Влияние деятельности человека на окружающую среду.
Урок в 7 классе
В природу шагу ни ступить,
Чтоб тотчас, так ли сяк,
Ей чем - нибудь не заплатить,
За этот самый шаг.
А. Твардовский.
Цели:
Продолжить развитие знаний о среде обитания, ее факторах, и их влиянии на организмы; раскрыть влияние деятельности человека на взаимосвязи и взаимоотношения организмов и на неживую природу; совершенствовать умение учащихся работать с текстом, находить в содержании текста необходимые сведения для выполнения заданий и ответов на вопросы.
Оборудование: схемы на доске: « влияние факторов среды на организмы», « взаимосвязи организмов в среде обитания», раздаточные карточки « возможные решения».
Ход урока.
Актуализация ранее полученных знаний:
На доске – схема:
Посмотрим на схему и вспомним наши выводы, сделанные на прошлом уроке:
что мы называем средой обитания?
Какие факторы относим к факторам неживой природы?
Что осталось на долю факторов живой природы?
Влияние кого на природу мы пока вовсе не рассматривали?
А теперь на нашей схеме выделим место для человека и продолжим проверку выполнения домашнего задания. Я просила вас придумать описания трех живых существ: цветокраса, цветогрыза и грызоеда и подумать, в какие отношения они могут вступить в процессе жизни.
Нарисуйте их в тетради. Я нарисую своих представителей на доске. (Рисуют все).
Чье же место оказалось пустым? ( Ответы учащихся).
Уже в двух схемах появилось место человека в бесконечной цепочке жизни. Прочитайте стихи на доске и давайте вместе подумаем, как же человек влияет на окружающую его среду. А может быть, не только он, но и среда оказывает на него влияние?
(Учитель по двум сторонам схематичного изображения человека записывает ответы учеников).
Почему - то ваши ответы я заносила по разные стороны изображения человека. Как вы думаете, с какой целью?
( Ответы учеников).
Вернемся к о второй схеме: получается, что человек может стать в данное время « слабым звеном» жизни!
Во второй половине урока мы подумаем над тем, что же мы можем сделать, чтобы перестать быть слабым звеном жизни.
Гимнастика:
потягивание ( цель: расслабление);
дыхательное упражнение ( цель: преодоление дефицита кислорода );
колечко ( цель: концентрация внимания );
проверим, какая рука сильнее (цель: координация движений);
настрой на хорошее (отдых – «стирание» негативной информации).
Все! А теперь трудимся.
Вернемся немного назад: мы решили подумать, может ли человек перестать быть «слабым звеном» жизни.
Вот вам карточки, на них пронумерованный список экологических проблем, в которых виновен человек и возможные решения. Объединитесь в пары, подумайте и предложите наиболее приемлемые на ваш взгляд варианты решения проблем.
Список проблем:
Загрязнение автомобилями атмосферного воздуха;
Загрязнение воды стоками животноводческих ферм;
Загрязнение атмосферного воздуха выбросами промышленных предприятий;
Загрязнение ландшафта строительным мусором;
Загрязнение воды сточными водами промышленных предприятий;
Замусоривание дворов и улиц;
Шумовое загрязнение от самолетов.
Список решений:
Принятие соответствующего закона;
Введение местного налога (денежных сборов с потенциальных нарушителей);
Личная ответственность нарушителя и взимание штрафов;
Строительство очистных сооружений;
Ужесточение существующих законов;
Экологическое образование и воспитание;
Нет проблемы, нечего обсуждать.
Обсуждение возможных вариантов.
Выводы:
Мы подошли к концу урока. Вернемся ко второй схеме. Так как же, можем ли мы стать «сильным звеном» в цепи жизни? ( Ответы).
Откроем дневники, запишем домашнее задание: учебник - стр. 158, последний абзац – изучить;
стр. 160 в схеме определить место человека.
Замечательный писатель Антуан де Сент – Экзюпери в своей книге « Маленький принц» написал: « Мы в ответе за тех, кого приручили». Пусть эти слова будут девизом в наших отношениях с природой.
А в конце послушайте эти стихи:
Я – жизнь. Она во мне. Она вокруг.
И в шелесте листвы,
И в крике птиц, вспорхнувших вдруг,
И в бездне трав и в краешке ночи
Она то бьет ключом, а то молчит.
И юный ствол, и почерневшая кора,
И завтра не такое как вчера, -
Все это жизнь, и хочется спешить
Сказать: я – Жизнь, желающая жить.
Шарады:
слово из двух частей. Первая – голос коровьей души, вторая – то, что стремятся вывести селекционеры, лишенное буквы «Т». Соединив их, получишь то, от чего не может избавиться планета. (Мусор).
Если у бытового механизма, поломка которого может привести к растранжированию водных ресурсов, начальную букву заменить на букву «т» и прибавить слово , означающее вид человеческой деятельности, направленный на оздоровление организма, в результате получим то, что является основным источником загрязнения атмосферы. ( Транспорт).
Список проблем:
Загрязнение автомобилями атмосферного воздуха;
Загрязнение воды стоками животноводческих ферм;
Загрязнение атмосферного воздуха выбросами промышленных предприятий;
Загрязнение ландшафта строительным мусором;
Загрязнение воды сточными водами промышленных предприятий;
Замусоривание дворов и улиц;
Шумовое загрязнение от самолетов.
Список решений:
Принятие соответствующего закона;
Введение местного налога (денежных сборов с потенциальных нарушителей);
Личная ответственность нарушителя и взимание штрафов;
Строительство очистных сооружений;
Ужесточение существующих законов;
Экологическое образование и воспитание;
-Нет проблемы, нечего обсуждать.
