Формирование УУД Л - личностные
М – метапредметные (П. – познавательные; Р. – регулятивные; К. - коммуникативные)
Пр - предметные
Форма контроля
Классификация живых организмов (9 часов)
1/1
Многообразие живого мира
(изучение
и первичное закрепление новых знаний; исследование)
1 неделя
Применяют знания об условиях, необходимых для жизни, в новой ситуации. Используют ресурс Интернета для поиска примеров приспособленности живых организмов к условиям разных природных зон. Высказывают предположения, обосновывают доводы о неравномерном расселении организмов по планете, природным зонам и ярусам
Л. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых
познавательных
интересов; знают основные принципы и правила отношения к живой природе
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности.
Р.: определяют цели обучения, ставят и формулируют задачи учебной и познавательной деятельности.
К.: умеют продуктивно общаться и взаимодействовать, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты
Пр. Определяют степень приспособленности организма к условиям неживой природы и приспособленности живых организмов к неблагоприятным природным условиям, объясняют причины неравномерности распределения живых организмов по планете
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 29,
вопросы и задания РТ стр. 3
2/2
Деление живых организмов на группы
(классификация живых организмов)
(урок смешанного типа; комбинированный)
2 неделя
Объясняют значение понятий «систематика», «вид»,
«царство». Называют царства живой природы.
Выделяют общие признаки организмов, объединенных в родственную группу
Л. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов
М. П.: владеют навыками познавательной деятельности; проявляют способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения задач, применению методов познания; выполняют учебные действия.
Р.: владеют навыками познавательной рефлексии; действуют по намеченному плану, по инструкциям.
К.: владеют языковыми средствами; составляют монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят доказательства
Пр. Овладевают первоначальными систематизированными представлениями о биологических объектах; овладевают понятийным аппаратом биологии
Вид контроля – текущий;
форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 30,
вопросы и задания, сообщения «Роль бактерий в природе», «Роль бактерий в жизни человека»
3/3
Царство Бактерии
(изучение и первичное закрепление новых знаний; комбинированный)
3 неделя
Называют признаки царства Бактерии. Приводят примеры полезных для человека бактерий и бактерий-паразитов. Используют знания о бактериях в повседневной жизни.
Объясняют необходимость соблюдения санитарных правил в школе и дома
Л. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят, рассуждают, анализируют, делают выводы)
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности (видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать идеи); умеют работать с источниками информации; анализировать и оценивать информацию
Пр. Владеют опытом использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга
в окружающей среде
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 31,
вопросы и задания РТ стр.6
4/4
Царство
Растения
(усвоение навыков и умений; практикум)
4 неделя
Выявляют общие признаки представителей царства Растения, используя результаты собственных исследований – лабораторные работы № 2 (§ 8) и № 3 (§ 9). Объясняют отличие опыта от наблюдения. Называют опыты и наблюдения, проведенные с растениями в 5 классе самостоятельно. Оценивают ответы одноклассников, объясняющих цель, ход и результаты проведенных ими опытов с растениями
Л. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы, эстетическое отношение к живым объектам; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят, рассуждают, анализируют, делают выводы)
М. П.: умеют работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию; понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, переводят ее в словесную форму.
Р.: оценивают свои достижения, осознают трудности, осуществляют поиск их причин и способов преодоления.
К.: умеют осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира, базовым понятийным аппаратом биологической науки, навыками критического мышления, анализа, синтеза
Вид контроля – текущий; формы контроля – фронтальная, индиви-дуальная.
Домашнее задание: § 32,
вопросы и задания РТ стр.8, сообщения «Ядовитые и съедобные грибы»
5/5
Царство Грибы (комбинированный; учебный практикум)
5 неделя
Выделяют общие признаки представителей царства Грибы. Дополняют предложенное в тексте описание грибов, используя собственные исследования в ходе лабораторной работы № 3 (§ 9) и проведения опыта по выращиванию плесени на хлебе
(§ 11). Приводят примеры разных способов добывания грибами готовых органических веществ. Знакомятся с ядовитыми и съедобными грибами своей местности
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; осознают ценность здорового и безопасного образа жизни; проявляют положительное отношение к процессу познания (внимание, удивление, желание больше узнать)
М. П.: работают
с разными источниками биологической информации, анализируют и оценивают информацию; проявляют способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осуществляют самостоятельный поиск нужной информации, используют ее для решения учебно-познавательных задач.
К.: вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками
Пр. Владеют методами биологической науки; наблюдают и описывают биологические объекты и процессы; ставят биологические эксперименты и объясняют их результаты
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 33,
вопросы и задания РТ стр. 9
6/6
Царство
Животные
(усвоение знаний, умений и навыков; заочная экскурсия)
6 неделя
Выделяют существенные признаки представителей царства. Преобразовывают информацию, полученную из рисунка, в устную речь. Завершают текст, вписывая в него недостающую информацию
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями; проявляют эстетическое отношение к живым объектам
М. П.: устанавливают причинно-следственные связи, формулируют выводы.
Р.: определяют цели своего обучения, ставят и формулируют задачи в учебной и познавательной деятельности; оценивают уровень владения учебным действием.
К.: строят несложные рассуждения, проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умеют строить небольшие монологические высказывания; начинают и завершают диалог, беседу, соблюдая правила вежливости
Пр. Владеют основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе, умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему
и окружающих; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 34,
письменное задание РТ стр. 11
7/7
Одноклеточные животные под микроскопом
(усвоение знаний, умений и навыков; лабораторная работа)
Лабораторная работа № 6
7 неделя
Соблюдают правила работы с микроскопом. Фиксируют результаты исследований, зарисовывают изучаемые объекты. Проводят сравнение клеток организмов, делают выводы из проведенного сравнения. Соблюдают правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Л. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов
М. П.: осуществляют поиск необходимой информации.
Р.: осуществляют контроль деятельности, определяют способы действий, корректируют действия; адекватно оценивают свои достижения, осознают трудности, понимают их причины, планируют и выполняют действия.
К.: организовывают учебное сотрудничество, владеют навыками работы в индивидуальной и групповой деятельности; соотносят свои действия с планируемыми результатами
П. Владеют опытом использования методов биологической науки и проведения наблюдения для изучения живых организмов, понятийным аппаратом биологии.
Вид контроля – текущий; формы контроля – индивидуальная, фронтальная. Отчет о ЛР
Домашнее задание: § 35
8/8
Царство Вирусы
(изучение и первичное закрепление новых знаний; лекция с элементами
беседы)
8 неделя
Комментируют приведенные в тексте рисунки. Объясняют значение понятий «паразит», «вирус»,
«вирусология». Приводят примеры вирусных заболеваний. Называют пути передачи вирусных инфекций.
Используют понятие «воздушно-капельный путь» для объяснения ограничения контакта больного гриппом с окружающими
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями
М. П.: владеют навыками познавательной деятельности; создают, применяют и преобразовывают знаки и символы, модели и схемы для решения задач; осуществляют выбор способа решения задачи; дают анализ и характеристику учебного материала.
Р.: определяют цели и составляют план.
К.: создают высказывания разных видов; участвуют в диалоге, в беседе, выполняют принятые правила речевого поведения
Пр. Владеют понятийным аппаратом биологии; умеют выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 36,
вопросы, индивидуально сообщения о вирусах вызывающих заболевания человека
9/9
Как можно различить представителей разных царств живой природы?
(Обобщение и систематизация знаний; смотр знаний.)
9 неделя
Называют условия, необходимые для жизни. Приводят примеры приспособленности организмов к разным условиям обитания. Выделяют пять крупных систематических групп – царств.
Объясняют значение понятия «систематика», знают принцип объединения живых организмов в одну систематическую группу. Распределяют перечисленные организмы по царствам живой природы. Обнаруживают недостоверность информации в предложенном тексте. Вписывают в текст недостающие слова
Л. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности.
Р.: самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают эффективные способы решения задач.
К.: умеют осознанно использовать речевые средства, сравнивать точки зрения, аргументировать точку зрения; участвуют в диалоге, выполняют принятые правила речевого поведения
Пр.Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владеют понятийным аппаратом биологии; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных
Вид контроля – тематический; РТ стр. 13-15 формы контроля – фронтальная, индивидуальная.
Домашнее задание: практическая работа № 4, задания 1, 2
Взаимосвязь организмов со средой обитания
(12 часов)
10/1
Среда обитания. Факторы среды
(изучение и первичное закрепление новых знаний; исследовательская работа)
10 неделя
Высказывают предположения, заполняя в таблице пропущенные строки. Дают определения понятий «среда обитания», «факторы среды», «экология». Приводят примеры влияния факторов живой природы на организмы. Заполняют таблицу, требующую знания основных
понятий урока
Л. Владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; имеют личностные представления о ценности природы; выражают положительное отношение к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать
М. П.: владеют составляющими исследовательской деятельности (видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи); умеют работать с источниками информации: находить, анализировать и оценивать информацию, используя ее для решения задач; выполняют учебные действия.
К.: применяют коммуникативные умения в общении
Пр. Владеют способностью оценивать последствия деятельности человека в природе; умеют выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитаний, видов растений и животных; объясняют роль биологии в практической деятельности людей, место и роль человека в природе, родство общности происхождения и эволюции растений и животных
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 38,
таблица, вопрос РТ стр.18
11/2
Среды обитания, освоенные живыми организмами нашей планеты (изучение и первичное закрепление новых знаний; заочная экскурсия
(учебный практикум))
11 неделя
Комментируют рисунки – источники информации. Приводят примеры организмов, обитающих в разных средах, используя личные наблюдения в природе и ранее полученные знания. Развивают общеучебные навыки работы с текстом: выделяют части текста, относящиеся к характеристике определенной среды обитания; выявляют наиболее существенную информацию; составляют вопросы для одноклассников
Л. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями; проявляют эстетическое отношение к живым объектам; владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности (умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи); работают с разными источниками информации; осуществляют выбор способа решения учебной задачи.
К.: создают высказывания; участвуют в диалоге, в беседе, выполняют принятые правила речевого поведения
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, об экосистемной организации жизни; владеют понятийным аппаратом биологии; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: презентация «Живые организмы, обитающие в … (название среды)»
12/3
Почему всем хватает места на Земле?
(Изучение и первичное закрепление новых знаний; исследование.)
12 неделя
Высказывают свои предположения о том, почему всем хватает места на Земле. Называют причины гибели организмов. Доказывают экспериментальным путем влияние неблагоприятных факторов на прорастание семян. Развивают навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Фиксируют результаты исследования. Формируют личностные качества, необходимые исследователю: внимание, терпение, объективность в оценке результатов своей работы
Л. Проявляют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями, коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
М. П.: создают, применяют и преобразовывают знаки и символы, модели и схемы для решения учебно-познавательных задач.
Р.: оценивают свои достижения, осознают трудности, осуществляют поиск их причин и способы преодоления.
К.: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения; организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность, владеют навыками работы индивидуально, в группе
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира методами биологической науки; наблюдают и описывают биологические объекты и процессы; осуществляют постановку биологических экспериментов и объяснение их результатов
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 40,
опыты 1, 2 РТ стр. 21
13/4
Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия? (Комбинированный; теоретические и самостоятельные практические работы исследовательского типа.)
13 неделя
Закрепляют понятия о благоприятных и неблагоприятных для жизни условиях, заполняя в таблице пропущенные слова. Решают поисковые задачи, объясняя предложенные в рисунке «загадки природы». Доказывают значение биологического разнообразия, пользуясь схемой цепи питания. Конструируют схему, поясняющую зависимость жизни человека от других живых организмов. Разрабатывают проект «Способы ловли рыбы, наносящие наименьший вред природе» (применительно к условиям своей местности)
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам; имеют личностные представления о ценностях природы, интерес к учебному материалу
М. П.: проявляют готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности (умения ориентироваться
в различных ис-точниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию).
Р.: преобразовывают практическую задачу в познавательную; осуществляют анализ собственной работы.
К.: организовывают учебное сотрудничество, владеют навыками индивидуальной и групповой работы: находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни; владеют основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе, осознавать необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитаний, видов растений и животных
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 41,
вопросы РТ стр. 24
14/5
Кто живет в воде?
(Усвоение знаний, умений и навыков; учебный практикум.)
14 неделя
Выявляют черты сходства у представителей разных систематических групп, живущих в водной среде. Доказывают приспособленность обитателей воды к разным условиям водной среды
(наличие света, кислорода, температуры, давления). Организуют систему работы с текстом: выделяют базовые понятия, находят в тексте ответы на вопросы опережающего характера; используют текст для заполнения таблицы
Л. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов; знают основные принципы и правила отношения к живой природе
М. П.: работают с источниками информации; осуществляют выбор эффективных способов решения задач; владеют умениями подводить под понятия, выводить следствия, устанавливать причинно-след-ственные связи, строить логическую цепь рассуждений.
Р.: определяют цели обучения, ставят и формулируют задачи обучения, оценивают результат работы, определяют, что усвоено и что подлежит усвоению; адекватно воспринимают оценку работы; осуществляют рефлексию
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; владеют основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе, понятийным аппаратом биологии
Вид контроля – текущий; формы контроля –
индивидуальная, фронтальная.
Домашнее задание: § 42,
таблица РТ стр. 25
15/6
Обитатели наземно-воздушной среды
(усвоение знаний, умений и навыков; учебный практикум)
15 неделя
Объясняют значение понятий, выделенных в тексте жирным шрифтом. Называют важнейшие экологические факторы, влияющие на наземные организмы. Приводят примеры приспособленности обитателей наземно-воздушной среды
(на примере своей местности)
Л. Владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; имеют личностные представления о ценности природы, осознают значимость и общность глобальных проблем человечества; проявляют положительное отношение к процессу познания (внимание, удивление, желание больше узнать)
М. П.: используют различные ресурсы для достижения целей; владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности.
Р.: определяют цели и составляют планы; осуществляют контроль и корректировку деятельности; оценивают уровень владения учебным действием (отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?»).
К.: строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, формулируют выводы; проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере; владеют основами экологической грамотности; владеют понятийным аппаратом биологии
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 43,
таблица РТ стр. 27
16/7
Живые организмы зимой
(усвоение знаний и способов действий; экскурсия)
16 неделя
Называют важнейшие экологические факторы, влияющие на наземные организмы. Приводят примеры приспособленности обитателей наземно-воздушной среды (на примере своей местности). Соблюдают правила поведения в природе
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями; проявляют эстетическое отношение к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности (умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи).
Р.: адекватно оценивают достижения, осознают трудности, понимают их причины, планируют действия для преодоления затруднений и выполняют их
Пр. Имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере; владеют опытом использования методов биологической науки для изучения живых организмов, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; владеют основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе
Вид контроля – текущий;
форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: отчет об экскурсии
17/8
Подкармливание птиц зимой
(усвоение знаний и способов действий; практическая работа)
17 неделя
Называют зимующих птиц. Приводят примеры приспособленности обитателей наземно-воздушной среды (на примере своей местности).
Соблюдают правила поведения в природе. Кормят птиц. Записывают наблюдения в дневник
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы, эстетическое отношение к живым объектам
М. П.: определяют способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Р.: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль деятельности в процессе достижения результата, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, адекватно воспринимают оценку своей работы; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности
Пр. Владеют основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе; умеют выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных
Вид контроля – текущий; формы контроля –
индивидуальная, фронтальная.
Домашнее задание: проект
«Птицы, зимующие в нашей местности»
18/9
Уход за комнатными растениями и аквариумными рыбками
(совершенствование и применение знаний и навыков; практическая работа)
18 неделя
Ухаживают за комнатными растениями и аквариумными рыбками. Составляют паспорт растения. Работают со справочной литературой, ресурсами Интернета
Л. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы
М. П.: осознанно выбирают эффективные способы решения учебно-познавательных задач.
Р.: планируют пути достижения целей, определяют способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владеют основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
Пр. Объясняют роль биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе; владеют основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе, умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Вид контроля – текущий; формы контроля – фронтальная, индивидуальная Исследователь-ская работа «Паспорт растения»
Домашнее задание: практическая работа
19/10
Кто живет в почве?
(Изучение и первичное
закрепление
новых знаний; учебный практикум.)
19 неделя
Выделяют особенности почвы как среды обитания. Приводят примеры организмов, приспособленных к обитанию в почве. Называют особенности строения и жизнедеятельности организмов, позволяющие им жить в условиях, характерных для данной среды
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам
М. П.: умеют создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Р.: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществляют анализ работы.
К.: умеют осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; умеют выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 44,
таблица РТ стр. 29
20/11
Организм как среда обитания
(комбинированный; учебный практикум)
20 неделя
Называют полезных обитателей живого организма. Используют полученные ранее знания об организмах-паразитах разных царств живой природы. Дают определение понятия «паразит», выделяют его характерные признаки.
Фиксируют в тетради информацию об источниках возможного заражения человека паразитами, необходимую в повседневной жизни
Л. Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; понимают ценность здорового и безопасного образа жизни; выражают положительное отношение к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать
М. П.: умеют работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию; выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; умеют создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Пр. Владеют понятийным аппаратом биологии; умеют выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; имеют представление о значении биологических наук в необходимости защиты здоровья людей
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 45,
таблица
РТ стр.31
21/12
Какие среды обитания освоили живые организмы нашей планеты?
(Обобщение и систематизация знаний и способов действий; смотр
знаний.)
21 неделя
Дают определение понятия «среда обитания». Называют среды обитания и приводят примеры обитателей этих сред. Используют собственный рисунок для доказательства внешнего сходства рыбы, дельфина, кальмара, обитающих в водной среде. Приводят доказательства влияния факторов неживой природы на сезонные изменения в жизни растений и животных (с привлечением материалов отчета об экскурсии в природу). Применяют знания о влиянии света, температуры и влажности на живые организмы при уходе за комнатными растениями и обитателями аквариума
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной
деятельности
(умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать оп-ределения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи).
Р.: умеют самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирают эффективные способы решения учебно-познавательных задач; адекватно воспринимают оценку своей работы; осуществляют рефлексию.
К.: используют речь для регуляции своих действий; контролируют процесс и результат своей деятельности, вносят необходимые коррективы
Пр. Имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; владеют понятийным аппаратом биологии, основами экологической грамотности, способностью оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, умением выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных
Вид контроля – тематический; формы контроля – фронтальная, индивидуальная. РТ стр. 32-33
Домашнее задание: кроссворд по разделу «Взаимосвязь организмов со средой обитания»
Природное сообщество. Экосистема
(8 часов)
22/1
Природное сообщество
(изучение и первичное закрепление новых знаний; исследовательская работа)
22 неделя
Дают определения понятий «растительное сообщество», «природное сообщество, или биоценоз», «пищевая цепь». Используют ранее изученный материал о средах обитания для характеристики природного сообщества. Составляют схемы пищевых связей в одном из природных сообществ своей местности
Л. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивого познавательного интереса; знают основные принципы и правила отношения к живой природе
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной
деятельности;
работают с разными источниками биологической информации, понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводят ее
в словесную
форму.
Р.: в сотрудничестве с учителем ставят учебные задачи; оценивают свои достижения, осознают трудности; осуществляют поиск их причин и способов преодоления.
К.: осознают высказывание и обосновывают свою точку зрения
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира, понятийным аппаратом биологии; объясняют роль биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание:
§ 47, задания 1, 2
РТ стр. 36
23/2
Живые организмы весной
(усвоение знаний и способов действий; экскурсия)
23 неделя
Дают определения понятий «растительное сообщество», «природное сообщество, или биоценоз», «пищевая цепь». Составляют схемы пищевых связей в одном из природных сообществ своей местности. Зарисовывают раннецветущие растения, силуэты растений разных ярусов, распускающуюся почку. Объясняют роль животных, обитающих рядом с растениями. Излагают свое отношение к природе родного края в виде сочинения, короткого рассказа. Соблюдают правила поведения в природе
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы;
владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности.
Р.: преобразовывают практическую задачу в познавательную; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меры освоения каждого, находят ошибки и устанавливают их причины.
К.: вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль, проявляют доброжелательное отношение
Пр. Имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере; владеют опытом использования методов биологической науки для изучения живых организмов, проведения экологического мониторинга в окружающей среде, основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: от-чет об экскурсии, сочинение или короткий рассказ о природе родного края
24/3
Как живут организмы в природном сообществе?
(Изучение и первичное
закрепление
новых знаний; учебный практикум.)
24 неделя
Проводят самоконтроль, проверяя свое знание понятий «хищник», «паразит». Используют личный опыт наблюдения в природе взаимовыгодных отношений гриба и дерева. Приводят примеры полезных, вредных и нейтральных взаимоотношений организмов
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности; умеют работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию
Пр. Владеют методами биологической науки; наблюдают и описывают биологические объекты и процессы; осуществляют постановку биологических экспериментов и объяснение их результатов; имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистем ной организации жизни; владеют понятийным аппаратом биологии
Вид контроля – текущий; формы контроля – фронтальная, индивидуальная.
Домашнее задание: § 48,
задание
стр. 39 РТ
25/4
Что такое экосистема?
(Изучение и первичное закрепление новых знаний; исследование.)
25 неделя
Анализируют результаты опытов Дж. Пристли и демонстрационного опыта «Выделение кислорода листьями на свету». Формируют систему в работе, используя предложенный ранее алгоритм описания проводимого эксперимента. Формируют мировоззренческие позиции о единстве живого и неживого, о природе как едином целом.
Используют рисунок как источник информации. Преобразовывают информацию, полученную из рисунка в тексте, в устную речь
Л. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности; выражают положительное отношение к процессу познания
М. П.: владеют составляющими исследовательской деятельности; умеют находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию.
Р.: адекватно оценивают свои достижения, осознают трудности, понимают их причины, планируют действия для преодоления затруднений и выполняют их; оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль.
К.: инициируют совместную деятельность, распределяют роли, договариваются с партнерами о способах решения возникающих проблем
Пр. Имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; владеют понятийным аппаратом биологии, опытом использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; осуществляют постановку биологических экспериментов и объяснение их результатов
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: § 49,
вопросы,
задания РТ стр. 40
26/5
Человек – часть живой природы (усвоение знаний, умений и навыков; собеседование)
26 неделя
Называют свойство человека как живого организма. Выделяют признаки отличия человека от животных. Выявляют на рисунках факторы, отрицательно влияющие на здоровье человека. Разрабатывают проект улучшения экологической обстановки в своем поселке
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями; проявляют эстетическое отношение к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы,
осознают значимость и общность глобальных проблем
человечества
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности; умеют создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Р.: определяют цели обучения, ставят и формулируют задачи учебной и познавательной деятельности; владеют основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
Пр. Владеют основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умеют выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных; владеют методами биологической науки; осуществляют наблюдение и описание биологических объектов и процессов, постановку биологических экспериментов и объяснение их результатов
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: сочинение «Каким бы я хотел видеть свой поселок».
или проект улучшения экологической обстановки в своем поселке
27/6
Красота и гармония в природе
(усвоение знаний и способов действий; практическая работа)
27 неделя
Соблюдают правила поведения в природе. Называют деревья, комнатные и лесные растения. Зарисовывают силуэт дерева. Подсчитывают оттенки зеленого цвета. Зарисовывают листья. Выбирают живые организмы, у которых половинки симметричны. Зарисовывают насекомое
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности.
Р.: преобразовывают практическую задачу в познавательную; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меры освоения каждого, находят ошибки и устанавливают их причины.
К.: вступают в учебное сотрудничество с од-ноклассниками
Пр. Умеют выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных; владеют методами биологической науки; осуществляют наблюдение и описание биологических объектов и процессов
Вид контроля – текущий; формы контроля – индивидуальная, фронтальная.
Домашнее задание: рисунок
«Мой край родной»
28/7
Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе и семье. Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров
(усвоение знаний и способов действий; практическая работа)
28 неделя
Наблюдают за расходом воды и электроэнергии в школе и семье. Оценивают расход электроэнергии. Осуществляют контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров. Отмечают состояние комнатных растений в школе. Делают записи в дневнике наблюдений.
Составляют «Советы школьного эколога»
Л. Владеют коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой
и других видов деятельности; осознают ценность здорового
и безопасного образа жизни; владеют экологической культурой на основе признания ценности жизни во
всех ее проявлениях и необходимости ответ-ственного, бережного отношения к окружающей среде
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности.
Р.: преобразовывают практическую задачу в познавательную; осуществляют анализ собственной работы.
К.: используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, владеют навыками индивидуальной и групповой работы
Пр. Имеют представления о необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей; владеют приемами рациональной организации труда и отдыха; осуществляют наблюдение и описание объектов и процессов
Вид контроля – текущий; формы контроля – фронтальная, индивидуальная.
Домашнее задание: практическая работа
«Расход воды и электро-энергии дома»
29/8
Существует ли взаимосвязь живых организмов и окружающей среды? (Обобщение и систематизация знаний; учебный практикум.)
29 неделя
Дают названия рисункам, используя базовые понятия темы «растительное сообщество», «природное сообщество», «экосистема». Объясняют космическую роль растений на Земле. Проверяют свое умение пользоваться алгоритмом описания опыта, отрабатываемым в течение года. Доказывают, аквариум – модель экосистемы. Делают практические выводы о правилах содержания аквариума как экологической системы. Приводят примеры изменений в окружающей среде своей местности
Л. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам; имеют личностные представления о ценности природы, осознают значимость и общность глобальных проблем
человечества
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности.
Р.: преобразовывают практическую задачу в познавательную; осуществляют анализ собственной работы: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки и устанавливают их причины; осуществляют взаимоконтроль.
К.: используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, оказывают взаимопомощь
Пр. Имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; владеют понятийным аппаратом биологии, опытом использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
.
Вид контроля –тематический; формы контроля – фронтальная, индивидуальная. РТ стр. 43- 45
Домашнее задание: рисунок по выбору
«Растительное сообщество», «Природное сообщество», «Экосистема»
Биосфера – глобальная экосистема (5часов)
30/1
Влияние человека на биосферу (изучение и первичное закрепление знаний и умений; учебный практикум)
30 неделя
Дают определение понятий «система», «экосистема», «биосфера». Приводят примеры влияния хозяйственной деятельности человека на окружающую среду, в том числе в своей местности. Называют охраняемые территории своей местности. Анализируют результаты практических работ по наблюдению за расходом воды и электроэнергии в школе и дома. Оценивают проведение своей исследовательской работы и работы одноклассников
Л. Проявляют личностные представления о ценности природы, осознают значимость и общность глобальных проблем человечества; проявляют экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; проявляют положительное отношение к процессу познания
М. П.: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводят ее в словесную форму; владеют общими способами решения конкретных учебных задач.
Р.: преобразовывают практическую задачу в познавательную; осуществляют анализ собственной работы; определяют цели обучения, ставят и формулируют задачи в учебной и познавательной деятельности; владеют умениями видеть проблему, давать определения понятиям, делать выводы, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; владеют основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
К.: осознают высказывания и обосновывают свою точку зрения
Пр. Владеют основами экологической грамотности: способностью оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умеют выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознают необходимость действий по сохранению биоразнообразия и природных мест обитания, видов растений и животных; имеют представление о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды
Вид контроля – текущий; формы контроля – фронтальная, индивидуальная.
Домашнее задание: план,
§ 52 РТ стр. 47
31/2
Все ли мы узнали о жизни на Земле?
(Обобщение и систематизация знаний; общий обзор знаний)
31 неделя
Приводят доказательства единства живой и неживой природы. Называют свойства живого. Используют личный опыт исследований объектов живой природы в ходе лабораторных, практических работ и опытов, проведенных самостоятельно в домашних условиях. Оценивают результаты своей исследовательской работы и работы одноклассников
Л. Знают основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам
М. П.: дают определения понятиям, наблюдают, делают выводы и заключения, структурируют материал, объясняют, доказывают, защищают свои идеи.
Р.: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности, определяют способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владеют основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
Пр. Имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; владеют понятийным аппаратом биологии, опытом использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде
Вид контроля – тематический; формы контроля – фронтальная, ин-дивидуальная.
Домашнее задание: повторение изученных понятий
32/3
33/4
Итоговые уроки по курсу «Биология»
(контроль, оценивание и коррекция знаний; общий обзор знаний)
32 неделя
33 неделя
Обсуждают материалы, собранные в ходе экскурсий в природу. Находят с помощью аппарата ориентировки рисунки для приведения доказательств. Дают определения базовых понятий, необходимых для изучения целостного школьного курса биологии
Л. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивого познавательного интереса; проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы
М. П.: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; подводят факты под понятие на основе выделения существенных признаков.
Р.: планируют пути достижения целей, выбирают способы решения учебно-познавательных задач; соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль деятельности, определяют способы действий, корректируют свои действия; владеют основами самоконтроля, самооценки; оценивают уровень владения тем или иным учебным действием.
К.: строят небольшие монологические высказывания, несложные рассуждения
Пр. Владеют системой научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для формирования современных представлений о естественно-научной картине мира; имеют первоначальные систематизированные представления о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; владеют понятийным аппаратом биологии
Вид контроля – итоговый; формы контроля – фронтальная, ин-дивидуальная.
Домашнее задание: тесты, кроссворды
34/5
Задания на лето
(комбинированный; консультация)
34 неделя
Планируют собственную деятельность по изучению природы. Проводят собственные исследования, фиксируют их результаты. Воспитывают в себе качества, необходимые исследователю природы: наблюдательность, терпение, настойчивость, объективность в оценке своей работы
Л. Проявляют познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; владеют интеллектуальными умениями (доказывают, строят рассуждения, анализируют, делают выводы); проявляют эстетическое отношение к живым объектам; владеют экологической культурой на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде
М. П.: владеют составляющими исследовательской и проектной деятельности.
Р.: определяют цели обучения, ставят и формулируют задачи учебной и познавательной деятельности; выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
К.: инициируют совместную деятельность, распределяют роли, договариваются с партнерами о способах решения возникающих проблем
Пр. Владеют опытом использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде, основами экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; объясняют роль биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе
Вид контроля – текущий; форма контроля – фронтальная.
Домашнее задание: задания на лето РТ стр. 51
35
Резервное время
