Поурочный план Дата Класс ____6 -ые____
Урок 13 биологии
Учитель Аскерова Дильбар Сиявушкызы
Тема урока: Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня – корневой чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Ветвление корней (слайд 1).
Тип урока: комбинированный
Цель урока: познакомить учащихся с клеточным строением корня: изучить зоны корня, особенности их строения в связи с выполняемой функцией, прививать практические навыки работы с микроскопом.
Задачи:
Образовательные: сформировать представление у школьников о зонах корня: деления, растяжения, всасывания, проведения; о корневом чехлике и его роли; о росте и ветвлении корня;
Развивающие: продолжить развивать умения школьников сравнивать, анализировать, делать выводы;
Воспитательные: активизировать познавательный интерес учащихся к изучению биологии.
Ожидаемые результаты:
- учащиеся знают зоны корня;
- учащиеся знают функции каждой зоны корны;
- учащиеся могут отличать зоны корня на рисунках и микропрепаратах.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично поисковый.
Оборудование: таблицы «Зоны корня», «Ткани растений», микроскопы, готовые микропрепараты «Корневые волоски и корневой чехлик»,презентация «Зоны корня», видеофильмы.
ХОД УРОКА
Этап урока Содержание учебного материала
МО
ФОПД
Задания на развитие
функциональной грамотности
Индивидуально-коррекционная работа
I. Орг.
момент
Организационно- психологический настрой.
Р
Коллект
II.
Актуализация знаний
А). Работа класса по заданию (слайд 2):
Прочитайте отрывок басни А.Крылова «Дуб и свинья», обсудите и ответьте на вопросы:
Прав ли ворон? Чем же навредила свинья дереву? Будет ли, дуб расти и развиваться?
Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
"Ведь это дереву вредит, -
Ей с Дубу Ворон говорит.
А.И.Крылов
Б). Устно:
1 . Каково значение корня?
2. Что называется корневой системой растения?
3. Какие корни называются главным, боковыми и придаточными?
4. Какие корневые системы вы знаете?
5. Какую корневую систему имеет фасоль и почему?
6. Какую корневую систему имеет пшеница и почему?
Г). Тест. Выберите правильные ответы (слайды 3 -4):
1. От стебля, листьев отрастают корни:
А) главный С) придаточные
В) боковые Д) главный или боковые Е) боковые и придаточные
2. Мочковатая корневая система характерна для растений:
А) пшеницы В) фасоли С) тополя Д) сирени Е) березы
3. Стержневая корневая система характерна для растений:
А) пшеницы В) фасоли С) чеснока Д) лилии Е) овса
4). Развивается из зародышевого корешка семени корень:
А) боковой В) придаточный С) главный Д) второстепенные Е) все ответы верны
5). Совокупность всех корней данного растения называется
А) придаточными корнями С) главным корнем
В) боковыми корнями Д) тканью Е) корневой системой
6). Ответвления главного, бокового или придаточного – это корень
А) главный С) придаточные
В) главный или боковые Д) боковые Е) боковые и придаточные
Ответы:
1 – С 2 – А 3 - В 4 – С 5 – Е 6 - Д
Шкала оценивания:
«Нет ошибок» – «5»
«1» - «2» ошибки – «4»
«3» - «4» ошибки – «3»
более «4» ошибок – «2».
Р
Р
Р
Коллект
Фронтал
Индивид
+
+
+
III. Введение в тему
Записываем тему урока «Зоны корня»» в тетрадь (слайд 5).
Для того чтобы определить, какие зоны имеет корень, разгадайте анаграмму, которую мы получили.
Анаграмма – это задания с пропусками и перестановками букв.
(слайд 6):
Работа в парах:
Переставьте буквы так, чтобы получилось название зон корня:
зона яивсасыанв, девепрония, яледени, осарт.
(ответ: зона всасывния, проведения, деления, рост).
Исходя из анаграммы, попытайтесь поставить перед собой цель, что бы вы хотели узнать на уроке. (Примерный ответ: узнать, какие бывают зоны, из каких клеток они состоят и какие функции выполняют).
Р
ПП
Работа в парах
+
IV. Изучение н/м:
Если рассмотреть микропрепарат «Зоны корня» под микроскопом и сравнить с рисунком 29 на странице 44 учебника под редакцией Р.Алимкуловой, можно отметить, что корень состоит из нескольких зон, клетки которых отличаются друг от друга формой, размерами и функциями.
Зоны корня – участки верхушки растущего корня.
А). Корневой чехлик и его значение (слайд 7).
Работа в группах по заданию:
Используя материал параграфа 13 на странице 44 учебника под редакцией Р.Алимкуловой, найдите ответ на вопрос, обсудите его в группе, запишите в тетрадь и выступите перед классом:
1 группа:
Как определить корневой чехлик?
(Примерный ответ: Корневой чехлик не относится к зонам корня. Кончик корня покрыт, как наперстком, корневым чехликом. Его можно увидеть невооруженным глазом, если рассматривать на свет кончик корня: здесь корень темнее и плотнее, чем в других зонах.
2 группа:
Каково значение корневого чехлика?
(основная функция корневого чехлика – защитная, который не допускает возможности повреждения хрупкого растущего кончика корня растения при контакте с твердыми компонентами почвы. Наружные клетки корневого чехлика выделяют слизь, которая защищает молодые клетки верхушки корня от повреждений и облегчает продвижение корня в почве).
3 группа:
Каково строение корневого чехлика?
(Клетки корневого чехлика живые. Они живут недолго, постепенно отмирают и слущиваются. Взамен отмерших клеток постоянно образуются новые).
Б). Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения (слайды 8 - 10).
Работа в парах
Используя материал параграфа 13 на страницах 44 - 45 учебника под редакцией Р.Алимкуловой, заполните таблицу «Зоны корня»:
Зоны корня
Какой тканью образована
Особенности строения клеток
Функции
1
Зона деления
Образовательная
Клетки мелкие с тонкой оболочкой
Образование новых клеток, тканей
2
Зона роста (растяжения)
Образовательная
Вытянутые клетки с тонкой оболочкой
Рост корня в длину
3
Зона всасывания с корневыми волосками
(видео «Корневой волосок)
Покровная
Образуют выросты-корневые волоски.
Всасывание воды и минеральных веществ
4
Зона проведения
(видео «Ткани корня»
Покровная,
механическая,
основная,
проводящая:
Клетки вытянутые (сосуды, ситовидные трубки)
Проведение воды и минеральных веществ
в стебель
В). Решение проблемного вопроса: Почему рассаду лучше выращивать и затем высаживать в торфяных горшочках?
На корне выше кончика можно увидеть множество мелких волосков. Здесь выше кончика корня располагается зона всасывания, состоящая из корневых волосков. У некоторых растений корневые волоски напоминают легкий пушок, покрывающий часть корня. Корневой волосок - вырост наружной клетки корня, длиной до 1 см.. Под клеточной оболочкой в корневом волоске находятся цитоплазма, ядро, бесцветные пластиды и вакуоль с клеточным соком. Волоски живут несколько дней, затем отмирают. Новые корневые волоски возникают из более молодых поверхностных клеток, расположенных ближе к кончику корня. Поэтому зона всасывания, как и другие зоны, постоянно перемещается и находится вблизи кончика корня. Корневые волоски всасывают воду и растворенные в ней минеральные элементы. При пересадке растений молодые участки корня, несущие корневые волоски, можно легко повредить.
А знаете ли Вы, что длина всех корней у ржи равняется примерно 623 км, а с корневыми волосками - 11 тыс. км(слайд11).
Г). Физкультминутка (слайд12).
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать,
Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться.
(движения маятника)
Вот и стали мы сильней,
(показать «силу»)
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
Д). Лабораторная работа № 7. Определение зоны роста (растяжения) у корня.
Е). Рост корней.
Просмотр видеоролика «Рост корней» с последующим обсуждением.
Ж). Ветвление корней.
Ветвление корней - это процесс увеличения числа корней у растений за счет разделения их апекса или образования боковых корней, в результате чего формируется корневая система
Корень способен ветвиться, что обеспечивает более надежное закрепление растения в почве и приводит к увеличению его всасывающей поверхности. У корней имеются два типа ветвления: верхушечный и боковой. В первом случае происходит раздвоение верхушечной меристемы корня и возникают два новых конуса, дающих начало двум корням, появившимся на верхушке материнского. Такое ветвление корня называют дихотомическим, или вильчатым, Этот тип ветвления сравнительно редок и встречается у некоторых высших споровых растений, к примеру у плаунов.
При боковом ветвлении новый меристематический конус возникает сбоку на оси материнского корня. Из него развивается боковой корень. Начало боковому корню дают клетки перицикла. Так как перицикл — это внутренняя ткань корня, то заложение боковых корней внутреннее. Сформировавшийся в результате меристематической деятельности перицикла зачаток бокового корня проходит через кору материнского корня и выступает во внешнюю среду уже, будучи прикрытый чехликом. Возникновение новых боковых корней вполне закономерно, и наиболее молодые из них появляются ближе к верхушке материнского корня.
Р
ИП
Р
ИП
Р
ПП
Р
ЧП
НО
Р
Работа в группах
Работа в парах
Коллект
Коллект
Индивид
Коллект
Коллект
+
+
+
+
+
+
V.
Закрепление
А). Проблемный вопрос:
Иногда при пересадке комнатных растений можно наблюдать, что растения имеют увядшие листья, но через некоторое время они приобретают нормальный вид. С чем это связано? Можно ли этого избежать?
Б). Закончите предложения (слайды 13- 14):
При помощи корня растение получает из почвы … и минеральные вещества.
Не относится к зонам корня … … .
В зоне … клетки все время делятся.
Зона … расположена выше зоны роста.
В зоне … корневых волосков нет, но зато много боковых корней.
… … - это длинный вырост наружной клетки корня.
Ответы:
1 – воду; 3 – деления; 5- проведения;
2 – корневой чехлик; 4 – всасывания; 6 - корневые волоски.
Р
ПП
ЧП
Р
Коллект
Индивид
+
+
VI.
Подведение итогов
(слайд15).
Корень – орган растения, обеспечивающий закрепление в почве и почвенное питание – поглощение воды и минеральных веществ.
По строению и функциям в корне различают четыре зоны: деления, роста (растяжения), всасывания, проведения.
Тесное взаимодействие всех зон корня обеспечивает его нормальную работу.
Оценивание работы учащихся на уроке.
Р
Коллект
VII.
Домашнее задание
(слайд16).
§ 13, вопросы А, В, С.
Р
Индивид
VIII.
Рефлексия
(слайд17). Учащиеся дописывают фразы и по желанию зачитывают их.
Оказывается …..
Меня удивило то, что…
Мне понравилось то, что…
Я задумался над тем….
Школьники зачитывают свои фразы.
Р
Индивид
Литература и Интернет – ресурсы:
Р.Алимкулова. Учебник для 6 класса общеобразовательных школ. Алматы/ 2015.
Ж. Курмангалиева. Биология. Лабораторные работы. 6 класс. Алматы. 2015.
Ж. Курмангалиева. Биология. Строение и жизнедеятельность растений. 6 класс. Алматы. 2015.
Г.П.Игошин. Уроки биологии в 6 классе. Ярославль. 2002.
В.Рохлов. Занимательная ботаника. Москва, 1998
[link]
Приложение 1:
[pic]
