Муниципальное образовательное учреждение
«Разуменская средняя общеобразовательная школа № 1
Белгородского района Белгородской области»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МОУ «Разуменская средняя
общеобразовательная школа №1
Белгородского района
Белгородской области»
_______Н.И. Тупикина
Приказ от «»________2015г №___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Моя первая экология»
(социальное направление)
Срок реализации -3 года
Возраст обучающихся – 8-9 лет
1 год обучения
Организатор: учитель биологии
МОУ «Разуменская средняя
общеобразовательная школа №1»
Седунова Татьяна Николаевна
п. Разумное
2015
Программа внеурочной деятельности: «Моя первая экология», социального направления.
Автор программы: Седунова Татьяна Николаевна
Программа рассмотрена на заседании педагогического совета Муниципального образовательного учреждения «Разуменская средняя общеобразовательная школа №1 Белгородского района Белгородской области
от «__» августа 2015 г. Протокол №___
Председатель _________ _________
подпись Ф.И.О
Пояснительная записка
Рабочая программа «Моя первая экология», социального направления, составлена в соответствии федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе методических рекомендаций В.А. Самкова. Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011. — 168 с.
Направление программы внеурочной деятельности
«Моя первая экология» — интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников.
Отличительные особенности данной программы внеурочной деятельности
Программа дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счёт межпредметной интеграции: знания естественнонаучного характера обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и гуманитарно-эстетического циклов.
Объектом изучения является природное и социоприродное окружение младшего школьника. В учебном процессе познание природы как целостного реального окружения требует её осмысленного разделения на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов рассматриваются тела живой и неживой природы из ближайшего окружения младших школьников.
Основной акцент в содержании сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.
Содержание программы строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоём и т. п.).
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.
Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал.
Педагогическая целесообразность формировании у младших школьников необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эмоциональной сферы младших школьников, их способности к сопереживанию, состраданию.
Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Цель программы - формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.
Задачи программы:
развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;
формирование представлений о природе как универсальной ценности;
изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;
развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;
развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы внеурочной деятельности: 2 класс – 8-9 лет;
Сроки реализации программы
Изучение целесообразно начинать в начальной школе со 2 класса: 2 класс — «Экология в красках и формах», 3 класс — «Дом, в котором я живу. О городах и горожанах», 4 класс – «О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии. В сетях жизни. Общий дом – общие проблемы» Объём занятий в каждом классе 34 ч.
Формы и режим занятий
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю (продолжительность 35 минут) в учебном кабинете, в музеях , библиотеках, на пришкольном участке. Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Ожидаемые результаты
Личностными результатами освоения программы являются:
развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства,
воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;
формирование мотивации дальнейшего изучения природы.
Метапредметными результатами являются:
овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметными результатами являются:
в ценностно-ориентационной сфере — сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
в познавательной сфере — наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;
в трудовой сфере — владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;
в эстетической сфере — умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;
в сфере физической культуры — знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.
Формы подведения итогов реализации программы
По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы - опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы
Учебный план
№ п/п
Разделы программы
Количество часов
1год
2 год
3 год
2 класс
«Экология в красках и формах»
1
Первые шаги по тропинке открытий
6
2
Природа в наших ощущениях
9
3
Геометрия живой природы
7
4
Природа и её обитатели
7
5
Лесные ремёсла
5
3 класс
«Дом, в котором я живу. О городах и горожанах»
1
Дом, в котором я живу: человек и окружающая его среда
20
2
О городах и горожанах: человек в городе
14
4 класс
«О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии. В сетях жизни.
Общий дом – общие проблемы»
1
О сложных системах, маленьком гвозде и хрупком равновесии: как устроены экологические системы
16
2
В сетях жизни: многообразие экологических связей
12
3
Общий дом — общие проблемы:
почему возникают и как решаются экологические проблемы
6
Всего часов:
34
34
34
Учебно-тематический план
№ пп
Разделы программы
и темы учебных занятий
Всего часов
В том числе
Дата
Теория
Практика
Тема №1 Первые шаги по тропинке открытий
7
1-2
03.09
10.09
Готовимся наблюдать и изучать
2
оборудованием, необходимым для работы на природе:полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных,
справочники, карта местности
запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений.
3
17.09
Какие качества необходимы юному исследователю
1
Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество.
Задания на развитие внимания и терпения.
4
24.09
Учимся наблюдать
1
Наблюдение — основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений.
Игра «Поиск»
5
01.10
Тренируем наблюдательность
1
Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?
Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую»
6
08.10
Десять заповедей друзей леса
1
правилами поведения на природе на основе анализа заповедей, составленных учёным-экологом Ф. Тасси.
составлять план проведения простейшего исследования
Тема №2 Природа в наших ощущениях- 9 часов
7
15.10
Как мы воспринимаем окружающий мир
1
Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов
чувств.
Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение
объектов по заданным признакам.
8
22.10
Тренируем органы чувств
1
Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром.
Упражнения на расширение опыта
сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.
9
5.11
Какого цвета лес?
1
Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников
Экскурсия в лес Составление палитры красок одного растения. Составление
гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы, голубого — цвета неба.
10
12.11
Что такое гармония?
1
Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».
оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта
11
19.11
Рисуем впечатления
1
Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов
Рисования, позволяющие выразить своё впечатление от посещения леса:
12-13
26.11
03.12
Учимся пользоваться приборами
2
Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных
и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов.
Работа с микроскопом
14
10.12
«Микроскоп» из пластикового стаканчика
1
Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа.
Изготовление простейшего «микроскопа»
из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.
15
17.12
Игра «Давайте познакомимся»
1
Игра проводится с использованием «чёрного ящика» — «волшебного
мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого размера из различных наборов (дикие и домашние животные, морские обитатели, насекомые и т. п.).
Дети садятся в круг и по очереди «вслепую»
достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если возникают затруднения, учитель задаёт наводящие вопросы. Затем каждый участник игры готовит небольшое (три-четыре предложения) выступление от имени этого животного, представляя его наиболее
интересным образом.
Тема 3. Геометрия живой природы- 7 часов
16
24.12
Что такое симметрия?
1
Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе.
Двусторонняя симметрия в различных органах животных и строении растений.
Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья, цветки, насекомые и др.).
17
14.01
Лучевая симметрия
1
Лучевая симметрия в строении растений и органов животных.
Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист — три луча, пастушья сумка — четыре, яблоня, шиповник — пять и т. д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидры, актинии, медузы. Связь образа жизни и типа симметрии живых организмов.
Формирование умений работать самостоятельно в коллективе.
18
21.01
Живая спираль
1
Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т. п.). Примеры спирального расположения отдельных
органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).
Устанавливать зависимость особенностей внешнего строения
живых организмов от внешних факторов среды.
19
28.01
Такие разные листья
1
Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников.
Сопоставление формы
листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые
и другими объектами окружающего мира.
20
04.02
Различаем деревья по кроне
1
Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко распространённые виды: берёза, липа, тополь, клён, яблоня, сосна, ель, можжевельник.
Экскурсия в школьный дендрарий
21
11.02
О кронах, густых и ажурных
1
Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трёхбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая).
22
18.02
Организм и среда обитания
1
Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.
Тема 4. Природа и её обитатели- 7 часов
23
25.02
Учимся планировать наблюдение
1
Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений
Планирование
конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.
24
03.03
Наблюдаем за животными
1
Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами)
Экскурсия в зоопарк
25
10.03
Изучаем условия обитания растений
1
Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д.).
26
17.03
Всё связано со всем
1
Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).
27
31.03
Изучаем поведение животных и растений
1
Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов.
изучать поведение у растений - это разнообразные формы движения побегов
и листьев, открывание и закрывание цветков
28
07.04
Чья «столовая»?
1
Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами.
Определение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами.
29
14.04
Что и кто влияет на живой организм?
1
Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении.
Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.
Тема 5. Лесные ремёсла
5
30
21.04
Лес в работе народных умельцев
1
Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.
Экскурсия в краеведческий музей
31
28.04
Лесные мотивы
1
Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.
32
05.05
Животные и растения в народном творчестве
1
Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами.
33
12.05
Лесная палитра
1
Растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем
ткани.
Рисуем природными красками.
34
19.05
Лес — кормилец и врачеватель
1
Лесное «меню». Лекарственные растения леса
Всего часов:
34
Содержание программы
Экология в красках и формах
Первые шаги по тропинке открытий
Знакомство с оборудованием, необходимым для работы на природе:
полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных,
справочники, карта местности и др.
Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка
наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение — основной метод работы на природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?
Десять заповедей друзей леса, составленные учёным-экологом Ф. Тасси.
Упражнения для развития наблюдательности: «В гармонии с природой», «Ходим, подняв голову вверх», «Смотрим под ноги», «Ходим задом наперёд», «Прогулка вслепую» и др.
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза из плотной материи (из расчёта одна повязка на двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.
Универсальные учебные действия:
—работать с различными приборами и оборудованием, необходимыми для проведения в природе наблюдений и измерений;
—использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;
—вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы на природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);
—применять правила поведения на природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;
—выполнять измерения различных величин (на примере массы или температуры);
—составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя).
Природа в наших ощущениях
Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных природных объектов.
Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зелёного цвета — основного цвета леса, коричневого — цвета коры и почвы или голубого — цвета неба.
Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».
Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.
Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить своё впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.
Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Использование оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего «микроскопа» из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.
Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса. Игра «Давайте познакомимся» (выступление от имени какого-нибудь животного или растения,
направленное на преодоление негативного отношения к нему).
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш,
ластик, бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья, аудиозаписи звуков природы, повязки на глаза, карточки-задания, пластмассовые или картонные стаканчики из-подпищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая плёнка, цветные резиновые колечки.
Универсальные учебные действия:
—изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;
—проводить наблюдения за природными объектами;
—работать с различными приборами и инструментами, необходимыми для проведения наблюдений и измерений;
—изготавливать простейшие модели приборов;
—составлять описания объекта изучения;
—выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т. п.;
—оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.
Геометрия живой природы
Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов животных и растений.
Спираль в движении, росте и развитии растений и животных — способ
достижения дополнительной жёсткости и устойчивости в пространстве.
Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развёртываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.
Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.
Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных
от условий среды обитания и образа жизни.
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, карманное зеркальце прямоугольной формы, разноцветные нити длиной 25–30 см, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч, цветные карандаши, фломастеры, аудиокассеты с записью звуков природы.
Универсальные учебные действия:
—выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;
—соотносить форму и свойства различных природных объектов;
—выявлять и описывать разнообразие определённых природных объектов и явлений;
—применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов;
—устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.
Природа и её обитатели
Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные или образуют заросли, угнетён ли рост и т. д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.
Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.
Подвижные игры: «Белки, сойки и орехи», «Найди свой дом».
Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, ластик, повязки на глаза, карточки-задания, листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.
Универсальные учебные действия:
—планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;
—составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;
—находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.
Лесные ремёсла
Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.
Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрёшки.
Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношение неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т. п.).
Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе — окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.
Лес — кормилец и врачеватель. Лесное «меню». Лекарственные растения леса.
Экскурсии: посещение местных памятников архитектуры, садово-паркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой темы объектов; посещение мастерских народного промысла, студий художников.
Универсальные учебные действия:
—приводить примеры использования различных природных мате-
риалов при изготовлении изделий народного промысла;
—различать предметы наиболее известных народных промыслов;
—приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.
Примерные объекты экскурсий
1. Ближайший лес, лесопарк или иные зелёные насаждения, в значительной степени соответствующие естественным лесным сообществам, характерным для данной местности.
2. Памятники садово-паркового искусства.
3. Памятники природы.
4. Мастерские народного промысла, студии художников.
5. Краеведческий, этнографический, минералогический, зоологический и иные музеи, соответствующие изучаемой тематике.
6. Выставки пейзажной и анималистической живописи; фотовыставки, посвящённые природе.
7. Зоопарк, зоовыставка, террариум, зоологический уголок и т. п.
8. Ботанический сад, дендрарий, зимний сад и т. п.
9. Лаборатория экологического мониторинга, станция защиты растений.
10. Ближайший заказник, национальный парк, заповедник.
5. Методическое обеспечение
Формы занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
Формы подведения итогов консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
Приёмы и методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
• здоровьесберегающие технологии;
Техническое оснащение учебных занятий
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
набор ЦОР по проектной технологии.
6.Учебно-методические средства обучения
Для учителя
1. Дольник В.Р. Вышли мы все из природы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. — М. : LINKA PRESS, 1996.
2. Лесная энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. Г.И. Воробьёв. — М. : Сов. энциклопедия, 1985.
3. Лесные травянистые растения. Биология и охрана : справочник. —
М.: Агропромиздат, 1988.
4. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: кн. для учителя. —
2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 1991.
5. Рогов А.П. Кладовая радости: юному читателю о русском народном
искусстве и его творцах. — М. : Просвещение, 1982.
6. Самкова В.А. Мы изучаем лес. Задания для учащихся 5–7 классов //
Биология в школе. — 2003. — № 7; 2004. — № 1, 3, 5, 7.
8. Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. — М. : Просвещение, 1986.
9. Шеппинг Д.О. Мифы славянского язычества. — М. : ТЕРРА, 1997.
Для обучающихся:
Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Интернет – ресурсы
А.В.Горячев, Н.И. Иглина "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и
взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М.БАЛЛАС,2008
Интернет-ресурсы
1. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.
2. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).
3. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир.Практические задания для учащихся.
4. http://www.forest.ru — интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.
5. http://www.kunzm.ru — кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.
6. http://www.ecosystema.ru — экологическое образование детей и изучение природы России.
7. http://etno.environment.ru — этноэкология. Сайт лаборатории этно-экологических исследований, поддерживается интернет-порталом Forest.ru.
