Рабочие программы по биологии 6 класс Сонин ФГОС.

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Хоперская средняя школа Урюпинского муниципального района Волгоградской области»

Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждено

ШМО учителей Зам. директора по УВР Директор школы

__естественно-научного цикла_ ______________/ _В.И. Елякина/ ________ / _И.В.Кулакова/

Руководитель ШМО

Приказ № ______ от «___» _08.2016г.

______________ /_Н.В. Серкова/

Рабочая программа среднего общего образования

по биологии

(Образовательная область «_Естествознание__»)

Класс: ___6__

Разработчик программы _Р. С. Яшин

^(ФИО)

учитель ___биологии_

^{(предмет)}

_первая_ квалификационная категория

х.Криушинский

2016

Пояснительная записка

Нормативная основа реализации программы:

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

-примерной программы основного общего образования по биологии,

-федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

-базисного учебного плана,

-авторского тематического планирования учебного материала и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Программа составлена в соответствии с основным положениями системно-деятельностного подхода в обучении. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения биологии на этапе основного общего образования на изучение биологии в 6 классе отводится 34 часа из расчета 1 час в неделю (34 учебных недели).

Планируемые результаты

В результате освоения курса биологии 6 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

— суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»;

— основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

— что лежит в основе строения всех живых организмов;

— строение частей побега, основных органов и систем органов животных, указывать их значение.

— суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;

— суть понятий и терминов: «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;

— как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;

— характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

— структуру природного сообщества.

— органы и системы, составляющие организмы растения и животного.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

— исследовать строение основных органов растения;

— устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

— устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

— исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

— обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

— определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;

— объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;

— обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

— исследовать строение отдельных органов организмов;

— фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

— работать с дополнительными источниками информации;

— давать определения;

— работать с биологическими объектами.

— организовывать свою учебную деятельность;

— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

— составлять план работы;

— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

— работать с текстом параграфа и его компонентами; — составлять план ответа;

— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

— узнавать изучаемые объекты на таблицах;

— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

— составлять план ответа;

Личностные результаты обучения.

— Формирование ответственного отношения к обучению;

— формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

— развитие навыков обучения; — формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

— формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

— осознание значения семьи в жизни человека;

— уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Ценностные ориентиры содержания предмета:

1. Познавательные ценности, которые проявляются:

• в признании ценности научного знания;

• в осознании ценности методов исследования живой и неживой природы.

2. Коммуникативные ценности, основу которых составляют:

• грамотная речь;

• правильное использование терминологии и символики;

• способность открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения;

• потребность вести диалог, выслушивать мнение оппонента.

3. Ценность потребности в здоровом образе жизни:

• потребность в безусловном выполнении правил безопасного использования различных технических устройств в повседневной жизни.

Цели изучения курса

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

1. Расширить представление учащихся о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности.

2. Формировать способность использования приобретенных знаний и умений в повседневной жизни.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, общеучебных навыков и умений (речи, логического мышления, памяти, внимания, способности к самообразованию и т.д.).

4. Совершенствовать умения работать с микропрепаратами и микроскопом, проводить наблюдения, сравнения, формулировать выводы, работать с учебником, его текстом и рисунками.

5. Формирование умений работать в паре, малых группах, развитие умений защищать свои убеждения и давать оценку деятельности другим учащимся.

Учебно-методический комплект:

1. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 кл. – М.: Дрофа, 1999. – 224 с. ( стр.13-64, 157-181)

2. Сонин Н.И. Биология 6 класс Дрофа. 2011г.

Общая характеристика организации учебного процесса: технологий, методов, форм, средств обучения и режим занятий;

Основные формы, технологии, методы обучения, типы уроков

Виды

предусматривает применение следующих технологий обучения

• традиционная классно-урочная;

• игровые технологии;

• элементы проблемного обучения;

• технологии уровневой дифференциации;

• здоровьесберегающие технологии;

• ИКТ;

• технология критического мышления;

• проектная деятельность.

Среди методов обучения преобладают

• репродуктивно-продуктивные;

• объяснительно-иллюстративные.

Занятия представляют собой преимущественно

• комбинированный тип урока.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные,

• групповые,

• индивидуально-групповые,

• фронтальные,

• классные и внеклассные.

Повторение на уроках проводится в следующих видах и формах:

• повторение и контроль теоретического материала;

• разбор и анализ домашнего задания;

Виды и формы контроля:

• промежуточный;

• итоговый.

Оценивание достижений обучающихся происходит при помощи

• отметок (5-ти балльная шкала);

• Портфолио достижений.

Содержание учебного предмета, курса включает:

• Календарно-тематическое планирование

Дата проведения

Содержание (разделы, темы)

Количество Часов

Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности (УД)

Домашнее задание

План

Факт

Раздел 1 Строение живых организмов.

(11 ч.)

с. 3 - 11.

1

Основные свойства живых организмов.

1

Выделяют основные признаки живого, называют основные отличия живого от неживого. Описывают основные функции живых организмов

с. 12 - 14.

2

Вода и минеральные соли.

1

Называют основные элементы и группы веществ, входящих в состав клетки. Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов. Работают с учебником (текстом и иллюстрациями)

с. 15 - 17.

3

Белки жиры и углеводы. Лабораторная работа № 1 « Определение состава семян пшеницы».

Л.Р №1

с. 18 - 19.

4

Строение растительной клетки.

1

Таблица

с. 20 -24.

5

Строение животной клетки. Лабораторная работа №2 «Строение клеток живых организмов».

Л.Р №2

Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функции. Различают на таблицах микропрепараты органоиды клетки. Обосновывают биологическое значение процесса деления клеток

с. 25 - 28.

6

Деление клетки.

1

Микропрепарат «Митоз». Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений.

Определяют понятия «митоз», «мейоз». Характеризуют и сравнивают процессы митоза и мейоза. Обосновывают биологическое значение деления

с. 29 - 35.

7

Ткани.

1

Портреты великих естествоиспытателей

Определяют понятие «ткань». Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей

с. 36 - 43

8

Органы растения.

1

Определяют понятие «орган». Называют части побега. Характеризуют строение и функции органов растения. Устанавливают связь между строением и функциями органов.

с. 44 - 49.

9

Цветок, его значение и строение Типы семян. Лабораторная работа № 3 «Строение цветка».

Л.Р №3

с. 50 - 55

10

Системы органов животных.

1

Коллекции насекомых, гербарные экземпляры растений.

Описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы. Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме

с. 56 - 60

11

Живые организмы и окружающая среда.

1

Микроскопы, фиксированные препараты.

Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами в организме. Приводят примеры в растительном и животном мире, доказывающие, что организм — это единое целое

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов.

18 ч.

12

Особенности питания растительного организма.

1

Коллекция «Съедобные и ядовитые грибы»

Определяют понятия «питание», «пищеварение». Особенности питания растений. Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе.

с. 61 - 69.

13

Особенности питания животных. Лабораторная работа № 4 «Действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал».

Л.Р №4

Определяют тип питания животных. Характеризуют основные отделы пищеварительной системы животных. Обосновывают связь системы органов между собой

с. 70 - 72.

14

Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии.

1

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип питания

с. 73 - 75.

15

Дыхание растений

1

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания. Характеризуют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их тип питания

с. 76 - 77.

16

Передвижение веществ в растении.

1

Микроскопы, фиксированные препараты.

Называют и описывают проводящие системы растений и животных. Называют части проводящей системы растений. Раскрывают роль кровеносной системы у животных организмов. Характеризуют процесс кровообращения у млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной системой и органами кровообращения

с. 78 – 79.

17

Особенности переноса веществ в организмах животных.

1

Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».

С. 80 – 83.

18

Выделение.

1

Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни живых организмов. Приводят примеры выделительных систем животных.

с. 84 - 90.

19

Обмен веществ.

1

Устанавливают взаимосвязь между системами органов организма в процессе обмена веществ. Приводят доказательства того, что обмен веществ — важнейший признак живого

с. 91 - 96.

20

Опорные системы

1

Характеризуют строение опорных систем растений и животных. Объясняют значение опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывающие на взаимосвязь их строения с выполняемыми функциями

с. 97 - 102.

21

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Лабораторная работа №5 « Строение костей животных».

Л.Р №5

Фильм о значении растений в природе

Характеризуют строение опорных систем растений и животных. Объясняют значение опорных систем для живых организмов. Выявляют признаки опорных систем, указывающие на взаимосвязь их строения с выполняемыми функциями

Называют и характеризуют способы движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят доказательства наличия двигательной активности у растений

с. 103 - 111.

22

Двигательные реакции растений.

1

Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.

Называют и характеризуют способы движения животных. Приводят примеры. Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят доказательства наличия двигательной активности у растений.

с. 112 - 113.

23

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой.

1

Тематические карточки.

Называют единицы строения живых организмов (клеток, тканей, органов). Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями

с. 114 - 121.

24

Регуляция процессов жизнедеятельности.

1

Называют части регуляторных систем. Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы. Приводят примеры проявления реакций растений на изменения в окружающей среде

с. 122 - 126.

25

Виды размножения. Бесполое размножение животных.

1

Характеризуют роль размножения в жизни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения.

с 127 - 132.

26

Половое размножение.

1

Тематические карточки.

Определяют преимущества полового размножения перед бесполым. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветков, плодов и семян

с. 133 - 138.

27

Рост и развитие растений.

1

Напольные весы, линейка, рулетка.

Описывают особенности роста и развития растения. Характеризуют этапы индивидуального развития растений.

с. 139 - 144.

28

Особенности развития животных организмов.

1

Раскрывают особенности развития животных. Сравнивают прямое и непрямое развитие животных. Проводят наблюдения за ростом и развитием организмов

с. 145 - 154.

29

Живые организмы и окружающая среда.

1

с. 155 - 157.

Раздел № 3. Организм и среда.

5 ч.

30

Среда обитания.

1

Модели экологических систем, коллекции, иллюстри# рующие пищевые цепи и сети.

Характеризуют и сравнивают основные факторы экологической среды. Называют основные факторы экологической среды.

с. 158 - 159.

31

Факторы среды.

1

Объясняют особенности приспособленности организмов к различным средам обитания. Приводят примеры приспособленности организмов к своей среде обитания

с. 160 – 167

32

Природное сообщество и экосистема.

1

Называют основные группы организмов в экосистеме, описывают их роль в экосистеме. Составляют простейшие цепи питания. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания на живые организмы

с. 168 - 172.

33

Итоговая контрольная работа.

К.Р.

с 173.

34

Итоговое занятие.

1

Итого:

34 часа, из них: контрольных работ – 1 , лабораторных работ – 5 ,

Оснащение кабинета.

п.п.

Наименование.

Комплектность.

Нужно (шт).

Рекомендации по использованию.

1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД.

1

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

2

Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса

3

Учебники по всем разделам

2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

Таблицы

+

1

Генетика

2

Основы экологии

3

Правила поведения в учебном кабинете

4

Правила работы с цифровым микроскопом

5

Схема строения клеток живых организмов

+

6

Уровни организации живой природы

+

Карты

7

Биосферные заповедники и национальные парки мира

8

Заповедники и заказники России

9

Зоогеографическая карта мира

10

Природные зоны России

11

Центры происхождения культурных растений и домашних животных

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА.

1

Мультимедийные обучающие программы (обучающие, треннинговые, контролирующие) по всем разделам курса биологии.

1. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

1

Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи

2

Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни на Земле

3

Многообразие растений

2. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1

Компьютер мультимедийный с пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных), с возможностью подключения к интернет: имеет аудио- и видео входы и выходы и универсальные порты, приводами для чтения и записи компакт-дисков: оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками.

2

Мультимедийный проектор.

3

Набор датчиков к компьютеру. Датчики содержания кислорода, частоты сердечных сокращений, дыхания, освещенности, температуры, влажности.

3. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ.

1

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

2

Лупа ручная

3

Микроскоп школьный ув.300-500

4. МОДЕЛИ.

Модели объемные

1

Набор моделей органов человека

2

Торс человека

Модели остеологические

3

Скелеты позвоночных животных

4

Череп человека нерасчлененный

Модели рельефные

5

Дезоксирибонуклеиновая кислота

6

Набор моделей по строению позвоночных животных

Модели-аппликации

7

Генетика человека

8

Митоз и мейоз клетки

9

Основны егенетические законы

10

Типичные биоценозы

Муляжи

11

Плодовые тела шляпочных грибов

12

Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений

5. НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ.

Гербарии

1

Морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп.

Влажные препараты

2

Нервная система птицы

Микропрепараты

3

Набор микропрепаратов по ботанике

4

Набор микропрепаратов по общей биологии

5

Набор микропрепаратов по разделу «Человек»

6

Набор микропрепаратов по разделу «Животные»

Коллекции

7

Вредители сельскохозяйственных культур

8

Ископаемые растения и животные

6. Экскурсионное оборудование.

1

Папка гербарная

2

Рулетка

3

Сачок энтомологический

4

Совок для выкапывания растений

7. СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ.

1

Стол письменный для учителя

2

Столы двухместные ученические в комплекте со стульями

3

Стул для учителя.

Оборудование для лабораторных работ:

п. .п.

Лабораторная работа.

Перечень используемого оборудования.

Наличие

1

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.

+

2

Устройство светового микроскопа.

Правила работы со световым микроскопом.

Микроскопшкольный ув.300-500.

+

3

Строение клеток живых организмов.

Набор микропрепаратов по ботанике.

Набор микропрепаратов по общей биологии.

Набор микропрепаратов по разделу «Человек». Набор микропрепаратов по разделу «Животные».

+

4

Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации.

Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп.

+

5

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Систематика птиц. Систематика грибов. Систематика позвоночных животных.

+

6

Измерение своего роста и массы тела.

Рулетка. Весы напольные.

+/-

7

Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи.

+

Список лабораторных работ

раздела.

Раздел.

Лабораторные работы.

Дата.

1

Раздел 1 Строение живых организмов.

Лабораторная работа № 1 « Определение состава семян пшеницы»

Лабораторная работа №2 «Строение клеток живых организмов».

Лабораторная работа № 3 «Строение цветка».

2

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов.

Лабораторная работа № 4 «Действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал».

Лабораторная работа № 5 « Строение костей животных».

Список контрольных работ

п.п.

Тема контрольной работы.

Дата проведения.

1

Итоговая контрольная работа по курсу «Живой организм».

Направления проектной деятельности.

п.п.

Тема проектной работы.

Примерные сроки реализации

1

Организация «живого уголка» в классной комнате (выяснение необходимых условий, ограничений, выбор животных и растений, распределение обязанностей по уходу за ними и т. д.).

Первая учебная четверть.

2

Подготовка и проведение экскурсий по «живому уголку» для младших школьников.

3

Проект «Мои успехи дрессировки домашнего питомца».

В течении уч. года

4

Практическое исследование «Как из гусеницы получить бабочку?».

В течении уч. года

5

Составление перечня отрицательных влияний человеческой деятельности на природу в данной местности.

В течении уч. года

6

Практикоориентированные проекты по охране окружающей среды: «Как отдохнуть в лесу и не навредить природе», «Моя помощь зимующим птицам».

Четвёртая учебная четверть.

Планируемые результаты изучения учебного курса

Выпускник научится:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.