ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О. учителя – Завгородняя Светлана Юрьевна
О.У. – МБОУ «ЧСШ «№1»
Предмет – Биология
Класс – 6
Тема урока – «Организм – единое целое»
Цель: сформировать представление об организме как единой целостной системе.
Задачи:
Образовательные:
познакомить обучающихся со строением растительного и животного организмов;
выяснить, каким образом взаимосвязаны клетки и ткани, органы и системы органов в организме;
показать, каким образом происходит регуляция деятельности организма.
Развивающие:
развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли;
развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации;
развивать умение анализировать, делать выводы и аргументированно отвечать на поставленные вопросы.
Воспитательные:
формировать у учащихся интерес к изучению биологии;
развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к природе, потребность в бережном отношении к ней, в охране растительного и животного мира;
продолжить работу по воспитанию у учащихся научного мировоззрения.
Планируемые образовательные результаты:
предметные – формирование целостных представлений об организме как единой целостной системе; формирование систематизированных понятий о строении и жизнедеятельности организма; сформировать умение понимать смысл биологических терминов: клетка, плазматическая мембрана, ткань, орган, фотосинтез, гормоны, гуморальная регуляция; анализировать полученную информацию о растительной клетке;
метапредметные – развитие умения работать с разными источниками биологической информации, анализировать ее; развитие навыков самостоятельного приобретения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую; умение создавать презентации своих учебных и исследовательских работ;
личностные – развитие мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем в образовательной и учебно-исследовательской деятельности; осознание важности и необходимости для природы всех видов живых организмов; осознание необходимости сохранения многообразия и природных местообитания живых организмов; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
УУД:
Личностные – смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные – целеполагание, планирование, прогнозирование, различать способ и результат действия, вносить необходимые коррективы в действие, контроль, оценка, волевая саморегуляция и самооценка в ситуации затруднения.
Познавательные – поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Коммуникативные – учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
Основные понятия: клетка, плазматическая мембрана, ткань, орган, фотосинтез, гормоны, гуморальная регуляция
Тип урока: открытие нового знания.
План изучения нового материала:
Организационный этап.
Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Изучение нового материала.
Первичное закрепление, усвоение и контроль усвоения знаний.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Рефлексия (подведение итогов урока).
Подготовка к уроку: компьютер, проектор, интерактивная доска, базовый учебник «Биология. Живой организм 5-6 класс», учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова Москва, «Просвещение», 2014, электронное приложение к учебнику, раздаточный материал, инструкция по выполнению лабораторной работы.
Домашнее задание: §26 – изучить, выполнить задание «Мои биологические исследования», стр. 71.
Организационный момент Цель: организация самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке
Приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку, фиксация отсутствующих. Проверка подготовленности классного помещения. Организация внимания школьников.
Выполняют самооценку готовности: правильность выбора учебных принадлежностей (тетрадь, учебник, ручки, карандаши, линейка), самостоятельность подготовки.
Личностные: настрой на урок
Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Цель: сформулировать тему, цели и задачи урока
Учитель:
Любой организм – единое целое. Клетки, ткани, органы и системы органов тесно взаимосвязаны.
Вспомним, каким образом устроены организмы.
(ДОСКА) (ЗАПИСЫВАЕМ)
Клетка – Ткань – Орган - Система органов – Организм
Учитель:
?? Можете ли вы сейчас указать, в чём состоит взаимосвязь записанных нами частей организма?
?? Каким образом части организма образуют целостную систему?
Сформулируем тему урока: Организм – единое целое.
Сформулируем цели и задачи урока: выяснить, каким образом взаимосвязаны клетки и ткани, органы и системы органов в организме, сформировать представление об организме как единой целостной системе.
Внимательно слушают.
Дают ответы на вопросы. Записывают.
Дают предполагаемые ответы
Формулируют тему, цели и задачи урока.
Регулятивные: целеполагание.
Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Личностные: смыслообразование, мотивация и интерес к уроку
Изучение нового материала
Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление учащимися изучаемого материала; содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению); создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.
Каждая пара учащихся для работы на уроке получает раздаточный материал с определениями основных понятий урока, фотографиями, рисунками и иллюстрациями по данной теме (Приложение для учащихся)
Взаимосвязь клеток и тканей.
Учитель:
?? Что является наименьшей единицей организма? (Клетка)
Строение различных клеток. (РИСУНОК №1) (Приложение для учащихся)
Учитель:
Учитель:
?? Какие ткани имеют растения? (Основные, образовательные, механические, покровные, фотосинтезирующие, запасающие)
Ткани растений (СЛАЙД-ШОУ)
Учитель:
Учитель:
?? Какие ткани выделяют в животном организме? (Эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная)
Ткани животных (СЛАЙД-ШОУ)
Взаимосвязь органов и систем органов.
Учитель:
Из тканей формируются органы и системы органов, которые специализируются на выполнении определённых функций.
Определим основные функции органов растений:
(СЛАЙД-ШОУ)
(ЗАПИСЫВАЕМ)
?? Какие функции выполняет корень? (Всасывание воды и мин. веществ, закрепление в субстрате)
?? Назовите функции стебля. (Транспорт воды, мин. и орган. веществ, опора для цветков, листьев и плодов)
Роль стебля в передвижении веществ. (РИСУНОК №2) (Приложение для учащихся)
?? Благодаря какой своей функции лист является одним из главных органов растения? Как протекает фотосинтез? (Благодаря фотосинтезу, газообмену и испарению воды)
(ЗАПИСЫВАЕМ)
Фотосинтез – это процесс образования зелёными растениями органических веществ из неорганических при участии энергии света.
?? Для чего растения образуют цветки? (Для полового размножения)
?? Какова функция плодов и семян? (Расселение и распространение)
Учитель:
Учитель:
(СЛАЙД-ШОУ)
(ЗАПИСЫВАЕМ)
?? Дыхательная – обеспечение организма кислородом и удаление углекислого газа.
?? Пищеварительная - обеспечение организма питательными веществами.
?? Кровеносная – транспорт веществ.
?? Выделительная – освобождение от продуктов обмена веществ.
?? Нервная – регуляция всех процессов в организме.
Регуляция деятельности организма.
Учитель:
?? Используя текст учебника (§26, стр. 71), сравните процессы гуморально и нервной регуляции жизнедеятельности организмов, заполнив:
Таблицу №1 «Нервная и гуморальная регуляция». (Приложение для учащихся)
Таблицу №2 «Функции гормонов растений и животных»
Дают ответ: Клетка
Изучают рисунок №1. (Приложение для учащихся)
Изучают текст §26, стр. 70. (РАБОТА С УЧЕБНИКОМ)
Читают вслух
Дают ответ: Основные, образовательные, механические, покровные, фотосинтезирующие, запасающие
Изучают строение, расположение и функции различных тканей у растений
Изучают рисунок 4.1, стр. 70 (РАБОТА С УЧЕБНИКОМ)
Читают вслух
Дают ответ: Эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная
Изучают строение, расположение и функции различных тканей у животных
Изучают строение органов растения и их функции.
Коллективно обсуждают ответы. Записывают в тетради.
Изучают рисунок №2. (Приложение для учащихся)
Записывают определение в тетрадь
Изучают рисунок 4.1, стр. 70 (РАБОТА С УЧЕБНИКОМ)
Читают вслух
Изучают строение органов растения и их функции.
Коллективно обсуждают ответы. Записывают в тетради.
Изучают текст §26, стр. 71. (РАБОТА С УЧЕБНИКОМ) (РАБОТА В ПАРАХ)
Заполняют таблицы. (Приложение для учащихся)
Выступают с докладами по материалу таблиц
Общеучебные: смысловое чтение; умение работать с информацией: текстовой (самостоятельный поиск информации) и иллюстративной (работа с фотографиями, рисунками); умение структурировать знания в устной письменной форме.
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; анализ и синтез информации.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли; аргументация своей точки зрения; учёт различных мнений; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Личностные: формирование адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы сотрудничества и их выполнение.
Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия.
Первичное усвоение, закрепление и контроль усвоения знаний
Цель: установить правильность и осознанность изученного; выявить пробелы изученного материала; провести коррекцию выявленных пробелов; обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, необходимых для самостоятельной работы по данному материалу; обеспечить повышение уровня осмысления данного материала, глубины его понимания.
С помощью каких структур осуществляется связь между клетками у многоклеточных животных? (С помощью клеточных мембран)
Назовите органы животных. (Сердце, лёгкие, мозг, почки, желудок)
Какая система органов у животных играет основную роль в регуляции их жизнедеятельности? (Нервная)
Как называется регуляция жизнедеятельности организма с помощью гормонов? (Гуморальная)
Выполняют индивидуальное задание по карточкам. (Приложение)
Устно отвечают на вопросы.
Осуществляют взаимооценивание и взаимную помощь в выполнении заданий учащимся, которые имеют затруднения.
Общеучебные: самостоятельный поиск информации, постановка эксперимента, умение структурировать знания в письменной форме.
Логические: анализ и синтез информации.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
§26 – изучить, стр. 70-71.
Записи в тетради - выучить.
Выполнить задание «Мои биологические исследования», стр. 71.
Читают текст параграфа. Анализируют полученную информацию. Работают над проблемными задачами, используя знания, полученные на уроке, учебник, Интернет, справочную литературу, знания из собственного жизненного опыта
Общеучебные: самостоятельная работа с учебником; смысловое чтение; умение структурировать знания в письменной форме.
Логические: анализ и синтез информации; установление причинно-следственных связей.
Личностные: ориентация на творчество; умение сотрудничать.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества (работа в группах).
Рефлексия (подведение итогов урока)
Цель: обеспечить рефлексию учащихся относительно своего эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками; обеспечить усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.
Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения.
Заполнение листов самооценки. (Приложение для учащихся)
«Барометр настроения».
Личностные: осмысление своих действий; самооценка.
Регулятивные: прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
Приложение
6 класс
Урок №1
ОРГАНИЗМ – ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ
А. Работа на уроке
Словарь
Плазматическая, или клеточная мембрана — тонкая плёнка, отделяющая цитоплазму клетки и содержащиеся в ней органоиды, а также ядро от внешней среды или от оболочки клетки, если она имеется.
Фотосинтез — процесс образования зелёными растениями органических веществ из неорганических при участии энергии света.
Гормоны — биологически активные вещества, оказывающие влияние на жизнедеятельность организмов. Гормоны участвуют во всех процессах роста, развития, размножения, обмена веществ. Гормональная система совместно с нервной системой у животных обеспечивает деятельность организма как единого целого.
Гуморальная регуляция — один из механизмов, определяющих согласованное протекание всех жизненно важных процессов в организме. Гуморальная регуляцию осуществляется через кровь, лимфу, тканевую жидкость с помощью биологически активных веществ — гормонов.
Нервная регуляция — один из механизмов, определяющих согласованное протекание всех жизненно важных процессов в организме. Управляющее влияние нервной системы на клетки, ткани и органы приводит их деятельность в соответствие с потребностями организма и изменениями окружающей среды.
Нервная система — совокупность нервных клеток (нейронов) и других структур нервной ткани, осуществляющих нервную регуляцию у животных и человека.
Рисунок 1. Строение различных клеток
[pic]
Рисунок 2. Роль стебля в передвижении веществ
[pic]
ЗАДАНИЕ: Используя текст учебника (§26, стр. 71), сравните процессы гуморальной и нервной регуляции жизнедеятельности организмов, заполнив приведённые ниже таблицы.
Таблица №1. Нервная и гуморальная регуляция
Характеристика
Взаимосвязь
Таблица №2. Функции гормонов растений и животных
Б. Закрепление изученного материала
Карточка 1
[pic]
Карточка 2
[pic]
Карточка 3
[pic]
В. Рефлексия (самооценивание)
Лист самооценки Класс ______ Ученик ________________________________
Какова была цель урока __________________________________________________________
Удалось получить результат (решение, ответ)? ________________________________________
Правильно или с ошибкой? _______________________________________________________
Самостоятельно или с чьей-то помощью? ___________________________________________
Какую оценку ты бы себе поставил? ________________________________________________
