Раздел 1. Биология – наука о живой природе
5 класс
Тема урока. «Биология – наука о живой природе».
Дата проведения. 07.09.2016г.
Тип урока урок «открытия» нового знания
Форма проведения индивидуальная, фронтальная, групповая, индивидуальная
Методы и приемы обучения частично-поисковый, проблемный, наглядный: просмотр презентации; методы контроля: выполнение заданий с самопроверкой.
Используемая технология: критического мышления, коллективного творческого дела, проблемного обучения.
Цель урока. Сформировать представление о биологии как науке, о царствах живой природы, о роли биологических знаний в жизни человека.
Развивать представление о многообразии биологических дисциплин, изучающих живую природу.
Пробудить интерес к изучению нового предмета.
Воспитывать ответственное отношение к окружающей среде.
Задачи. Образовательные: - продолжить формирование представлений о царствах живой природы - сформировать первоначальные представления о многообразии растительного мира - познакомить учащихся с основными компонентами учебника и правилами техники безопасности
Развивающие: - развивать общеучебные умения и навыки, а также интеллектуальные способности учащихся - развивать интерес к биологическим знаниям - формировать умение применять знания в решении учебных и жизненных задач
Воспитательные: - формировать естественнонаучное мировоззрение и понимание необходимости бережного отношения к природе, на примере значения растений, бактерий, грибов в природе и жизни человека - создание комфортной образовательной среды по сохранению здоровья учащихся и формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни
Планируемые образовательные результаты. Личностные УУД: - овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях - осознание ценности биологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира
Регулятивные УУД: - высказывать свое предположение на основе учебного материала - проговаривать последовательность действий на уроке - работать по плану, инструкции, осуществлять само- контроль
Познавательные УУД: - формирование и развитие по средствам биологи- ческих знаний познавательных интересов, интеллекту- альных и творческих результатов - умение вести самостоятельный поиск. Анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств
Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других - формирование и аргументация своего мнения и позиции - уметь устно и письменно выражать свою мысль
Основные термины, понятия. Биология. Биосфера, ботаника, зоология, анатомия, общая биология, микробиология. цитология, микология, бриология. Альгология, палеоботаника, генетика, биофизика
Оборудование Учебник Рабочая тетрадь Энциклопедия по биологии Библиотека наглядных пособий «Природоведение» Технические средства обучения: Компьютер Медиапроектор
План урока.
1 Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
5мин
2
Постановка темы и задачи урока
5мин
3
Формирование новых понятий и способов действия
15мин
4
Формирование умений и навыков
10мин
5
Рефлексия
5мин
6
Домашнее задание
5мин
Этап урока (указать название этапа)
Информационный блок (здесь прописываются научные знания в различных формах, которые будут предъявляться учащимся, т.е. собственно содержание учебного материала)
Деятельностный блок (содержит перечень действий учащихся)
Планируемые результаты
Универсальные учебные действия
(УУД)
Методический блок (указываются методы, приемы и педагогические технологии, используемые учителем на каждом из этапов урока)
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности 5мин
1. Обратите внимание на доску, прочитайте высказывание:
“Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное”. (Н.И. Пирогов)
Задание на экране (слайд 2)
Ученик:
1.Объясняют смысл, данного высказывания, мысленно связывают его со своей деятельностью на уроке.
2. Осуществляют поиск информации в учебнике.
3. Обсуждают ответ, оформляют свои мысли в устной речи.
Метапредметные УУД: целеполагание – формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно
Частично-поисковый
Фронтальная работа
Проблемный
2.Постановка темы и задачи урока 5мин
Выделите естественные тела живой природы:
1.Живая природа; 2. Неживая природа; А. Вода; Б. Животные; В. Бактерии; Г. Горные породы; Д. Грибы; Е. Воздух; Ж. Растения; З.Тепло; И.Почва.(слайд 3)
Учитель слушает учащихся, записывает на доске ответы 5 учеников из каждой пары, открывает правильные ответы: 1. Б, В, Д, Ж
3) Вопрос: назовите признаки, по которым выделили тела живой природы.(слайд 4)
4) Вопрос: назовите науку, которая изучает жизнь.
Учитель просит учащихся, у которых лучшие ответы сделать в своих оценочных листах пометки. (слайд 5,6)
Учитель знакомит с особенностями учебника, его методическим аппаратом и правилами работы с ним
5) Вопросы:
1.Что такое биология?
2.Назовите тему нашего урока. (слайд 7)
3.Сформулируйте цель урока.
Учащиеся по очереди объявляют ответы.
Ответ: раздражимость, обмен веществ, размножение, клеточное строение.
Ответ: Биология
Учащиеся делают отметки в оценочных листах
Учащиеся слушают учителя, изучают структуру учебника, читают полезные советы в памятке задают вопросы учителю.
Биология – это наука о жизни.
Биология – наука о живой природе
Изучить, что изучает наука биология, определить значение биологических знаний в современной жизни.
Предметные умения: учащиеся знакомятся с пониманем, что биология – наука о живых организмах; интерес к изучению биологических наук и объектов.
Метапредметные универсальные учебные действия: познавательные: общеучебные – используют приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизируют информацию; формулируют проблему, коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно используют речевые
средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивают разные точки зрения, аргументируют свою точку зрения, отстаивают свою позицию; регулятивные: осуществление учебных действий – принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя; отвечают на поставленные вопросы, работают с текстом параграфа и его компонентами;
наглядный: просмотр презентации
Групповая работа
Частично-поисковый
3.Формирование новых понятий и способов действия 15мин
Объяснение учителя “биологические дисциплины” рисунок 1, с.6 учебника(слайд 9)
6) Выполните задание №1, с.4 в рабочей тетради (на печатной основе). Найдите в тексте учебника с.6 понятия, указанные ниже и закончите предложения
7) Прочитайте текст на с.7, составьте план, используя инструкцию “Требования к составлению плана параграфа” с.18 учебника. Опиши устно по плану строение биосферы, используя рис.2, с.7
Физкультминутка:
Проводит релаксационные упражнения
8).Рассмотрите рис 3, с.8, ответьте на вопрос: что будет, если человек лишится биологических знаний…..
Учитель просит учащихся, у которых лучшие ответы сделать в своих оценочных листах пометки.
Рассматривают рисунок 1, с.6, слушают учителя, составляют клайстера «Биологические дисциплины»
Выполняют упражнения
Выдвигают предположения,
Приводятся факты, которые можно найти в тексте, рисунке, личного опыта.
Обучающиеся заносят результаты в оценочный лист
Работа в группах
Наблюдение
Работа парами
Индивидуальная работа
4Формирование умений и навыков 10мин
Учитель совместно с обучающимися подводит итоги урока. Биология – это наука, которая изучает жизнь. Биологические знания помогают человеку лечить и предупреждать болезни, сохранять и улучшать условия жизни.
Объясни:
Экология – это…, Биосфера - это ….
Биология – это…(слайд 11)
Учитель выставляет оценки, называет отличившихся учеников
Учащиеся выполняют упражнение.
Обучающиеся заносят результаты в оценочный лист
Личностные умения: самоопределение – владеют коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности, владеют адекватной позитивной самооценкой
Метапредметные УУД: целеполагание - осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий
методы контроля: выполнение заданий с самопроверкой.
5.Рефлексия 5мин
Учитель просит высказать свои ощущения
Я узнал…
Я научился….
Мне понравилось…
Я затруднялся …..
Мое настроение…
Все что запланировал, на уроке сделал (да, нет
слайд 13)
Ученики в оценочных листах подводят итоги своей деятельности, соотносят результаты деятельности с целью урока.
Личностные умения: самоопределение-
владеют адекватной позитивной самооценкой
методы контроля: выполнение заданий с самопроверкой.
6.Домашнее задание 5мин
В учебнике изучить статью “Как работать с учебником” и § 1 “Биология — наука о живой природе”.
В рабочей тетради выполнить задания 3, 4 и 5
Дополнительноу знатьоб одной из биологических наук больше, чем сказано в учебнике, записать коротко 3-5 предложений в тетрадь о ней. Можно сделать зарисовки, найти фотографии, сделать компьютерную презентацию
Записывают домашнее задание, задают вопросы
Предметные:
используют приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними
Личностные:
проявление
любознательности, интереса к изучению природы
Индивидуальная
Самоанализ урока биологии в 5 классе
МБОУ «Шаташинская средняя школа» Медвецкой Елены Константиновны
Тема урока: «Биология – наука о живой природе».
Краткая характеристика класса, в котором был проведён урок: в классе 14 человек. Успеваемость за все годы обучения 100%. В классе 2 отличницы, 8 учатся на 4 и 5. В классе с начальной школы сформирован интерес к учебе.
Данный урок, второй по теме «Биология – наука о живой природе». в 5 классе Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и рабочей программы: Биология. Предметная линия учебников "Сферы". 5-9 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников. относится к типу урока – открытие новых знаний, с использованием ИКТ (использование ИКТ позволило «уплотнить» урок, применить различные формы работы, кроме этого, с помощью компьютерных технологий была организована деятельность детей, позволяющая активизировать мыслительную деятельность учащихся).
Были поставлены следующие цели и задачи:
Цель:
. Сформировать представление о биологии как науке, о царствах живой природы, о роли биологических знаний в жизни человека.
Развивать представление о многообразии биологических дисциплин, изучающих живую природу.
Пробудить интерес к изучению нового предмета.
Воспитывать ответственное отношение к окружающей среде.
Задачи:
Планируемые образовательные результаты. Личностные УУД: - овладение на уровне общего образования законченной системой биологических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях - осознание ценности биологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира
Регулятивные УУД: - высказывать свое предположение на основе учебного материала - проговаривать последовательность действий на уроке - работать по плану, инструкции, осуществлять само- контроль
Познавательные УУД: - формирование и развитие по средствам биологи- ческих знаний познавательных интересов, интеллекту- альных и творческих результатов - умение вести самостоятельный поиск. Анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств
Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других - формирование и аргументация своего мнения и позиции - уметь устно и письменно выражать свою мысль
На уроке использовались компьютерные технологии с целью повышения качества образования (использование интерактивной доски, компьютера, проектора происходит с соблюдением требований СанПиН). Чтобы максимально активизировать обучение, систематически и последовательно раскрыть содержимое ведущих понятий (для визуального восприятия материала, осуществления взаимопроверки, выполнения заданий на развитие внимания, наблюдательности и т.д.), но при этом большое внимание уделялось живому слову учителя.
На уроке соблюдались все этапы, характерные для данного типа урока, рационально использовалось время каждого этапа. Каждый этап имел свою задачу.
Задача организационного этапа – быстро включить класс в деловой ритм, психологически настроить на урок, привлечь внимание учащихся. Данный момент был кратковременным, так как с первых минут урока установилось взаимопонимание, доброжелательное отношение между детьми и мною.
Постановка темы и задач второго этапа – актуализация ранее изученного материала, задавались задания для групповой работы.
Этап изучения новой темы начался с задач. Учащиеся активно подключились к формулированию темы урока, задач. Получилось своеобразная проблемная ситуация, повышающая мотивацию к изучению темы.
В течение всего урока, в том числе и при изучении новой темы, старалась как можно больше привлечь ребят к деятельности, то есть использовала активные формы обучения, например. Ребята в классе увлечённые, поэтому и состоялось выступление девочки (было дано опережающее задание). Заинтересованность учащихся доказывается и вопросами, поступившими после её выступления.
Таким образом, в течение всего урока происходила работа над формированием аналитических навыков учащихся, что предполагается технологией критического мышления, развивающего обучения. Каждый обучающийся работал в зоне своего ближайшего развития.
На этапе рефлексии, кроме вопросов, попросила высказать свои ощущения.
В соответствии с требованиями к современному уроку осуществлялась координация учебного материала с целью формирования у учащихся целостного восприятия.
Содержание урока соответствовало принципам дидактики: доступность, системность, последовательность, связь с жизнью, наглядность. Стремилась выдержать системную структуру урока. Каждый этап имел логическую завершённость.
Реализация целей урока осуществлялась и посредством заданий индивидуального характера и деятельностью всего класса.
На уроке царила атмосфера сотрудничества.
Считаю работу обучающихся в течение урока в целом успешной.
Учащиеся получили дифференцированное домашнее задание (по содержанию, характеру, объёму) для разных групп учащихся с целью развития творчества одних, закрепления пройденного материала другими.
