Технологическая карта урока по биологи: «Чем живое отличается от не живого»

Этап урока

Цель этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Формируемые УУД

Организационный

Цель: Создать благоприятную атмосферу в классе и настроить учащихся на работу.

–Здравствуйте ребята.

– Кто староста? Скажи, пожалуйста, все ли присутствуют сегодня на уроке?

–Хорошо, спасибо.

Здравствуйте.

Да, на уроке присутствует весь класс.

Личностные: самоопределение

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем.

Постановка темы и цели урока

Постановка темы и цели урока для учащихся

–Дорогие ребята сегодня у нас с вами первый в этом году урок биологии.

– Для того чтобы нам узнать какую тему мы будем изучать, вам предстоит написать немой диктант.

–Я буду показывать вам картинки, а вы должны будите записать в тетрадь что изображено на картинке и попытаться сформулировать тему нашего урока (приложение 1)

–Вам понятно задание?

–Молодцы ребята слова записали, а теперь попробуйте сформулировать тему нашего урока.

–Сформулиро-вал ты тему почти правильно, но это не все, может еще кто-нибудь хочет высказаться?

–Молодец! И так ребята давайте запишем тему нашего урока в тетрадь: чем отличается живое от неживого.

–А как вы думаете ребята, какая цель нашего сегодняшнего урока?

–Почти правильно сформулирова-ла цель.

–Цель нашего урока: изучить основные свойства живых организмов.

Учащиеся внимательно слушают учителя и осмысливают предстоящую работу.

Да, нам все понятно.

Может быть, тема это живые и неживые организмы?

Отличие живых организмов от неживых?

Учащиеся слушают учителя и записывают тему урока в тетрадь.

Изучить свойства живых организмов и неживых

Регулятивные: самостоятельно выдвигают цель урока

Коммуникативные: восприятие информации с учетом поставленной задачи.

Личностные: самоопределение, проявление интереса к получению новых знаний.

Актуализация знаний учащихся

Стадия вызов

Изучение нового материала

Стадия

Осмысления

Закрепление материала

Стадия рефлексии

Цель:

Формирование личностного интереса к изучению темы.

Создание условий для активного восприятия информации.

Закрепление изученного материала.

–Ребята, хотите поиграть в игру?

–Тогда сейчас мы с вами поиграем в игру «Верно не верно» (приложение 2)

–Ну вот и все, игра наша с вами кончилась отложите листочки, мы к ним вернемся в конце урока и проверим ваши ответы.

–Мир живых существ нашей планеты очень разнообразен, чтобы в этом убедить, просто посмотрите вокруг.

–Ребята что вы видите вокруг себя?

–Ребята, а как вы думаете чем цветок отличается, например от парты или шкафа?

–Правильно, сейчас я предлагаю вам составить Кластер на тему основные признаки живого (приложение 3)

–Вам понятно, что нужно сделать?

–Все составили кластер?

–Сейчас на доске нам Иван напишет кластер, а все остальные будут сравнивать кластер Ивана со своим, и если на доске будет написано не все, то можно будет его дополнить.

–Ребята, у вас есть дополнения по кластеру? Все ли правильно написал Иван?

–Молодцы ребята, все справились с заданием на отлично.

–Ребята сейчас вам нужно прочитать параграф учебника на страницах 4-7.

– Прочитали?

–Молодцы.

–Сейчас мы с вами выполним прием «Жокеи и лошади», делимся на две команды, одни будут «Лошади», другие Жокеи».

–Сейчас я вам каждому раздам карточки, у «лошадей» будут карточки с определением терминов, а у «жокеев» их название (приложение 4) «Лошади» будут сидеть на местах с поднятыми карточками определений, а «жокеи» будут искать свою лошадь.

–Вам понятно задание?

–Молодцы ребята, нашли правильно все определения понятий.

–Ребята давайте возьмем листочки, на которых вы отвечали на вопросы игры «Верно неверно», сейчас я буду задавать вам эти же вопросы и вы должны будете рядом поставить ваш ответ на этот вопрос.

–А сейчас посмотрите, сколько ответов у вас совпало с тем, что вы отвечали до изучения темы.

–Молодцы ребята!

Да, хотим!!!

Учащиеся слушаю учителя и осмысливают, что им предстоит делать.

Слушают учителя

Учащиеся слушают учителя и смотрят вокруг.

Цветы, парты, шкафы, книги, птичка пролетела за окном.

Цветок это живой организм, а парта это неживой предмет.

Слушают учителя.

Да!

Да!

Учащиеся слушают учителя и осмысливают сказанную им информацию.

Дополнений нет, у нас все так же как и у Вани.

Учащиеся слушают и начинают читать параграф.

Да!

Учащиеся слушают учителя и делятся на две команды.

Учащиеся внимательно слушают учителя, и принимают карточки от учителей, «жокеи» выходят, чтоб найти свою лошадь.

Да! Нам все понятно.

Учащиеся слушают учителя, берут листочки и ручки и готовятся к ответам на вопросы.

Отвечают на вопросы.

Смотрят в листочки и оценивают свои результаты.

Личностные: обладают учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению, осознают ответственность за общее дело.

Познавательные: используют новые биологические понятия и термины

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, формулируют и аргументируют свое мнение.

Личностные: обладают учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.

Личностные: рефлексия способов и условий действия, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности

Обобщение и систематизация знаний

Проверить знания учащихся, которые они приобрели на уроке.

–А сейчас ребята давайте закрепим знания, которые вы получили сегодня на уроке.

–Напишем тест в котором 5 вопросов. (приложение 5).

–Поменяйтесь листочками с соседом и будем проверять ваши ответы.

Слушают учителя.

Осмысливают предстоящую работу.

Производят взаимопроверку теста.

Личностные: осуществляют пошаговый контроль по результату, проводят взаимооценку.

Домашнее задание.

Сообщение д/з.

–Дома вам нужно ответить письменно на вопросы 1,2,3,9 на странице 9.

–А так же вам нужно будет попытаться дома любой синквейн по теме сегодняшнего урока.

Записывают домашнее задание в дневник.

Познавательные: привлечение дополнительных источников информации