| Технологическая карта урока №_ |
|
| Учитель: | Азарова Е.В. |
| Предмет: | Биология |
| Класс: | 5 |
| Автор УМК: | Пасечник В.В. |
| Тема урока: | Среды обитания организмов.
|
| Задачи: |
|
| Образовательные: | раскрыть типичные черты каждой среды обитания
дать представление, что такое "среда обитания, научить владению приемами работы с графическими организаторами
активизировать познавательную активность |
| Воспитательные: | формирование экологической культуры, способствовать воспитанию природо- и культуроохранного, экологического сознания |
| Развивающие: | формировать умения работы с литературой
формировать умения работы с таблицами
продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причино - следственные связи, |
| Планируемые результаты: | |
| Личностные: | сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.) |
| Предметные: | сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения
приспособлений организмов к среде обитания |
| Метапредметные: | |
| Межпредметные связи: | Краеведение
География
Экология |
| Формы деятельности: | фронтальная
индивидуальная |
| Формы обучения: | деятельностный способ обучения
самостоятельная работа |
| Ресурсы: | |
| Основные: | учебник
рабочая тетрадь
опорная схема |
| Дополнительные: |
|
| Тип урока: | IV. Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков |
| Цель: | Систематизация предметных знаний, умений, навыков, универсальных учебных действий (решение предметных задач). развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе |
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
| Организационный этап | Проверка отсутствующих.
Проверка домашнего задания.
тестирование на 7 минут | знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни; | Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. |
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно.
|
| Постановка цели и задачи урока. | Нацеливает учащихся на работу. | | | | |
| Актуализация знаний | Задает вопросы:
- Как вы думаете что такое среда обитания?
- Какие среды обитания вы знаете?
- Чем одна среда обитания отличается от другой?
- А какие живые организмы могут обитать в каждой среде обитания?
Чтобы правильно ответить на эти вопросы давайте заполним следующую таблицу,
Среда обитания
Специфические условия среды
Приспособления живых организмов к среде
наземно - воздушная
свойства воздуха: плотность воздуха меньше плотности воды; температура воздуха меняется очень быстро; химический состав воздуха; влажность
опорные ткани, крылья
вода
физические свойства воды; химические свойства воды; плотность выше плотности воздуха; температура меняется медленнее
обтекающая форма тела, плавники или ласты
почва
плодородие, структура
урожайность, утрата зрения, копательные конечности,
тела живых организмов
большое постоянство: температура, химический состав
утрата органов и систем органов | сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); | Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. | Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). | Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. |
| Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция | Раздает карточки с заданиями по изученной теме. | Смыслообразования | Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. | | Работая по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно. |
| Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | задает домашнее задание: параграф №4, читать и выучить заполненную таблицу. | | | | |
| Рефлексия (подведение итогов занятия) | Подводит итоги урока и выставляет оценки за работу на уроке. | | | | |
