Календарно-тематическое планирование 9 класс Биология, на основе авторской программы Н.И. Романовой

БИОЛОГИЯ

9 класс

(70 ч)

Пояснительная записка

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы Н.И. Романовой «Биология» 9 класс. Программа является логическим продолжением курсов 5-8 классов. В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями. При изучении курса прослеживаются межпредметные связи с химией, физикой, географией, историей, экологией. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний выполняются лабораторные работы, также предусмотрены опыты по полеводству, проводимые на пришкольно - опытном участке в летнее время, где обучающиеся не только подкрепляют свои теоретические знания, но и развивают практическую деятельность, приобщаются к научно-исследовательской работе.

Цели биологического образования:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс биологии на уровни основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

многообразие и эволюция органического мира;

биологическая природа и социальная сущность человека;

уровневая организация живой природы.

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайника. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

Личностные результаты:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе , основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

реализация установок здорового образа жизни;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты:

умение работать с разными источниками информации: текстом учебника , научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему , ставить вопросы , выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать , наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению , осознание качества и уровня усвоения;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных , растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека, растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно – ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препарировальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Глава 1. Многообразие мира живой природы (2 часа )

Какие уровни организации живой материи известны; что можно считать биологической системой; какие свойства присущи живым системам.

Основные понятия: уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный; биологическая система; свойства живых систем: обмен веществ, самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и развитие, раздражимость, дискретность, ритмичность, энергозависимость.

Глава 2. Химическая организация клетки (4 часа ).

Какие химические элементы входят в состав клеток, как их классифицируют; какие вещества входят в состав клеток, каково их строение и значение.

Основные понятия: неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические вещества: углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты; буферность; полимер; мономер; аминокислота; денатурация; ренатурация; структуры белка: первичная, вторичная, третичная (глобула), четвертичная; функции белка: строительная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая; углеводы: моносахариды, олигосахариды, полисахариды; липиды; нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК); комплементарность.

Глава 3. Строение и функции клеток (7 часов).

Каково строение прокариотическая и эукариотической клетки; в чем основные отличия растительной и животной клетки; какие функции выполняют органоиды клеток, чем они отличаются от включений; как протекает процесс деления соматических клеток; каковы основные положения клеточной теории; какая форма жизни называется неклеточной.

Основные понятия: прокариоты; эукариоты; формы бактерий: кокки, вибрионы, спириллы; скопления бактерий: диплококки, стрептококки, стафилококки; спорообразование; цитоплазматическая мембрана; цитоплазма; органоиды: эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, митохондрии, рибосомы, лизосомы, клеточный центр; включения; ядро, ядрышко; ядерный сок, хроматин; кариотип; гомологичные хромосомы; диплоидный набор хромосом; гаплоидный набор хромосом; жизненный цикл клетки; интерфаза; фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза, телофаза; клеточная теория; неклеточные формы жизни: вирусы и бактериофаги; капсид.

Глава 4. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (4 часа ).

Каковы существенные признаки пластического и энергетического обменов, протекающих в клетке; как взаимосвязаны пластический и энергетический обмен; как протекает процесс фотосинтеза в растительной клетке; каково глобальное значение воздушного питания растений.

Основные понятия: пластический обмен; биосинтез белка: транскрипция, трансляция; энергетический обмен; АТФ; этапы энергетического обмена: подготовительный, бескислородное расщепление, кислородное расщепление;типы питания: автотрофный, гетеротрофный; фотосинтез; хемосинтез.

Глава 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов ).

Какие существуют типы размножения; чем бесполое размножение отличается от полового; как образуются половые клетки; как протекает процесс деления половых клеток; каково значение двойного оплодотворения цветковых растений; какие этапы включает в себя эмбриональное развитие; какие существуют типы постэмбрионального развития; какое значение имеет развитие с превращением.

Основные понятия: бесполое размножение: митотическое деление, спорообразование, почкование, вегетативное размножение; гаметогенез: овогенез, сперматогенез; стадии гаметогенеза: размножение, рост, созревание (мейоз), формирование половых клеток; оплодотворение: наружное, внутреннее; зигота; двойное оплодотворение цветковых растений; эндосперм; этапы эмбрионального развития: дробление, гаструляция, органогенез; бластомеры; стадии развития зародыша: бластула, гаструла, нейрула; зародышевые листки: эктодерма, энтодерма, мезодерма; эмбриональная индукция; типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое (с метаморфозом); типы роста: определенный, неопределенный; факторы среды; гомеостаз; стресс; регенерация: физиологическая, репаративная.

Глава 6 . Генетика (7 часов).

Что изучает генетика, основные понятия науки; в чем суть гибридологического метода изучения наследственности; какие законы были открыты Г.Менделем и Т.Морганом; какое значение имеет генетика для народного хозяйства.

Основные понятия: генетика; наследственность; изменчивость; гены: доминантные, рецессивные; аллельные гены; генотип, фенотип; признак; свойство; гибридологический метод изучения наследственности; гибридизация; гибрид; моногибридное скрещивание; гомозиготность, гетерозиготность; закон доминирования; закон расщепления; закон чистоты гамет; скрещивание: дигибридное, полигибридное; закон независимого наследования; анализирующее скрещивание; закон Моргана (сцепленного наследования); группа сцепления; кроссинговер; морганида; взаимодействие генов; клетки: соматические, половые; хромосомы: аутосомы, половые; кариотип; наследование, сцепленное с полом; дальтонизм; гемофилия; изменчивость: ненаследственная (модификационная), наследственная (комбинативная и мутационная); норма реакции; мутагены.

Глава 7. Селекция (4 часа )

Что такое селекция, каково значение селекции; какими методами пользуются селекционеры; какие результаты достигнуты в области селекции; как можно охарактеризовать современный этап селекции.

Основные понятия: селекция; порода, сорт, штамм; методы селекции: отбор (массовый, индивидуальный), гибридизации (внутривидовая, отдаленная); гетерозис (гибридная сила); искусственный мутагенез; центры происхождения культурных растений; закон гомологических рядов наследственной изменчивости; биотехнология; генная инженерия; клеточная инженерия; воспитание гибридов; метод ментора; отдаленная гибридизация.

Глава 8. Эволюция органического мира (13 часов ).

Как развивались эволюционные представления; в чем суть эволюционной теории Ж.Б.Ламарка; в чем суть эволюционной теории Ч.Дарвина; каковы главные движущие силы эволюции, каковы направления биологической эволюции; что такое вид и каковы его основные критерии; что такое популяция и почему ее считают единицей эволюции; как возникают приспособления организмов в процессе эволюции; почему приспособленности организмов носят относительный характер.

Основные понятия: креационизм; систематика; система живой природы; эволюционная теория; закон упражнения и неупражнения органов; закон наследования благоприобретенных признаков; предпосылки возникновения дарвинизма; искусственный отбор: методический, бес сознательный; естественный отбор; борьба за существование : межвидовая, внутривидовая, борьба с неблагоприятными факторами среды; вид; критерии вида: морфологический, генетический, физиологический, биохимический, экологический и географический; ареал; популяция; изоляция: пространственная, репродуктивная; факторы эволюции: наследственная изменчивость, популяционные волны, изоляция; дрейф генов; естественный отбор: движущий, стабилизирующий; адаптации: морфологические, поведенческие, физиологические; покровительственная окраска: скрывающая, предостеригающая; маскировка; мимикрия; относительный характер приспособленностей; мимикрия; микроэволюция; макроэволюция; биологический прогресс; биологический регресс; направления прогрессивной эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация; специализация; дивергенция; гомологичные органы; необратимость эволюции.

Глава 9. Возникновение и развитие жизни на Земле (8 часов ).

Каковы современные представления о возникновении жизни на Земле; в чем суть химической эволюции, биологической эволюции; как возникли первые одноклеточные организмы; в каких направлениях шло развитие органического мира; какие этапы выделяют в развитии мира растений и животных; какие крупные ароморфозы происходили в процессе эволюции; в чем суть понятия «биосоциальная природа человека».

Основные понятия: химическая эволюция; коарцеваты; биологическая эволюция; геохронологическая шкала; эры: архейская, протерозойская, палеозойская; периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский; риниофиты; псилофиты; стегоцефалы; котилозавры; антропология; вид Человек разумный, отряд Приматы; Человек умелый; труд; древнейшие люди (архантропы): синантроп, питекантроп, гейдельбергский человек; древние люди (палеонтропы)— неандертальцы; первые современные люди (неоантропы)— кроманьонцы; расы: европеоидная, монголоидная, негроидная; биосоциальная природа человека.

Глава 10. Основы экологии (15 часов ).

Как характеризуется среды обитания; какие факторы среды называются экологическими, какое влияние оказывают эти факторы на живые организмы; как организмы приспосабливаются к действию различных экологических факторов; какие взаимоотношения складываются между компонентами живой и неживой природы в экосистемах; на какие группы делятся организмы в зависимости от роли в круговороте веществ; какие закономерности функционирования и состава природных экосистем позволяют им поддерживать динамическое равновесие; почему происходит смена экосистем; что отражают экологические пирамиды; что такое биосфера и каковы ее границы; какие существуют пути решения экологических проблем.

Основные понятия: экология; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; зона оптимума; пределы выносливости; диапазон выносливости; ограничивающий фактор; абиотические факторы среды: температура, свет, влажность; животные теплокровные и холоднокровные; терморегуляция; растения теневыносливые и светолюбивые; фотопериодизм; биотические факторы среды: симбиоз (нахлебничество, квартиранство), антибиоз (хищничество, паразитизм, конкуренция), микориза, гнездовой паразитизм; биоценоз (сообщество): фитоценоз, зооценоз; биотоп; экосистема; биогеоценоз (сообщество): видовое разнообразие; плотность популяции; среднеобразующие виды; ярусность; листовая мозаика; продуценты, консументы, редуценты; круговорот веществ и энергии; трофические (пищевые) связи; трофические уровни; цепи питания; сети питания; правило экологической пирамиды; пирамиды: численности, биомассы, энергии; динамическое равновесие; зрелая экосистема, молодая экосистема; смена экосистем; разнообразие экосистем; агроценоз; биологические способы борьбы с вредителями сельского хозяйства; экологические нарушения; геосферы планеты: литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера; вещество биосферы: живое, биогенное, биокосное, косное; функции живого вещества биосферы: энергетическая, газовая, окислительно-восстновительная, концентрационная; палеолит, неолит; ноосфера; природные ресурсы: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновляемые, невозобновляемые); отрицательное влияние человека на животный и растительный мир: прямое, косвенное; кислотные дожди; парниковый эффект; истощение озонового слоя; смог; перерасход воды; загрязнение пресных вод; истощение почвы; эрозия (водная, ветровая); радиоактивное загрязнение; предельно допустимые концентрации (ПДК); очистные сооружения; технологии замкнутого цикла; безотходные и малоотходные технологии; комплексное использование ресурсов; лесонасаждения; заповедники; заказники. Календарно-тематическое планирование по биологии.

9 класс (68 часов)

факт

Тема 1. Многообразие мира живой природы (2ч)

Инструктаж по ТБ.

Уровни организации жизни.

Изучение нового материла

Ознакомиться с ролью биологии в практической деятельности людей. Знать этапы становления биологии как науки.

Называть основные отличия животных от представителей других царств живой природы.

Характеризовать уровни организации живой материи.

Различать на рисунках и таблицах уровни организации живой материи

Познавательные: Научатся самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; сопоставлять и отбирают информацию, полученную из различных источников.

Регулятивные: Научатся в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные: Давать определение термину

«биология». Приводить примеры практического применения достижений современной биологии; дифференциации и интеграции биологических наук.

Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира в практической деятельности людей.

Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.

Научатся понимать важность исполнения роли хорошего ученика, важность учёбы и познания нового.

Свойства живых систем

Комбинированный

Описывать особенности свойств. Различать свойства живых систем. Сравнивать свойства между собой, объяснять причины их различий. Демонстрировать элементарные знания свойствах живых организмов.

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в раз-личных источниках необходимую информа-цию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Познавательные: Научатся самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Регулятивные: Научатся, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: Научатся участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Научатся оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.

Глава 2. Химическая организация клетки (4 часа ).

Неорганические вещества входящие в состав клетки. Р.К. «Неорганические вещества недостающие в городе Волжском».

Лабораторная работа №1: «Химические элементы и их биологическая роль»

Урок изучения и первичного

Закрепления знаний.

Элементный состав клетки. Распространенность элементов. Макроэлементы, микроэлементы.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот. Роль катионов и анионов. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.

Давать определения понятию «неорганические вещества». Различать на рисунках и таблицах виды неорганических веществ. Выделять существенные признаки каждого типа неорганических веществ. Характеризовать функции различных неорганических веществ в организме животных

Регулятивные: Научатся ,работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Органические вещества клетки. Белки.

комбинированный, репродуктивная деятельность

Приводить примеры веществ, относящихся к белкам.

Давать определение понятию «белки», «денатурация». Различать на рисунках и таблицах типы белков. Выделять существенные признаки белков. Характеризовать функции различных белков в организме животных.

Регулятивные: Научатся ,работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды. Нуклеиновые кислоты

Комбинированный

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.

Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и липидам.

Познавательные: Научатся самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

Регулятивные: Научатся самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения Коммуникативные: Научатся участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

Научатся проявлять уважение к природе.

Органические вещества клетки.

Практическая работа №1: «Органические и неорганические вещества и их биологическая роль»

Комбинированный

Характеризовать Органические и неорганические вещества и их биологическую роль. Различать их на рисунках, таблицах. Объяснять причины взаимосвязанности веществ друг с другом.

Научатся проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов.

Глава 3. Строение и функции клеток (7 часов).

Прокариотическая клетка.

Урок комплексного применения ЗУН.

Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.

Уметь: распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки

Познавательные: Научатся устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: Научатся планировать цели и способы взаимодействия ; обмениваться мнениями, слушать друг друга.

Регулятивные: Научатся удерживать цель деятельности до получения её результата; осуществлять самостоятельный контроль своей деятельности.

Научатся проявлять заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Клетки бактерий

Практическая работа №2: «Изучение клеток бактерий»

Комбинированный

Знать/понимать: признаки биологических объектов: клеток.

Уметь: распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; сравнивать биологические объекты (клетки), делать выводы на основе сравнения;

Уметь: распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки

Познавательные: Научатся устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Строение эукариотической клетки.

Комбинированный урок

Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы.

Знать и характеризовать функции наружной плазматической мембраны, характеризовать механизм мембранного транспорта, устанавливать взаимосвязи строения и функционирования наружной плазматической мембраны. Находить различия между гладкой и шероховатой мембранами ЭПС. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов.

Познавательные: Научатся устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Ядро – органоид эукариотической клетки

Практическая работа №3: «Сравнительная характеристика растительной и животной клетки»

Комбинированный, практическая работа

Давать определения ключевым понятиям. Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы.

Знать и характеризовать функции ядра. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов.

Познавательные: Научатся устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов.

Комбинированный, репродуктивная деятельность.

Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Демонстрации: Деление клетки

Знать/понимать: признаки биологических объектов: живых организмов.

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий).

Познавательные: Научатся устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Клеточная теория строения живых организмов

Комбинированный урок

Клеточная теория строения живых организмов, ее формулировка, учёные, принимавшие участие в формировании теории, отечественные ученые-биологи.

Коммуникативные: Научатся участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Научатся искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Вирусы, как неклеточная форма жизни

Изучение нового материала

Вирусы, как неклеточная форма жизни. Вирусные заболевания. Ученые, работавшие в этой области.

Называть основные особенности строения вирусов. Различать на рисунках и таблицах представителей. Описывать особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Приводить доказательства отличий вирусов от бактерий

Глава 4. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (4 часа ).

Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Пластический обмен.

Изучение нового материала

Уметь раскрывать

содержание новых понятий, раскрывать

главное, составлять

план.

Называть этапы обмена веществ в организме, роль АТФ и ферментов в обмене веществ.

Характеризовать механизм транскрипции, трансляции. Биосинтез белков, жиров, углеводов.

Познавательные: Научатся раскрывать содержание новых понятий, раскрывать главное, составлять план.

Энергетический обмен.

Комбинированный

Называть вещества –источники энергии, описывать строение и роль АТФ в обмене веществ.

Уметь раскрывать содержание новых понятий, раскрывать главное.

Регулятивные: Научатся самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Научатся понимать важность учёбы и познания нового, принимать ценности других народов.

Особенности пластического обмена растительной клетки

Комбинированный

Особенности пластического обмена растительной клетки. Типы питания. Фазы фотосинтеза

Описывать особенности пластического обмена в растительной клетке. Приводить доказательства положительной и роли фотосинтеза для существования всех живых организмов

Научатся понимать важность учёбы и познания нового, принимать ценности других народов.

Контрольная работа №1

Урок проверка знаний, комбинированный

Демонстрация знаний полученных ранее

Грамотно выполнять задания предложенные во время работы

Научатся понимать важность учёбы и познания нового, принимать ценности других народов.

Глава 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов (6 часов ).

Бесполое размножение

изучение нового материала

Называть основные формы размножения, особенности бесполого размножения.

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных.

Знать/понимать: сущность биологического процесса размножения.

Уметь: проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах.

Познавательные: Научатся работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Половое размножение. Мейоз

Комбинированный

Сущность и формы размножения организмов. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения.

Знать/понимать: сущность биологического процесса размножения.

Познавательные: Научатся самостоятельно выделять и формулировать цели; анализировать вопросы, решать проблемные ситуации.

Коммуникативные: Научатся адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимать другое мнение и позицию.

Научатся оценивать собственную учебную деятельность; выражать положительное отношение к процессу познания; анализировать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Половое размножение.

Практическая работа №4: «Сравнительная характеристика мейоза и митоза»

Комбинированный

Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.

Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.

Половые клетки. Оплодотворение.

Комбинированный, репродук-тивная деятель-ность

Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития

комбинированный

Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция;. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития.

Знать/понимать: сущность биологических процессов: рост и развитие. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение. Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер)..

Влияние окружающей среды на развитие организмов

Практическая работа №5: «Влияние окружающей среды на развитие организмов»

комбинированный

Влияние окружающей среды на развитие организмов

Установить взаимосвязь состояния окружающей среды и развития живых организмов. Основные факторы. оказывающие влияние на живые организмы.

Глава 6 . Генетика (7 часов).

Основные понятия генетики.

Изучение нового материала

Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности. аллели гена, генотип, ген, наследственность, изменчивость, признак, свойство, фенотип.

Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости. Гибридологический метод изучения наследования признаков.

Познавательные: Научатся воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

.Регулятивные: Научатся прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделять и формулировать цель, составлять план последовательности действий

Коммуникативные: Научатся планировать цели и способы взаимодействия; понимать позицию партнёра, согласовывать с ним свои действия.

Моногибридное скрещивание. Законы Менделя

Комбинированный, лекция

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков.

Знать сущность биологических процессов: наследственность и изменчивость; основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип.

Познавательные: Научатся воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, формулировать ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: Научатся принимать и сохранять учебную задачу, удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: Научатся принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Научатся сохранять мотивацию к учебной деятельности, проявлять интерес к новому учебному материалу, применять правила делового сотрудничества.

Дигибридное и полигибридное скрещивание. третий закон Менделя

Комбинированный

Познавательные: Научатся самостоятельно выделять цели; анализировать вопросы, формулировать ответы, решать проблемные ситуации.

Регулятивные: Научатся принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: Научатся сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливать и соблюдают очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках.

Научатся осознавать социально – нравственный опыт предшествующих поколений; оценивать собственную учебную деятельность, выражать положительное отношение к процессу познания; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих.

Взаимодействие генов. Сцепленное наследование

Комбинированный, частично-поисковая деятельность.

Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Гибридологический метод изучения наследственности. Генетическое определение пола. Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков. Закон сцепленного наследование Т.Моргана, нарушение сцепления, взаимодействие неаллельных генов.

Описывать особенности строения кольчатых червей на примере малощетинкового червя. Выделять прогрессивные черты кольчатых червей по сравнению с нематодами. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов дождевого червя. Соотносить системы органов дождевого червя с функциями, которые они выполняют в его организме. Характеризовать особенности жизнедеятельности дождевого червя

Познавательные: Научатся самостоятельно выделять цели; анализировать вопросы, формулировать ответы.

Регулятивные: Научатся прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделять и формулировать цель, составлять план последовательности действий.

Коммуникативные: Научатся участвовать в коллективном обсуждении проблем, обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра.

Научатся сохранять мотивацию к учебной деятельности, проявлять интерес к новому учебному материалу, сравнивать разные точки зрения, применять правила делового сотрудничества, выражать положительное отношение к процессу познания.

Законы Г.Менделяя и Т.Моргана.

Практическая работа №6: «Решение генетических задач и составление родословных»

Комбинированный

Законы Г.Менделяя и Т.Моргана

Описывать сущность законов Г.Менделя и т.Моргана. Сравнивать законы друг с другом. Характеризовать значение законов для генетики и для наследования генетической информации

Познавательные: Научатся структурировать знания; самостоятельно выделять и формулировать цели; ориентироваться в учебнике; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

Регулятивные: Научатся оценивать свою работу на уроке; анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной ( неуспешной) деятельности на уроке.

Коммуникативные: Научатся вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, работают с книгой.

Научатся оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учётом.

Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом

комбинированный, с частично поисковой деятельностью

Хромосомное определение пола, аутосомы, половые хромосомы, сцепленные с полом признаки, наследование признаков у человека

Давать определение термина «изменчивость».

Приводить примеры ненаследственной изменчивости (модификаций); нормы реакции признаков; зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды.

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять различие фенотипов растений, размножающихся вегетативно. Характеризовать модификационную изменчивость.

Коммуникативные: Научатся вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, работают с книгой.

Изменчивость

комбинированный

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Давать определение термина «изменчивость».

Анализировать содержание определений основных понятий.

Коммуникативные: Научатся вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, работают с книгой.

Глава 7. Селекция (4 часа )

Методы селекции

Изучение нового материала

Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. Искусственный мутагенез.

Уметь объяснять роль биологии в практической деятельности людей; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Познавательные: Научатся самостоятельно выделять и формулировать цели; анализировать вопросы; формулировать ответы.

Регулятивные: Научатся осуществлять индивидуальную образовательную траекторию; оценивать свою работу на уроке.

Коммуникативные: Научатся вступать в речевое общение; планировать цели и способы взаимодействия.

Научатся осознавать социально – нравственный опыт предшествующих поколений.

Центры многообразия и происхождения культурных растений

комбинированный

Центры многообразия и происхождения культурных растений. Законы гомологических рядов наследсивенной изменчивости Н.И. Вавилова

Коммуникативные: Научатся вступать в речевое общение; планировать цели и способы взаимодействия.

Научатся проявлять заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражать положительное отношение к процессу познания.

Селекция микроорганизмов

Комбинированный

Приемы выращивания и разведения микроорганизмов. Биотехнология

Уметь объяснять роль биологии в практической деятельности людей; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выращивания и размножения микроорганизмов, ухода за ними.

Познавательные: Научатся выявлять особенности и признаки объектов; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: Научатся прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимать и сохранять учебную задачу; двигаемых положений.

Коммуникативные: Научатся взаимодействовать в ходе групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Основные направления современной селекции.

Достижения селекционеров

комбинированный

Направления селекциирастений, животных, воспитание гибридов, метод ментора, отдаленная гибридизация

Коммуникативные: Научатся вступать в речевое общение; планировать цели и способы взаимодействия.

Глава 8. Эволюция органического мира (13 часов ).

Развитие биологии в додарвиновский период

Изучение нового материала

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Демонстрация: классификация организмов.

Уметь: сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация).

Регулятивные: Научатся планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий.

Коммуникативные: Научатся принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Научатся выражать свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявлять познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Эволюционная теория Ж.б. Ламарка

Комбинированный

Различать на рисунках и таблицах представителей ракообразных животных. Объяснять значение ракообразных в природе. Называть промысловые виды ракообразных. Приводить доказательства необходимости охраны ракообразных животных

Познавательные: Научатся устанавливать причинно – следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: Научатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять самостоятельный контроль своей деятельности; решать учебные задачи.

Коммуникативные: Научатся планировать цели и способы взаимодействия, обмениваться мнениями, слушать друг друга.

Комбинированный

Описывать особенности внешнего и внутреннего строения паукообразных животных, места их обитания. Различать на рисунках, таблицах части тела, внутренние ораны и системы органов пауков. Сравнивать ракообразных как членистоногих животных

Познавательные: Научатся выявлять особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: Научатся прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимать и сохранять учебную задачу;

Комбинированный

Характеризовать многообразие паукообразных. Различать их на рисунках и таблицах. Соблюдать правила поведения в природе, позволяющие защититься от ядовитых паукообразных, возбудителей болезней. Оказывать первую помощь пострадавшим от укусов

Регулятивные: Научатся планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий.

Комбинированный.

Описывать особенности внешнего строения насекомых. Различать на рисунках и таблицах части тела насекомых. Объяснять причины разнообразия ротовых аппаратов и конечностей насекомых. Выделять отличия насекомых от других членистоногих

Познавательные: Научатся устанавливать причинно – следственные связи и зависимости между объектами.

Комбинированный

Описывать особенности внутреннего строения насекомых. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов насекомых. Объяснять различия между развитием с полным превращением и неполным превращением

Комбинированный

Называть отряды насекомых с неполным превращением. Выделять существенные признаки насекомых разных отрядов. Различать на рисунках и таблицах насекомых разных отрядов. Объяснять биологический смысл развития с превращением

Познавательные: Научатся владеть целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Регулятивные: Научатся учитывать ориентиры, данные учителем , при освоении нового учебного материала.

Коммуникативные: Научатся планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявлять способность к взаимодействию.

Научатся сравнивать разные точки зрения; оценивать собственную учебную деятельность; сохранять мотивацию к учебной деятельности.

Комбинированный

Называть отряды насекомых с полным вращением. Выделять существенные признаки насекомых разных отрядов. Различать на рисунках и таблицах насекомых разных отрядов. Объяснять биологических смысл развития с превращения

Познавательные: Научатся самостоятельно выделять и формулировать цели; анализировать вопросы, формулировать ответы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделять и формулировать цель, составлять план последовательности действий.

Научатся применять правила делового сотрудничества; сравнивать разные точки зрения; оценивать собственную учебную деятельность; выражать положительное отношение к процессу познания.

Контроль знаний

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Характеризовать положительную и отрицательную роль беспозвоночных животных в природе. Называть беспозвоночных животных Описыватьбеспозвоночных животных. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах: беспозвоночных животных Объяснятьпричины необходимости охраны беспозвоночных животных

Познавательные: Научатся выявлять основные причины исторических событий; приводить примеры в качестве выдвигаемых положений.

Коммуникативные: Научатся

вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, работают с книгой.

Научатся оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Роль насекомых в природе и жизни человека

Комбинированный

Насекомые-опылители. Хищные насекомые. Насекомые-вредители. Редкие виды. Биологический способ защиты.

Характеризовать положительную и отрицательную роль насекомых в природе. Называть виды насекомых. Описывать биологический способ борьбы с насекомыми - вредителями. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах: насекомых-опылителей, вредителей сельскохозяйственных культур и лесных растений, редких насекомых. Объяснять причины необходимости охраны насекомых

Познавательные: выявлять причины возникновения религиозных верований и античного искусства.

Регулятивные: осуществлять индивидуальную образовательную траекторию.

Коммуникативные: вступать в речевое общение; планировать цели и способы взаимодействия.

осознавать социально – нравственный опыт предшествующих поколений.

Глава 6. Тип Хордовые. Надкласс Рыбы ( 7часов )

Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники

Изучение нового материала

Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Позвоночные животные. Внутренний скелет (хорда). Нервная трубка. Жаберные щели. Глотка

Выделять общие признаки хордовых животных. Объяснять критерии, на основании которых выделяют подтипы в типе хордовых животных. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов ланцетника. Приводить доказательства более сложной организации хордовых по сравнению с беспозвоночными животными

Познавательные: выявлять причины возникновения религиозных верований и античного искусства.

Регулятивные: осуществлять индивидуальную образовательную траекторию.

Коммуникативные: вступать в речевое общение; планировать цели и способы взаимодействия.

осознавать социально – нравственный опыт предшествующих поколений.

Надкласс Рыбы. Особенности внешнего строения речного окуня

Комбинированный. Лабораторная работа №8 «Внешнее строение рыбы»

Надкласс Рыбы. Позвоночные животные. Обтекаемая форма тела. Чешуя. Голова, туловище, хвост, плавники. Жабры. Боковая линия.Z-образные мышцы. Череп. Позвоночник (отделы позвоночника), рёбра

Описывать особенности внешнего строения окуня. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах части тела рыбы и плавники. Объяснять назначение каждого плавника. Характеризовать окуня как обитателя водной среды. Объяснять значение покровительственной окраски речного окуня

Познавательные: Научатся владеть целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекать информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Регулятивные: Научатся учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового материала.

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности рыб

Закрепление изученного материала. зарисовать в тетрадь схемы строения скелета, сердца, внутреннее строение рыб.

Плавательный пузырь. Двухкамерное сердце. Лентовидные почки. Мочевой пузырь. Головной и спинной мозг. Отделы головного мозга (передний, средний, промежуточный, мозжечок, продолговатый). Органы чувств. Внутреннее ухо

Описывать особенности строения и функционирования органов и систем рыб. Различать системы органов рыб на рисунках, таблицах и влажных препаратах. Приводить доказательства прогрессивного развития рыб по сравнению с беспозвоночными хордовыми

Познавательные: Научатся дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о государственном устройстве греческих городов.

Коммуникативные: Научатся вступать в коллективное сотрудничество; участвовать в обсуждении вопросов; обмениваться мнениями, слушать друг друга, понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывать свои действия с партнёром.

Научатся мотивировать свои действия, проявлять интерес к новому учебному материалу; оценивать собственную учебную деятельность;сохранять мотивацию к учебной деятельности.

Особенности размножения и развития рыб

Комбинированный

Яичники. Семенники. Икринки (яйцеклетки). Молоки (сперматозоиды). Наружное оплодотворение. Живорождение. Нерест. Проходные рыбы. Зародыш. Личинка. Малёк

Описывать особенности размножения рыб. Различать на рисунках и таблицах стадии развития рыбы. Характеризовать условия, необходимые для нереста различных видов рыб. Приводитьпримеры проходных рыб. Сравнивать особенности поведения различных видов рыб во время нереста

Познавательные: Научатся сопоставлять схемы и текстовую информацию; устанавливать закономерности; делать выводы.

Коммуникативные: Научатся сотрудничать с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.

Класс Хрящевые рыбы

Комбинированный

Класс Хрящевые рыбы. Акулы. Скаты. Хрящевой скелет. Жаберные щели. Плакоидная чешуя. Брызгальца Внутреннее оплодотворение. Живорождени

е.

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности хрящевых рыб. Различать на рисунках и таблицах представителей хрящевых рыб. Приводить доказательства древнего происхождения хрящевых рыб. Описывать значение хрящевых рыб в природе и жизни человека

Класс Костные рыбы

Комбинированный

Класс Костные Рыбы: костно-хрящевые, двоякодышащие, кистеперые, костистые

Назвать основные группы класса. Костные рыбы. Различать на рисунках и таблицах представителей различных групп костных рыб. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности костно-хрящевых, двоякодышащих, кистеперых и костистых рыб. Сравнивать строение представителей основных отрядов костистых рыб

Регулятивные: Научатся планировать решение учебной задачи, выстраивать алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

Научатся выражать свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Значение рыб в природе и жизни человека

Комбинированный

Промысловые рыбы. Рыбозавод. Прудовое хозяйство. Охрана рыбных богатств

Характеризовать значение рыб в природе как участников круговорота веществ. Различать на рисунках и таблицах представителей промысловых рыб. Описывать правила разведения рыб в искусственных условиях и способов сохранения рыбных богатств

Познавательные: Научатся устанавливать причинно – следственные связи и зависимости между объектами.

Научатся проявлять заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражать положительное отношение к процессу познания.

Глава 7. Тип Хордовые. Класс Земноводные ( 3часа )

Класс Земноводные. Особенности внешнего строения

Комбинированный

Класс Земноводные (амфибии). Голая влажная кожа. Слизь. Подвижные веки. Глаза на бугорках. Среднее ухо. Барабанная перепонка. Пятипалые конечности. Перепонка между пальцами. Пояс передних конечностей. Череп. Позвоночник (отделы позвоночника)

Описывать особенности внешнего строения и скелета амфибий. Различать их приспособления к обитанию в водной среде и приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела лягушек, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав

Познавательные: Научатся выявлять особенности и признаки побед древних греков.

Коммуникативные: Научатся оформлять диалогические высказывания, понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнёром, вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Научатся Научатся оценивать, анализировать и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности земноводных

Комбинированный

Трехкамерное сердце. Два круга кровообращения. Полушария переднего мозга. Легкие. Туловищные почки. Клоака. Наружное оплодотворение. Метаморфоз. Головастик

Описывать особенности внутреннего строения земноводных. Различать на рисунках, влажных препаратах органы и системы органов амфибии. Приводить доказательства их прогрессивного развития по сравнению с рыбами. Объяснять значение воды для размножения и развития амфибий. Описывать стадии метаморфоза на примере травяной лягушки

Познавательные: Научатся выявлять особенности и признаки побед древних греков.

Научатся оценивать, анализировать и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Многообразие земноводных

Комбинированный

Отряд Безногие. Отряд Хвостатые. Отряд Бесхвостые. Стегоцефал

Описывать особенности строения, жизнедеятельности и мест обитания представителей отрядов земноводных. Различать амфибии, принадлежащие к разным отрядам, на рисунках и таблицах. Приводить доказательства происхождения амфибий от древних кистеперых рыб. Характеризовать значение амфибий в природе и хозяйственной деятельности человека

Познавательные: Научатся расширять имеющиеся знания и представления о греческих городах

. Регулятивные: Научатся принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Научатся мотивировать свои действия, проявлять интерес к новому учебному материалу; оценивать собственную учебную деятельность; сохранять мотивацию к учебной деятельности.

Глава 8. Тип хордовые. Класс Пресмыкающиеся ( 4часа )

Класс Пресмыкающиеся. Особенности внешнего строения

Изучение нового материала

Класс Пресмыкающиеся.Шея. Сухая кожа. Роговые чешуйки, щитки. Грудная клетка. Межреберные мышцы

Описывать особенности внешнего строения и скелета рептилий. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела пресмыкающихся, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие рептилий как настоящих наземных позвоночных животных

Познавательные: Научатся сопоставлять иллюстрации и текстовую информацию; устанавливать закономерности; делать выводы.

Коммуникативные: Научатся сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся

Комбинированный

Трёхкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке. Дыхательные пути: гортань, трахея, бронхи. Ячеистые лёгкие. Дыхательные движения. Кора головного мозга. Внутреннее оплодотворение

Описывать особенности внутреннего строения пресмыкающихся. Различать на рисунках и таблицах внутренние органы и системы органов рептилий. Приводитьдоказательства прогрессивного развития пресмыкающихся по сравнению с земноводными. Объяснять причины возможности размножения рептилий на суше

Многообразие пресмыкающихся

Комбинированный

Отряд Чешуйчатых (змеи, ящерицы). Отряд Черепахи. Отряд Крокодилы

Характеризовать особенности строения, жизнедеятельности и места обитания представителей отрядов пресмыкающихся. Различать рептилий, принадлежащих к разным отрядам, на рисунках и таблицах. Демонстрировать знание правил оказания первой помощи при укусах ядовитых змей

Научатся выражать свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявлять учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Происхождение пресмыкающихся. Их значение в природе и жизни человека

Комбинированный

Котилозавр. Сеймурия

Приводить доказательства происхождения рептилий от древних земноводных. Различать на рисунках и таблицах представителей древних вымерших рептилий. Описывать значение современных рептилий в природе и хозяйственной деятельности человека

Познавательные: Научатся устанавливать причинно – следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: Научатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия; оценивать результаты своей и чужой деятельности.

Коммуникативные: Научатся планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями, слушать друг друга, согласовывать действия с партнёром.

Глава 9. Класс Птицы ( 7 часов )

Класс Птицы. Особенности внешнего строения и опорно-двигательной системы птиц

Изучение нового материала. Лабораторная работа № 12 «Внешнее строение птицы»

Класс птицы. Теплокровность. Перьевой покров, перья ( контурные, пуховые). Крылья. Обтекаемая форма тела. Клюв. Копчиковая железа. Киль. Цевка. Полые кости

Описывать особенности внешнего строения и скелета птиц. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела птиц, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие птиц как теплокровных позвоночных животных, приспособленных к полету

Регулятивные: Научатся оценивать свою работу на уроке; анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Коммуникативные: Научатся вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, работают с книгой.

Особенности внутреннего строения птиц

Комбинированный

Четырёхкамерное сердце. Зоб. Губчатые лёгкие. Воздушные мешки. Двойное дыхание. Развитая кора больших полушарий переднего мозга. Инстинкты

Описывать особенности внутреннего строения птиц. Различать на рисунках и таблицах внутренние органы и системы органов птиц. Приводить доказательства прогрессивного развития птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять особенности внутреннего строения птиц, являющихся приспособлениями к полёту

Познавательные: Научатся самостоятельно выделять и формулировать цели; анализировать вопросы, формулировать ответы.

Регулятивные: Научатся осуществлять индивидуальную образовательную траекторию.

Коммуникативные: Научатся вступать в речевое общение; планировать цели и способы взаимодействия.

Научатся осознавать социально – нравственный опыт предшествующих поколений.

Размножение и развитие происхождении птиц

Комбинированный

Яйцо(желток, белок, канатики, зародышевый диск, подскорлуповая оболочка, скорлупа). Типы развития птенцов: гнездовые (птенцовые ), выводковые. Археоптерикс. Протоавис

Описывать особенности размножения птиц. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах части и указывать их функции. Сравнивать типы развития птенцов, объяснять причины их различий. Приводить доказательства происхождения современных птиц от древних рептилий

Познавательные: Научатся устанавливать причинно – следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: Научатся планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями, слушать друг друга.

Сезонные изменения в жизни птиц

Комбинированный

Гнездование. Насиживание.Выкармливание. Линька. Птицы: оседлые, кочующие, перелетные

Характеризовать сезонные явления в жизни птиц. Приводить доказательства зависимости поведения птиц от смены сезонов. Объяснять причины перелетов птиц. Различать на рисунках и таблицах представителей оседлых, кочующих и перелетных птиц

Регулятивные: Научатся учитывать ориентиры, данные учителем , при освоении нового учебного материала.

Многообразие птиц

Комбинированный

Пингвины, Страусовые, Типичные птицы. Отряды: Кругообразные, Гусеобразные, Голуби, Соколообразные, Дятлы, Воробьиные, Аистообразные, Совы

Назвать основные группы птиц. Выделять главные критерии распределения птиц по группам. Описывать особенности строения, жизнедеятельности и места обитания представителей отрядов птиц. Различать птиц принадлежащих к разным отрядам, на рисунках и таблицах

Научатся сохранять мотивацию к учебной деятельности, проявлять интерес к новому учебному материалу, сравнивать разные точки зрения, выражать положительное отношение к процессу познания; адекватно понимать причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.

Экологические группы птиц

Комбинированный

Экологическая группа. Птицы степей и пустынь. Птицы болот. Птицы леса. Птицы открытых воздушных пространств. Хищные птицы. Птицы водоемов

Выделять существенные признаки птиц, относящихся к определенным экологическим группам. Распределять птиц по экологическим группам на основании их внешнего вида. Объяснять целесообразность приспособленности птиц к определенным условиям существования

Научатся выражать свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявлять учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Значение птиц в природе и жизни человека

Комбинированный

Охотничье-промысловые птицы. Домашние птицы. Предки домашних птиц

Характеризовать значительную и разнообразную роль птиц в природе. Различать на рисунках и таблицах охотничье - промысловых птиц. Объяснение важности разведения домашних птиц. Приводить доказательства происхождения всех домашних птиц от диких предков

Познавательные: Научатся устанавливать причинно – следственные связи в зависимости между объектами.

Регулятивные: Научатся принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала, выстраивать алгоритм действий.

Коммуникативные: Научатся планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями, слушать друг друга.

Глава 10. Класс Млекопитающие (10часов)

Особенности внешнего строения и опорно-двигательной системы млекопитающих

Изучение нового материала

Класс Млекопитающие. Теплокровность. Волосяной покров. Железы: сальные, потовые, млечные. Вибриссы. Губы. Зубы: клыки, резцы , коренные. Диафрагма

Описывать особенности внешнего строения и скелета зверей. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела млекопитающих, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие млекопитающих как высокоорганизованных теплокровных позвоночных животных

Особенности внутреннего строения млекопитающих

Комбинированный. Лабораторная работа №13 «Внутреннее строение млекопитающих»

Четырёхкамерное сердце. Альвеолярные лёгкие. Дифференциация зубов. Наружное ухо. Развитая кора больших полушарий головного мозга (борозды, извилины). Сложное поведение

Описывать особенности внутреннего строения млекопитающих. Различать на рисунках и таблицах внутренние органы и системы органов зверей. Приводить доказательства прогрессивного развития млекопитающих по сравнению с ранее изученными классами позвоночных животных

55-56

Размножение, развитие и происхождение млекопитающих

Комбинированный

Матка. Плацента (детское место). Молочные железы. Зверозубые ящеры

Описывать особенности размножения зверей. Различать на рисунках и таблицах органы полового размножения самки млекопитающих. Объяснять преимущества развития зародыша в матке. Сравнивать зародышей позвоночных животных, устанавливать их сходство и различие. Объяснять причины рождения беспомощных и самостоятельных детёнышей разных млекопитающих. Приводитьдоказательства происхождения современных млекопитающих от древних рептилий

Познавательные: Научатся устанавливать причинно – следственные связи в зависимости между объектами.

Коммуникативные: Научатся планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями, слушать друг друга.

Многообразие млекопитающих. Подклассы: Первозвери и Настоящие звери

Комбинированный

Подкласс Первозвери (Однопроходные). Подкласс Настоящие звери. Сумчатые. Сумка

Классифицировать млекопитающих. Описывать особенности строения и жизнедеятельности однопроходных и сумчатых млекопитающих. Различать на таблицах и рисунках представителей яйцекладущих и сумчатых. Приводить доказательства примитивности однопроходных и сумчатых по сравнению с плацентарными млекопитающими

Познавательные: Научатся устанавливать причинно – следственные связи в зависимости между объектами.

Регулятивные: Научатся оценивать свою работу на уроке; анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Коммуникативные: Научатся оформлять диалогические высказывания, понимать позицию партнёра; вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Научатся сохранять мотивацию к учебной деятельности, проявлять интерес к новому учебному материалу, сравнивать разные точки зрения, выражать положительное отношение к процессу познания; адекватно понимать причины успешности ( неуспешности) учебной деятельности.

Высшие звери, или плацентарные. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны

Комбинированный

Подкласс Настоящие звери. Высшие звери (Плацентарные). Отряд Насекомоядные. Отряд Рукокрылья. Отряд грызуны

Демонстрировать знание основных принципов классификации животных. Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов насекомоядных, рукокрылых и грызунов. Выделять общие признаки и особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определенному отряду

Высшие звери, или Плацентарные. Отряды: Хищные, Ластоногие, Китообразные

Комбинированный

Подкласс Настоящие звери. Высшие звери (Плацентарные). Отряд Хищные. Отряд Ластоногие. Отряд Китообразные

Демонстрировать знание основных принципов классификации животных. Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов насекомоядных, рукокрылых и грызунов. Выделять общие признакии особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определенному отряду

Высшие звери, или Плацентарные. Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы

Комбинированный

Подкласс Настоящие звери. Высшие звери (Плацентарные). Отряд Парнокопытные (жвачные, нежвачные). Отряд Непарнокопытные. Отряд Приматы. Низшие приматы (полуобезьяны). Высшие приматы (широконосые, узконосые обезьяны). Человекообразные обезьяны

Демонстрировать знание основных принципов классификации животных. Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов парнокопытных, непарнокопытных и приматов. Выделять общие признаки и особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определённому отряду. Называть основные семейства в каждом отряде и характеризовать общие признаки животных, которые к ним относятся. Приводить доказательства родства человека и человекообразных обезьян

Познавательные: Научатся устанавливать причинно – следственные связи в зависимости между объектами.

Коммуникативные: Научатся планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями, слушать друг друга.

Значение млекопитающих в природе и жизни человека

Комбинированный

Промысловые животные. Домашние животные. Звероводство. Звероферма. Крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот. Предок. Порода

Характеризовать значение млекопитающих в природе как участников круговорота веществ. Объяснять значение зверей для поддержания равновесия в природных сообществах. Различать на рисунках и таблицах представителей домашних животных. Демонстрировать знания о роли домашних животных в жизни человека

Регулятивные: Научатся принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно выделять и формулировать цель; составлять план последовательности действий.

Коммуникативные: Научатся участвовать в коллективном обсуждении проблем; обмениваться мнениями, понимать позицию партнёра.

Контрольная работа № 2 «Позвоночные животные»

Контроль знаний

Коммуникативные: Научатся вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, работают с книгой.

Глава 11. Развитие животного мира на Земле (2часа)

Доказательства и причины развития животного мира

Изучение нового материала

Эволюция. Доказательства палеонтологические, сравнительно-анатомические, эмбриологические. Изменчивость. Наследственность. Естественный отбор. Искусственный отбор

Давать определение понятию «эволюция». Приводить доказательства эволюции животного мира. Объяснять причины (движущие силы) эволюции. Описывать вклад Ч. Дарвина в изучение причин эволюционных процессов. Описывать и объяснять механизм естественного отбора

Регулятивные: Научатся осуществлять индивидуальную образовательную траекторию.

Коммуникативные: Научатся вступать в речевое общение, планировать цели и способы взаимодействия.

Научатся осознавать социально – нравственный опыт предшествующих поколений.

Основные этапы эволюции животного мира

Комбинированный

Эволюция. Изменчивость. Наследственность. Естественный отбор. Древние одноклеточные. Колониальные жгутиковые. Эволюционное древо

Давать определение понятию «эволюция». Приводить доказательства происхождения высокоорганизованных животных от более примитивных. Описывать последовательность появления крупных систематических единиц царства Животные

Познавательные: Научатся устанавливать причинно – следственные связи в зависимости между объектами.

Коммуникативные: Научатся планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями, слушать друг друга.

Глава 12. Природные сообщества ( 4 часа)

Среда обитания организмов, ее факторы

Изучение нового материала

Экологические факторы. Абиотические факторы: свет, температура, влажность

Классифицировать экологические факторы. Выделять группы организмов по отношению к интенсивности освещения, уровню влажности и температуре. Определять местообитание организма на основании совокупности его внешних признаков. Различать на рисунках и таблицах организмы, обитающие в разных средах и в разных условиях

Биотические и антропогенные факторы

Комбинированный

Биотические факторы: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Антропогенные факторы

Характеризовать положительные, отрицательные и нейтральные взаимоотношения между живыми организмами. Приводить примеры конкуренции, хищничества, симбиоза и паразитизма. Различать на рисунках и таблицах животных с приспособлениями к биотическим взаимоотношениям. Приводить доказательства отрицательного и положительного влияния деятельности человека на животных

Коммуникативные: Научатся вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, работают с книгой.

Природные сообщества

Комбинированный

Биоценоз. Биогеоценоз. Пищевые связи. Пищевые цепи. Пищевые сети. Продуценты. Консументы. Редуценты. Красная книга. Заповедники. Питомники. Национальные парки

Давать определения понятий «биоценоз», «биогеоценоз». Составлять пищевые цепи. Различать на рисунках и таблицах продуцентов, консументов и редуцентов. Описывать структуру природных сообществ. Объяснять необходимость охраны редких и исчезающих животных. Демонстрация знаний способов защиты природных сообществ

Регулятивные: Научатся учитывать ориентиры, данные учителем , при освоении нового учебного материала.

Резерв 1