Биология. 8 класс.
Учебное занятие № 12.
Дата: 12.10.2016 год
Тема. Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Лабораторная работа №4: «Микроскопическое строение кости».
Цели: 1. Раскрыть значение скелета и мышц; показать опорную, защитную и двигательную функцию, химический состав, макро - и микростроение костей, их классификацию.
2.Содействовать развитию у учащихся интереса к изучаемому материалу, формированию навыка работы с анатомическими таблицами.
3. Воспитывать аккуратность в работе с таблицами.
Оборудование: модели скелета, черепа, распилов трубчатых, губчатых и плоских костей; прокаленные на огне и вымоченные в кислоте трубчатые куриные кости; два штатива с двумя кольцами; компьютер, проектор, экран, диск для 8 класса, презентация;
для лабораторной работы на каждый стол: микроскопы, препараты костной ткани.
Ход учебного занятия:
I этап. Организационный. Обеспечить нормальную обстановку для работы на учебном занятии. Психологически подготовить учащихся для работы на учебном занятии.
II этап. Проверка домашнего задания.
1. Фронтальный опрос:
1) К какому типу тканей принадлежит костная ткань?
2) Чем этот тип тканей отличается от других?
3) Какова роль мышц и костей в движении?
4) Какая система органов регулирует работу мышц?
5) Какие клетки образуют нервную ткань?
2. Индивидуальный опрос:
1) Рассказать о строении и функциях нейрона и нейроглии.
2) Нарисовать на доске нейрон и указать функции его частей: тела, дендритов и аксона.
3) Нарисовать на доске схему синаптической передачи и рассказать о том, как происходит передача информации от передающего нейрона к принимающему ее.
4) Привести пример рефлекса и изобразить рефлекторную дугу. Раскрыть функции рецепторов, чувствительного, вставочного и двигательного нейронов. 5) Провести опыт, выполнить инструкции преподавателя и с точки зрения прямых и обратных связей оценить результаты самонаблюдений.
Описание опыта. Вызванный к доске учащийся ставится правым боком к стене. Ему предлагают отвести влево левую ногу. Это сделать не удается, так как отклонить корпус вправо, чтобы сохранить равновесие, невозможно — мешает стена. Затем ставится контрольный опыт. Учащийся по просьбе преподавателя отходит от стены и совершает указанное ранее действие. Учащиеся видят, что оно происходит в два этапа: на первом этапе корпус отклоняется вправо, куда переносится центр тяжести, на втором — левая нога отрывается от пола и, согласно инструкции, отклоняется влево.
Анализ результатов. По прямым связям нервный сигнал направляется к мышцам, отклоняющим корпус вправо. По обратным связям — от мышц к мозгу идет информация о выполнении первого действия. Только после этого от головного мозга по прямым связям поступает команда к мышцам левой ноги, и она отклоняется. Поскольку в первом случае из-за стены не удалось отклонить корпус вправо, по обратным связям прошла информация, заблокировавшая вторую часть действия.
2. Проверка выполнения задания №27-29, с.15-16 в рабочей тетради.
3. Подготовка к ОГЭ: тестирование по теме: «Рефлекторная регуляция».
III этап. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.
Ответы на вопросы учебника, с.46.
Постановка темы и цели учебного занятия.
Актуализация знаний.
Повторение сведений из курса 7 класса об особенностях наружного и внутреннего скелетов. Преимущества внутреннего скелета. (Беседа по материалу 7 класса.)
Скелет — целостная система, состоящая из костей, хрящей, связок, которые объединяют его в одно целое; кости могут быть соединены подвижно с помощью суставов, что позволяет позвоночным животным и человеку совершать различные движения. В отличие от наружного скелета внутренний скелет растет вместе с телом.
IV этап. Усвоение нового материала.
1. Функции скелета и мышц: защитная, опорная, двигательная. Роль мышц и кистей в движении. (Беседа с использованием таблиц.)
2. Химический состав костей. (Беседа с использованием демонстрации костей: вымоченной в соляной кислоте, жженой и необработанной.)
3. Макроскопическое строение кости: надкостница, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость, красный и желтый костный мозг. (Беседа с использованием таблиц, натуральных препаратов или их моделей.)
ФИЗМИНУТКА
4. Типы костей: трубчатые, губчатые, плоские. (Беседа с использованием демонстрации прочности двух бумажных моделей, положенных на кольца двух химических штативов. К середине модели подвешивается груз для определения ее прочности. Первая модель изготовляется из листа бумаги, сложенного в полоску, вторая модель — из такого же листа бумаги, но свернутого в трубку.)
5. Рост костей в длину и ширину. (Беседа с демонстрацией распилов трубчатых костей. На натуральных препаратах можно показать полоски компактного вещества в тех местах, где ранее находились зоны роста кости в длину.)
6. Лабораторная работа «Микроскопическое строение кости». (Выполняется по инструкции учебника на с. 50 и оформляется в тетради, с.18, №34.)
V этап. Первичная проверка понимания.
1.Ответы на вопросы, с.49.
2. Выполнение заданий №30,31, с.17 в рабочей тетради с последующей проверкой.
VI этап. Информационный.
§10. Ответить на вопросы в конце параграфа, №32, с.17.
VII этап. Подведение итогов и оценка учебного занятия. Оценить качество работы класса и отдельных учащихся.
VIII этап. Рефлексия. Что понравилось на учебном занятии? Что не понравилось?
