Пономарева Н.В. учитель биологии МКОУ «Новоусманская СОШ №3»
Урок по экологии для 6 класса: « Количественное соотношение видов в растительном сообществе»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: сформировать представление о растительном сооществе, об устойчивости растительного сообщества
Задачи:
Образовательные: сформировать представление о способах , которыми считают растения в сообществах
Развивающие: развивать умения наблюдать, обобщать и делать выводы
Воспитательные задачи: осуществлять экологическое воспитание
Форма организации учебной деятельности: коллективно - индивидуальная.
Планируемые результаты
Планируемые образовательные результаты: -
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Метапредметные результаты курса «Экология» основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
Познавательные УУД:
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение,
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
Основные понятия урока: растительное сообщество, устойчивость растительного сообщества, плотность, обилие
Методы обучения: проблемно – поисковый, , работа с книгой, метод работы с печатной тетрадью, проблемное обучение, метод мозгового штурма.
Оборудование: учебник, РТ,
Технологии обучения: технология проблемного обучения с элементами модульного обучения, технология критического мышления
1.Целепологание. Цель: включение в учебную деятельность
2. Выдвижение гипотез
Л. Мотивация учения.
Р. Уметь ставить конкретную цель. определять тему урока, преобразовывать информацию
К.Уметь выражать свои мысли, сотрудничать с учителем
П. Постановка и решение проблемы, выдвижение путей их решения ,обобщение ранее изученной информации.
Проверяет готовность обуч-ся к уроку. Создает эмоциональный настрой. Уточняет понимание уч-ся поставленных целей урока. Задает вопросы: какое сообщество более устойчивое из рассмотренных на прошлом уроке и почему? Побуждает к высказыванию своего мнения Корректирует ответы детей
Приветствуют учителя. Показывают готовность к уроку. Обобщение ранее изученной информации
Обуч- ся определяют проблему
1. Нужно ли считать все деревья в лесу и все травы на лугу?
входной
2 Подтверждение гипотез
Организация и самоорганизация уч-ся в ходе дальнейшего усвоения материала Изучение нового материала. Развитие знаний.
Цель: изучить новый материал
Л.Развитие мировоззрения.
Р. Уметь планировать свою деятельность, уметь осуществлять самоконтроль. Учатся представлять информацию о работе группы
К. Уметь выражать свои мысли, сотрудничать с учителем и сверстниками
П.Уметь анализировать информацию, самостоятельно работать с книгой по заданному плану
Определяют понятия: минеральное питание растений, корневое давление, почва, плодородие почвы, удобрения
Проводит параллель с ранее изученным материалом
Формулирует задания. Организует самостоятельную работу в группах с помощью учебника по инструктивной карточке. Оказывает помощь. Контролирует выполнение работы. Отмечает степень вовлеченности обуч-ся Подводит обуч-ся к выводу: Нужно считать, тк от их количества зависит устойчивость
Работают самостоятельно в парах. Выполняют задания в инструктивной карточке :
1.Работают по заданному плану самостоятельно по группам
1гр Как считают вегетативно – неподвижные растения? Стр 164
2 гр Как считают вегетативно – подвижные растения? стр 165
3 гр Глазомерный учет обилия растений стр 168
4 грКаков роль господствующих видов ?
5гр Какова роль сопутсвующих видов и видов строителей? Стр166-167
6 гр Как зависит устойчивость растительного сообщества от обилия и состава аопростка? Стр 179 3 абзац
2. Проводят самоконтроль
Текущий
3Проверка полученных результатов. Подведение итогов
Цель: умение обобщать полученные знания
Р. Осуществляют самооценку своим действиям
К.Уметь ставить вопросы.
П. Представление каждой группой результатов своей работы.
Л. Внутренняя позиция, мотивация
Организует коллективную проверку знаний, контроль знаний, беседу по уточнению и конкретизации полученных знаний, оценочные высказывания обуч-ся, беседу, связывая результаты урока с его целями.
Выполняют задания по группам
РТ 7.8 стр 65, 33 учебник стр 167
итоговый
Рефлексия
Цель: самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности,
П. Определяют степень овладения новыми знаниями.
К.Уметь вести диалог с учителем и обучающимися, задавать вопросы, которые вызвали затруднение
Р. Выставляют отметки в РТ. Дают общую оценку работы на уроке
Оценивает работу учащихся, дает домашнее задание
1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом
Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?
Высказывают свое мнение.
Д\з
Комментирует домашнее задание
Записывают д/з в дневник
Вып задания в учебнике стр167 1 и 2
