Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС (УМК Пономарева И. Н.)

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____________/__________/

ФИО

Протокол № ___ от «__»

____________201___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ Первомайской СОШ

_____________/______________/

ФИО

«__»____________201___г.

«Утверждено»

Директор

МБОУ Первомайской СОШ

_____________/______________/

ФИО

Приказ № __от «__»____201___г.

МБОУ Первомайская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ

Давыдовой Дарьи Васильевны

По предмету «Биология»

5 класс

2016-2017 учебный год

[link]

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

аудиоматериалы и видеотехника.
компьютеры, компьютерный класс.
мультимедийные проекторы.
интерактивная доска
учебно-лабораторное оборудование (приборы и инструменты для проведения демонстраций и лабораторных занятий, демонстрационные таблицы).

Календарно-тематическое планирование курса «Биология. 5 класс» (ФГОС)

на основе УМК «Биология. 5 - 9 класс» И.Н.Пономарёвой и др.

5 а

5 б

5 в

5 г

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Возможные виды деятельности учащихся

Виды и формы контроля

Планируемые результаты (метапредметные, личностные)

Планируемые результаты (предметные)

Домашнее задание

Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 часов).

Наука о живой природе Урок изучения новых знаний

Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология.

Обсуждают

проблему:

может

ли

человек

прожить

без

других живых

организмов?

Рассматривают

поясняют

иллюстрации

учебника. Приводят

примеры

знакомых

культурных растений

домашних

животных.

Дают определение

науки

биологии.

Называют

задачи,

стоящие

перед

учёными биологами

Текущий контроль – фронтальный опрос

Метапредметные:

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Личностными результатами являются следующие умения:

. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Предметные – научатся называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; давать определение понятию «биология», объяснять роль биологических знаний, знать: основные признаки живой природы, признаки живых организмов; уметь объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

П.1, ? 1-4

Свойства живого Урок изучения и закрепления новых знаний

Отличие живых тел от неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм-единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Характеризуют свойства живых организмов. Сравнивают проявление свойств живого и неживого. Анализируют стадии развития организмов, используя рисунок Учебника. Характеризуют органы организма и их функции, используя рисунок учебника. Формулируют вывод о значении взаимодействия органов живого организма

Текущий контроль – фронтальный, составление схем, таблиц

Предметные: научатся называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни, роль биологических знаний, определять основные методы биологических исследований

П.2, ?

Методы изучения природы Комбинированный урок

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Различают и характеризуют методы изучения живой природы. Осваивают способы оформления результатов исследования

Текущий контроль – индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление таблиц.

Предметные: научатся определять основные методы биологических исследований; объяснять понятия: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; характеризовать методы биологических исследований

П.3

Увеличительные приборы. Л.р.№1

Урок комплексного применения знаний, умений и способов деятельности

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы(ручная, штативная) микроскоп. Р.Гук, А. ван Левенгук. Части микроскопа Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Объясняют назначение увеличительных приборов. Различают виды луп, узнают их увеличение. Изучают устройство микроскопа, овладевают правилами работы с микроскопом. Сравнивают увеличительные приборы. Получают навыки работы с микроскопом при изучении готовых препаратов. Соблюдают правила работы в кабинете, обращения с лаборат оборудованием

Промежуточный контроль: Лабораторная работа №1 «Изучение устройства увеличительных приборов»

Предметные: научатся соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ, пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы

П.4

Строение клетки. Ткани. Л.р.№2Урок комплексного применения знаний, умений и способов деятельности

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

Выявляют части клетки на рисунках учебника, характеризуют их значение. Сравнивают животную и растительную клетки. Различают ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризуют их строение и функции. Наблюдают части и органоиды клетки в микроскоп, описывают их. Различают отдельные клетки в ткани. Обобщают и фиксируют результаты, делают выводы

Промежуточный контроль – лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений».

Предметные: научатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части), соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ, пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы

П.5, творческие задания: модель «Растительная или животная клетка» своими руками

Химический состав клетки Комбинированный урок

Химические вещества клетки. Неорганические вещества, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для клетки и организма.

Различают неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объясняют значение для организма. Наблюдают демонстрацию опытов учителем, анализируют их результаты, делают выводы. Анализируют представленную на рис. Учебника информацию о результатах опыта, работая в парах

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем

Предметные: научатся называть основные органические и неорганические (минеральные) вещества, входящие в состав клетки; объяснять роль органических и неорганических (минеральных) веществ вклетке.

П.6

Процессы жизнедеятельности клетки Комбинированный урок

Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножениеРазмножение клетки путем деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обуславливающая ее жизнедеятельность как целостной живой системы-биосистемы.

Оценивают значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки. Характеризуют биологическое значение « обмена веществ». Объясняют сущность процесса деления клетки, анализируют его основные события. Устанавливают последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника. Аргументируют вывод: клетка - живая система (биосистема)

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, работа с заданиями рабочей тетради.

Предметные: научатся называть и объяснять основные процессы в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение.

Повторить главу 1

Великие естествоиспытатели. Обобщение и систематизация знаний по теме «Биология – наука о живом организме». К.р.№1

Урок обобщения и систематизации знаний

Великие ученые – естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К.Линней, Ч.Дарвин, В.И.Вернадский, Н.И.Вавилов.

Анализируют информацию учителя об ученых. Выделяют области науки, в которых работали ученые, оценивают сущность их открытий. Формулируют вывод о вкладе ученых в развитие биологии и его значении для человечества. Рисуют схему строения клетки. Обсуждают проблемные вопросы темы, аргументируют свою точку зрения. Оценивают достижения по изучению темы свои и одноклассников.

Промежуточный контроль – проверочная работа №1 по теме «Биология-наука о живом мире»

Предметные: научатся называть ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы; применять полученные знания в практической работе

Тема 2 «Многообразие живых организмов» (12 часов)

Царства живой природы Урок изучения и закрепления новых знаний

Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы – неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.

Объясняют сущность термина «классификация». Определяют предмет науки систематики. Различают основные таксоны классификации – «царство» и «вид». Характеризуют вид как наименьшую единицу классификации. Устанавливают связь между царствами живой природы по схеме, приведенной в учебнике. Выделяют отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем, таблиц, работа с заданиями рабочей тетради.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Личностными результатами являются следующие умения: Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Предметные: научатся называть основные признаки представителей царств живой природы, признаки живых организмов, среды их обитания; определять принадлежность объектов к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; приводить примеры тел живой и неживой природы; описывать рисунки; делать зарисовки животных.

П.8

Бактерии: строение и жизнедеятельность Комбинированный урок

Бактерии – примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.

Характеризуют особенности строения бактерий. Описывают разнообразные формы бактерий на рисунке учебника. Различают понятия: автотрофы, гетеротрофы, прокариоты, эукариоты. Характеризуют процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот. Сравнивают и оценивают роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе.

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный, работа с заданиями рабочей тетради.

Предметные: научатся различать изученные объекты в природе, называть основные признаки бактерий

П.9

811

Значение бактерий в природе и для человека.

Комбинированный урок

Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий и растений. Кислорода Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными

Характеризуют важную роль бактерий в природе. Устанавливают связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объясняют термин «симбиоз». Выявляют наличие фотосинтеза у цианобактерий, оценивают его значение для природы. Различают бактерии по их роли в природе и в жизни человека. Характеризуют полезную деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве. Сопоставляют вред и пользу бактерий, делают выводы о значении бактерий

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем

Предметные: научатся определять роль бактерий в природе и в жизни человека; называть средства борьбы с болезнетворными бактериями

П.10, творческие задания: информационно-иллюстративная работа «Значение бактерий в природе и для человека»

Растения Урок изучения и закрепления новых знаний

Представления о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротникиСтроение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия голосеменных и покрытосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.

Характеризуют главные признаки растений. Различают части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигая предположения об их функциях. Сравнивают цветковые и голосеменные растения (сходство, различия). Характеризуют мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определяют термин «спора». Выявляют на рисунке учебника различия между растениями разных групп. Сопоставляют свойства растительной и бактериальной клеток, делают выводы. Характеризуют значение растений разных групп в жизни человека.

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление таблиц, работа с заданиями рабочей тетради.

Предметные: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи

П.11

Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением растений».

Урок комплексного применения знаний, умений и способов деятельности

Различают и называют части побега цветкового растения. Определяют расположение почек на побеге цветкового растения. Характеризуют особенности строения хвоинок на побеге. Устанавливают местоположение шишки. Сравнивают значение укороченных и удлиненных побегов у хвойных растений. Фиксируют результаты в тетради. Формулируют общий вывод о многообразии побегов. Соблюдают правила работы в кабинете биологии и обращении с лаборат. оборудованием

Промежуточный контроль – Л.р.№3 «Знакомство с внешним строением растений».

Предметные: научатся различать и называть части побега цветкового растения, определять расположение почек на побеге цветкового растения, соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ, пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы

П.11,

ЖивотныеУрок изучения и закрепления новых знаний

Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и в жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

Распознают одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника. Характеризуют простейших по рисункам учебника, описывают их различие, называют части их тела. Сравнивают строение тела амебы с клеткой эукариот, делают выводы. Называют многоклеточных животных из учебника. Различают беспозвоночных и позвоночных животных. Объясняют роль животных в жизни человека и в природе. Характеризуют факторы неживой природы, влияющие на животных.

Текущий контроль – фронтальный, составление схем, таблиц, работа с заданиями рабочей тетради.

П. 12

Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных»Урок комплексного применения знаний, умений и способов деятельности

Готовят препарат культуры инфузорий. Изучают живые организмы под микроскопом при малом увеличении. Наблюдают за движением животных, отмечают скорость и направление движения, сравнивают передвижение 2-3 особей. Формулируют вывод о значении движения для животных. Фиксируют результаты в тетради. Соблюдают правила работы в кабинете биологии и обращении с лаборат. оборудованием

Промежуточный контроль – Л.р.№4 «Наблюдение за передвижением животных».

Предметные: научатся изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении, соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ, пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы

П. 12

Грибы Урок изучения и закрепления новых знаний

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).

Устанавливают сходство грибов с растениями и животными. Описывают внешнее строение тела гриба, называют его части. Определяют место представителей царства Грибы среди эукариот. Называют знакомые виды грибов. Характеризуют питание грибов. Различают понятия: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», поясняют их примерами.

Предметные: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах

П.13

Многообразие и значение грибов Комбинированный урок

Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллинОдноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварени

Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека.

Характеризуют строение шляпочных грибов. Подразделяют шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Описывают строение плесневых грибов по рис. учебника. Объясняют термины «антибиотик» и пенициллин». Распознают съедобные и ядовитые грибы по таблицам и на рисунках учебника. Участвуют в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов. Объясняют значение грибов для человека и для природы.

Текущий контроль – фронтальный, составление схем, таблиц,

Предметные: научатся устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи

П.14, творческие задания: информационно-иллюстративная работа «Значение бактерий в природе и для человека»

Лишайники Комбинированный урок

Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание и размножение. Роль лишайников в природе и в жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.

Выделяют и характеризуют главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов – гриба и водоросли. Различают типы лишайников на рис. учебника. Анализируют изображение внутреннего строения лишайника. Выявляют преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды. Характеризуют значение лишайников в природе и в жизни человека

Предметные: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах

П.15

Значение живых организмов в природе и в жизни человека. Урок обобщения и систематизации знаний

Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и в жизни человека.

Определяют значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника. Доказывают на примерах ценность биоразнообразия для сохранения равновесия в природе. Объясняют необходимость охраны редких видов и природы в целом.

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам

Повторить главу 2

Обобщение и систематизация знаний по теме 2 «Многообразие живых организмов».

Урок обобщения и систематизации знаний

Многообразие живых организмов

Определяют значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника. Доказывают на примерах ценность биоразнообразия для сохранения равновесия в природе. Оценивают свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Промежуточный контроль – проверочная работа №2 по теме «Многообразие живых организмов»

Предметные: научатся определять значение животных и растений в природе и в жизни человека, применять полученные знания в практической работе

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов).

2 21

Среды жизни планеты Земля Урок изучения и закрепления новых знаний

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов-обитателей этих сред жизни.

Характеризуют особенности условий сред жизни на Земле. Характеризуют организмы-паразиты по рис. учебника. Приводят примеры обитателей организменной среды – паразитов и симбионтов, объясняют их воздействие на организм хозяина.

Текущий контроль – фронтальный, составление схем, таблиц, материалы рабочей тетради.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и крите-рии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Личностными результатами являются следующие умения:

. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Предметные: научатся называть среды жизни организмов, перечислять важнейшие природные зоны Земли, их обитателей; сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания

П. 17

2 22

Экологические факторы среды. Комбинированный урок

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе,- экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные факторы. Примеры экологических факторов.

Различают понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Характеризуют действие различных факторов на организмы, приводят примеры собственных наблюдений. Аргументируют деятельность человека в природе как антропогенный фактор.

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем, таблиц

Предметные: научатся различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор»; характеризовать действие различных факторов на организмы

П.18

Приспособления организмов к жизни в природе Комбинированный урок

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений.

Выявляют взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Объясняют причины сезонных изменений у организмов, приводят примеры собственных наблюдений. Характеризуют приспособленность растений и животных к среде обитания по рисункам учебника.

Текущий контроль – фронтальный, составление таблицы.

Предметные: научатся выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов

П.19, творческие задания: информационно-иллюстративная работа «Приспособления растений (животных) к жизни в природе» по выбору;

Природные сообщества Комбинированный урок

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения-производители органических веществ; животные-потребители органических веществ; грибы, бактерии-разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ

Определяют понятие «пищевая цепь». Анализируют элементы круговорота веществ на рис. учебника. Объясняют роль различных организмов в круговороте веществ. Различают понятия: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Характеризуют разные природные сообщества. Объясняют роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе.

Текущий контроль – фронтальный, составление таблиц

Предметные: научатся определять понятие «пищевая цепь», анализировать элементы круговорота веществ; объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

П.20

2 25

Природные зоны России. Урок изучения и закрепления новых знаний

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Определяют понятие «природная зона». Распознают и характеризуют природные зоны России по карте в учебнике. Различают и объясняют особенности животных разных природных зон. Объясняют роль Красной книги в охране природы, приводят примеры редких растений и животных, охраняемых государством.

Предметные: научатся называть среды жизни организмов, перечислять важнейшие природные зоны Земли, их обитателей; черты приспособленности живых организмов к определенным условиям

П.21

Жизнь организмов на разных материках Урок изучения и закрепления новых знаний

Понятие о материке как части суши, окруженной морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Характеризуют и сравнивают расположение и размеры материков Земли по карте в учебнике. Объясняют понятие «местный вид». Характеризуют особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называют примеры флоры и фауны материков по рис. учебника. Анализируют свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее. Оценивают роль человека в сохранении местных видов на Земле.

Текущий контроль – фронтальный, составление таблицы

Предметные: научатся определять основные среды жизни организмов, материки Земли, их обитателей; черты приспособленности живых организмов к определенным условиям, сравнивать условия обитания на различных материках

П.22, творческие задания: объемная модель пищевой цепи на примере организмов елового леса (модель или рисунок).

Жизнь организмов в морях и океанах Комбинированный урок

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикрепленные организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Описывают разнообразие живого мира в морях и океанах по рис. учебника. Выделяют существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Объясняют причины прикрепленного образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

Предметные: научатся называть сообщества морей и океанов, приспособления у живых организмов для выживания, сравнивать различные среды обитания; выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям, наблюдать за живыми организмами

Повторить главу 3

Обобщение и систематизация знаний по теме 3 «Жизнь организмов на планете Земля».

Урок обобщения и систематизации знаний

Жизнь организмов на планете Земля

Оценивают значение планктона для других живых организмов по рис. учебника. Характеризуют условия обитания на больших глубинах океана. Аргументируют приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания. Рисуют (моделируют) схему круговорота веществ в природе. Принимают участие в обсуждении проблемных вопросов. Строят схему круговорота веществ с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценивают свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Текущий контроль – фронтальный опрос

Промежуточный контроль – проверочная работа №3 по теме

«Жизнь организмов на планете Земля»

Предметные: научатся характеризовать жизнь организмов на планете Земля; применять полученные знания в практической работе

Тема 4. Человек на планете Земля (6 часов)

Как появился человек на Земле.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Когда и где появился человек. Предки человека разумного. Родственник человека современного типа - неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни.

Характеризуют внешний вид раннего предка человека, сравнивают его с обезьяной и современным человеком. Выделяют особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев. Описывают особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливают связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризуют существенные признаки современного человека. Объясняют роль речи и общения в формировании современного человека. Доказывают, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития.

Текущий контроль – фронтальный, составление схем, таблиц, работа с заданиями рабочей тетради.

Метапредметные:

Коммуникативные УУД:

Личностными результатами являются следующие умения:

. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Предметные: научатся называть этапы происхождения человека, предков человека, их характерные черты, образ жизни

П. 24

Как человек изменял природу. Комбинированный урок

Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.

Анализируют по карте пути расселения человека на материках Земли. Приводят доказательства воздействия человека на природу. Выявляют причины сокращения лесов, объясняют ценность лесопосадок. Аргументируют необходимость охраны природы. Обосновывают значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.

Текущий контроль – фронтальный опрос, работа по карточкам, составление схем, работа с заданиями рабочей тетради.

Предметные: научатся называть основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; соблюдать правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения; объяснять причины негативного влияния деятельности человека на природу, роль растений и животных в жизни человека

П. 25

Важность охраны живого мира планеты Комбинированный урок

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Называют животных, истребленных человеком. Объясняют причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводят примеры. Характеризуют запрет на охоту как мероприятие по охране животных.

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам

Предметные: научатся объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе

П.26, творческие задания: информационно-иллюстративная работа «Заповедники России» (заповедник по выбору)

Сохраним богатство живого мира. Обобщение и систематизация знаний по теме 4 «Человек на планете Земля»

Урок обобщения и систематизации знаний

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Аргументируют ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивают роль деятельности человека в природе. Характеризуют состояние редких видов животных, занесенных в Красную книгу. Объясняют значение Красной книги, заповедников. Приводят примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами. Проектируют мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.). Оценивают свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

П. 27

Обобщение и систематизация знаний по пройденным темам

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение основных биологических понятий, изученных в курсе 5 класса

Познавательные: устанавливать причинно – следственные связи, , сравнивать, делать выводы

Коммуникативные УУД:

Предметные: научатся применять полученные знания в практической и самостоятельной работе

Повторить все главы, основные биологические понятия

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса. Урок контроля, оценки и коррекции знаний уч-ся.

Систематизируют и обобщают знания по темам курса биологии 5 класса. Используют учебные действия для формулировки ответов.

Итоговый контроль – итоговая проверочная работа в виде теста в двух вариантах из заданий разного вида.

Предметные: научатся применять полученные знания в практической и самостоятельной работе