Технологическая карта урока по теме Живые царства. Бактерии (5 класс)

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Хромова Татьяна Михайловна

Должность: учитель биологии

Место работы: МБОУ – лицей №28 г. Орла имени дважды Героя Советского Союза Г. М. Паршина

Тема урока:

«Живые царства. Бактерии»

Класс: 5

Тип урока: «открытие» новых знаний

Цели:

обучающие: формирование представления о бактериях как представителях отдельного царства живой природы.
развивающие: развитие у учащихся умения планировать свою деятельность, умение действовать по образцу, задавать вопросы, объяснять различные явления, структурировать материал, делать выводы и защищать свои идеи.
воспитывающие: формирование у учащихся мотивации к обучению и познавательной деятельности.

Планируемые результаты учебного занятия:

предметные:

выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток;
знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями.

метапредметные:

регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

личностные: сформированность мотивации к обучению и целенаправленной деятельности, готовность к саморазвитию.

Приветствие учителя.

Проверка домашнего задания (тема «Классификация организмов»). Работа с раздаточным материалом (приложение 1).

Познавательные УУД: умение работать с информацией, выполнение учебно-практической задачи. Работа по алгоритму.

Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Постановка проблемы.

Учитель: «Обычно их считают самыми маленькими существами, средний их размер примерно в 300 раз меньше, чем точка на бумаге… Они появились на заре развития жизни на нашей планете и сейчас они поистине вездесущи: их можно встретить и в воде, и в воздухе, и на коже человека…Кто же эти мельчайшие существа?»

Фронтальная беседа с учащимися

Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Этап целеполагания

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Предложение учащимся самостоятельно сформулировать тему, цели урока; спланировать работу на уроке для достижения поставленных целей.

Формулирование темы и целей урока, планирование работы.

Личностные УУД:

умение мотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность.

Регулятивные УУД:

умение ставить цель, планировать деятельность

Этап актуализации и пробного учебного действия

Актуализация опорных знаний и способов действий

Учитель задаёт вопросы учащимся, выявляет имеющие знания о бактериях, где учащимся встречалось это понятие, каково значение бактерий в жизни человека.

Воспроизведение имеющихся знаний. Синтез имеющихся знаний.

Познавательные УУД: умение приводить доказательства фактов.

Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.

Этап первичного усвоения новых знаний

Включение учащихся в целенаправленную деятельность

Организация деятельность учащихся: изучение материала в учебнике.

Необходимо рассмотреть особенности бактерий как представителей отдельного царства, форму и строение клеток, условия их обитания.

Ответы на вопросы учащихся во время работы.

Работа с текстом, терминами, иллюстрациями в учебнике. Учащиеся знакомятся с формами бактерии [слайды 2-3 презентации], заполняют словарик в тетради (определения «кокки», «бациллы», «вибрионы», «спириллы»). Затем учащиеся зарисовывают в тетради рисунок «Строение бактерии» [слайд 4].

Затем учащиеся знакомятся с местами обитания бактерий, не только традиционными, но и необычными [слайд 5-9].

Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение; выполнение учебно-практической задачи; работа по алгоритму

Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы

Ответы на вопросы учащихся.

Работа с текстом, иллюстрациями в учебнике, установление соответствия между текстом и иллюстрациями.

Ответы на вопросы в конце параграфа.

Познавательные УУД: умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать.

Коммуникативное УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов; умение работы в паре (общение).

Этап самостоятельной работы с самопроверкой

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Подготовка заданий для самостоятельной работы учащихся (базовый уровень включает в себя задания с единственным или множественным выбором ответов) и повышенный уровень (тесты, термины)

Выполнение самостоятельно тест с последующей проверкой по ключам (после заданий базового уровня выполняются задания повышенного уровня). Выставление оценок за выполненную работу в соответствии с критериями и взаимооценивание.

Познавательные УУД: умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Регулятивные УУД: умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности.

Коммуникативное УУД: умение работы в паре (общение).

Этап включения в систему знаний и повторения

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Для коррекции полученных результатов в предыдущем этапе предлагаются дополнительные задания.

Выполняют предложенные задания. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку (по предложенным ключам).

Познавательные УУД: умение работать не только по алгоритму, но и системно: обобщать, анализировать полученную информацию, подводить итоги.

Регулятивные УУД: умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности.

Коммуникативные УУД: умение работы в паре (общение), владение устной и письменной речью.

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Домашнее задание учащимся: подготовить параграф, выучить термины из словаря; подготовка кратких сообщений или проектов на тему «Значение бактерий в природе и жизни человека».

Запись в дневник домашнего задания, вопросы учителю по пройденному материалу.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Организация рефлексии: раздача учащимся лист самооценки для заполнения.

Обсуждение с учащимися выставленных ими оценок и коррекция оценок учащихся.

Объявление выставленной ими оценки. Заполнение листа самооценки, вопросы учителю.

Личностные УУД: готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, задавать вопросы.

Регулятивные УУД:

умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Приложение 1. Раздаточный материал к уроку

«Классификация живых организмов»

***Примечание: данные карточки необходимо разделить на фрагменты (по таксонам), учащимся предлагается собрать из них правильную последовательность.

[pic]

Вид: [link] лекарственный