Тематическое планирование по биологии

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 7 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта, программы основного общего образования по биологии, авторской программы по учебнику Н.И. Сонина, В.Б.Захарова «Биология. Многообразие живых организмов. Бактерии, грибы, растения». 7 класс, издательства «Дрофа», 2014 года, Москва (линейный курс).

Общая характеристика учебного предмета.

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе.

Цели курса:

Целями биологического образования являются:

социализация обучающихся, то есть вхождение их в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию обучающихся в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; формирование экологического сознания, воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей,

обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для изучения учебного предмета « Биология», из расчета 1 учебного часа в неделю.

Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю). В программе предусматривается 13 лабораторных работ, 3- практических работ.

В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Курс предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

В результате освоения данной программы учащиеся должны будут овладевать универсальными учебными действиями: работать с различными источниками информации, выделять главное, составлять конспект, таблицу, схему, сравнивать, анализировать, обобщать, применять знания к конкретной ситуации, формулировать вопросы и др.

Программа подразумевает овладение ИКТ-компетентностями. Это поиск информации в электронных ресурсах, владение работой на компьютере, умение работать в сети Интернет, создание презентаций, работа с интерактивной доской и другие.

Большое внимание в программе уделяется исследовательской деятельности учащихся: лабораторным и практическим работам, учебному исследованию, созданию проектов.

Особое значение придается развитию у учащихся навыков смыслового чтения и работы с текстом.

Результаты изучения предмета разделены на предметные, метапредметные и личностные. Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметок). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения лабораторных и практических работ.

Планируемые результаты освоения курса биологии 7 класса

Личностными результатами изучения предмета биологии являются:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами освоения программы являются:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 7 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения лабораторных, практических работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, практическая работа, лабораторная работа.

Содержание программы

Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч)

Тема 1.1. Многообразие живых систем(3 ч)

Разнообразие форм живого на Земле Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани органы, организмы. Виды, популяции и биогеоценозы. Общие представления о биосфере.

Демонстрация.

Таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей и органов, организмы различной сложности, границы и структуру биосферы.

Тема 1.2. Ч Дарвин о происхождении видов (2 ч)

Причины многообразия живых организмов. Явления наследственности и изменчивости. Искусственный отбор; породы домашних животных и культурных растений. Понятие о борьбе за существование и естественном отборе.

Демонстрация.

Породы животных и сорта растений (таблица)

Близкородственные виды, приспособленные к различным условиям существования (таблица)

Тема 1.3. История развития жизни на Земле (2 ч)

Подразделение истории Земли на эры и периоды. Условия существования на древней планете. Смена флоры и фауны на Земле: возникновение новых и вымирание прежде существовавших форм.

Демонстрация.

Представители фауны и флоры различных эр и периодов (таблица).

Тема 1.4.Систематика живых организмов (4 ч)

Искусственная система живого мира; работы Аристотеля, Теофраста. Система природы К. Линнея. Основы естественной классификации живых организмов на основе их родства. Основные таксономические категории, принятые в современной систематике.

Демонстрация.

Родословное древо растений и животных (схема)

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа №1.Определение систематического положения домашних животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные понятия и термины: живой организм, систематика, царство, отдел, класс, отряд, семейство, род, вид ,«искусственный отбор», «борьба за

существование», «естественный отбор»;

— основные уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный;

— подразделение истории Земли на эры и периоды;

— искусственную систему живого мира; работы Аристотеля, Теофраста; систему природы К. Линнея;

— принципы построения естественной системы живой природы.

Учащиеся должны уметь:

— в общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований;

— объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни;

— иметь представление о естественной системе органической природы;

— давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии жизни на Земле.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия в наименовании вида;

— определять аспект классификации и проводить классификацию;

— выстраивать причинно -следственные связи.

Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно - этическое оценивание усваимого содержания

Контрольная работа по разделу «От клетки до биосферы»- 1 ч.

Раздел 2. Царство Бактерии (4 ч)

Тема 2.1. Подцарство Настоящие бактерии (2 ч)

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий.

Демонстрация.

Строение клеток различных прокариот (таблица)

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа №2. Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий.

Тема 2.2. Многообразие бактерий (2ч)

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот. Распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение. Профилактика инфекционных заболеваний.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактерий;

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 3. Царство Грибы (8 ч)

Тема 3.1. Строение и функции грибов (4 ч)

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов.

Демонстрация.

Схемы строения представителей различных систематических групп грибов.

Различные представители царства Грибы (таблица).

Строение плодового тела шляпочного гриба (таблица).

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа №3. Строение плесневого гриба мукора.

Тема 3.2. Многообразие и экология грибов(2 ч)

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека. Болезнетворные грибы, меры профилактики микозов.

Демонстрация.

Схемы, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов; муляжи плодовых тел шляпочных грибов, натуральные объекты (трутовик,ржавчина,головня,спорынья).

Лабораторные и практические работы.

Практическая работа №1. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 3.3. Группа лишайников (2 ч)

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.

Демонстрация.

Схема строения лишайников. Различные представители лишайников (таблица)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные понятия, относящиеся к строению прокариотической и эукариотической клеток;

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— объяснять строение грибов и лишайников;

— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

— характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

— определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

— разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Контрольная работа по темам: Бактерии. Грибы. Лишайники. (1 ч)

Раздел 4. Царство Растения (34 ч+ 1 ч к.р.)

Тема 4.1. Группа отделов Водоросли: строение, функции, экология (6 ч)

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.

Демонстрация.

Схема строения водорослей различных отделов.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 4. Изучение внешнего вида и строения водорослей.

Тема 4.2.Отдел моховидные (2 ч)

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.

Демонстрация. Схема строения и жизненный цикл мхов. Различные представители мхов.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 5.Изучение внешнего вида и строения мхов.

Тема 4.3. Споровые сосудистые растения: отделы Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные (6 ч)

Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации. Жизненный цикл папоротников. Распространение и их роль в биоценозах.

Демонстрация.

Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных.

Различные представители плаунов и хвощей (таблица)

Схемы строения папоротника; древние папоротниковидные.

Схема цикла развития папоротника.

Различные представители папоротников (таблица).

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 6.Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща.

Лабораторная работа 7. Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников ( на схемах).

Тема 4.4. Семенные растения. Отдел Голосеменные (8 ч.)

Происхождение и особенности организации Голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.

Демонстрация.

Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны.

Различные представители голосеменных (таблица)

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 8.Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Лабораторная работа 9. Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на примерах местных видов).

Контрольная работа по темам: «Споровые растения. Голосеменные» (1ч)

Тема 4.5. Покрытосеменные (цветковые) растения (10 ч)

Происхождение и особенности организации Покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы Покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Демонстрация.

Схемы строения цветкового растения, строения цветка.

Цикл развития цветковых растений ( двойное оплодотворение)(схема).

Представители различных семейств покрытосеменных растений (таблица).

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 10.Изучение строения покрытосеменных растений.

Практическая работа 2. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения.

Тема 4.6. Эволюция растений (2 ч)

Возникновение жизни и появление первых растений. Развитие растений в водной среде обитания. Выход растений на сушу и формирование проводящей сосудистой системы. Основные этапы развития растений на суше.

Демонстрация.

Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 11.Построение родословного древа царства Растения.

Контрольная работа по теме: «Покрытосеменные растения»

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику царства Растения;

— объяснять роль растений биосфере;

— характеризовать основные группы растений (Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

— характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

— объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы

на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в дополнительных источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

Раздел 5. Растения и окружающая среда (8 ч+ 2 ч)

Тема 5.1. Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов (4 ч)

Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе.

Демонстрация.

Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 12 .Составление таблиц, отображающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе.

Тема 5.2. Растения и человек (2 ч)

Значение растений в жизни планеты и человека. Первичная продукция и пищевые потребности человека в растительной пище. Кормовые ресурсы для животноводства. Строительство и другие потребности человека. Эстетическое значение растений в жизни человека.

Демонстрация.

Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту.

Лабораторные и практические работы.

Практическая работа 3.Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе.

Тема 5.3. Охрана растений и растительных сообществ (2 ч)

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений.

Демонстрация.

Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранных мероприятиях.

Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа № 13. Разработка схем охраны растений на пришкольной территории.

Повторение и обобщение -2 ч.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— определение понятия «фитоценоз»;

— видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность;

— роль растений в жизни планеты и человека;

— необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.

Учащиеся должны уметь:

— определять тип фитоценоза;

— выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами;

— обосновывать необходимость природоохранительных мероприятий.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— существующую программу курса;

— учебники и другие компоненты учебно-методического комплекта;

— иллюстративный и вспомогательный учебный материал (таблицы, схемы, муляжи, гербарии и т. д.);

— осознавать целостность природы; взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов.

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные доклады на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета;

— объяснять необходимость ведения хозяйственной деятельности человека с учётом особенностей жизнедеятельности живых организмов;

— под руководством учителя оформлять отчёт о проведённом наблюдении, включающий описание объектов наблюдения, его результаты и выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

— соблюдение учащимися правил поведения в природе;

— осознание учащимися основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;

— умение реализовывать теоретические познания на практике;

— осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

— понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

— проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

— привить любовь к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, эстетические чувства от общения с растениями;

— признание учащимися права каждого на собственное мнение;

— готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— умение аргументированно отстаивать свою точку зрения;

— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственность за их результаты;

— понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

— умение слушать и слышать другое мнение, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Учебно- методическое обеспечение образовательного процесса

1.Печатные пособия:

1.Программа основного общего образования. Биология.5-9 классы./Н.И.Сонин, В.Б. Захаров. - М.:Дрофа,2014.

2.Биология.7 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, Н.И.Сонина/авт.- сост. М.В.Высотская.- Волгоград: Учитель,2014.

3.Биология.7 класс. Многобразие живых организмов.Бактерии, грибы, растения.-М.:Дрофа,2015.

4.Интернет –ресурсы:

Программа по биологии - режим доступа:http://www.drofa,ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru.

Календарно - тематическое планирование

Универсальные учебные дейст

УУД

Виды деятельности,

формы работы

Домашнее

задание

Дата

Раздел 1. От клетки до биосферы (11 ч)

Тема 1.1. Многообразие живых систем(3 ч)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

существование», «естественный отбор»;

— подразделение истории Земли на эры и периоды;

— искусственную систему живого мира; работы Аристотеля, Теофраста; систему природы К. Линнея;

— принципы построения естественной системы живой природы.

Учащиеся должны уметь:

— в общих чертах описывать механизмы эволюционных преобразований;

— объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни;

— иметь представление о естественной системе органической природы;

— давать аргументированную критику ненаучных мнений о возникновении и развитии жизни на Земле.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия в наименовании вида;

— определять аспект классификации и проводить классификацию;

— выстраивать причинно -следственные связи.

Многообразие живых организмов

Царство живой природы (1ч)

Уровни организации и свойства живого.

Биосфера(1 ч)

Вид,

популяция, биогеоценоз

(1ч)

Разнообразие форм живого на Земле.

Понятие об уровнях организации жизни: клетки, ткани органы, организмы.

Общие представления о биосфере

Виды, популяции и биогеоценозы.

Определяют и анализируют понятия «биология», «уровни организации», «клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология». Определяют значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Составляют краткий конспект текста урока, готовятся к устному выступлению

Называют основные царства живых организмов.

Рассматривают

таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей, и органов.

Находят дополнительную информацию.

Называют уровни организации живой материи. Перечисляют свойства живого. Обозначают границы и структуру биосферы.

Называют принципы построения естественной системы

живой природы.

стр.5-8,РТ

стр.6-7, РТ

стр.6-7.РТ

Ч. Дарвин о происхождении видов (2 ч)

Учение Ч.Дарвин о естественном

отборе.

Борьба за существова-

ние

Искусствен-

ный отбор.

Естественный отбор, борьба за существование, приспособленность, индивидуальная наследственная изменчивость, конкуренция, движущие силы эволюции.

Изменчивость, мутация, искусственный отбор, индивидуальный отбор.

Определяют и анализируют основные понятия: «наследственность», «изменчивость». Знакомятся с основными этапами искусственного отбора в сельском хозяйстве и в быту. Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за существование неизбежной. Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и изменяющихся условиях существования. Составляют развёрнутый план урока.

Характеризовать сущность искусственного отбора, сравнивать виды отбора, оценивать значение эволюционной теории Ж.Б. Ламарка, предпосылки возникновения эволюционной теории Ч.Дарвина, причины борьбы за существование;

Называют уровни организации и свойства живого. Перечисляют факторы эволюции.

Называют причины искусственного отбора. Сравнивают виды отбора.

стр.9-12,РТ

6-7

История развития

жизни на Земле (2 ч)

Знакомятся с историей Земли как космического тела. Анализируют обстоятельства, приведшие к глобальным изменениям условий на планете. Характеризуют растительный и животный мир палеозоя, мезозоя и кайнозоя. Анализируют сходство и различие в организации жизни в разные исторические периоды. Составляют картины фауны и флоры эр и периодов (работа в малых группах)

Определяют периоды развития планеты,

филогенетические связи в живой природе. Отмечают первые следы жизни на земле, появление современных типов беспозвоночных животных, первых хордовых животных, водных растений, появление покрытосеменных растений.

стр.13-16, РТ

8-9

Систематика живых

организмов

Лабораторная работа№1

«Определе

ние систематического положения домашних животных»

Контрольная работа по теме «От клетки до биосферы»

Многообразие живых систем. Клетка,ткань,орган,

организм.

Искусственный и естественный отбор. Флора и фауна. Систематика живых организмов.

Определяют понятия: «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения», «царство Животные». Проводят анализ признаков живого: клеточного строения, питания, дыхания, обмена веществ, раздражимости, роста, развития, размножения. Характеризуют принципы искусственной классификации организмов по К. Линнею. Учатся приводить примеры искусственных классификаций живых организмов, используемых в быту. Составляют план параграфа.

Называют систематические категории, отмечают признаки, на которых строились искусственные системы живого мира

Называют таксономические категории классификации,выполняют лабораторную работу, обобщают и делают выводы.

Тестовая контрольная работа в 2 вариантах из заданий разного вида.

стр.17-20,Рт

Раздел 2. Царство Бактерии (4 ч)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека;

— методы профилактики инфекционных заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактерий;

— характеризовать формы бактериальных клеток;

— отличать бактерии от других живых организмов;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

2.1Подцарство Настоящие бактерии (2 ч)

Царство прокариот.

Общие свойства прокариотических клеток.

Строение прокариотической клетки.

Л.Р.№2 «Схема строения прокариотической клетки»

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов.

Строение прокариотической клетки, наследственный аппарат бактериальной клетки. Размножение бактерий

Выделяют основные признаки бактерий, дают общую характеристику прокариот. Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляют его со структурными особенностями организации бактерий. Выполняют зарисовку различных форм бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «Общая характеристика прокариот»

Рассматривают строение клеток различных прокариот,

Распознают и описывают строение бактериальной клетки.

Выполняют лабораторную работу.

стр.23.РТ

стр.24

2.2.

Многообразие бактерий

Роль и значение прокариот в природе и в жизни человека

Многообразие форм бактерий. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот.

Распространённость и роль в биоценозах, экологическая роль и медицинское значение

Характеризуют понятия «симбиоз», «клубеньковые, или азотфиксирующие бактерии», «бактерии деструкторы», «болезнетворные микроорганизмы», «инфекционные заболевания», «эпидемия». Оценивают роль бактерий в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль микроорганизмов»

Объясняют особенности жизнедеятельности бактерий, их роль в природе и в жизни человека.

Делают сообщения по темам «Значение прокариот в природе»,

«Значение прокариот в жизни человека»

стр.26,РТ

Раздел 3. Царство Грибы (8 ч)

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные понятия, относящиеся к строению прокариотической и эукариотической клеток;

— строение и основы жизнедеятельности клеток гриба;

— особенности организации шляпочного гриба;

— меры профилактики грибковых заболеваний.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— объяснять строение грибов и лишайников;

— приводить примеры распространённости грибов и лишайников;

— характеризовать роль грибов и лишайников в биоценозах;

— определять несъедобные шляпочные грибы;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определений биологических терминов;

— разрабатывать план-конспект темы, используя дополнительные источники информации;

— готовить сообщения на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

3.1.Строение и функции

грибов (4 ч)

Общая характеристика грибов

Основные черты организации многоклеточных грибов

Различные представители царства Грибы.

Л.Р. №3. Строение плесневого гриба мукора.

Отличия и сходство грибов с растениями и животными.

Шляпочные грибы.

Микология, хлорофилл, гетеротрофы, мицелий, грибница, гифы, почвенная грибница, плодовое тело, хитин, спорангии, симбиоз, микориза

Мукор, дрожжи, склероции, базидии, шляпочные грибы, трутовые грибы, грибница

Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы.

Характеризуют современные представления о происхождении грибов. Выделяют основные признаков строения и жизнедеятельности грибов. Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты растений и животных» (головня, спорынья и др.)

Готовят микропрепараты и проводят наблюдение строения мукора и дрожжевых грибов под микроскопом. Проводят сопоставление увиденного под микроскопом с приведёнными в учебнике изображениями.

Рассматривают схемы строения представителей различных систематических групп грибов, строение плодового тела шляпочного гриба.

Объясняют значение плесневых грибов в природе и в жизни человека.

Объясняют значение плесневых грибов в природе и в жизни человека. Выполняют лабораторную работу

Называют отличительные черты и черты сходства грибов с растениями и животными.

стр.32-33,РТ

РТ.

стр.36,РТ

РТ.сообщ.

Многообразие грибов

Распространение грибов, их роль в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.

Практическая

работа №1

«Распознавание

съедобных и ядовитых грибов»

Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека

Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Составляют план параграфа

Уметь пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Осуществляют отбор и систематизацию информации.

Выполняют практическую работу:

распознают и описывают съедобные и ядовитые шляпочные грибы

РТ.сообщ

РТ.стр.35

Группа Лишайники

Общая характеристика отдела

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников

Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят общую характеристику лишайников. Проводят анализ организации кустистых, накипных, листоватых лишайников. Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают экологическую роль лишайников. Составляют план — конспект сообщения «Лишайники».

рт. Стр.43

Контрольная работа

Бактерии, грибы

Тестовый контроль знаний по типу ЕГЭ

Тестовая контрольная работа в 2 вариантах из заданий разного вида.

Раздел 4. Царство Растения (35 ч)

Группа отделов Водоросли; строение,

функции, экология

(6 ч)

Общая характеристика царства Растения

Подцарство Низшие растения.

Строение и жизнедеятельность водорослей. Лабораторная работа 4. Изучение внешнего вида и строения водорослей.

Многообразие и значение водорослей.

Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей.

Обобщение и повторение по теме «Водоросли»

Биомасса, продуценты, низшие растения, высшие растения,биом.

Таллом, слоевище,гаметы,зигота, спорофит.

Одноклеточные водоросли, колония.

Фитопланктон, фитобентос, ризоиды. Детрит.

Фитопланктон, фитобентос,ризоиды.детрит.

Таллом,слоевище,гаметы,зигота,спорофит,гаметофит,

фитоплактон,ризоиды,дентрит

Характеризуют основные черты организации растительного организма. Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей. Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале и таблицах. Характеризуют роль водорослей в природе и жизни человека. Составляют план-конспект темы «Многообразие водорослей», готовят устное сообщение об использовании водорослей в пищевой и микробиологической промышленности.

Выделяют признаки водорослей, называют отделы водорослей и места их обитания, объясняют роль водорослей в природе и в жизни человека; распознают тип размножения, описывают строение водорослей;

Называют отделы водорослей и места их обитания, распознавать и описывать строение водорослей; различать водоросли разных отделов.

Выделяют признаки водорослей, называют отделы водорослей и места их обитания; объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека;

Выделяют признаки водорослей, называют отделы водорослей и места их обитания; распознают тип размножения, описывают строение водорослей;

объясняют роль водорослей в природе и в жизни человека;

Различают и описывают низшие и высшие растения.

Составляют опорный конспект урока.

Рассматривают схемы строения водорослей различных отделов. Распознают и описывают строение водорослей. Различают

и описывают низшие и высшие растения. Наблюдают за биологическими объектами, описывают их, делают выводы.

Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

проявляют интерес к изучению природы; осознание необходимости бережного отношения к природе.

Называют особенности жизнедеятельности водорослей, объясняют их значение в природе и жизни человека.

Называют особенности жизнедеятельности водорослей, объясняют их значение в природе и жизни человека. Распознают и описывают строение водорослей, называют низшие и высшие растения.

РТ. Стр.50

РТ, стр.52

РТ, стр.56

РТ. стр.57

сообщ

РТ.стр.57

Отдел Моховидные

(2 ч)

Отдел Моховидные.

Лабораторная работа 5.Изучение внешнего вида и строения мхов

Распространение и роль моховидных в биоценозах.

Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах

Ризоиды,псилофиты,

гаметофит,спорофит.

Ризоиды,псилофиты,

гаметофит,спорофит.

Дают общую характеристику мхов. Различают на гербарных образцах и таблицах различных представителей моховидных. Проводят сравнительный анализ организации различных моховидных. Характеризуют распространение и экологическое значение мхов. Составляют конспект параграфа.

Дают определение термину «высшие споровые растения», распознают и описывают растения отдела Моховидные;

пользоваться лабораторным оборудованием;

делать выводы; объясняют значение биологических знаний в повседневной жизни;

Дают определение термину «высшие споровые растения», распознают и описывают растения отдела Моховидные;

пользоваться лабораторным оборудованием;

делать выводы; объясняют значение биологических знаний в повседневной жизни;

Характеризуют основные признаки высших растений. Распознают растения отдела Моховидные на таблицах.

Выполняют лаб.работу,описывают биологические объекты, описывают их, делают выводы.

Характеризуют основные признаки высших растений. Распознают растения отдела Моховидные на таблицах.

Рт. cтр.65

РТ.стр.68

Споровые сосудистые

растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные (6 ч)

Общая характеристика споровых растений.

Жизненные циклы споровых растений.

Отдел Плауновидные и отдел Хвощевидные

Отдел Хвощевидные.

Лабораторная работа 6.Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща.

Общая характеристика отдела Папоротнико-

видные.

Лабораторная работа 7. Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников ( на схемах).

Жизненный цикл папоротников.

Распространение и роль в биоценозах

Обобщение и повторение по теме « Споровые сосудистые растения»

Споровые растения, высшие растения.

Корневище, придаточные корни.

Заросток, микроспора, мегаспора.

Корневище, придаточные корни. Заросток, микроспора, мегаспора.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Проводят сравнение высших споровых растений и идентифицируют их представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений. Характеризуют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека. Составляют план-конспект по темам «Хвощевидные», «Плауновидные» и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников»

Называют основные признаки высших растений.

Сравнивать хвощи и плауны,

объяснять их

роль и в жизни человека, приводить примеры распространенности плауновидных и хвощевидных.

Сравнивать хвощи и плауны,

объяснять их

роль и в жизни человека, приводить примеры распространенности плауновидных и хвощевидных.

Распознавать растения отдела Папоротникообразные, называть места их обитания и условия жизни, знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ.

Распознавать растения отдела Папоротникообразные, называть места их обитания и условия жизни; описывать жизненные циклы папоротников; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Называют характеристики споровых растений, объясняют жизненные циклы споровых растений.

Осуществляют поиск, отбор информации в ссответствии с учебной задачей.

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Характеризуют основные признаки высших растений. Распознают и описывают строение папоротников на рисунке. Выполняют лабораторную работу.

Распознают и описывают строение папоротников на рисунке, воспроизводят жизненные циклы папоротников, формируют выводы.

РТ,стр.70

РТ.стр.72-73

РТ. стр.73-74

Рт.стр.76

РТ.стр.78

Тестирование по теме

«Споровые

сосудистые растения»

Семенные растения.

Отдел Голосеменные

(8 ч)

Происхождение и особенности организации Голосеменных растений.

Особенности строения Голосеменных растений

Многообразие голосеменных.

Жизненные формы голосеменных.

Лабораторная работа 8.Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

Размножение голосеменных. Лабораторная работа 9.

Изучение строения хвои и шишек хвойных растений (на примерах местных видов).

Многообразие и распространённость голосеменных.

Роль голосеменных в биоценозах и их практическое значение

Обобщение и повторение по теме «Голосеменные растения»

Контрольная работа по темам «Споровые растения», «Голосеменные»

Семя, древесина, сердцевина, трахеиды. хвоя, кутикула. Устьица, мужские шишки, пыльцевой мешок, спермии, женские шишки, семязачаток, мегаспора, яйцеклетка, эндосперм.

Шишка, смола, смоляной ход, хвоя.

Шишка, смола, смоляной ход, хвоя, жизненные формы голосеменных.

Смола, древесина.

Плауновидные,хвощевидные,папоротниковидные, голосеменные.

Знакомятся с современными представлениями на возникновение семенных растений. Дают общую характеристику Голосеменных растений, отмечают прогрессивные черты сопровождавшие их появление. Описывают представителей Голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают схему цикла развития сосны. Рассказывают о значении Голосеменных в природе и жизни человека

Объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни человека, приводить примеры голосеменных растений.

Объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни

человека, приводить примеры голосеменных растений, пользоваться лабораторным оборудованием.

Объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни

человека, приводить примеры голосеменных растений, пользоваться лабораторным оборудованием.

Выделять особенности голосеменных растений в природе и в жизни

человека, приводить примеры голосеменных растений

Объяснять роль голосеменных растений в природе и в жизни

человека, приводить примеры

Распознавать растения отдела Голосеменные, описывать этапы их развития, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

Устанавливать причинно-следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач.

Осуществляют расширенный поиск информации, выбор способов решения задач, давать определения понятиям.

Описывают представителей Голосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы.

Распознают и описывают строение наиболее распространённых голосеменных на рисунке. Выполняют лабораторную работу.

Распознают и описывают строение наиболее распространённых голосеменных на рисунке. Выполняют лабораторную работу

Распознают растения отдела Голосеменные

Раскрывают роль голосеменных в природе и в жизни человека.

Тестовая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.

РТ.стр.82

Рт.стр.84

РТ.

стр.83-84

РТ.стр.85

РТ.стр.86-

РТ.стр.88

подг. к тесту

сообщ о цветк.р.

Покрытосеменные

(цветковые) растения (10 ч)

Происхождение и особенности организации Покрытосеменных.

Жизненные формы покрытосеменных.

Лабораторная работа 10.Изучение строения покрытосеменных растений.

Систематика отдела Покрытосеменные

Семейства класса Двудольные растения

Семейства класса Однодольные растения

Распростра-

ненность цветковых,их роль в биоценозах

Роль цветковых растений в жизни человека и его хозяйственной деятельности.

Обобщение и повторение по теме « Цветковые растения»

Цветок, древесные, травянистые, цветоножка,цветоложе,чашелистики, чашечка, лепестки, тычинка,пестик, пыльца, завязь, столбик, рыльце, плод, соцветин, двойное оплототворение.

Трава,кустарник, кустарничек,дерево, ярусность

Однодольные, двудольные.

Стержневая корневая система, семядоля

Мочковатая корневая система

Роль цветковых в биоценозах.

Роль цветковых. Основные группы растений.

Однодольные, двудольные.

Стержневая корневая система,

мочковатая корневая система,

однодольные, двудольные

Получают представление о современных научных взглядах на возникновение Покрытосеменных растений. Дают общую характеристику Покрытосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие их появление. Описывают представителей Покрытосеменных, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. Составляют таблицу «сравнительная характеристика классов однодольных и двудольных». Зарисовывают схему цикла развития цветкового растения. Характеризуют растительные формы и объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека

Знакомятся с основными методами изучения растений, основными группами растений, их строением, особенностями жизнедеятельности и многообразия, роли растений в биосфере и жизни человека; уметь давать общую характеристику растительному царству, происхождению растений, выявлять причины различий фитоценозов различных климатических поясов, распознавать и описывать жизненные формы покрытосеменных.

Основные классы покрытосеменных растений, общая характеристика растительного царства; роль растений в биосфере;

Распознавать и описывать наиболее распространённые в данной местности растения семейств класса Двудольные;

Распознавать растения семейств Лилейные, Злаки, давать общую характеристику растительного царства; роль растений в биосфере;

Причины сокращения численности редких и охраняемых растений; распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения; организовывать свою учебную деятельность, устанавливать причинно- следственные связи; участвовать в групповой работе

Рассматривают схемы строения цветкового растения, цветка, цикл развития цветкового растения, представителей различных семейств

Рассматривают схемы строения цветкового растения, цветка, цикл развития цветкового растения, представителей различных семейств.

Выполняют лабораторную работу. Распознают и описывают жизненные формы покрытосеменных растений; фиксируют результаты, формулируют выводы.

Называют классы покрытосеменных

растений.

Осуществляют поиск, отбор информации в соответствии с учебной задачей

Распознают растения семейств Лилейные, Злаки.

Рассматривают представителей различных семейств покрытосеменных растений. Распознают и описывают жизненные формы;

Рассматривают представителей различных семейств покрытосеменных растений. Распознают и описывают жизненные формы; роль цветковых растений в хозяйственной деятельности человека.

Выполняют практическую работу:

распознают наиболее распространенные растения своей местности, определяют их систематическое положение; составляют

план работы, формулируют вывод, фиксируют результаты

Обобщают и систематизируют знания;

находят дополнительную информацию, работают по тексту учебника.

РТ,стр.90

РТ, стр.92

РТ.стр.98-99

РТ. стр. 99

Сообщ,

гербарии

РТ.стр.98

сообщ. рисунки, фотограф.

гербарии

письм.

отчет

сообщ

эволюции растений

Эволюция растений

(2 ч)

Возникновение жизни и появление первых растений. Возникновение жизни и появление первых растений

Основные этапы развития растений на суше Лабораторная работа 11.Построение родословного древа царства Растения.

Колонии,фотосинтез, водоросли, таллом

Знакомятся с материалистическими представлениями о возникновении жизни на Земле. Характеризуют развитие растений в водной среде обитания. Объясняют причины выхода растений на сушу. Дают определение понятию «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растений на суше. Составляют конспект параграфа

Характеристика этапов возникновения жизни, основные этапы эволюции растений в водной среде;

Объясняют причины выхода растений на сушу. Дают определение понятию «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растений на суше. Составляют конспект параграфа.

Осуществляют поиск информации, обмениваются мнениями в паре; находят ответы

Рассматривают изображение ископаемых растений,схемы.

РТ.стр.103

РТ. стр.104

Контрольная работа

по теме «Покрытосеменные растения»

Растения. Группы растений, особенности строения и их представители.

Тестовые задания по типу ЕГЭ

Тестовая работа в 2 вариантах из заданий разного вида

Раздел 5. Растения и окружающая среда (10 ч)

Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов

(4 ч)

Фитоценозы - растительные сообщества.

Структуры растительного сообщества.

Много-

образие фитоценозов.

Биоценозы.

Роль растительных форм в сообществе.

Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярусность. Роль отдельных растительных форм в сообществе

Биотоп, факторы, биогеоценоз, сообщество.

Фитоценоз, биоценоз, сообщество.

Растительные формы.

Дают определение понятия «фитоценоз». Характеризуют различные фитоценозы: болото, широколиственный лес, еловый лес, сосновый лес, дубраву, луг и другие. Объясняют причины и значение ярусности. Составляют план-конспект параграфа и готовят устные сообщения (работа в малых группах)

Характеризовать структуру растительного сообщества, называть составные части природного сообщества.

Знание понятия «фитоценоз», видовую и пространственную структуру растительного сообщества, понятие «ярусность», раскрывать роль растений в жизни планеты и человека, необходимость сохранения растений в любом месте их обитания; определять тип фитоценоза; выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами

Знание правил техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ;

знать определение понятия «фитоценоз», видовую и пространственную структуру растительного сообщества, понятие ярусности; раскрывать роль растений в жизни планеты и человека, определять тип фитоценоза; выявлять различия между естественными и искусственными фитоценозами, обосновывать необходимость природоохранных мероприятий.

Характеризуют структуру растительного сообщества; составляют план работы, фиксируют результаты.

Характеризуют многообразие фитоценозов» наход. дополнительную информацию, составляют вопросы к тексту учебника

Характеризовать царство растений. Выполняют практическую работу.

РТ. стр.108

Рт.стр.109

РТ. стр.112-113

Рт.стр.114-115

Растения и человек

(2 ч)

Значение растений в жизни планеты и человека

Эстетическое

значение растений в жизни человека. Практическая работа 3.

Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе.

Космическая роль растений.

Культурные растения, комнатные растения, композиции из растений

Объясняют экологическую роль растений, их значение как первичных продуцентов органической биомассы. Характеризуют роль растений в удовлетворении пищевых потребностей человека. Определяют понятие «агроценоз» и сравнивают его с естественными сообществами растений. Анализируют значение растений в строительстве, производстве бумаги, других производственных процессах. Обосновывают необходимость выращивания декоративных растений, пользу разбивки парков, скверов в городах. Составляют план урока и готовят устное сообщение (работа в малых группах)

Раскрывают значение растений в жизни планеты и человека.

Выполняют практическую работу, разрабатывают проект

Рт.стр.118-120

подг сообщ

Охрана растений и

растительных сообществ

(2 ч)

Методы и средства охраны природы.

Лабораторная работа 13. Разработка схем охраны растений на пришкольной территории.

Законадательство в области охраны растений

Причины необходимости охраны растительных сообществ. Методы и средства охраны природы. Законодательство в области охраны растений

Охрана природы, методы охраны природы, заповедники, заказники.

Красная книга, Красная книга Ульяновской области

с естественными сообществами растений. Анализируют значение растений в строительстве, производстве бумаги, других производственных процессах. Обосновывают необходимость выращивания декоративных растений, пользу разбивки парков, скверов в городах. Составляют план урока и готовят устное сообщение (работа в малых группах)

Планируют и организуют свое рабочее место, выполняют лабораторную работу, обобщают ее результаты и делают ее выводы.

Рассматривают карты заповедных территорий Ульян.области, России.

рт.стр.121-124

подг сообщ

Презент по теме « Красная книга»

Презентация исследовате-

льских проектов

Курсовые исследовательские проекты за 7 класс

Представление компьютерных презентаций своих проектов

Обобщают и систематизируют знания

69-70

Итоговый урок

Резерв