Дополнительная общеразвивающая программа «Основы этологических исследований» (10 класс)

Приложение 1

Календарно-тематический план

Дата

Корректи-

ровка

Название раздела и темы

Форма занятия

Форма контроля результативности

Часы

1

Вводное занятие

(1 час)

Вводная лекция с элементами беседы

Входная аттестация

1

История этологии (2 часа)

2

Основоположники этологии (Э. Леруа, Ч. Дарвин, Т. Морган, Д. Уотсон)

Лекция

1

3

Главные направления развития этологии, ключевой аспект современной этологии;

сравнительная зоопсихология

Лекция

1

Инстинктивное поведение. (5 часов)

4

Понятие инстинкта

Лекция

1

5

Основоположники теории инстинктивного поведения животных – К. Лоренц и И. Тимберген;

Лекция

1

6

Импринтинг,

практические опыты.

Виртуальная практическая работа

1

7

Генетика поведения.

Виртуальная практическая работа

1

8

Понятие инстинкта. Изучение работ по инстинктивной деятельности животных

Виртуальная практическая работа

1

Условно - рефлекторная деятельность у животных (8 часов)

9

Методы наблюдения: методика пищевой избирательности, метод открытого поля, метод наблюдения постэмбрионального развития,

Лекция

1

10

Метод попарного ссаживания, изучение реакций животных на различные раздражители;

Лекция

1

11

Ознакомление с исследовательскими работами и выбор объекта наблюдений

Лекция

1

12-13

Игра «научная конференция»

Игра

Текущий контроль

2

14-15

Подбор методов исследования к заданной

Творческая работа

Самостоятельная работа

2

16

Выработка условных рефлексов на различные раздражители у животных.

Творческая работа

Самостоятельная работа

1

Основные виды поведенческих реакций в разных группах животных (9 часов)

17-18

Различные типы поведения животных (пищевое, комфортное, ориентировочное, половое, родительское, маркировочное, коммуникативное, локомоторное, защитное, инстинктивное, приобретенное, социальное)

Лекция

2

19

Эндогенные ритмы

Лекция

1

20-21

Работа с литературой

Творческая работа

Самостоятельная работа

2

22

Виртуальные наблюдения за

животными.

Виртуальная практическая работа

1

23-25

Обработка данных (таблицы, графики, круговые и столбчатые диаграммы).

Творческая работа

Текущий контроль

3

Адаптивность поведения (2 часа)

26

Врожденные автоматизмы;

изменение программы поведения в разных группах животных

Лекция

1

27

Подготовка сообщений об адаптациях животных при содержании в неволе

Творческая работа

1

Изучение и разработка методик исследования за животными (5 часов)

28-30

Выбор объекта исследования и методики наблюдений (бюджет активности кролика в разное время суток, тест «Открытое поле», формирование и смена форм поведения у сирийских хомяков, динамика развития детенышей крыс, прикармливание птиц на кормушках, половое поведение морских свинок, формирование условных рефлексов у аквариумных рыб);

Лекция

3

31

Составление таблиц.

Творческая работа

Текущий контроль

1

32

Оформление исследовательской работы в виде презентации или стендового доклада

Творческая работа

Текущий контроль

1

Виртуальные наблюдения за животными (2 часа)

33

Составление таблиц по полученным данным; построение графиков и диаграмм по заданной теме; фотофиксация

Творческая работа

Самостоятельная работа

1

34

Создание мультимедийных презентаций

Творческая работа

Самостоятельная работа

1

Виртуальные экскурсии (1 час)

35

Оформление исследовательской работы в виде презентации или стендового доклада

Творческая работа

Текущий контроль

1

Аттестация (1 час)

36

Опрос, зачетное занятие, самостоятельная работа, защита проектов

Итоговая работа

1

Итого

36

Приложение 2

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной

образовательной программе

Критерии

Степень выраженности Оцениваемого качества

Возможное кол-во баллов

Методы диагностик

I. Теоретическая подготовка ребенка:

1. Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)

Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям;

минимальный уровень (ребенок овладел менее чем 1/2 объема знаний, предусмотренных программой);

средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более 1/2);

максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период).

1-3

4-7

8-10

Наблюдение, тестирование

2. Владение специальной терминологией

Осмысленность и правильность использования специальной терминологии

минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины);

средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой);

максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием)

1-3

4-7

8-10

Собеседование

II. Практическая под готовка ребенка:

1.Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана программы)

Соответствие практических умений и навыков программным требованиям

• минимальный уровень (ребенок овладел менее чем 1/2 предусмотренных умений и навыков);

• средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более 1/2);

• максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период).

1-3

4-7

8-10

Контрольные задания

2.Владение специальным оборудованием и оснащением

Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения

• минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием);

• средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога);

• максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей).

1-3

4-7

8-10

Контрольные задания

3.Творческие навыки

Креативность в выполнении практических заданий

• начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога);

• репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца);

• творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества)

1-3

4-7

8-10

Контрольные задания

III. Общеучебные умения и навыки ребенка:

1. Учебно-интеллектуальные умения:

1.1 Умение подбирать и анализировать специальную литературу

Самостоятельность в подборе и анализе литературы

• минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

• средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей)

• максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1-3

4-7

8-10

Наблюдение, анализ способов деятельности учащихся, их учебно-исследовательских работ

1.2. Умение пользоваться компьютерными источниками информации

Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации

• минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с компьютерными источниками информации, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

• средний уровень (работает с компьютерными источниками информации с помощью педагога или родителей)

• максимальный уровень (работает с компьютерными источниками информации самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1-3

4-7

8-10

Наблюдение, анализ способов деятельности учащихся, их учебно-исследовательских работ

1.3. Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования)

Самостоятельность в учебно-исследовательской работе

• минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при выполнении самостоятельной работы, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

• средний уровень (выполнение самостоятельной работы с помощью педагога или родителей)

• максимальный уровень (работает самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1-3

4-7

8-10

Наблюдение, анализ способов деятельности учащегося, его учебно-исследовательских работ

2. Учебно-коммуникативные умения:

1. Умение слушать и слышать педагога

Адекватность восприятия информации, идущей от педагога

• минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения в восприятия информации, идущей от педагога, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

• средний уровень (воспринимает информацию с помощью педагога или родителей)

• максимальный уровень (в восприятии информации, идущей от педагога, не испытывает особых трудностей)

1-3

4-7

8-10

Наблюдение, анализ способов деятельности учащегося

2. 2. Умение выступать перед аудиторией

Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации

минимальный уровень умений (…)

• средний уровень (…)

• максимальный уровень (…)

1-3

4-7

8-10

2.3. Умение вести полемику, участвовать в дискуссии

Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств

минимальный уровень умений (…)

• средний уровень (…)

• максимальный уровень (…)

1-3

4-7

8-10

3. Учебно-организационные умения и навыки:

3.1. Умение организовать свое рабочее (учебное) место

Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой

минимальный уровень умений (…)

• средний уровень (…)

• максимальный уровень (…)

1-3

4-7

8-10

Наблюдение

3.2. Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности

Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям

минимальный уровень умений (…)

• средний уровень (…)

• максимальный уровень (…)

1-3

4-7

8-10

Наблюдение, собеседование

3.3. Умение аккуратно выполнять работу

Аккуратность и ответственность в работе

удовл.-хорошо-отлично

1-3

4-7

8-10

Наблюдение, практическая работа

Приложение 3

Мониторинг развития личности учащихся в системе дополнительного образования

Критерии

Степень выраженности качества (оценивается педагогом в процессе наблюдения за учебно-практической деятельностью ребенка и ее результатами)

Баллы

Мотивация

Выраженность интереса к занятиям

Интерес практически не обнаруживается

1

Интерес возникает лишь к новому материалу

2

Интерес возникает к новому материалу, но не к способам решения

3

Устойчивый учебно-познавательный интерес, но он не выходит за пределы изучаемого материала

4

Проявляет постоянный интерес и творческое отношение к предмету, стремится получить дополнительную информацию

5

Самооценка

Самооценка деятельности на занятиях

Ученик не умеет, не пытается и не испытывает потребности в оценке своих действий – ни самостоятельной, ни по просьбе учителя

1

Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения, однако при этом учитывает лишь то, знает он ее или нет, а не возможность изменения известных ему способов действия

2

Может с помощью учителя оценить свои возможности в решении задачи, учитывая изменения известных ему способов действий

3

Может самостоятельно оценить свои возможности в решении задачи, учитывая изменения известных способов действия

4

Нравственно-этические установки

Ориентация на общепринятые моральные нормы и их выполнение в поведении

Часто нарушает общепринятые нормы и правила поведения

1

Допускает нарушения общепринятых норм и правил поведения

2

Недостаточно осознает правила и нормы поведения, но в основном их выполняет

3

Осознает моральные нормы и правила поведения в социуме, но иногда частично их нарушает

4

Всегда следует общепринятым нормам и правилам поведения, осознанно их принимает

5

Познавательная сфера

Уровень развития познавательной активности, самостоятельности

Уровень активности, самостоятельности ребенка низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, любознательность не проявляется

1

Ребенок недостаточно активен и самостоятелен, но при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок

2

Ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах, находит новые способы решения заданий

3

Регулятивная сфера

Произвольность деятельности

Деятельность хаотичная, непродуманная, прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, стимулирующая и организующая помощь малоэффективна

1

Удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке

2

Ребенок удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца

3

Уровень развития контроля

Ученик не контролирует учебные действия, не замечает допущенных ошибок

1

Контроль носит случайный непроизвольный характер; заметив ошибку, ученик не может обосновать своих действий

2

Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их

3

При выполнении действия ученик ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок

4

Самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи, и вносит коррективы

5

Коммуникативная сфера

Способность к сотрудничеству

В совместной деятельности не пытается договориться, не может прийти к согласию, настаивает на своем, конфликтует или игнорирует других

1

Способен к сотрудничеству, но не всегда умеет аргументировать свою позицию и слушать партнера

2

Способен к взаимодействию и сотрудничеству (групповая и парная работа; дискуссии; коллективное решение учебных задач)

3

Проявляет эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентируется на партнера по общению, умеет слушать собеседника, совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь

4

Приложение 4

Техника безопасности при работе с компьютером во время занятий

1. Во время занятий будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны, точно выполняйте указания педагога.

2. Соблюдайте расстояние до экрана монитора — 60-70 см. При напряженной длительной работе глаза переутомляются, поэтому каждые 5 минут отрывайте взгляд от экрана и смотрите на что-нибудь, находящееся вдали.

3. За компьютером сидите свободно, без напряжения, не сутулясь, не наклоняясь и не наваливаясь на спинку стула. Ноги ставьте прямо на пол, одна возле другой, не вытягивайте их и не подгибайте.

4. Если стул с регулируемой высотой, то ее следует отрегулировать так, чтобы угол между плечом и предплечьем был чуть больше прямого. Туловище должно находиться от стола на расстоянии 15-16 см. Линия взора должна быть направлена в центр экрана. Если вы имеете очки для постоянного ношения, работайте в очках. Плечи при работе должны быть расслаблены. Предплечья должны находиться на той же высоте, что и клавиатура.

5. Работать на клавиатуре (технике) разрешается только чистыми, сухими руками; легко нажимая на клавиши, не допуская резких уда¬ров и не задерживая клавиши в нажатом положении.

6. Нельзя трогать питающие провода и разъемы соединительных кабелей, прикасаться к экрану и тыльной стороне монитора, размещать на рабочем месте посторонние предметы, вставать со своих мест, когда в кабинет входят посетители.

7. В случае поломки не пытайтесь самостоятельно устранять неисправности в работе компьютера, аппаратуры; при неполадках и сбоях в работе техники немедленно прекратите работу и сообщите об этом преподавателю.