Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для 11 класса составлена с учётом Федерального компонента Государственного стандарта, Примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и программы курса «Биология» для 11-го класса авторов И. Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, Л.В. Симоновой.//Природоведение. Биология. Экология.: Программы.- М.: «Вентана - Граф», 2009.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника авторов И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, Т.Е. Лощилиной, П.В. Ижевского под ред. проф. И.Н. Пономаревой: - «Биология» Базовый уровень для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений; М.; «Вентана - Граф», 2011г.
Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю)
Цели рабочей программы:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе с учетом реализации НРК.
Учет межпредметных связей в преподавании общей биологии позволяет более рационально использовать изучение нового материала путем устранения дублирования между новым и уже изученным содержанием, перенести акцент с репродуктивных методов на продуктивные, творческие при работе с уже знакомым учащимся содержанием.
Межпредметные связи прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) между биологией и другими курсами.
Курс общей биологии 11 класса опирается в большей степени на знания курса химии, частично – физики, астрономии, истории, экономической географии зарубежных стран, физической географии. Перечисленные науки дают для биологии следующие понятия:
Неорганическая химия:
Периодическая система Д.И. Менделеева.
Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д.И.
Менделеева, встречающиеся в живых системах; их основные свойства.
Свойства растворов.
Теория электролитической диссоциации.
Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Органическая химия:
Понятия об основных группах органических соединений.
Получение и химические свойства предельных углеводородов.
Физика:
Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.
История:
Культура Западной Европы конца VI – первой половины XVII в.
Культура первого периода новой истории.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
В программе предусматривается проведение лабораторных работ - 4.
Тематика и количество лабораторных работ соответствуют примерной программе по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Лабораторные работы будут проводиться при изучении нового материала. При их проведении будет усилено внимание к организации самостоятельной познавательной деятельности школьников через организацию исследовательской, а не репродуктивной деятельности, что определяется представленными в стандарте личностноориентированным, деятельностным и практикоориентированным подходами в методике преподавания курса биологии. Такой организации проведения лабораторных работ способствует и то, что учащимся знакомо содержание, которое изучалось ими на предыдущей ступени образования.
Итоговая аттестация выпускников будет проводиться в форме ЕГЭ.
Для текущего контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрено проведение биологических диктантов и тестов.
Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы (базовый уровень)
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная, хромосомная, теория гена, эволюционная теория Ч. Дарвина); учений (Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере, ноосфере, функциях живого вещества в биосфере); законов (расщепления, независимого наследования Г. Менделя); правил (правило доминирования Г. Менделя); закономерностей изменчивости;
особенности биологических процессов: матричное воспроизводство белков; размножение; действие искусственного и естественного отбора; формирование приспособленности; образование видов; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;
особенности строения биологических объектов: клетки; хромосом; вида и экосистем (структура);
причины эволюции, изменяемости видов, наследственных заболеваний, мутаций.
Уметь (владеть способами деятельности):
приводить примеры: наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем; влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклада биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; значения генетики для развития селекции и медицины;
приводить доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов, эволюции, используя основные положения биологических теорий; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; родства человека с млекопитающими животными; влияния мутагенов на организм человека; необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов с окружающей средой;
оценивать: последствия влияния мутагенов на собственный организм; этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека и др.); последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение биологических открытий;
аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения;
выявлять: приспособления у организмов к среде обитания; взаимосвязи организмов в экосистеме (на отдельных примерах); мутагены в окружающей среде (косвенно); сходство и различия между экосистемами и агроэкосистемами Урала и Свердловской области;
правильно использовать генетическую терминологию и символику; решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум и др.);
использовать различные источники (в том числе Интернет, средства массовой информации) для получения необходимой информации о биологических системах и применять ее в собственных исследованиях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в защите окружающей среды и сохранении собственного здоровья):
соблюдать и обосновывать меры профилактики вирусных и других заболеваний, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;
оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего.
Структура курса
Перечень лабораторных, практических работ и экскурсий
Календарно-тематическое планирование учебного материала по биологии
для изучения предмета поУМК И.Н.Пономарёвой 11 класс
Тема урока. Использование ИКТ. Домашнее задание
Вид деятельности учащихся
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки учащихся
Практичес-кая часть
Дата
План.
Факт.
Тема №1 Организменный уровень жизни (17 час.)
1
Организменный уровень жизни и его роль в природе
СD «Красная книга России. Животные»
П.1 называть структурные элементы биосистемы «организм»
Конспект лекции
Организм. Организменный уровень.
Особенности организменного уровня. Значение его в природе.
Характеризовать организм как структурный уровень организации живой материи.
Раскрыть двунаправленность стратегии организменного уровня.
2
Организм как биосистема
П.2 представить любое живое существо как биосистему
Работа в группах
Организм. Свойства организма. Биосистема. Организм – элементарная единица организменного уровня.
Гуморальная регуляция. Нервная регуляция. Гомеостаз.
Определять свойства организмов.
Характеризовать организм как биосистему.
Называть механизмы управления процессами жизнедеятельности организмов.
3
Процессы жизнедеятельности многоклеточных организмов
П.3 * найти в справочной литературе материал об эволюции систем органов.
Работа с текстом учебника
Многоклеточные организмы. Обмен веществ и энергии в организме. Ассимиляция. Диссимиляция. Аэробы. Анаэробы. Системы органов.
Характеризовать свойства организмов.
Объяснять этапы обмена веществ. Определять функции систем органов.
4
Размножение организмов
П.4 *сообщение о работе русского учёного С.Г Навашина.
**используя доп. литературу и ресурсы Интернета, создать альбом «Размножение организмов»
Составление схемы классификации видов размножения с примерами
Размножение. Виды размножения. Половые признаки организма.
Представлять размножение как основное свойство живого.
Характеризовать бесполое и половое размножение.
Называть первичные и вторичные половые признаки.
5
Оплодотворение и его значение
П.5сравнит оплодотворение голосеменных и покрытосеменных
* изготовить модель-аппликацию «Двойное оплодотворение у цветковых растений».
Работа с таблицами, схемами
Оплодотворение. гаметы. Его виды. Искусственное оплодотворение. Двойное оплодотворение у цветковых растений.
Характеризовать процесс оплодотворения, его виды.
Доказывать, что искусственное оплодотворение-ведущий метод селекции.
Раскрывать механизм и сущность двойного оплодотворения у цветковых растений.
6
Развитие организмов от зарождения до смерти (онтогенез)
П.6
*выдвинуть гипотезу об отражении в онтогенезе эволюционных преобразований в строении
Составление понятийного словаря
Онтогенез. Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Типы постэмбрионального развития.
Формулировать понятие науки эмбриологии.
Формулировать понятие онтогенез.
Характеризовать периоды онтогенеза.
Определять сущность и биологическую роль изменений, происходящих на разных стадиях онтогенеза.
*выдвигать гипотезу об отражении в онтогенезе эволюционных преобразований в строении
7
Из истории развития генетики
П.7знать положения хромосомной теории
*используя доп. литературу и ресурсы Интернета, подобрать интересные примеры из раст. и жив. мира об изменчивости организмов
Работа с дополнительными информационными источниками
Генетика.Ген. Генотип. Геном. Фенотип. Хромосомная теория наследственности.
Формулировать понятие науки генетики.
Описывать опыты Менделя
Объяснять хромосомную теорию наследственности.
Использовать понятия: ген, генотип, фенотип.
8
Изменчивость признаков организм и её типы
П.8 (дифферен.) задания ЕГЭ: определить виды изменчивости
Составление схемы по ходу лекции
Изменчивость. Ненаследственная и наследственная изменчивость. Модификационная, комбинативная, мутационная изменчивость. Мутации. Норма реакции. Закон гомологических рядов Н.И.Вавилова
Сформировать понятие изменчивости.
Характеризовать виды изменчивости.
Описывать типы мутаций.
Определять норму реакции.
Объяснять закон гомологических рядов.
9
Генетические закономерности, открытые Г. Менделем
СD «Генетические задачи»
П.9 применить генетическую символику при решении задач
Урок-практикум по решению генетических задач
Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. I и II законы Менделя. Генетическая символика.
Знать особенности методов работы Менделя.
Анализировать моногибридное скрещивание.
Объяснять результаты скрещивания
Составлять схему моногибридного скрещивания.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
10
Дигибридное скрещивание
П.10 составление алгоритмов решения задач
Лабораторная работа
Дигибридное скрещивание. Условия проявления закона независимого наследования 9:3:3:1.
Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.
Называть условия закона независимого наследования.
Составлять схему дигибридного скрещивания.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
л/р №1
Решение генетичес-ких задач
11
Генетические основы селекции. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции.
П.11
* используя доп.литературу и ресурсы Интернета, собрать материал о работе русских учёных-селекционерах.
Составление характеристики методов селекции
Селекция. Методы селекции: гибридизация, искусственный отбор, мутагенез, полиплоидия. Гетерозис. Центры происхождения культурных растений.
Характеризовать методы селекции.
Обосновывать практическое значение применения генетических закономерностей в с/х.
Раскрывать значение учения Н.И.Вавилова
12
Генетика пола и наследование, сцепленное с полом
П.12
* используя доп.литературу и ресурсы Интернета, собрать материал о достижениях медицины в диагностике наследственных заболеваний человека
Решение генетических задач
Аутосомы. Гомогаметный пол. Гетерогаметный пол. Признаки, сцепленные с полом. Гемофилия. Дальтонизм.
Знать механизм определения пола.
Описывать наследование признаков, сцепленных
с полом.
Приводить схемы наследования гемофилии и дальтонизма.
13
Наследственные болезни человека
Мультимедийная презентация.
П.13
*собрать материал для справочника по генетической безопасности человека, используя ресурсы Интернета,
Выявление причин заболеваний. Анализ родословных
Кариотип. Генные болезни. Хромосомные болезни. Мутагены.
Знать особенности генетики человека.
Приводить примеры генных аномалий и болезней.
Характеризовать типы мутагенов.
Называть факторы, вызывающие мутации.
*выдвигать гипотезу о генетической безопасности человека
14
Этические аспекты медицинской генетики
П.14 знакомство с программой «Геном человека»
Дискуссия
Медицинская генетика. Биоэтический кодекс. Геном человека.
Определять задачи медицинской генетики.
Характеризовать факторы, формирующие здоровье человека
Приводить примеры деятельности международных организаций
15
Достижения биотехнологии и этические аспекты её исследований
П.15 выделять проблемы, решаемы биотехнологией
Дискуссия
Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Трансгенные организмы.
Приводить примеры промышленного получения продуктов жизнедеят-ти микроорганизмов.
Выделять проблемы и трудности генной инженерии.
Анализировать и оценивать значение биотехнологии
Использовать приобретённые знания для оценки этических аспектов исследований.
16
Творчество в жизни человека и общества.
Семинарское занятие.
П.16 написать эссе на тему: «Творчество в традициях моей семьи»
Семинарское занятие
Здоровье нации. Жизненный цикл человека.
Приводить высказывания известных людей о здоровье нации.
Доказывать необходимость просвещения и образования.
17
Царство Вирусы и вирусные заболевания
Мультимедийная презентация.
П.16,17 проблемный вопрос: «Почему вирусы изучают на организменном уровне?»
Лабораторная работа
Вирусы. Вирусология. Бактериофаг. Внутриклеточный паразит. Вирусные заболевания. СПИД.
Знать особенности жизнедеятельности вирусов.
Выделять проблемы вирусологии.
Формировать убеждение о профилактических прививках
Приводить примеры об опасности некоторых вирусных заболеваниях
л/р №2
Изучение признаков вирусных заболева-ний растений
Тема №2 Клеточный уровень организации жизни (9час.)
18/1
Клеточный уровень организации живой материи, его роль в природе
П.18 дать хар-ку уровню
Конспект лекции
Клеточный уровень. Клетка.
Характеризовать клетку как представителя клеточного уровня организации живой материи.
Раскрывать роль клеточного уровня
19/2
Клетка как этап эволюции живого в истории Земли
П.19 знать особенности этапов
Работа со схемой (рис.28)
Эволюция. Ароморфозы. Аэробы. Анаэробы.
Описывать этапы эволюции
Работать со схемой (рис.28)
20/3
Строение клетки
Видеоролик «Клетка» (Гарвард)
П.20 доказать, что клетка-элементарная биосистема
Лабораторная работа
Цитология. Органоиды. Эукариоты. Поверхностный комплекс. Ядро. Цитоплазма.
Выделять особенности строения эукариотической клетки
Называть состав поверхностного комплекса клетки.
Описывать строение и свойства органоидов клетки
л/р №3
Наблюдение плазмолиза и деплазмоли-за
21/4
Органоиды как структурные компоненты цитоплазмы
Видеоролик «Клетка» (Гарвард)
П.21 сравнить растительную и жиотную. клетку
Работа с таблицей 1 с. 111: установить взаимосвязь между органоидами и их функциями
Мембранные и немембранные органоиды клетки. Прокариоты. Эукариоты.
Называть мембранные и немембранные органоиды клетки.
Выделять особенности строения эукариотической клетки
Раскрывать взаимосвязь строения и функций органоидов
*Сравнивать строение растительной и животной клетки.
22/5
Клеточный цикл
П.22 знать особенности этапов
Работ с таблицами и рисунками учебника
Клеточный цикл. Интерфаза. Митоз. Апоптоз
Раскрывать понятие клеточного цикла.
Характеризовать этапы клеточного цикла
Описывать механизм деления клетки
23/6
Деление клетки – митоз и мейоз
П.23 сравнить митоз и мейоз по таб.3.
Лабораторная работа
Митоз. Фазы митоза. Мейоз.
Описывать последовательно фазы митоза.
Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на основе сравнения.
Объяснять сущность и биологическое значение митоза и мейоза.
л/р.№4
Исследова-ние фаз митоза на микропрепарате
24/7
Структура и функции хромосом
Мультимедийная презентация.
П.24 уметь читать генетические карты
Анализ кариотипов различных организмов
Хромосома. Хроматиды. Теломеры. Плечо. Генетический код. Транскрипция. Репликация.
Знать строение хромосом.
Определять функции хромосом.
25/8
История развития науки о клетке
П.25 отметить вклад учёных. Знать положения клеточной теории
Дискуссия
Клеточная теория.
Определять вклад видных учёных в развитие клеточной теории.
Знать основные положения клеточной теории
26/9
Гармония и целесообразность в живой природе.
П. 26 подобрать примеры, иллюстрирующие гармонию и целесообрзность в природе
Семинарское занятие.
Целесообразность. Природосообразность.
Раскрывать смысл понятий: целесообразность, гармония, природосообразность.
Тема №3 Молекулярный уровень жизни (7 час.)
27/1
Молекулярный уровень жизни, его роль в природе
П.27 ответить на вопрос: «Почему молекулярный уровень-первичная основа жизни?»
Самостоятельная работа с текстом учебника
Полимеры. Мономеры. Макромолекулы.
Приводить доказательства того, что молекулярный уровень-первичная основа жизни.
Доказывать роль молекулярного уровня.
28/2
Основные химические соединения живой материи
П.28 Заполнение таблицы «Химия клетки»
Заполнение таблицы
Макроэлементы. Микроэлементы. Неорганические вещества. Органические вещества.
Перечислять биоэлементы .
Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы и делать выводы на основе сравнения.
Характеризовать биологическое значение химических элементов.
Устанавливать межпредметные связи между биологией и химией.
29/3
Структура и функции нуклеиновых кислот
П.29 сравнить строение ДНК и РНК
Устанавлива ть межпредмет ные связи между биологией и химией
Биополимеры. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Виды РНК. Репликация.
Приводить доказательства об исключительной роли нуклеиновых кислот.
Знать особенности строения ДНК и РНК.
Схематично изображать процесс репликации ДНК,
Сравнивать строение ДНК и РНК.
30/4
Процессы синтеза в живых клетках
Видефильм «Жизнь растений»
П.30 составить схемы метаболизма
Решение проблемы: «Почему обмен веществ и энергии – обязательное условие жизни?»
Метаболизм. Биосинтез. Фотосинтез. Космическая роль растений.
Раскрывать сущность метаболизма.
Показывать фотосинтез как часть метаболизма
Характеризовать фазы фотосинтеза
Раскрывать космическую роль зелёных растений
31/5
Процессы биосинтеза белка
П.31 проследить ход процесса
Сам. работа с текстом и рисунком 65 учебника
Матрица. Транскрипция. Трансляция. Анаболизм.
Давать определения понятиям.
Характеризовать этапы синтеза белка.
Объяснять сущность матричных реакций
Применять свойства генетического кода
32/6
Молекулярные процессы расщепления
П.32 разобрать схему клеточного дыхания с.62
Решение проблемы: «Почему АТФ называют аккумулятором энергии?»
Биологическое окисление. Дыхание. АТФ. Гликолиз. Цикл Кребса.
Характеризовать этапы биологического окисления, гликолиза, кислородного этапа.
Работать с рис. 67
Объяснять сущность цикла Кребса
33/7
Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема
Видеофильм «Экологические проблемы»
П.33 сообщение об экологических проблемах села, района, края
Урок-конференция
Биосфера. Круговорот веществ. Цепи питания. Пестициды.
Представлять целостность биосферы
Приводить примеры воздействия хозяйственной деятельности человека на биосферу.
Раскрывать негативные последствия химического загрязнения
Время экологической культуры.
П.34 оформление памятки-обращения к подрастающему поколению
Глобальные экологические проблемы. Экологическая культура.
Приводить доказательства экологических проблем.
Объяснять, что экологическая культура-часть общей культуры человека.
Тема №4 Заключение (1 час.)
34/1
Многообразие жизни, представленной биосистемами разных уровней сложности
П.35 значение сохранения биоразнообразия
Биоразнообразие.
Характеризовать каждый уровень.
Выделять проблему биоразнообразия.
Выстраивать иерархию уровней живой природы.
Литература
Основная учебная литература для учащихся:
Пономарева И.Н., Корнилова О.В., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В., - Общая биология. 11 класс / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М., Вентана - Граф, 2011г.
Общая биология. Учебник для 10- 11 классов / Под редакцией акад. Д.К. Беляева, проф. Д.М. Дымшица, М., Просвещение, 2010.
Дополнительная учебная литература для учащихся
Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Т. А. Козлова, В.С. Кучменко, - М., Дрофа,2008.
Биология в таблицах: 6-11 классы. / Сост.: Никишов А.И., Петросов Р.А., Рохлов В.С., Теремов А.В., М., ИЛЕКСА, 2007.
ЕГЭ. Биология. КИМы. 2009-2011 годы.
Основная учебная литература для учителя:
Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2010 (Современное образование).
Примерная программа по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2010, стр.105-115, (Современное образование).
Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень (Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. - М., Вентана – Граф, 2010, стр. 31-35, (Современное образование).
Программа по биологии для общеобразовательного профиля обучения в средней (полной) школе. Авторы: И. Н. Пономарева, Л.П. Анастасова, О. А. Корнилова, Л.В. Симонова, В. С. Кучменко (Сборник «Общая биология. Программы. 10-11 класс». / Под редакцией проф. Пономаревой И.Н.- М. «Вентана - Граф», 2006, стр. 8- 15);
Рекомендации по использованию учебников «Общая биология» для учащихся 10-11 классов под редакцией проф. И.Н. Пономаревой (базовый уровень) при планировании изучения предмета 1 час в неделю
