Царство-растения
П/Ц: Высшие растения
Отдел: Мохообразные
Класс: Печеночники
Листостебельные
Конспект урока по биологии
Тема: Отдел Моховидные. Зеленые и торфяные мхи.
Дидактическая цель. Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях.
Задачи.
Обучающие. Познакомить учащихся с наиболее характерными особенностями высших споровых растений на примере мхов, показать черты усложнения организации мхов по сравнению с водорослями в связи с изменением условий обитания, познакомить учащихся со средой обитания мхов, дать представление о процессах жизнедеятельности мхов, закрепить знания учащихся о высших и низших растениях.
Развивающие. Продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, предлагать свои гипотезы, делать выводы и обобщения. Развивать личностные качества учащихся: самостоятельность, аналитическое мышление, наблюдательность при выполнении лабораторной работы и работы с учебником.
Воспитательные. Воспитывать ответственное отношение к природе; формировать устойчивый интерес к приобретению знаний.
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление.
Форма урока. Урок-практикум.
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная.
Оборудование: гербарные экземпляры мха (кукушкин лен, сфагнум), инструктивные карточки. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» Учебник для учащихся 6 класса.- М.: Вентана-Граф, 2008.
1 этап. Организационный момент.
Приветствие учащихся, создание доброжелательной, рабочей атмосферы в классе, проверить готовность рабочего места учителя и ученика, отметить отсутствующих в классе.
2 этап. Проверка домашнего задания.
Ребята, на протяжении двух последних занятий вы изучали водоросли, изучили особенности их строения, многообразие, то есть познакомились с основными представителями отделов водорослей, а так же изучили значение водорослей в природе и жизни человека. Сейчас я вам дам пару минут на то чтобы вы повторили домашнюю работу. Повторяйте!
А сейчас вы напишите письменную работу по понятиям. Возьмите листочки, напишите сегодняшнее число, свое имя, фамилию и свой вариант (по рядам говорю у кого какой вариант: первый, второй). Начинайте выполнять работу! (На выполнение работы даю 7-9 минут).
1 вариант : водоросли, храматофор, слоевище, гаметы, зеленые водоросли, багрянки (красные водоросли).
2 вариант: таллом, зооспоры, ризойды, хлорофилл, бурые водоросли, низшие растения.
3 этап. Изучение нового материала.
Ребята скажите, к каким организмам высшим или низшим относятся водоросли? (Дети отвечают.) Водоросли относятся к низшим организмам.
И мы говорили так же, что водоросли дали начало наземным высшим растениям. Какими признаками обладают высшие растения? (Дети отвечают.) Тело высших растений разделено на органы и ткани.
Сегодня мы с вами приступаем к изучению нового отдела уже высших растений моховидных. Как вы думаете, почему именно этот отдел высших растений вы будете изучать первым? (Дети отвечают.) Так как они являются менее развитыми, чем все остальные отделы растений, по сравнению с папоротникообразными, цветковыми растениями. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, тему урока: Отдел Мохообразные. Зеленые и торфяные мхи.
Так как мохообразные являются высшими растениями, следовательно, они более сложно устроены – у них появляются стебли, листья, а органы размножения многоклеточные. У них так же как у водорослей нет корней, но есть ризойды. Вспомните, что такое ризойды?( Дети отвечают. ) Ризойды - корнеподобное образование, служащее для закрепления тела (таллома) на субстрате. Мхи обитают в сильно увлажненных местах, там, где есть вода. Мохообразные – низкорослые растения, высотой 10-15 см. Многолетние растения. Мохообразные по своей организации очень близки водорослям. Они, как и водоросли, не имеют сосудов и корней. Некоторые примитивные представители отдела имеют тело в виде таллома. Оплодотворение так же связано с водой и в ее отсутствие не может осуществиться. Размножаются мохообразные при помощи спор, поэтому их относят к высшим споровым растениям.
Выделяют в отделе 2 класса. Найдите в учебнике, какие именно классы выделяются в данном отделе. ( Дети отвечают.) Печеночники и Листостебельные. О печеночниках вы прочитаете дома, а сейчас более подробно изучим Класс Листостебельные мхи. Представителем данного класса является кукушкин лен. Чуть позже вы изучите особенности строения Листостебельных мхов, а сейчас разберем жизненный цикл развития на примере кукушкина льна. Скажите, что такое жизненный цикл? ( Дети отвечают) Ж.Ц – период существования клетки от момента ее появления до смерти. Кукушкин лен – двудомное растение. Вспомните, что такое двудомное растение? ( Дети отвечают.) Женские и мужские половые клетки развиваются на разных растениях (на двух растениях).
Рассказываю жизненный цикл, по схеме, нарисованной на доске.
Спора
[pic]
гаметофит:
[pic] [pic]
[pic] женский (на верхушке развиваются мужской (на верхушке развиваются
женские половые органы – архегонии) мужские половые органы)
( [pic] [pic] архее- начало, гоне- рождение) антеридии (цветущий)
[pic] [pic] [pic] Яйцеклетки Сперматозойды
[pic] зигота
на женском гаметофите развивается коробочка на ножке
- [pic] спорофит
путем мейоза в коробочке образуются споры.
Спора, попав в благоприятные условия (то есть во влажную почву), прорастает, при этом образуется проросток, который называется протонема - тонкая зелена нить. Протонема растет, и превращается в листостебельное невысокое растение, которое называется гаметофит. Так как кукушкин лен двудомное растение, значит должно быть два растения (мужское и женское), которые называются гаметофитами (это растения, на которых образуются гаметы – половые клетки). Затем прошу обратиться к учебнику, к рисунку. У мужских растений верхушка стебелька имеет красно-желтую окраску. На мужском растении образуются мужские половые клетки – сперматозоиды – подвижны. На верхушках женских растений образуются женские половые органы – яйцеклетки. Затем происходит слияние женских и мужских половых клеток. Для осуществления процесса оплодотворения необходима вода. После оплодотворения из зиготы образуется спорофит. Внешне он выглядит как коробочка на ножке. Коробочки покрыты колпачками. Коробочка с колпачком слегка напоминает сидящую кукушку. Отсюда и название растения– кукушкин лен. В коробочках развиваются споры. Как вы видите, цикл замкнулся.
! В жизненном цикле чередуется бесполое (спорофит) и половое (гаметофит) поколение.
! В цикле развития мохообразных преобладает гаметофит.
Гаметофит – листостебельное растение, на верхушке которого образуются гаметы.
Спорофит – коробочка на ножке, на которой формируются споры.
Затем прошу детей зарисовать схему в тетрадь. (Так же дети записывают информацию обозначенную ! знаком и понятия- гаметофит, спотофит)
И сейчас вы познакомитесь с внешним строением мохообразных, выполнив небольшую лабораторную работу. Запишите тему лабораторной работы в тетрадь. Ребята, сформулируйте цель лабораторной работы. (Дети отвечают.) Знакомство с внешним строением мохообразных. Запишите цель и материалы. В инструктивных карточках записан ход работы, дети читают его и выполняют его, рассматривая гербарии кукушкина льна и сфагнума.
Лабораторная работа
Тема: Изучение внешнего строения моховидных.
Цель: Знакомство с внешним строением моховидных.
Материалы: Гербарии кукушкина льна и сфагнума, инструктивные карточки, рисунки учебника.
Ход работы:
Изучить особенности строения зеленого мха – кукушкина льна, зарисовать его, отметить основные органы растения.
Сравнить строение кукушкина льна и сфагнума. Отметить строение форму листьев, ветвление стебля.
Сделать вывод о различиях и сходствах кукушкина льна и сфагнума.
Домашнее задание: Параграф 39, прочитать, пересказать, ответить на вопросы после параграфа, выучить жизненный цикл.
Царство-растения
П/Ц: Высшие растения
Отдел: Покрытосеменные
Класс: Двудольные
Семейство: Крестоцветные
Розоцветные
Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные. Семейство Розоцветные.
Дидактическая цель. Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях.
Задачи:
Обучающие. Познакомить учащихся с характерными особенностями крестоцветных и розоцветных, продолжить формирование умение узнавать растения изученных семейств; продолжить формирование умение обосновывать их принадлежность к определённому семейству, классу; продолжить формировать умение определять растения по определительным карточкам.
Воспитательные. Поддерживать интерес к изучению биологии; воспитывать умение работать в группе; способствовать развитию грамотной биологической речи.
Развивающие. Создать условия для первичного осмысления и осознания учебной информации.
Тип урока: комбинированный урок.
Методы обучения: частично-поисковый; исследовательский; репродуктивный.
Формы реализации методов: комбинированный урок.
Формы организации познавательной деятельности: коллективная; фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: гербарные экземпляры цветковых растений семейств крестоцветных и розоцветных, рисунки, определительные карточки, Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» Учебник для учащихся 6 класса.- М.: Вентана-Граф, 2008.
1 этап. Организационный момент.
Приветствие учащихся, создание доброжелательной, рабочей атмосферы в классе, проверить готовность рабочего места учителя и ученика, отметить отсутствующих в классе.
2 этап. Проверка домашнего задания.
Устный опрос:
Какие растения называют покрытосеменными?
В чем состоит принципиальное отличие покрытосеменных растений от голосеменных?
Как происходит двойное оплодотворение цветковых растений?
Назовите основные признаки однодольных растений?
3 этап. Изучение нового материала.
На прошлом занятии вы изучили новый отдел – Покрытосеменные. Так как этот отдел является самым многочисленным и высокоорганизованным, именно поэтому вы познакомитесь с некоторыми основными семействами Класса Двудольных. Ребята, как вы думаете, почему вы сегодня начнете изучать семейства именно с Класса Двудольных? А не Однодольных? ( Дети отвечают). Так как Класс Двудольные является наиболее древним и многочисленным по сравнению с Классом Однодольные. И сейчас мы познакомимся с двумя семействами Класса Двудольных: сем. Крестоцветные; сем. Розоцветные. Откройте тетради, запишите число и тему урока. Скажите, ребята, имеют ли эти семейства какие-то общие признаки, что их объединяет. (Дети отвечают.) Семейства Крестоцветные и Розоцветные имеют общие признаки характерные для Класса Двудольные (то есть у них зародыш семени с двумя семядолями, жилкование листьев перистое или пальчатое, для них характерна стержневая, корневая система, проводящая система кольцевого строения, и тд). Начнем с сем. Крестоцветные. Все растения этого семейства имеют ряд общих признаков: сходность строения цветков, плодов, листьев, корневой системы.
И сейчас мы составим так называемую «визитную карточку» данного семейства по схеме.
Схема описания семейства (на доске)
Название семейства.
Примерная численность видов, родов.
Распространение.
Жизненные формы растений данного семейства.
Особенности строение цветка и соцветия (формула цветка).
Типы плодов и семян, способы распространения.
Особенности строения вегетативных органов.
Примеры растений.
Так же на доке представлена расшифровка формулы цветка
Ч – чашелистики
Л – лепестки
Т – тычинки
П – пестики
* - правильный цветок
^ - неправильный цветок
+ - женские цветки
- - мужские цветки
( ) – срастание
Затем дети открывают учебники с сем. Крестоцветные и находят там информацию о семействе. Зачитывают учителю, и записывают в тетрадь.
Семейство Крестоцветные.
3200 видов, 350 родов.
В умеренной зоне северного полушария.
Ж/ф: травы - однолетние, двулетние, многолетние.
Формула цветка: *Ч4Л4Т4+2П1. Соцветие кисть. (прошу детей зарисовать схему соцветия на доске).
Плод стручок, стручочек – насекомыми. Объясняю, чем отличаются типы плодов.
Листья простые, очередное расположение на стебле, стержневая корневая система.
Примеры: пастушья сумка, репа.
Аналогичная работа и с сем. Розоцветные.
Семейство Розоцветные.
3000 видов.
Страны северного полушария.
Древесные кустарники, травы - многолетние.
*Ч5Л5Тбеск.Пбеск. или *Ч5Л5Тбеск.П1, соцветие – кисть. По желанию спрашиваю написать формулу цветка у доски.
Плод яблоко, костянка – насекомыми.
Листья простые (яблоня), сложные, листорасположение очередное.
Вишня, слива.
А сейчас, ребята, вы попробуете определить растения сем. Крестоцветные, Розоцветные, к какому виду они относятся с помощью определительных карточек, выполнив лабораторную работу.
В тетрадь запишите тему лабораторной работы, цель, материалы.
Лабораторная работа. Определение растений семейства Крестоцветные, Розоцветные по определительным карточкам.
Цель: Научиться распознавать растения по определительным карточкам.
Материалы: Гербарии растений, определительные карточки.
Ход работы:
Рассмотреть гербарий растения.
Следуя инструкции, по определительной карточке определить вид растения.
Записать вид и характеристику данного вида.
Сделать вывод.
В ходе урока познакомить с понятиями:
Соцветие – группа цветков, расположенных близко друг к другу в определенном порядке.
Правильные цветки – цветки, через которые можно провести не одну, а несколько осей симметрии.
Двойной околоцветник – значит, имеется и чашечка и венчик.
Формула цветка – сведения о цветке, описанные в виде символов.
Домашнее задание – параграф 43, выучить описание семейств Крестоцветных, Розоцветных.
