ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет БИОЛОГИЯ
№ урока:
Тема урока: Многообразие земноводных
Тип урока: комбинированный
Цель: знакомство с разнообразием представителей класса амфибий и их отличительными особенностями
Задачи:
Образовательная. Познакомить учащихся с многообразием земноводных
Развивать умения выделять главное, сравнивать, классифицировать, обобщать, расширить кругозор, развивать познавательный интерес к биологии
Воспитательная. Осуществлять экологическое воспитание учащихся.
Формирование УУД:
Личностные действия:
Регулятивные действия:
взаимопроверка при актуализации знаний
поиск и выделение необходимой информации из прочитанного текста учебника – заполнение таблицы «характеристика классов земноводных»
структурируют знания, выделяют существенные признаки отрядов земноводных, подводя итоги уроку;
Познавательные действия:
анализ информации, ориентация в своей системе знаний на этапе актуализации – выбери верные утверждения
сравнение, выбор критериев сравнения для саламандры и червяги с лягушкой на этапе мотивации
самостоятельное выделение и формулирование цели урока и выдвижение гипотезы на этапе целеполагание
определение основной и второстепенной информации из прочитанного текста учебника на этапе усвоения новых знаний – характеристика одного из отрядов амфий
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов – видео фрагмент «Амфибии» на этапе первичного закрепления – дополнение таблицы
Анализ объектов, выделение существенных признаков – на этапе контроля усвоения знаний во время дидактической игры «Третий лишний».
Коммуникативные действия:
умение выражать свои мысли, слушать и понимать партнера – усвоение новых знаний. защита результатов работы по характеристике отряда.
умение слушать и вступать в диалог при формировании вопросов на этапе закрепления.
владение монологической речью на этапе подведения итогов урока.
Орг. момент. Мотивация.
1 мин
Здравствуйте ребята!
На прошлом занятии мы изучали особенности размножения земноводных, определим, что сегодня мы узнает.
Перед вами изображены животные. К какому классу их следует отнести?
Актуализация
6 мин
А как же вы определили, что это земноводное?
Верно.
Вспомним, что нам еще известно об амфибиях.
Перед вами утверждения. (Приложение 1) Задача каждого варианта (1,2) выписать номера верных утверждений
На выполнение работы 4 минуты
Взаимопроверка
Оценивание.
К земноводным.
Широкая голова, выпуклые глаза, кожа имеет железы, конечности наземного типа …
Познователь-ные УУД (Анализируютинформацию, ориентируют-ся в своей системе знаний.)
Регулятивные УУД (сравнение с эталоном)
Постановка цели и задач.
10 мин
А куда следует отнести этих животных?
саламандра, червяга (на сл. С лягушкой, голова червяги - шелчок)
Чем они отличаются от земноводных?
А что у них между собой общее
Так к кому же отнести эти животных?!
Выдвинем гипотезу.
Какие у вас будут предположения?
Что необходимо сделать, чтобы доказать/опровергнуть гипотезу?
Какие задачи нужно решить для ее проверки:
…. \ амфибии
Форма тема, скелет …
…..
Животные на слайде относятся к земноводным.
- установить систематическое положение класса
-выяснить на какие отряды делятся амфибии
-дать характеристику отрядам
Познаватель-ные УУД (сравнение, выбор критериев сравнения)
Познаватель-ные УУД (вы-деление и формулирование познава-тельной цели;
Усвоение новых знаний
10 мин
Что бы выяснить относятся ли эти животные к классу земноводные – вспомним систематическое положение класса. 1 мин
Как любой класс земноводные делятся на отряды. Они указаны в учебнике стр. 174-175 назовите их. 1 мин
Верно. А почему земноводных делят на 3 отряда? Верно. Установим эти признаки у каждой группы. 1 ряд – бесхвостые, 2 – хвостатые, 3 – безногие.
Результат работы фиксируем в таблицу РТ стр. 79. – 3 мин.
Проверка по рядам, остальные записывают. 5 мин
Опережающее задание «Значение земноводных» - составить кластер (приложение З)
н/цар- эукариоты, ц- животные, тип - хордовые
Хвостатые, Бесхвостые и Безногие
Животные отличаются по ряду признаков друг от друга.
Регулятивные УУД (поиск и выделение необходимой информации из прочитан-ного текста, определение основной и второстепен-ной информа-ции.)
Коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли, слушать и понимать партнера)
Первичное закрепление
5 мин
А теперь посмотрим ВИДЕОфрагмент и дополним таблицы. 3 мин
Проверка дополнений. 2 мин
Вносят коррективы в таблицу.
Познователь- ные УУД (извлечение необходимой информации из прослушан ных текстов) Регулятивные УУД
(самооценка работы)
Контроль усвоения знаний, коррекция
4 мин
Задание на слайде (с изображением) «третий лишний».
- саламандра исполинская, амбистома, лягушка прудовая. (почему как думаешь? )
- тритон гребенчатый, жаба озерная, цейлонский рыбозмей
Задай вопрос однокласснику по теме «Многообразие земноводных»
Относится к отряду бесхвостые.
Нет конечностей.
Позновательные УУД структуриру-ют знания. Анализируют объект, выде-ляя сущес-твенные приз-наки. Извле-кают инфор-мацию,ориен-тируются в своей системе знаний.
Коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог)
Подведение итогов
3 мин
Удалось нам в течение урока решить поставленные в начале урока задания?
1. Установить систематическое положение класса Амфибии
2. Выяснить на какие отряды делятся амфибии
3. Дать характеристику отрядам
Да.
есть 3 отряда амфибий хвостатые (саламандра, тритон), бесхвостые (чесночница обыкновенная, жаба озерная), безногие (червяга).
Регулятивные УУД (структурируют знания. выделяют существенные признаки. Извлекают информацию, ориентируют-ся в своей системе знаний)
Коммуникативные УУД (владение монологической и формой речи)
Инструктаж по домашнему заданию
§ 38 , Кроссворд из 10 слов на тему «Амфибии» (2 шт.)
1 заполненный без вопросов,
1 незаполненный с вопросами.
Задача.. Кто прав?
«Издревле и до нынешних дней ни одно семейство животных не вызывало в людях такого всеобщего отвращения, ни одно не преследовалось столь беспощадно, но и столь несправедливо, как семейство жаб». (Альфред Брем)
«Лягушкам только образование не хватает, а так они на всё способны» (Марк Твен)
Личностные УУД (выражение личностного отношения)
Рефлексия
1 мин
) – все понятно, легко справлюсь с ДЗ
«-» –не все понятно, будут трудности при выполнении ДЗ
( – ничего непонятно, не смогу выполнить ДЗ
Оценивают работу
Личностные УУД рефлексия способов и условий действий;
Приложение 1
Приложение 2
«Значение земноводных».
Амфибии поддерживают в природе равновесие, которое сложилось за миллионы лет существования биосферы. Они часть сложной системы с названием «Природа», а все, что входит в нее, тесно связано друг с другом.
Среди добычи земноводных немало насекомых-вредителей. Поедают они и различных переносчиков и промежуточных хозяев паразитов: комаров, москитов, оводов, слепней и их личинок, а также моллюсков. Земноводные гораздо больше, чем птицы, поедают насекомых с неприятным запахом и вкусом, а также обладающих предупреждающей окраской (серая жаба поедает клопа вредную черепашку). Лягушка прудовая - излюбленный препарат для студентов-медиков и биологов.
Большое значение имеют земноводные - индикаторы окружающей среды: жабы очень чувствительны к уровню загрязнения воздуха и не могут жить в местах с повышенным радиоактивным фоном.
Гибрид лягушек озерной и прудовой разводят на фермах Франции и переправляют в пункты питания (кафе и рестораны). Съедобна так же исполинская саламандра.
Яж ядовитых видов жаб используется в китайской медицине.
В настоящее время численность земноводных сокращается. Поэтому эти животные подлежат охране. Более 260 видов этих животных занесены в Международную Красную книгу, 9 видов – в Красную книгу России, 2 вида в Красную книгу Воронежской области – травяная лягушка и серая жаба.
