МОУ СОШ № 2 р.п.Пачелма
Методическая разработка урока
Тема: «Царство грибов. Плесень»
5 класс
Выполнила:
Пряхина Елена Александровна
учитель химии и биологии
МОУ СОШ № 2 р.п.Пачелма
Пачелма 2016 год
Технологическая карта урока
Тема урока: Царство грибов. Плесень.
Класс: 5
Учитель: биологии и химии Пряхина Е.А.
Тип урока: «открытие» новых знаний
Цели по содержанию:
обучающие: ознакомление учащихся с информацией об отдельных представителях царства грибов. Знакомство с плесенью, ее пользой и вредом.
развивающие: развитие у учащихся умения планировать свою деятельность, умение действовать по образцу.
воспитывающие: формирование у учащихся мотивации к обучению и познавательной деятельности.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
Знать строение плесневых грибов, их роль в природе и жизни человека.
Уметь узнавать самые распространенные плесневые грибы мукор и пеницилл.
Метапредметные :
Регулятивные: умение ставить цели урока, планировать ход своей деятельности, самоконтроль, самооценка.
Коммуникативные: умение непосредственного общения в группе, умение задавать вопросы.
Познавательные: умение извлекать информацию и работать по алгоритму, развивать умение самостоятельно проводить исследования в ходе работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы.
Личностные: формировать мотивацию к обучению и изучению объектов природы и целенаправленной деятельности, готовность к саморазвитию
Используемая технология: ИКТ, проблемное обучение, практическая работа, технология обучения в сотрудничестве.
Информационно-технологические ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, проектор, презентация к уроку, видеосюжет о плесени, живой объект – гриб мукор, выращенный на хлебе, микроскопы, проскоп.
этап мотивации (самоопреде- ления) к учебной деятельности
Создать благоприятный психологический настрой на работу
Приветствие, проверка подготовленности к уроку. Постановка проблемы.
Начнем урок, но тема урока для вас пока маленькая тайна. Посмотрите видеофрагмент. О чем пойдет речь на уроке?
Тема нашего урока: «Плесень».
На какие вопросы мы должны ответить?
Что такое плесень?
Почему она вездесуща?
Какова ее роль для человека?
Приветствие учителя. Просмотр видеофрагмента.
Формулируют предполагаемую тему урока. Какие цели на уроке будут решаться.
Личностные УУД
Уметь мотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность, Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме .
Познавательные УУД. Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую
этап актуализации и пробного учебного действия;
Актуализация опорных знаний и способов действий
Учитель задаёт вопросы учащимся: Что особенного в этих организмах? К какому царству их относят? Почему?
Предлагаются вопросы, которые помогут сделать правильные выводы:
тип питания и строение тела плесени.
Воспроизводят имеющиеся знания о грибах. Синтезируют имеющиеся знания и применяют их для сравнения.
Познавательные УУД. Уметь приводить доказательства фактов.
Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме
этап выявления места и причины затруднения;
Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока
Предлагает спланировать работу на уроке. Нам нужно понимать, что представляют из себя плесневые грибы, какие их признаки позволяют относить их к грибам.
Формулируют тему урока, цель урока. Планируют свою работу на уроке
Регулятивные УУД
Умение ставить цель, планировать деятельность
этап построения проекта выхода из затруднения;
Включение учащихся в целенаправленную деятельность
Разделение детей на группы для работы.
Организует деятельность учащихся: работа учащихся по алгоритму с микроскопом, с живым объектом (плесенью) по карточкам с ходом практической работы).
Во время работы учащихся, по мере необходимости, отвечает на вопросы учащихся, помогает с приготовлением микропрепарата.
Готовят микропрепарат плесневого гриба и рассматривают его в микроскоп.
Сравнивают увиденное с иллюстрациями, схемами в учебнике.
Познавательные УУД.
Умение работать с информацией, смысловое чтение. Выполнение учебно-практической задачи. Работа по алгоритму
Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов. Умение работать в группах.
этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:
В процессе практической работы отвечаем на вопросы, почему плесень – гриб (в связи со строением тела), почему она вездесуща (так как неприхотлива и нуждается только в готовых питательных веществах и влаге).
Во время работы учащихся, по мере необходимости, отвечает на вопросы учащихся. Также выясняем, каково значение плесени.
Работают с текстом, иллюстрациями, схемами в учебнике. Устанавливают соответствие между текстом и иллюстрациями.
Изучают документ, анализируют информацию, делают записи.
Познавательные УУД.
Умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать.
Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов. Умение работы в группе (общение).
этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
этап включения в систему знаний
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков
Предлагает учащимся задания для самостоятельной работы:
Выполняют самостоятельно тест. Проверяют по ключам ответы теста. Выставляют оценку за выполненную работу (в соответствии с критериями), затем осуществляют взаимооценивание.
Познавательные УУД.
Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.
Регулятивные УУД
Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
Коммуникативное УУД. Умение работы в паре (общение).
Информация о домашнем задании
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Задаёт домашнее задание учащимся (п.12, стр.50-51)
Записывают в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.
этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе
Организует рефлексию:
1.Раздаёт учащимся лист самооценки для заполнения
2. Обсуждает с учащимися выставленные ими оценки и корректирует оценку учащихся.
Заполняют лист самооценки, объявляют выставленную ими оценку.
Задают вопросы учителю.
Личностные УУД
Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.
Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, задавать вопросы.
Регулятивные УУД
Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Словарь Гифы – тонкие ветвящиеся нити, из которых состоит вегетативное тело гриба.
Мукор – плесневый гриб, тело состоит из одной сильно разросшийся клетки.
Паразиты – организмы питающиеся органическими веществами живых организмов.
Пеницилл – плесневый гриб, разводят для получения лекарства.
Пенициллин – продукт жизнедеятельности плесневого гриба, обладает бактерицидным свойством.
Сапротрофы – организмы, получающие органические вещества из отмерших организмов или выделений живых организмов.
Спора – специализированная клетка,используется грибами для размножения.
Спорынья – гриб паразит, превращает зерновки в черно-фиолетовые рожки, может вызвать тяжелое отравление, попав в организм человека с пищей
.
Лист самооценки
ученика _______________________
1. Какова была цель урока? ____________________________________
2. Удалось получить результат (решение, ответ)? __________________
3. Правильно или с ошибкой? __________________________________
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью? ______________________
5. Какую оценку ты бы себе поставил? ___________________________
Измерьте «температуру» вашего настроения на уроке, закрасив деления на градуснике:
[pic]
[pic] [pic] [pic]
КАРТА СФОРМИРОВАННОСТИ УУД
Класс 5
Учитель Пряхина Е.А.
Инструкция УУД «0»- не сформированы , «1» - недостаточно сформированы , «2»- сформированы достаточно
Фамилия, имя
ученика
УУД
познавательные
Ср.
балл
коммуникативные
Ср.балл
регулятивные
Ср. балл
Анализ
Синтез
Умение работать в группе
Взаимо
контроль
Учебное сотрудничество
Самоконтроль
Самооценка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
