

^{Гигиена кожи, одежды, обуви.}

§40 учить,

вопросы и задания после параграфа нас. 208

44.

^{Терморегуляция}

^{организма.}

^{Закаливание.}

Комбинированный урок.

Терморегуляция Теплообразование, теплоотдача. Тепловой удар, солнечный удар

Текущий

^{Закаливание.}

§41 учить,

задание на с. 212

45.

^{Мочевыделительная система.}

Комбинированный урок.

Почки.

Мочевые пути:

мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал

– раскрывать роль выделения продуктов обмена веществ из организма; особенности строения выделительной системы, показывать локализацию органов выделения;

– рассказывать о микроскопическом строении почки, двойной фильтрации крови в почечных канальцах, образовании в них мочи.

Текущий

^{Мочевыделительная система.}

§42 учить,

термины

46.

Образование мочи. Регуляция мочеобразования

Комбинированный урок.

Первичная моча. Вторичная моча. Нефрон

– характеризовать функции органов выделения, процесс образования мочи;

– раскрывать понятия: первичная моча и вторичная моча;

– объяснять, почему заболевания почек серьезно сказываются на здоровье человека;

- доказывать необходимость соблюдения гигиены почек; почему злоупотребление острой пищей, алкоголем приводит к поражению почек.

-соблюдать правила гигиены мочевыделительной системы;

Текущий

Нефрон

§42 повт,

термины

47.

Общий план строения нервной системы.

Изучение

нового

материала

ЦНС

Периферическая НС

– разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой

– сравнивать строение нервной системы человека и животных.

Текущий

Общий план строения нервной системы

§§43-44

c222,

пов.§8

48.

Рефлекторный принцип работы нервной системы.

Комбинированный урок.

Раздражимость. Рефлекс.

Рефлекторная дуга.

– строение и функции нейрона, рефлекторной дуги, спинного и головного мозга.

–разъяснять рефлекторный принцип работы нервной системы, механизм нервной регуляции

-проводить самонаблюдения

Текущий

Рефлекторная дуга.

§44 учить,

термины

49.

Спинной мозг, его строение и функции.

Комбинированный урок.

•

Спинной мозг, его строение и функции

– строение и функции рефлекторной дуги, спинного мозга, рефлекторной и проводниковой функциях

- работать с биологическими таблицами, схемами

Текущий

Спинной мозг

§44 учить,

вопросы

после

параграфа

50.

Головной мозг

Лабораторная работа10

«Изучение строения головного мозга»

Комбинированный урок.

Задний мозг. Средний мозг. Передний мозг

– разъяснять роль отделов головного мозга; механизм взаимосвязи спинного и головного мозга, соподчинение их функций.

-– разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга;

-проводить самонаблюдения.

Л/р 10

«Изучение строения головного мозга».

Головной мозг.

§45 учить,

задание на с. 230

51.

Функции переднего мозга.

Комбинированный урок.

Промежуточный мозг. Таламус. Гипоталамус. Полушария большого мозга.

– разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга;

-работать с муляжами, раздаточным материалом.

Текущий

Отделы головного мозга

§46 учить,

термины

52.

Периферическая нервная система.

Комбинированный урок.

Соматические и автономные отделы нервной системы

-понимать и объяснять отличие вегетативной нервной системы от соматической;

-проводить лабораторные работы, готовить отчеты по ним.

Текущий

Периферическая нервная система.

§47учить,запись в тетрадях

53.

Железы внутренней секреции и гормоны.

Комбинированный урок.

Эпифиз. Гипофиз.

Щитовидная

железа.

Поджелудочная железа. Половые

-понятие гуморальной регуляции; железы эндокринной системы, особенности работы желез внутренней секреции

-раскрывать особенности нервно-гуморальной регуляции и роль гормонов в обменных процессах организма человека;

-показывать отличие желез внешней и внутренней секреции

Текущий

Железы внутренней секреции

§§58-59 таблица

54.

Нарушение нервно-гуморальной регуляции

Р/К Эндокринологическая служба Ставропольского края

Урок-конференция.

Нарушение нервно-гуморальной регуляции

Сахарный диабет Эндемический зоб

- роль гормонов в жизнедеятельности организма.

- знать меры предупреждения заболеваний и поддержания нормальной жизнедеятельности людей с подобными нарушениями.

--доказывать примерами нарушения нервно-гуморальной регуляции;

-объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины проявления наследственных заболеваний, человека

Текущий

презентации

§§58-59 учить, основные положения главы 11

55.

Нервно-гуморальная регуляция

обобщающий урок

Закрепление знаний по теме

-использовать биологическую терминологию и символику

применять ранее полученные знания;

-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние

собственных поступков на здоровье;

промежуточныйит-

ЦНС

Периферическая нервная система

основные положения главы 11

56.

Значение органов чувств. Анализаторы.

Изучение

нового

материала

Анализаторы

Галлюцинации

Иллюзии

-органы чувств человека,

– находить на рисунках, таблицах, моделях части анализатора

-объяснять значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция.

Текущий

Анализаторы

§48 учить,

термины

57.

Зрительный анализатор

Л/р 11 «Изучение изменения размера зрачка»

Комбинированный урок.

Строение и функции глаза

Глазное яблоко Глазница. Бинокулярное зрение

-части зрительного анализатора, его строение и функции глаза -положение и строение глаз.

-строение и функции сетчатки.

-корковая часть зрительного анализатора

Зрительный анализатор

§49,лаб. работа 9

58.

Зрительное восприятие. Гигиена зрения.

Комбинированный урок.

Причины нарушения зрения Гигиена зрения Конъюнктивит

Близорукость,

дальнозоркость

- ход лучей через прозрачную среду глаза.

- причины нарушения зрения

– гигиену органа зрения

- механизм восприятия зрительных раздражений;

-соблюдать гигиену зрения.

- применять меры первой помощи при травмах глаз

Текущий

Таблицы

Близорукость,

дальнозоркость

§50 учить,

задания на с. 252

59.

Слуховой анализатор

Комбинированный урок.

Наружное ухо, среднее ухо, внутренне ухо. Тугоухость

-части слухового анализатора и органа равновесия;

-нарушения в деятельности анализаторов слуха и равновесия.

– гигиену органов слуха и равновесия

– находить их на рисунках, таблицах, моделях части органов слуха и равновесия;

- объяснять передачу звуковых колебаний, их восприятие и анализ

-соблюдать гигиену слуха и равновесия.

Текущий

Слуховой анализатор

§51 учить

60.

Органы равновесия, мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса.

Комбинированный урок.

Вестибулярный аппарат. Полукружные каналы. Вкусовые сосочки, вкусовые рецепторы

– части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.

- роль органов обоняния, вкуса в жизни человека;

– соблюдать гигиену органов обоняния и вкуса, осязания (кожи);

Текущий

Вестибулярный аппарат

§52 учить,

термины

61.

Контрольно-обобщающий урок по теме

«Анализаторы»

Контрольно-обобщающий урок

тестирование

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией

промежуточный

Тесты в рисунках

повт§48-§52

62.

Наука о поведении и психике.

Изучение нового ' материала

Безусловные и

условные

рефлексы,

торможение,

доминанта.

-раскрывать особенности высшей нервной деятельности человека, поведения, их значение в восприятии окружающей среды, ориентации в ней;

- Характеризовать рефлекторную теорию поведения

Текущий

Безусловные и

условные

рефлексы

§§53,54 вопросы после параграфа

63.

Особенности высшей нервной деятельности человека.

Комбинированный урок.

Биологические ритмы

Сущность и значение снов и сновидений

Особенности высшей нервной деятельности человека

Сознание. Интуиция. Речь. Мышление. Ощущение. Восприятие. П

-знать сущность и значение снов и сновидений;

- доказывать значение профилактики утомления, активного отдыха, сна; вредное влияние алкоголя, никотина и других наркотических средств на нервную систему;

- выполнять правила гигиены сна, предупреждающие его нарушение

-психическую деятельность человека как функцию мозга;

- характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека.

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

Текущий

Презентации к уроку

§55 §56 учить,

вопросы

после

параграфа

64.

Воля, эмоции, внимание.

Комбинированный урок.

Эмоциональное состояние. Стресс. Рассеянность, аффект

-психическую деятельность человека как функцию мозга;

- характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека.

Текущий

Презентации к уроку

§57 учить,

термины

65.

Размножение в органическом мире. Развитие зародыша и плода.

Изучение

нового

материала

Биогенетический закон. Онтогенез. Филогенез. Плацента

-знать сущность процесса оплодотворения и его значение; стадии развития зародыша и плода в матке; роль половых желез в жизнедеятельности организма; преимущества полового размножения перед бесполым;

– использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека

Текущий

Таблица "Онтогенез"

Презентации к уроку

§§60,61 учить вопросы после параграфа

66.

Развитие человека после рождения. Становление личности

Комбинированный урок.

Ребенок

новорожденный, грудной, индивид, личность, темперамент и характер

– находить черты сходства и различия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека.

Текущий

Презентации к уроку

§§62,63 вопросы после параграфа

Диагностическая работа за весь курс 8 класса

Урок контроля

тестирование

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией.

итоговый

тесты

§64 прочитать

Интересы,

склонности,

способности

Р/К Учреждения дополнительного

образования Шпаковского района

Комбинированный урок.

Интересы:

непосредственные,

опосредованные.

Склонности,

способности,

наследственные

задатки.

доказывать вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина, других факторов на потомство; знать основные этапы развития человека после рождения;

гигиенические требования к режиму жизни будущей матери

Текущий

Презентации к уроку

§64 повторить

Обобщающий урок

Обобщающий

Решение тестов

Просмотр презентаций

Закрепление знаний

итоговый

Обобщающий урок

Обобщающий

Решение тестов

Просмотр презентаций

Закрепление знаний

Летние задания

Календарно – тематическое планирование 9 класс

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид

контроля

Элементы дополнительного содержания

Дом. задание

план

факт

ВВЕДЕНИЕ (2 ч.)

Биология – наука о жизни.

Методы исследования в биологии.

вводный

Значение биологических

знаний.

Сравнительный, описательный, исторический методы

Знать цели и задачи

курса, место предмета

в системе естественных

наук, методы

исследования в

биологии.

Входной

Таблица-схема

"Дифференциация и интеграция наук"

§1§2

Учить

отв. на вопр.

3.09

Сущность жизни и свойства живого.

Свойства живого, уровни организации жизни.

Уметь объяснять

основные свойства

живого как результат

эволюции жизни на Земле.

текущий

Таблица

"Уровни организации живой материи"

§3

Учить

отв. на вопр

содер. главы

7.09

Молекулярный уровень(8 ч)

Общая характеристика. Неорганические

вещества.

Изучение нового материала

Характеристика молекулярного уровня

Химический элемент.

Полимер. Мономер.

Уметь характеризовать

УОЖ, молекулярный

уровень,

неорганические

вещества.

Уметь объяснять

качественный

скачок от неживой

к живой природе

промежуточный

Таблица "неорганические вещества"

стр.14 гл.1 учить

§1.1

Учить

отв. на вопр

10.09

Углеводы. Липиды.

комбинированный

Простые и сложные углеводы.

Классы липидов

Знать характеристику

какие углеводы и

липиды

входят в состав живых организмов, их

функции.

Приводить примеры

текущий

Таблица

"Углеводы. Липиды".

§1.2

§1.3

Учить

отв. на вопр

14.09

Белки. Состав и строение.

комбинированный

Биополимер. Структура белковой молекулы.

Уметь объяснять

состав и строение белков

текущий

Таблица

" Состав и строение белков"

§1.4

Учить

отв. на вопр

17.09

Функции белков. Биологические

катализаторы.

комбинированный

Строительная, защитная, сигнальная, энергетическая ит.д.

Знать функции белков, приводить примеры.

Описывать, объяснять сущность опытов.

текущий

Белки. Состав и строение.

§1.5

Учить

отв. на вопр

21.09

Нуклеиновые кислоты

комбинированный

ДНК и РНК. Особенности их строения

И функции.

Знать особенности

строения и

функционирования

нуклеиновых кислот.

текущий

Модель ДНК

§1.6

Учить

отв. на вопр

24.09

АТФ и другие органические

соединения клетки.

Изучение нового материала

Состав АТФ. Функции. Биологические катализаторы.

Знать особенности

строения и

функционирования

АТФ.

текущий

Таблица "АТФ"

§1.7

§1.8

Учить

отв. на вопр

28.09

Вирусы.

Р/К Профилактика гриппа в школе и крае

комбинированный

Строение вирусов

Знать особенности

строения вирусов,

жизненный цикл.

текущий

Таблица "вирусы"

§1.9

Учить

отв. на вопр

повт. главу1

1.10

Диагностическая работа по теме:

Молекулярный уровень.

Урок контроля и коррекции знаний

тестирование

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией

промежуточный

Тесты

карточки

Повт. гл №1

5.10

Клеточный уровень (11ч)

Основные положения клеточной теории. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

комбинированный

Клеточная теория.

Клетка. Клеточная мембрана. Пиноцитоз и фагоцитоз.

Знать и уметь

объяснять основные

положения клеточной

теории. Знать особенности

строения и

функционирования

клеточных мембран.

Уметь работать с

микроскопом,.

текущий

портреты ученых

§2.1

§2.2

Учить

отв. на вопр

8.10

Ядро.

Лабораторная работа №1

«Изучение клеток растений,

животных под микроскопом"

комбинированный

Эукариоты. Строение и функции ядра.

Знать особенности

строения и

функционирования

клеточного ядра.

текущий

Схема "строение растительной клетки"

Схема "строение животной клетки"

микроскоп

§2.3

§2.4

Учить

отв. на вопр

12.10

Органоиды клетки.

комбинированный

Особенности строения и функции органоидов

ЭПС, рибосомы, комплекс Гольджи. Митохондрии и пластиды.

Знать особенности

строения и

функционирования

клеточных органоидов

текущий

Схема "строение растительной клетки"

Схема "строение животной клетки"

§2.5

Учить

отв. на вопр

15.10

Клеточные включения

комбинированный

Лизосомы. Кристы.

Лейкопласты, хромопласты, хлоропласты

Знать особенности

строения и

функционирования

клеточных органоидов

текущий

Схема "строение растительной клетки"

Схема "строение животной клетки"

§2.6

Учить

отв. на вопр

19.10

Различия в строении клеток прокариот

и эукариот.

Лабораторная работа №2 "Изучение клеток бактерий"

комбинированный

Сравнительная характеристика прокариот и эукариот.

Знать особенности

строения

прокариотической

клетки,

ее отличие от

эукариотической,

уметь сравнивать их.

текущий

Таблица "Бактерии"

Схема "строение растительной клетки"

Схема "строение животной клетки"

микроскоп

§2.7

Учить

отв. на вопр

22.10

Метаболизм.

Энергетический обмен в клетке.

комбинированный

Ассимиляция и диссимиляция.

Метаболизм.

Гликолиз гидролиз

Клеточное дыхание

Уметь объяснять

что такое

ассимиляция и

диссимиляция.

Знать основные этапы

энергетического

обмена в клетке.

текущий

Энергетический обмен в клетке.

§2.8

§2.9

Учить

отв. на вопр

26.10

Питание клетки.

комбинированный

Типы питания

Знать особенности

питания автотрофов и

гетеротрофов.

текущий

Работа с учебником

§2.10

Учить

отв. на вопр

29.10

Фотосинтез и хемосинтез.

комбинированный

Фазы фотосинтеза

Фотолиз воды

хемосинтез

Уметь объяснять

значение фотосинтеза,

знать особенности

световой и темновой

фазы фотосинтеза.

Объяснять, что такое

хемосинтез.

текущий

Табл. «Фотосинтез», «Хемосинтез».

§2.11

Учить

отв. на вопр.

Синтез белков в клетке

комбинированный

Синтез белков в клетке Ген. Генетический код.

Триплет. Кодон. Транскрипция

Знать основные этапы

Синтеза белков.

Объяснять, что такое

Генетический код

текущий

табл. «Генетический код», «Транскрипция»

§2.13

Учить

отв. на вопр

Деление клетки. Митоз

комбинированный

Деление клетки

Митоз. Жизненный цикл клетки

Знать основные

фазы жизненного

цикла клетки, уметь

объяснять

биологическое значение

митоза.

текущий

Табл. «Митоз». Табл. «Размножение организмов», «Вегетативное размножение», «Оплодотворение».

§2.14

Учить

отв. на вопр

Контрольно-обобщающий урок «Клеточный уровень»

Урок контроля и коррекции знаний

Тестирование

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией

промежуточный

тесты

Краткое содер. гл.№2

Организменный уровень. (13 ч)

Способы размножения организмов

Р/К Использование вегетативного размножения при выращивании растений

комбинированный

Бесполое размножение. Почкование. Вегетативное размножение.

Половое

размножение.

Гаметы. Мейоз. Коньюгация, Оплодотворение. Зигота. Эндосперм.

Знать способы размножения

организмов, характеризовать

бесполое размножение Уметь характеризовать

Половое размножение,

Знать сущность мейоза,

Оплодотворения, их

Значение.

текущий

Табл. «Мейоз», «Гаметогенез».

§3.1-

§3.3

Учить

отв. на вопр

Индивидуальное развитие

организмов.

комбинированный

Онтогенез. Эмбриогенез. Биогенетический закон. Филогенез.

Уметь объяснять

процесс развития

живых организмов как

результат реализации

наследственной

информации

текущий

Табл. «Эмбриональное развитие организма»

§3.4

Учить

отв. на вопр

Закономерности наследования

признаков, установленные Г.Менделем.

Изучение нового материала

Моногибридное скрещивание.

Гибридологический метод

Чистые линии. Аллельные гены

Закономерности наследования

признаков, установленные Г.Менделем.

Моногибридное скрещивание.

текущий

Табл. «Моногибридное скрещивание»

Портрет Г.Менделя.

§3.5

Учить

отв. на вопр

записи в тетр.

Неполное доминирование.

Анализирующее

скрещивание.

Комбинированный урок

Неполное доминирование.

Анализирующее

скрещивание.Фенотип. Генотип

Знать и уметь

раскрывать основные

понятия генетики.

Уметь записывать схемы скрещивания, решать элементарный генетические задачи.

текущий

Табл.

«Неполное доминирование». «Анализирующее скрещивание».

§3.6

Учить

отв. на вопр

Дигибридное скрещивание.

Комбинированный урок

Закон независимого наследования признаков

Дигибридное скрещивание

Знать сущность

дигибридного

скрещивания.

Уметь записывать схемы скрещивания, решать элементарный генетические задачи.

текущий

Табл. «Дигибридное скрещивание».

§3.7

Учить

отв. на вопр

Сцепленное наследование признаков.

Комбинированный урок

Закон Моргана. Локус гена. Перекрест хромосом.

Уметь объяснять

почему иногда не

соблюдается закон

независимого

наследования признаков.

текущий

Сцепленное наследование признаков

§3.8

Учить

отв. на вопр

Взаимодействие генов

Комбинированный урок

Кодоминирование. комплементарное взаимодействие генов. Эпистаз

Уметь раскрывать

сущность

взаимодействия генов,

приводить примеры

Уметь записывать схемы скрещивания, решать элементарный генетические задачи.

текущий

Схемы "Кодоминирование. комплементарное взаимодействие генов. Эпистаз"

§3.9

Учить

отв. на вопр

Генетика пола.

Комбинированный урок

Сцепленное

с полом наследование Аутосомы. Половые хромосомы.

Уметь объяснять

механизм

генетического

определения пола,

сцепленного

наследования

текущий

Генетика пола.

§3.10

Учить

отв. на вопр

Закономерности изменчивости:

модификационная изменчивость.

Лабораторная работа №3

Выявление изменчивости у организмов

комбинированный

Модификационная изменчивость.

Модификации.

Норма реакции

Выявление изменчивости у организмов

Знать сущность

модификационной

изменчивости, уметь

пояснять, что такое

норма реакции. Объяснять причины наследственности и изменчивости

текущий

Модификационная изменчивость.

§3.11

Учить

отв. на вопр

Закономерности изменчивости:

мутационная изменчивость.

Р/К Радиационный фон школы и Шпаковского района

Комбинированный урок

Генные. геномные, хромосомные мутации. Полиплоидия.

Знать сущность

мутационной

изменчивости,

причины мутаций

текущий

Табл. «Виды мутаций»

§3.12

Учить

отв. на вопр

Основы селекции. Работы Н.И.

Вавилова.

Комбинированный

Селекция организмов Работы Н.И.

Вавилова.

Знать центры

многообразия и происхождения

культурных растений,

уметь объяснять закон

гомологических рядов

наследственной

изменчивости.

текущий

Карта «Центры происхождения культурных растений»

Портрет Н.И.Вавилова.

§3.13

Учить

отв. на вопр

Основные методы селекции растений,

животных, микроорганизмов.

Р/К Работы ученых

комбинированный

Гибридизация. Массовый и индивидуальный отбор. Гетерозис.

Уметь называть

основные методы

селекции растений,

животных и

микроорганизмов.

текущий

Таблицы "отдаленная гибридизация", ""Полиплоидия"

§3.14

Учить

отв. на вопр

Контрольно-обобщающий урок «Организменный уровень».

обобщающий

Тестирование

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией

промежуточный

Тесты

карточки

Краткое содер. гл.№3

Популяционно-видовой уровень.(3 ч.)

Критерии вида.

комбинированный

Вид. Критерии вида. Ареал.

Уметь объяснять.

что такое

биологический вид,

каковы критерия

вида, его структура.

текущий

Табл. «Критерии вида», гербарии, коллекции насекомых, чучела

§4.1

Учить

отв. на вопр

Популяции

комбинированный

Популяции. Демографические показатели.

Уметь объяснять

понятие «популяция»,

ее «демографические»

показатели.

текущий

Графики "Демографические показатели"

§4.2

Учить

отв. на вопр

Биологическая классификация.

комбинированный

Систематика. Систематические категории

Знать принципы

бинарной номенклатуры,

уметь доказывать,

что классификация и

эволюция

взаимосвязаны.

текущий

Гербарии, коллекции насекомых

§4.3

Учить

отв. на вопр

Биогеоценотический (экосистемный)

уровень (6 ч).

Сообщество, экосистема, биогеоценоз.

Лабораторная работа №4 "Изучение и описание экосистемы своей местности"

комбинированный

Изучение и описание экосистемы своей местности

Биоценоз. Экосистема. Биогеоценоз. Бисфера

Уметь различать

Понятия «биоценоз»,

«биогеоценоз»,

«экосистема»

текущий

Схема "многообразие форм связей и видов взаимоотношений в биоценозе"

§5.1

Учить

отв. на вопр

Состав и структура сообщества.

Р/К Биоценозы Шпаковского района

комбинированный

Видовое разнообразие. Видовой состав. Жизненные формы.

Ярусность. Пищевая цепь. Трофический уровень.

Знать состав, свойства

и структуру экосистем,

на практике

использовать

полученные знания для

охраны природы.

текущий

Таблица" Состав и структура сообщества"

§5.2

Учить

отв. на вопр

Потоки вещества и энергии в экосистеме.

Лабораторная работа №5 Составление схем передач вещества и энергии (пищевые цепи)

комбинированный

Пирамида численности, биомассы и энергии.

Уметь объяснять

сущность пирамиды

численности и биомассы

текущий

Схема "Экологические пирамиды"

§5.3

Учить

отв. на вопр

Продуктивность сообщества.

комбинированный

Продуктивность чистая, первичная, вторичная.

Уметь пояснять, что

такое продуктивность,

продукция.

текущий

Таблицы "Биоценозы"

§5.4

Учить

отв. на вопр

Саморазвитие экосистемы.

комбинированный

Экологическая сукцессия. Первичная и вторичная сукцессия

Знать процессы

саморазвития

экосистем, уметь

объяснять термин

«сукцессия» и ее

значение.

текущий

Таблица "Сукцессии"

§5.5

Учить

отв. на вопр

Экскурсия «Биогеоценоз. Причины многообразия видов в природе»

Урок закрепления знаний

Выявление причин многообразия видов в природе

Соблюдать правила поведения в природе. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

текущий

Блокнот, планшет

Творческий отчет

Биосферный уровень (3ч)

Биосфера. Среды жизни.

комбинированный

Биосфера

Знать понятие

биосферы, жизненные

среды.

текущий

Биосфера

§6.1

Учить

отв. на вопр

Средообразующая деятельность

организмов.

комбинированный

Перемещение веществ. Механическое воздействие

Знать о средообразующей роли живых организмов, в чем проявляется

Воздействие живых

организмов на среду

обитания, их виды.

текущий

Таблицы-схемы "Круговороты"

§6.2

Учить

отв. на вопр

Круговорот веществ в биосфере

комбинированный

Биохимический цикл. биогенные вещества

Знать какие типы

организмов играют

основную роль в

поддержании

круговорота биогенных

элементов.

текущий

Таблицы-схемы "Круговороты"

§6.3

Учить

отв. на вопр

ОСНОВЫ УЧЕНИЯ ОБ ЭВОЛЮЦИИ

(9 ч)

Развитие эволюционного учения

Ч. Дарвина.

Изучение нового материала

Эволюционная теория Основные положения

эволюционной

теории Ч. Дарвина

Уметь объяснять

основные положения

эволюционной

теории Ч. Дарвина.

текущий

Портрет Ч.Дарвина

§7.1

Учить

отв. на вопр

Изменчивость организмов.

Р/К на примере местной флоры показать изменчивость

комбинированный

Наследственная и ненаследственная изменчивость

Уметь объяснять и

приводить примеры

наследственной и

ненаследственной

изменчивости выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания

текущий

Изменчивость организмов

§7.2

Учить

отв. на вопр

Генетическое равновесие в популяции

и его нарушения.

комбинированный

Генетическое равновесие

Знать о происходящих

в популяциях

эволюционных

изменениях.

текущий

схемы "Генетическое равновесие"

§7.3

Учить

отв. на вопр

Борьба за существование и

естественный отбор.

комбинированный

Борьба за существование и

естественный отбор.

Приспособленность.

Знать в чем состоит

действие борьбы

за существование

и естественного отбора. выявлять приспособления организмов к среде обитания,

текущий

Схема "естественный отбор"

§7.4

Учить

отв. на вопр

Формы естественного отбора.

комбинированный

Стабилизирующий и движущий отбор.

Знать формы

естественного отбора,

уметь приводить

примеры.

текущий

Схема "Формы естественного отбора"

§7.5

Учить

отв. на вопр

Изолирующие механизмы

видообразования. Видообразование

комбинированный

Микроэволюция географическое и экологическое видообразование

Знать и пояснять

значение изолирующих

механизмов,

способы

видообразование.

текущий

Схема"Видообразование"

§7.7

Учить

отв. на вопр

Макроэволюция.

комбинированный

Макроэволюция.

Филогенетические ряды

Уметь сравнивать

макро- и

микроэволюцию,

называть движущие

силы макроэволюции

текущий

Схема "макроэволюция".

§7.8

Учить

отв. на вопр

Основные закономерности эволюции.

комбинированный

Типы эволюционных изменений.

Главные линии эволюции

Знать основные типы

эволюционных

изменений,

главные линии

эволюции

текущий

Схема

Типы эволюционных изменений

§7.9

Учить

отв. на вопр

Контрольно-обобщающий урок "Основы учения об эволюции"

Урок контроля и коррекции знаний

тестирование

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией

промежуточный

тесты

Повт гл.№7

ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ

ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 ч)

Гипотезы возникновения жизни.

Урок изучения нового материала

Гипотеза Опарина-Холдейна.

Современные гипотезы происхождения

жизни.

Уметь называть и

характеризовать

гипотезы возникновения

жизни на земле

Уметь перечислять

основные положения

теории А.И. Опарина,

сравнивать ее с теорией

Дж. Холдейна.

текущий

Гипотезы возникновения жизни.

§8.1

Учить

§8.2, §8.3

прочитать

отв. на вопр

Основные этапы развития жизни на

Земле.

Комбинированный урок

Архей, протерозой, палеозой

Знать гипотезу

происхождения

клетки,

основные этапы

развития жизни в архее,

протерозое,

палеозое.

текущий

Основные этапы развития жизни на

Земле.

§8.4

Учить

§8.5

§8.6

читать

отв. на вопр

Основные этапы развития жизни на

Земле.

Комбинированный урок

Мезозой, кайнозой

Знать основные этапы

развития жизни

в мезозое, кайнозое

текущий

Основные этапы развития жизни на

Земле.

§8.7

§8.8

читать

отв. на вопр

ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (5ч)

Экологические факторы.

Условия среды.

комбинированный

Биотические, абиотические, антропогенные факторы.

Знать экологические

факторы, экологические

условия

текущий

Изображения условий среды обитания

§9.1

Учить

отв. на вопр

Общие закономерности влияния

экологических факторов на организмы.

комбинированный

Толерантность, экотипы, лимитирующие факторы, закон минимума.

Экологические ресурсы.

Энергетический и пищевой ресурс

Знать что такое

толерантность,

какие факторы

называют

лимитирующими,

закон минимума.,

называть виды

ресурсов животных и

растений.

текущий

Экологические факторы

§9.2, §9.3

Учить

отв. на вопр

Адаптация организмов к различным

Лабораторная работа №6

Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме

комбинированный

Морфологические приспособления, ритмы жизни

Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,

Уметь доказывать

зависимость строения

и образа жизни

организмов от среды

обитания

текущий

Экосистемы.

§9.4

Учить

отв. на вопр

Межвидовые отношения организмов.

Р/К Экосистемы окрестностей школы

комбинированный

Нейтрализм, аменсализм, комменсализм, симбиоз.

Уметь приводить

примеры

положительных и

отрицательных взаимоотношений

организмов. выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

текущий

Изображения межвидовых отношений

§9.5

Учить

отв. на вопр

Колебания численности организмов.

Экологическая регуляция.

комбинированный

Колебания численности организмов.

Экологическая регуляция.

Уметь объяснять какие

факторы вызывают

колебания численности

популяций.

текущий

Графики "Колебания численности популяции"

БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (3ч)

Эволюция биосферы.

комбинированный

Эволюция биосферы.

Уметь доказывать

взаимосвязь

развития органического

мира и эволюции

биосферы.

текущий

Эволюция биосферы.

Антропогенное воздействие на

биосферу.

Лабораторная работа №7

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы.

комбинированный

Выступления учащихся с презентациями "Антропогенное воздействие на

Биосферу"

Понимать причины экологического

кризиса на земле

текущий

Презентации учащихся

§10.2

Учить

отв. на вопр Решение тестов OГЭ

Диагностическая работа за курс 9 класса

Урок контроля

тестирование

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией

итоговый

Тесты OГЭ

Решение тестов ГИА

Р/К Экологическое состояние ст. Новомарьевской

Обобщающий урок

Выступления учащихся

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией

текущий

Презентации учащихся

Решение тестов OГЭ

Обобщение по курсу биологии.

Обобщающий урок

Закрепление знаний

Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией

текущий

Презентации учащихся

Решение тестов OГЭ

Обобщающий урок

Закрепление знаний

Подготовка к ОГЭ

Решение тестов ГИА

Летние задания

Обобщающий урок

Закрепление знаний

Подготовка к ОГЭ