Технологическая карта урока
Предмет: биология
Класс: 5А,Б(ФГОС)
Тип урока: урок изучения нового учебного материала, вводный в тему
Образовательные: создать условия для знакомства учащихся с представителями споровых растений.
Развивающие:
способствовать развитию общеучебных умений:
•учебно- интеллектуальных (анализировать факты, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы)
•учебно- информационных (умение работать с текстом или другими источниками информации),
•учебно-организационных (умение выбирать способы действий, осуществлять самоконтроль и самооценку),
•учебно- коммуникативных (умение отвечать на вопросы, рассуждать, слушать и слышать, уважать мнение собеседника)
Воспитательные:
способствовать формированию научного мировоззрения, умения работать в парах, культуры учебного труда.
Планируемые результаты обучения
Предметные:
Учащиеся знакомятся с общей характеристикой высших споровых растений; учатся выделять существенные признаки папоротникообразных, находить сходство и отличие в строении мхов и папоротника, на рисунках и таблицах, гербарных экспонатах; овладевают умением объяснять роль папоротников в природе, обосновывать необходимость охраны.
Метапредметные:
Учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения классифицировать, определяя принадлежность биологических объектов к царству Растения; учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о споровых в учебнике, научно-популярной литературе, составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы, выполнять и защищать задания.
Личностные:
Учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению растений, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к папоротникам и их охраны, понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы, развивают умения слушать и слышать другое мнение.
УУД
Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
Основные понятия
Царства Растения. Высшие споровые. Папоротникообразные. Вайи. Спорангии. Корневище.
Межпредметные связи
Литература как прообразам художественных произведений (С.Т. Аксаков «Аленький цветочек», Н.В. Гоголь «Вечер накануне Ивана Купалы», народные легенды, стихи В. Брюсова).
Ресурсы
УМК: Биология 5, линия жизни В.В. Пасечник
Презентация учителя, видеофрагмент.
Формы урока
Фронтальная, групповая (парная), индивидуальная.
Методы
Проблемного обучения, частично- поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный. Словесные (беседа), наглядные (демонстрация презентации, гербария, таблиц), частично-поисковые (учебное исследование). Приемы рефлексии содержания учебного материала – предположение темы по художественному произведению, выполнение надписей к рисункам. Приёмы рефлексии по окончанию урока (содержания материала; чувств, эмоций, настроения; деятельности): переименование урока, ответы на вопросы.
Этапы урока
•Мотивация, целеполагание
•Предъявление новых знаний. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала
•Применение теоретического материала в условиях выполнения упражнений, задач
•Обобщение усвоенного материала и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
•Рефлексия
•Домашнее задание
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация (мобилизация) знаний, УУД в начале урока и в процессе его по мере необходимости
Проверка настроения
Здравствуйте ребята! Садитесь.
Добрый день, мои друзья!
Посмотрите на меня.
А сейчас я вам скажу, что всех, всех я вас люблю!
Посмотрите друг на друга.
Протяните соседу руку.
И скажите не тая, что все, все мы здесь друзья!
Надеюсь, что наш урок пройдет в атмосфере рабочего настроения и полного взаимопонимания, интересно и с пользой для всех. Отвечать на мои вопросы во время урока можно сидя. Работать мы будем в группах по индивидуальным заданиям, оценивая себя и своих ребят на каждом этапе урока, для этого у Вас на столах лежит план урока « Лестница успеха», подпишите каждый свою фамилию и имя.
Но вначале давайте вспомним домашний материал.
Совершенно верно.
Давайте вместе вспомним домашний материал , для этого вы в группах будете составлять разные вопросы и задавать их другим ребятам.
Повторение пройденного материала
Перед Вами ромашка Блума , как вы видите она состоит из шести лепестков. Ровно столько, сколько и групп в нашем классе. Каждый лепесток состоит из разных вопросов (показать). Вам необходимо составить вопрос и задать его ребятам из класса.(10-15 мин.)
Классификация вопросов Б.Блума:
Простые вопросы. Проверяют знание текста. Как…. ? Куда ……?
Уточняющие вопросы. Это провокационные вопросы, требующие ответов "да" - "нет" и проверяющие подлинность текстовой информации. Правда ли, что... Если я правильно понял, то...
Объясняющие (интерпретационные) вопросы. Начинаются со слова "Почему".
Творческие вопросы. В них всегда есть частица БЫ или будущее время, а формулировка содержит элемент прогноза, фантазии или предположения. Оценочные вопросы. Направлены на выяснение критериев оценки явлений, событий, фактов. Как вы относитесь к ... ? Что лучше? Правильно ли поступил ...?
Практические вопросы. Нацелен на применение, на поиск взаимосвязи меду теорией и практикой.
Вы большие молодцы, а теперь оцените себя, используя « Лестницу успеха» используя цветные карандаши, нарисовав рожицу разными цветами.
Учащиеся настраиваются на работу, сосредотачиваются.
Составляют вопросы, используя раздаточный материал по теме
« Мхи». Задают свои вопросы другим ребятам, оценивая ответы. Учащиеся класса комментируют ответы, дополняют.
Личностные УУД
Смыслообразование
Познавательные УДД
Целеполагание
Использование знаково-символических средств
Построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Учет разных мнений
Познавательные УДД
Использование знаково-символических средств
Подведение под понятие
Аналогия, обобщение
Установление причинно-следственных связей
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Аргументация своего мнения и позиции
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
2.1. Мотивация, целеполагание
Ну а теперь давайте вместе посмотрим видео сюжет (отрывок из сказки Аленький цветочек)
Что это за сказка?
Кто её написал?
В чем смысл сюжета?
Да действительно эту сказку написал известный русский писатель Сергей Тимофеевич Аксаков (1791 – 1859 гг.). Впервые она была напечатана в 1858 году.
Сказка – это не всегда только вымысел. Фольклорные сказки являются отголосками древних легенд.
Чтобы ответить на этот вопрос, давайте обратимся к строкам стихотворения русского поэта Валерия Брюсова (прочить).
Ну и конечно нам необходимо ответить будет на вопрос: У папоротников есть цветки?
Не забудьте оценивать себя на каждом этапе урока.
Эмоциональный настрой на тему.
Обучающиеся отвечают на вопросы учителя, строят предположения.
Формулируют тему урока. Формулируют цель урока.
Регулятивные УУД: рефлексия содержания: предположение темы по художе-ственным произ-ведениям
3. Предъявление новых знаний. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала .
Итак, приступаем. Сегодня мы знакомимся со строением высших споровых растений. Для этого каждая группа получит задания и совместно друг с другом будет его выполнять в течение 10 минут. Но в начале, давайте вспомним правила работы в группах.
1 группа « Историки»
2 группа « Современники»
3 группа « Морфологи»
4 группа «Анатомы»
5 группа « Литераторы»
6 группа «Знатоки»
Проговаривают правила работы в группах. Выбирают командира команды.
Работа в группах (10 минут) с раздаточным материалом, гербариями, справочной литературой, учебником.
Задания для 1 группы « Историки»
Задание:
1.Составьте 5 предложений о происхождении папоротникообразных на планете Земля.
2.Данные предложения запишите.
Задания для 2 группы «Современники»
Задание:
1.Составьте технологическую карту, на отдельном листе бумаги используя схему.
2. Защитите свою работу.
Задания для 3 группы « Морфологи».
Задание:
1.Рассмотрите предложенный Вам гербарий с помощью лупы.
2.Составьте рассказ кластер (по схеме) о строении папоротнике на отдельном листе бумаги.
3.Дайте определения понятиям:
Вайи______________________________________________________________
Спорангии________________________________________________________
4.Сделайте выводы о проделанной работе. ( Расскажите о строении). Обоснуйте принадлежность папоротника к высшим споровым растением.
Задания для 4 группы « Анатомы»
Задание:
1.Выделите черты сходства и различия в строении между мхами и папоротниками. Укажите их (подпишите), используя рисунки.
2. Дополни стихотворение В. Рождественского «Мох», прочитав его.
Меж клюквы и морошки
Среди лесных ……
На кочке мох без ножки
Куда ни глянь — растет.
Он снизу — …………..,
Повыше — зеленей.
Коль нужно будет ……,
Нарви его скорей.
На кустиках поляны,
Подсушен в летний зной,
Он партизанам ….
Лечил в глуши лесной.
3.Сделайте вывод о проделанной работе.
Задания для 5 группы «Литераторы».
Задание:
Составьте рассказ из 5 предложений о папоротнике в мире литературе на отдельном листе бумаги.
Правда ли, что в ночь на Ивана Купалу цветет папоротник?
Формулируется вывод, что папоротник – споровое растение, и его цветение невозможно.
Задание для 6 группы «Знатоки».
Задание:
Заполните таблицу о значение папоротника в природе и жизни человека.
Сделайте выводы о проделанной работе.
Познавательные УДД
Анализ, синтез, сравнение, обобщение
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Определение основной и второстепенной информации
Коммуникативные УУД
Аргументация своего мнения
Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
Личностные УДД
Осознание ответственности за общее дело
Применение теоретического материала в условиях выполнения упражнений, задач.
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
Каждая группа должна защитить свою работу прочитав своё задание и ваши итоги.
А теперь себя оцените, используя « Лестницу успеха»
Выступление ребят. Защита своих заданий.
Заполняют лист самооценки
Познавательные УДД
Анализ, синтез, сравнение, обобщение
Структуирование знаний
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Регулятивные УДД
Контроль
Коррекция
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Наш урок подходит к концу Вы все большие молодцы. А теперь давайте дополним предложенные Вам предложения.
Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку личного вклада в совместную учебную деятельность, достижение поставленной цели.
Определяют свое настроение в конце урока.
Дополняют устно предложения:
Сегодня на уроке я познакомился….
На сегодняшнем уроке я узнал, ….
Особенно мне понравилось….
Я сумел (а)……..
Познавательные УДД
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Определение основной и второстепенной информации
Коммуникативные УУД
Аргументация своего мнения
Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
Личностные УДД
Осознание ответственности за общее дело
9. Домашнее задание.
Домашнее задание (комментирование учителем)
§ 21,прочитать
На выбор учащихся:
выполнить задания в рабочей тетради стр. 46-47№. 71,72;
Составить кроссворд, с ключевым словом – папоротник
Напишите мини-сочинение на тему: «Путешествие в лес каменноугольного периода» используя название споровых из сети Интернет.
Спасибо за урок!
Сдают свои « Лестницы успеха»
