Предмет: Введение в биологию
Класс: 5В
Авторы УМК: Э.Л.Введенский, А.А.Плешаков издательства «Русское Слово», рекомендовано Министерством образования и науки РФ )
Тема: Как животные общаются между собой.
Тип урока: Первичного предъявления новых знаний.
Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные)
– формировать знания об особенностях коммуникаций у животных
- рассмотреть формы поведения животных во время передачи звуковых сигналов
- развивать умения и навыки самостоятельной работы с дополнительным материалом, с рисунками, м/презентацией
- развивать умение правильно высказывать мысли, опираясь на изученный материал; учиться анализировать условия задания и результаты
исследований;
- продолжать работу по формированию научного материалистического мировоззрения окружающего мира.
- развивать умения и навыки самостоятельной работы с дополнительным материалом, с рисунками, м/презентацией
- развивать умение правильно высказывать мысли, опираясь на изученный материал; учиться анализировать условия задания и результаты
исследований;
- продолжать работу по формированию научного материалистического мировоззрения окружающего
Задачи:
предметные:
- вооружить учащихся знаниями о видах коммуникаций у различных животных
метапредметные:
- ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:
Умение структуировать учебный материал, выделять в нём главное,
выдвигать гипотезы, работать с различными источниками информации,
фиксировать результаты по изучению нового материала в тетрадях в виде записей, схем и таблиц
Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации.
-
- ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:
- регулятивные УУД:
-КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
Умение воспринимать информацию на слух,
Слушать одноклассников, учителя
Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку, тетради, УМК.
Содержание учебного материала. Деятельность учителя.
Деятельность учащихся
Формирование УУД
I.Оргмомент
II.
Актуализация знаний.
III.Определение потребностей и мотивов.
Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока. Объявляет тему урока и сообщает задачи урока. Напоминает о правилах проведения урока, этапах и времени на каждом этапе, знакомит с МАРШРУТНЫМИ ЛИСТАМИ УРОКА.
[pic] [pic]
[pic]
Слайд 1. Звучат голоса разных животных.
Слайд 2.
ТЫ, КОНЕЧНО ЖЕ, ПРИВЫК,
ЧТО ЛЮБИМЫЙ ТВОЙ ЯЗЫК
ТАРАХТИТ С УТРА ДО НОЧИ
ВСЁ, ЧЕГО ОН НЕ ЗАХОЧЕТ?
А ТЕПЕРЬ ПРЕДСТАВЬ НА МИГ,
ЧТО ТАКОЙ ЖЕ ВОТ ЯЗЫК
ЕСТЬ У КОШКИ И СОБАКИ,
У МЕДВЕДЯ И МАКАКИ,
У КОРОВЫ И СВИНЬИ,
У ЛЯГУШКИ И ЗМЕИ,
У БУКАШКИ И У ПТИЦЫ,
У ОСЛА И У ТИГРИЦЫ.
ДАЖЕ МОЛЧАЛИВЫЙ КИТ
ЧТО-НИБУДЬ ДА ГОВОРИТ…
СЛОВОМ ТЕ, КТО РЯДОМ С НАМИ –
ВСЕ ВЛАДЕЮТ ЯЗЫКАМИ!
Фронтальная беседа:
Проблемный вопрос:
А разговаривают ли животные?
Учитель: Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
Итак, тема урока: «КАК ЖИВОТНЫЕ ОБЩАЮТСЯ МЕЖДУ СОБОЙ? »
[pic]
Слушают, наблюдают, настраиваются на восприятие материала урока
Уч-ся выполняют письм.работу по материалу прошлого урока, используя задания слайдов м/през.
Слушают голоса ж-х
Слушают рассказ учителя. Отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.
Вспоминают, что известно, систематизируют информацию, заполняют кластер на интерактивной доске
Отвечают на вопрос, приводя примеры из жизни, используя личные знания.
Дети отвечают:
… да!
Формулируют тему урока.
Записывают в тетрадь тему и проблемный вопрос
.
Регулятивные:
- постановка и
формулирование проблемы;
- прогнозирование результата.
Познавательные:
- построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме;
- структурирование знаний;
Коммуникативные:
- сотрудничество с учителем;
- умение высказывать свои
мысли.
II.
Принятие учебных целей и условий их достижения
Вопрос: какова же цель нашего сегодняшнего урока?
– формировать знания об особенностях трофической структуры сообщества, о пищевых связях, которые отображают путь круговорота веществ,
- формировать понятия пищевая цепь, пищевая сеть
– выяснить значение биологических терминов: продуценты, консументы, редуценты
Вопрос:
Какие группы организмов принимают участие в круговорое веществ?
[pic]
Учитель предлагает составить схему - кластер:
[pic]
Определяют, озвучивают и фиксируют в тетради цель урока.
Выдвигают гипотезу:
Растения , животные, грибы, бактерии
Уч-ся перерисовыват схему в терадь.
Личностные:
- установление связи между
целью учебной деятельности
и её мотивов.
Регулятивные:
- целеполагание;
- планирование путей
достижения целей;
- предвосхищение результата
и уровня усвоения знаний.
Познавательные:
- постановка и
формулирование проблемы;
- самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели;
- выдвижение гипотезы.
III.
Проверка принятия гипотезы, сбор данных, их анализ, формулирование выводов.
IV.
Закрепление. Итоговый самоконтроль и самооценка.
Подведение иитогов урока.
Рефлексия.
Д/З
Групповая работа.
Ученикам предлагается, посмотреть видеопрезентацию , затем, работая в четвёрках, выяснить как животные общаются др.с другом, используя текст п.15 учебника (см. МАРШРУТНЫЕ ЛИСТЫ)
Физкультминутка
[pic]
Учитель предлагает вернуться к проблеме и выслушать отчёты по проделанной работе, обсуждение результатов.
2. Класс делится на рабочие группы. Каждая группа рассказывает о выполнении заданий. Можно дополнительные сведения использовать (опережающее задание с прошлого урока)
Вопросы для рефлексии:
Я знаю, что животные общаются между собой
Я могу самостоятельно привести несколько примеров о том, как животные общаются между собой
Я могу рассказать об этом своим друзьям, родителям
«ПЛЮС – МИНУС - ИНТЕРЕСНО»
Учитель предлагает уч-ся оценить работу класса на уроке, оценить новый изученный материал, поставив на полях в рабочей тетради соответствующий знак (знаки): +, - , И.
Выставление отметок.
Д/з: п. 15 ,раб.тетради, словарик
Работают в группах и самостоятельно с дополнительным материалом, заполняют маршрутные листы и отвечают на вопросы.
Участвуют в обсуждении результатов.
Работают в группах, отвечают на вопросы.Один уч-ся делает сообщение, остальные слушают, задают вопросы.
Смотрят слайды мультимедийной презентации.
Слушают рассказ товарищей.
Участники групп отчитываются о проделанной работе.
Высказывают мнения, отвечают на вопросы
Устно, а затем в тетрадях.
Записывают д.з. в дневники
Личностные:
- оценивание усваиваемого
содержания.
Регулятивные:
- планирование путей
достижения целей;
Познавательные:
- построение речевого
высказывания;
- поиск и выделение
необходимой информации;
- обобщений понятий;
- умение делать выводы;
Коммуникативные:
- сотрудничество в поиске и
сборе информации;
- учёт мнения партнёра,
- аргументирование своей
точки зрения
- умение высказать свои
мысли;
- ведение диалогической и
монологической речи.
Познавательные:
Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Регулятивные:
- оценка – выделение и
осознание учащимися того,
что усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества
и уровня усвоения, оценка
результатов работы.
Познавательные:
-структурирование знаний;
- умение делать выводы.
Коммуникативные:
- умение высказать свои
мысли, дать объективную оценку товарищу по группе, классу о проделанной за урок работе.
