Технологическая карта урока
Учебный предмет: биология
Класс: 5 класс
Автор УМК: В. В. Пасечник
Тип урока: изучение нового материала.
Технология построения: технология развития критического мышления
Тема урока: лишайники
Цель: определить место лишайников в царстве растений.
Задачи:
Образовательные:
• углублять знания о многообразии живых организмов;
• выделить своеобразие организма лишайников;
• познакомить учащихся с особенностями строения лишайников;
• рассмотреть приспособленность к симбиотическому образу жизни;
определить роль лишайников в природе и жизни человека.
Развивающие:
•способствовать развитию критического мышления,
•развитию внимания, сообразительности и коммуникативных способностей работы в паре.
Воспитательные:
•способствовать развитию умения видеть гармонию и красоту окружающего мира,
•создать условия для формирования любви к родной природе, бережного к ней отношение.
Планируемые результаты учебного занятия:
Предметные:
- выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов – гриба и водоросли;
- различать типы лишайников на рисунке учебника и гербарных экземпляров;
- анализировать изображение внутреннего строения лишайника;
- выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды;
- характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.
Метапредметные:
- регулятивные:
- определять цели и задачи урока;
- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;
- коммуникативные:
- слушать одноклассников и обосновывать свое мнение;
- выражать свои мысли и идеи.
- познавательные:
- работать с ЭФУ;
- работать с таблицей;
- находить отличия;
- составлять схемы-опоры;
- работать с информационными текстами, интерактивные объекты – иллюстрации, анимациями, слай-шоу, видео, ауди;
- объяснять значения новых слов;
- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.
Личностные:
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы: частично - поисковые
Оборудование: гербарный материал с образцами различных видов лишайников, лупы, микроскопы, готовые микропрепараты «Строение лишайника» компьютер, проектор, презентация по теме, ноутбуки с эфу, наушники, дидактический материал для организации самостоятельной работы обучающихся.
Характеристика этапов урока:
Деятельность обучающихся
-
Организационный момент
1
Приветствие и проверка готовности обучающихся, их настрой на работу.
Приветствие учителя, проверка наличия материала для работы на уроке и качество работы ЭФУ.
-
Повторение понятий
2
1. Что такое симбиоз? Симбиоз — это тип взаимоотношений между двумя организмами в природе, который приносит пользу обоим организмам. Приведите примеры.
2. Какую пользу получает дерево от взаимоотношений с грибом? Гриб дает растению из почвы воду и минеральные вещества.
3. Какую пользу получает гриб от взаимоотношений с деревом? Растение дает грибу органические вещества, которые образуются в процессе фотосинтеза.
4. В каком органоиде растительной клетки происходит фотосинтез? Пластидах.
5. Какого цвета эти пластиды? Зеленые.
Задает вопрос к обучающимся.
Отвечают на поставленные вопросы учителем.
-
Актуализация субъективного опыта учащихся
1
Грибы питаются готовыми органическими веществами и не могут их образовывать самостоятельно. Такой тип питания называется - гетеротрофный. Грибы - гетеротрофные организмы. Растения производят органические вещества. Такой тип питания называется – автотрофный.
Организует фронтальную беседу, комментирует ответы обучающихся.
Формулируют вывод о типах питания.
-
Мотивация и целеполагание
3
Существует сказание о чудесной «манне», падающей с неба. По преданию, несколько тысяч лет назад, еврейский народ бежал из Египта. Блуждавшие по пустыне толпы израильтян терпели лишения и бедствия, но всякий раз их спасало какое-нибудь чудо. Одно из чудес – манна, которая упала с неба и спасла все племя от голодной смерти. Догадываетесь, о каком растении идет речь? Это удивительное растение растет в пустынях и сухих степях Юго-Западной Азии и Северной Африки. Называется оно ленакора съедобная. Она белой корочкой покрывает камни. Корочка растрескивается и свертывается в шарики, которые разносит ветер на большие расстояния, насыпая целые кучи манны. Местные жители собирают манну и пекут с нее хлеб.
Рассказывает притчу.
Слушают притчу.
1
Тема сегодняшнего урока «Лишайники». Мы изучим виды, строение, питание, размножение и значение лишайников.
В конце урока дайте ответ на вопрос «Почему лишайники существуют во всех природных зонах?»
Просит выдвинуть предложение о теме предстоящего урока. Ставит цель урока и вопрос на который необходимо ответить в конце урока.
Формулируют тему урока. Слушают вопрос.
-
Изучение новых знаний и способов деятельности
2
Используя &19 ЭФУ(1-2 ряд в классе) и бумажного учебника (3 ряд) дайте ответ на вопрос. Сколько существует видов лишайников? Записывают понятия – симбиоз линенология.
Задает вопрос к обучающимся.
Организует деятельность обучающихся с работой функциональным элементом закладки в ЭФУ.
Организует деятельность обучающихся с работой бумажного учебника и записью в тетради. Проверяет правильность выполнения задания.
Работают по рядам 1 и 2 ряд используют ЭФУ, 3 ряд бумажную версию учебника. Отвечают на поставленный вопрос учителем. Взаимодействуют с учителем во время работы с ЭФУ и бумажным учебником.
В ЭФУ создают закладки с понятиями симбиоз и лихенология.
Обучающиеся занимающиеся по бумажному учебнику записывают понятия симбиоз и лихенология в тетрадь
1
Класс поделен на группы по рядам. 3 группы. У каждой группы будет своя задача, которое отражено на карточках.
Организует работу в группах. Комментирует задание каждой группе.
Каждая группа читают вслух задание.
10
Выполняют задания по группам.
1 группа.
Цель: Изучить многообразие и распространение лишайников. Выполнить практическую работу «Определение видов лишайников по гербарным экземплярам».
Оборудование: ЭФУ, тетрадь, ручка, гербарные экземпляры лишайников, лупа.
Ход работы
1. Используя текст электронного учебника - многообразие и распространение лишайников, видео-ауди презентацию, составьте в тетради схему видов лишайников с примерами;
2. Ответить устно на вопрос «Почему виды лишайников получили такое название?»;
3. Напишите, где распространяются лишайники;
4. Рассмотрите образцы лишайников и определите вид лишайников из предложенных гербарных экземпляров.
2 группа.
Цель: Изучить строение и размножение лишайников. Выполнить лабораторную работу «Строение лишайника»
Оборудование: микроскоп, готовый микропрепарат «Лишайник», тетрадь, ручка, бумажный учебник.
Ход работы:
1.Прочитай текст учебника на странице 104 «Строение и питание лишайников»;
Рассмотри микропрепарат под микроскопом;
Зарисуй рисунок в тетрадь с микропрепарата, а строение к нему возьми из учебника;
Сделай вывод о проделанной работе. (Ответь на вопросы: из чего состоит тело лишайника? Какой тип питания у гриба и водоросли?)
Используя текст учебника, узнай, как размножаются лишайники.
3 группа.
Цель: Выяснить значение лишайников в природе и жизни человека. Заполнить таблицу. Характеризовать влияние деятельности человека лишайники.
Ход работы
1. Используя ЭФУ учебника, изучите текст значение лишайников и слайд-шоу.
2. Начертите в тетради таблицу «Значение лишайников»
3. Ответить устно на вопрос «Какое влияние оказывает деятельности человека лишайники»
Контролирует правильность выполнения заданий в группах.
Выполняют задание по группам, используя информационные карточки. Делают записи.
1 группа.
Работает с ЭФУ. Используя наушники, смотрит видео-ауди презентацию, читают текст. Анализируют и оценивают информацию, переводят из одной формы в другую - составляют схему и определяют вид лишайников из предложенных гербарных экземпляров.
2 группа.
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки строения и питания. Использую текст бумажного учебника изучают размножение лишайника.
3 группа.
Работает с ЭФУ. Используя наушники, смотрит слайд-шоу. Анализируют и оценивают информацию, составляют таблицу «Значение лишайников» Устанавливают причинно-следственные связи влияние человека на природу.
6
Проверка понимания изучаемого
10
1 группа отвечает на поставленные вопросы.
Лишайники разнообразны по внешнему виду и окраске. Они бывают трех видов: кустистые, накипные и листовые.
Лишайники получили свои названия, т.к. кустистые - похожи на кустики, листовые на листья, накипные – на налет.
Распространение: кустистые на почве, листовые на коре деревьев, накипные на скалах, камнях, стенах.
Предложенными экземплярами лишайниками были - кустистые»Кладония», листовые «Пармелия», накипные «Бацидия».
2группа отвечает на поставленные вопросы.
Слоевище лишайника образовано переплетением грибных нитей и водоросли. Шарообразные клетки водоросли скапливаются на той стороне слоевища, которая обращена к солнцу. Как и все зелёные растения, водоросль использует энергию солнца до образования необходимых для её жизнедеятельности органических веществ из углекислого газа, воды и минеральных солей. Причём часть органических веществ водоросль отдаёт грибу. Размножаются лишайники главным образом вегетативным способом: обломками слоевища или специальными органами – группами клеток гриба и водоросли, которые образуются внутри его тела или в виде выростов на поверхности тела. Под давлением разросшихся клеток тело лишайника разрывается, группы клеток разносятся ветром и дождевыми потоками.
Слоевище лишайника нарастает очень медленно, за счёт деления водоросли и самого гриба, поскольку каждый из компонентов лишайника размножается самостоятельно. Лишайник образуется только тогда, когда гифы гриба встретят на своём пути соответствующую водоросль.
3 группа отвечает на поставленные вопросы.
Значение лишайников в природе
Значение лишайников в жизни человека
Играют существенную роль в почвообразовательном процессе, они выделяют кислоты, которые постепенно растворяют и разрушают горные породы, на которых поселяются.
Используют лишайники и в парфюмерной промышленности (эверния сливовая) – для получения ароматических веществ и лакмуса.
Корм для животных. Такие лишайники как олений мох, или ягель, исландский мох, поедаются не только северными оленями, но и маралами, кабаргой, косулями, лосями, беспозвоночными животными.
Некоторые виды лишайников (аспицилия – «лишайниковая манна», гигрофора) используются в пищу
Лишайниковая растительность используется многими животными как место обитания и укрытие от хищников. В больших количествах на них живут клещи и насекомые.
Применяют в фармацевтической промышленности для изготовления препаратов против туберкулёза, фурункулёза, кишечных заболеваний. Обладают свойствами антибиотика, ими лечат раны, ожоги, воспалительные процессы.
Являются организмами – индикаторами для определения условий окружающей среды, в частности, качества воздуха (лихеноиндикация), так как от высокой концентрации в воздухе диоксида серы и токсических тяжелых металлов лишайники гибнут.
Из лишайников в древние времена получали разнообразные красители – алые, пурпурные, синие, коричневые, желтые. Красители, полученные из лишайников можно использовать для окраски шерсти и шелка.
Комментирует задание.
Организует беседу. Задает вопрос к обучающимся. Контролирует правильность ответов. Координирует деятельность обучающихся.
Заслушивают докладчиков каждой группы. Воспринимают и анализируют информацию. Сравнивают рисунки из бумажного учебника и ЭФУ (презентация). Задают вопросы к докладчикам. Отвечают на вопросы учителя и одноклассников.
Понимание на слух ответов одноклассников.
Участвуют в обсуждении. Воспринимают информацию.
7
Обобщение и систематизация
3
Вопрос к классу «Почему лишайники существуют во всех природных зонах?» Обусловлено это разнообразие видами, способностью противостоять неблагоприятным условиям, легкостью вегетативного размножения, дальностью и высокой скорость переноса отдельных частей слоевища.
Задает вопрос к обучающимся. Побуждает обучающихся высказывать собственное мнение.
Координирует деятельность обучающихся. Организует работу по анализу содержания.
Отвечают на поставленные вопросы учителем. Устанавливают причинно-следственные связи. Учатся формулировать собственное мнение. Анализируют информацию.
8
Рефлексия
3
Лист самоконтроля ученика …………..
1. Главный отличительный признак лишайников - симбиоз двух организмов: гетеротрофного…….. автотрофной……… ( 2балла)
2. Какие типы лишайников вы знаете: ……(3балла)
3. Строение лишайников:
[pic] [pic] [pic] (2 балла)
Выберите правильные суждения.
1. Лишайники могут поселяться только на коре деревьев.
2. Растут лишайники очень быстро.
3. Лишайники относятся к высшим растениям.
4. Лишайник впитывает воду дождей, росы и туманов. (1балл)
5. Размножаются лишайники кусочками слоевища. (1балл)
7.В присутствии дыма и ядовитых газов лишайники хорошо растут.
8. Существует три вида лишайников. (1балл)
Организует самоконтроль
Анализирует и обобщает ответы
Побуждает высказывать свое мнение
Выполняют задания с самооценкой на карточках.
2
Самооценка.
10 баллов ------------- отлично ( с работой полностью справился сам?)
9-7 баллов ---------------хорошо (какие незначительные ошибки допустил?)
6-5 баллов ---------------удовлетворительно ( какие трудности возникли?)
4 и меньше баллов------ не удовлетворительно ( в чем ваши затруднения?)
Подводит итоги урока. Комментирует оценки за урок.
Осуществляет анализ работы обучающихся Комментирует оценки за урок
Подсчитайте все свои баллы за урок.
Осуществляют самоконтроль. Рефлексия своих действий и уровня восприятия изученного материала.
9
Заключение
1
Помните, природа в отличие от человека, ничего не создает зря. Берегите ее!
Ведет беседу
Слушают заключительные слова урока.
