Выполнила:
Злобина Е.А. учитель биологии МКОУ «СОШ №7»
г.о.Ревда, ул. Лесная д. 1 кв.6, Свердловская область
Тема урока: Биогеоценоз
Тип урока: Урок закрепления и применения знаний
Цель урока: Развитие экологической культуры обучающихся через изучение темы «Биогеоценоз как живая система».
Место урока в изучении раздела: 3 урок из 6 в разделе «Взаимосвязи организмов и окружающей среды»
Планируемый результат:
Личностные: осознание биогеоценоза как открытой живой системы
Предметные:
уметь:
называть структурные части БГЦ
объяснять взаимосвязи, характеризовать их
Характеризовать движение энергии
Метапредметные:
Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение информации, использовать знаково –символическую систему, устанавливать причинно-следственной связи;
Регулятивные: ставить учебную цель и задачи, составлять план работы, сличать способ действий результата с эталоном; осознавать качество и уровень выполненной работы (усвоение), осознавать степень достижения результата
Коммуникативные: совместно планировать работу в группах, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации;
Формы работы: работа в группах по созданию интеллект – карты «Биогеоценоз как живая система»
Требования к учителю: организовывать, направлять, корректировать деятельность учащихся
Необходимое оборудование: таблица, листы формата А4, карандаши, фломастеры, учебник, часы,
Риск: нехватка времени (хронометраж этапов), неумение работать в группе (контроль и коррекция работы в группе)
ставить учебную цель и задачи, составлять план работы Показывает значимость понятия биогеоценоз для понимания системности организации живой материи
Вспоминают усвоенные знания по теме, понимают и принимают задачи урока.
Фронтальная (словесная)
Осознать цель и принять ее(создание интеллект-карты)
Выполнение действий
Личностные: осознание биогеоценоза как открытой живой системы
Предметные:
уметь :
называть структурные части БГЦ
объяснять взаимосвязи, характеризовать их
Характеризовать движение энергии
Метапредметные:
Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение информации, использовать знаково –символическую систему, устанавливать причинно-следственной связи;
Регулятивные: ставить учебную цель и задачи, составлять план работы
Коммуникативные: совместно планировать работу в группах, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации;
Формирует группы, корректирует их работы
Распределяют роли в группе, планируют работу, осуществляют работу по созданию продукта.
Групповая форма.
создание интеллект-карты.
Контроль и коррекция
Регулятивные: сличать способ действий результата с эталоном;
Организует выступление групп, сопоставление с образцом
Представляют результаты (интеллект-карт) и соотносят свои результаты с эталоном
Групповая форма
Защита созданного продукта интеллект-карты и выявление ее особенностей
Оценивание результатов
Регулятивные: осознавать качество и уровень выполненной работы (усвоение)
Создает условий для объективной и качественной самооценки работы групп
Оценивают работу группы и свою деятельность в составе группы
Индивидуальная.
Оценка
Рефлексия
осознание степени достижения результата
Предлагает выделить трудности, способы их преодоления, наиболее успешные моменты работы, спрогнозировать дальнейшее изучения темы.
Делятся впечатлениями, обмениваются мнениями.
Фронтальная .
