|
|
Рабочая программа по биологии, 8 класс
Автор публикации: Катрич И.Н.
Дата публикации: 2016-09-28
Краткое описание: ...
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска средняя общеобразовательная школа № 46
Рассмотрено Руководитель МО _________ И.Н.Катрич Протокол № 1 от «____» _________ 2016 г.
Согласовано Заместитель директора поУВР __________Е.А. Каптигулова
«____» ___________ 2016 г. Утверждено Директор МБОУ СОШ №46 ___________ И.Г. Аксаментов Приказ № _______ от «___» ________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по биологии для 8 классов (уровень: общеобразовательный)
Учитель: Катрич Ирина Николаевна
Класс 8 а,б Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Биология. 5-11 класс», под редакцией В.В. Пасечника. М: «Дрофа», 2015 год, рассчитанной на 70 часов в год (Биология. Человек : Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. – М: «Дрофа», 2013 год).
Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.
2016/2017 учебный год НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА Федеральный уровень Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования». [link] , роли печени в организме, функционировании кишечных ворсинок и механизме всасывания, роли аппендикса и симптомах аппендицита.
| § 33 |
| 44.5 | Регуляция пищеварения | |
| Регуляция пищеварения. Открытие условных и безусловных рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения. Определение понятий: фистула, безусловные рефлексы, условные рефлексы, мнимое кормление, гуморальное сокоотделение желудочных желез. | иметь представление о механизмах нервной и гуморальной регуляции пищеварения. Объяснять вклад И.П Павлова в изучении нервно-гуморальной природы сокоотделения. | § 34 |
| 45.6 | Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций | |
| Гигиена питания. Наиболее опасные кишечные инфекции. Правила потребления пищевых продуктов, их физиологическая значимость; правила гигиены питания; дать понятие о наиболее опасных кишечных инфекциях: ботулизме, сальмонеллезе, холере, дизентерии. Карантин, диарея, дизентерия, дизентерийная палочка, дезинфицирующие средства. | Называть правила приема пищи. Характеризовать возбудителей желудочно-кишечных инфекционных заболеваний и объяснять меры предосторожности заражения желудочно-кишечными инфекциями.
| § 35 |
| Обмен веществ и энергии (4 часа) |
| 46.1 | Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ | |
| Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов, жиров. Обмен воды и минеральных солей. Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека. Основные понятия: подготовительная, основная, заключительная стадия обмена, заменимые и незаменимые аминокислоты, амилаза, микро- и макроэлементы. | Иметь представление о энергетическом и пластическом обмене, роли органов пищеварения, кровообращения, дыхания, и выделения в обмене веществ.
| § 36 |
| 47.2 | Витамины Лабораторная работа №17«Обнаружение и устойчивость витамина С». | |
| Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека. Основные понятия: авитаминоз, гиповитаминоз, водорастворимые витамины В и С, цинга, бери-бери, В1-гиповитаминоз, витамины В2, В12, жирорастворимые витамины А и Д, витамин Е, родопсин, «куриная слепота», каротин, рахит.
| иметь представление о витаминах как факторах, сохраняющих здоровье человека.
| § 37 |
| 48.3 | Энергозатраты человека и пищевой рацион Лабораторная работа№18 «Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена». | |
| Основной и общий обмен. Энергетическая емкость (калорийность) пищи. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Основные понятия: основной обмен, общий обмен, энергозатраты организма, энергетическая ёмкость пищевых продуктов (калорийность), нормы питания, насыщенные жирные кислоты. | иметь представление об основном и общем обмене, энергетической емкости питательных веществ, энергетическом балансе между энерготратами и энергетической емкостью и качеством пищи, роли питания в поддержании здоровья. | § 38 |
| 49.4 | Обобщающий урок по темам «Пищеварительная система. Обмен веществ». | |
| Систематизация знаний и контроль уровня усвоения материала данных тем.
| Применять на практике знания о строении и функционировании органов пищеварения, о нервной и гуморальной регуляции процессов пищеварения, владеть биологической терминалогией; скорректировать выявленные пробелы в знаниях. |
|
| Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (5 часов) |
| 50.1 | Выделение | |
| Выделение и его значение. Органы выделения. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение. Основные понятия: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, корковое и мозговое вещество почки, почечные пирамиды, почечная лоханка, нефрон, первичная моча, вторичная моча, мочекаменная болезнь. | Иметь представление о роли почек в удалении из организма продуктов распада; уметь объяснить функции почек и органов мочевыделения в поддержании гомеостаза крови и внутренней среды организма в целом.
| § 42 |
| 51.2 | Покровы тела. Кожа – наружный покровный орган | |
| Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи. Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти. Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки. Основные термины: эпидермис, дерма, гиподерма, сальные железы, потовые железы, волосы, ногти. | Иметь представления о коже как органе, участвующем в обмене веществ и энергии. | § 39 |
| 52.3 | Терморегуляция организма. Закаливание | |
| Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Приёмы оказания первой помощи при травмах. Основные термины: терморегуляция, теплообразование, теплоотдача, солнечный и тепловой удар, закаливание. | Иметь представление о роли кожи в терморегуляции, условиях сохранения постоянной температуры тела человека. Знать причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи, правила закаливания.
| § 41 |
| 53.4 | Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи | |
| Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приёмы оказания первой помощи при ожогах, обморожениях, профилактика поражений кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Травмы. Обморожения. Ожоги. Первая помощь при поражениях кожи. Болезни кожи: чесотка, лишаи. | Иметь анатомо-физиологические сведения, лежащие в основе гигиены кожи, использования одежды и обуви, моющих средств. Знать о болезнях кожи, связанных с нарушением диеты, гиповитаминозами и особенностями эндокринной системы подростков. | § 40 |
| 54.5 | Обобщающий урок по теме «Выделение. Покровы тела. Терморегуляция» | |
| Углубление и закрепление знаний материала тем «Выделение. Покровы тела. Терморегуляция». | применять на практике знания о строении и функциях системы органов выделения и кожи.
|
|
| Анализаторы (5 часов) |
| 55.1 | Анализаторы | |
| Понятие об анализаторах. Ощущения. Достоверность полученной информации, Иллюзии. Основные понятия: орган чувств, анализатор, модальность, рецепторы, нервные пути, чувствительные зоны коры большого мозга, галлюцинации, иллюзии. | Иметь представление об органах чувств человека. Находить на рисунках, таблицах, моделях части анализатора. Объяснять значение анализаторов. | § 48 |
| 56.2 | Зрительный анализатор. Лабораторная работа № 19 «Изучение изменений работы зрачка» Лабораторная работа № 20 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением». Лабораторная работа № 21 «Поиск слепого пятна» | |
| Строение зрительного анализатора. Основные понятия: глазное яблоко, глазница, глазные мышцы, Слезная железа, слезный канал, белочная оболочка (склера), роговая оболочка (роговица), зрачок, радужная оболочка (радужка), хрусталик, ресничное тело, стекловидное тело, сетчатка, палочки и колбочки, желтое пятно, слепое пятно, бинокулярное зрение | умение объяснять связующую роль зрительного анализатора между организмом и внешней средой, умение выделять части зрительного анализатора, знать строение глаз. | § 49 |
| 57.3 | Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней | |
| Заболевания органов зрения и их предупреждение. Основные понятия: глазные инфекции, конъюктива, конъюктивит, близорукость, дальнозоркость. Мышцы ресничного тела, преломляющая способность глаза, диоптрия, бельмо. | иметь представление о заболеваниях органа зрения и предупреждении глазных болезней. | § 50 |
| 58.4 | Слуховой анализатор | |
| Слуховой анализатор, его строение. Основные понятия: наружное ухо: ушная раковина, слуховой проход, барабанная перепонка; среднее ухо: слуховые косточки, слуховая труба, перепонка овального и круглого окна; внутреннее ухо: костный лабиринт, перепончатый лабиринт, улитка, рецепторы слуха; стереофоническое звучание; воспаление среднего уха, тугоухость. | умение объяснять связующую роль слухового анализатора между организмом и внешней средой, умение выделять части слухового анализатора, знать строение уха. | § 51 |
| 59.5 | Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус | |
| Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание. Обоняние. Основные понятия: вестибулярный аппарат, мешочки, полукружные каналы, волосковые клетки, мышечное чувство, кожная чувствительность, вибрационное чувство, осязание, обонятельные клетки, вкусовые сосочки, вкусовые рецепторы. | умение объяснять связующую роль анализаторов равновесия, кожно-мышечного чувства, обоняния, вкуса между организмом и внешней средой, умение выделять части анализаторов, знать их строение. | § 52 |
| Высшая нервная деятельность (5 часов) |
| 60.1 | Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности | |
| Вклад И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и других отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Основные понятия: ВНД, центральное торможение, безусловные и условные рефлексы, временная связь, подкрепление, угасание условного рефлекса без подкрепления, растормаживание, положительные и отрицательные (тормозные) условные рефлексы, закон взаимной индукции возбуждения-торможения, внешнее торможение, внутреннее торможение, доминанта. | иметь представление об особенностях ВНД человека, её значении в восприятии окружающей среды, ориентации в ней.
| § 53 |
| 61.2 | Врожденные и приобретенные программы поведения Лабораторная работа №22 «Выработка навыка зеркального письма» | |
| Безусловные и условные рефлексы. Поведение человека. Врождённое и приобретённое поведение. Основные понятия: рефлекс, этология, динамический стереотип. Безусловные рефлексы и инстинкты - врожденные программы поведения человека. Рассудочная деятельность -приобретенная программа поведения. Условия формирования динамического стереотипа. | иметь представление о рефлекторной теории поведения, особенностях врожденных и приобретенных форм поведения.
| § 54 |
| 62.3 | Сон и сновидения | |
| Сон и бодрствование. Значение сна. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. | иметь представление о биоритмах на примере суточных ритмов. Знать природу сна и сновидений.
| § 55 |
| 63.4 | Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы Лабораторная работа №23 Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста | |
| Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Познавательная деятельность. Память и обучение. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти. Основные понятия: базовые и вторичные потребности, сознание, интуиция; речь: внешняя и внутренняя; познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление, объект, фон, наблюдение, ум, представления. | иметь представление об особенностях ВНД человека, значении речи, сознания, мышления; роли рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания, сущности памяти, её видах. Овладение методами биологической науки: определение объема кратковременной памяти с помощью теста. | § 56 |
| 64.5 | Воля. Эмоции. Внимание Лабораторная работа №24 «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в разных условиях» | |
| Волевые действия. Эмоциональные реакции. Физиологические основы внимания. Основные понятия: волевое действие; внушаемость, негативизм; эмоциональные Состояния: аффект, стресс; эмоциональные отношения; внимание: непроизвольной и произвольное, устойчивое и колеблющееся, рассеянность. | Иметь представление об особенностях высшей нервной деятельности и поведения человека, их значении. | § 57 |
| Индивидуальное развитие организма (5 часов) |
| 65.1 | Жизненные циклы. Размножение. Половая система | |
| Особенности размножения человека. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Основные понятия: сперматозоиды, семенники, простата, гены, половые хромосомы, яичники, матка, графов пузырек, яйцеклетка, овуляция, оплодотворение; менструация, менструальный цикл, поллюции. | Иметь представление о строении и функциях мужской и женской половых систем, о процессах образования и развития зародыша, преимуществах полового размножения перед бесполым. | § 60 |
| 66.2 | Развитие зародыша и плода. Беременность и роды | |
| Закон индивидуального развития. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Основные понятия: биогенетический закон, онтогенез, филогенез; плацента, пупочный канатик (пуповина), зародыш, плод, беременность, родовые схватки, плодные оболочки, пупок. | Использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека; находить черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека.
| § 61 |
| 67.3 | Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем | |
| Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Основные понятия: наследственные болезни (гемофилия), врождённые болезни (алкогольный синдром плода), венерические болезни, сифилис, бледная спирохета, СПИД, гепатит В. | Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.
| § 62 |
| 68.4 | Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности | |
| Рост и развитие ребёнка после рождения. Темперамент. Черты характера. Индивид и личность. Основные понятия: ребенок новорожденный и грудной, пубертат, индивид и личность, темперамент и характер, экстраверты и интроверты, самооценка; интересы: непосредственные, опосредованные, склонности, способности, наследственные задатки. | Усвоение знаний о типах нервной деятельности, классификации темпераментов, характерных признаках типов нервной системы. Умение использовать и строить речевые высказывания с использованием специальной терминологии.
| § 63-64 |
| 69.5 | Обобщающий. Гигиена систем органов. Основные заболевания, меры предупреждение болезней. Здоровый образ жизни. | |
| Адаптация организма к природной и социальной среде. Поддержание здорового образа жизни | Осмысление информации о взаимосвязи здоровья человека и образа жизни, появлении человеческих пороков и их воздействии на организм. Приведение в систему изученного материала. |
|
| 70.1 | Итоговая контрольная работа | |
|
|
