Урок – практикум: «Решение генетических задач. Законы наследственности Г.Менделя.»
Цель урока: создать условия для систематизации изученного материала, выявления уровня овладения системой знаний и умений по теме: «Генетика».
Задачи урока:
Образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными при изучении темы: «Генетика», обобщить ранее изученный материал, используя метод самоконтроля, выполняя задания маршрутных листов.
Развивающие: развитие познавательного интереса, интеллектуальных способностей на основе метода решения генетических задач.
Воспитательные: создать условия для реальной самооценки учащихся, личностной ориентации.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Вид урока: урок-практикум
Форма работы: индивидуальная, фронтальная
Основные методы: метод программированных заданий, алгоритмический, частично-поисковый, исследовательский методы.
Оборудование: маршрутные листы, компьютер, проектор, экран, презентация.
Планируемые результаты:
Личностные: уметь выражать и аргументировать свою точку зрения.
Метапредметные: уметь применять информацию, полученную ранее, преобразовывать её и применять в новых условиях.
Предметные: умение оперировать понятийным аппаратом курса «Генетика», умение представлять многогранность генетических проблем, соотносить умения и навыки, полученные при изучении темы: « Генетика» для решения генетических задач.
Ход урока:
Этап урока Характеристика этапа
Время
1. этап. Подготовитель- ный.
В исполнении учителя звучит отрывок из стихотворения С. Вохмянина «Генетика», объявляется тип и форма урока, определяется готовность учащихся к работе.
1 -2 мин.
2. этап. Целеполагание и мотивация
Учащиеся определяют цель урока и поясняют, где можно применить знания, полученные при изучении темы «Генетика». Знакомятся с маршрутными листами и правилами их заполнения
2 мин.
3 Актуализация знаний и умений с целью подготовки к итоговому уроку
Учитель открывает презентацию. На первом этапе весь класс заполняет «Корзину знаний», далее самостоятельно учащиеся заполняют 1 задание маршрутного листа. Педагог просит продолжить пословицу: « Не ошибается тот, кто …..». После чего класс приступает к заданию «Учимся исправлять ошибки». Далее подобное задание ребята выполняют в маршрутном листе. После выполнения данного задания учитель говорит: « В жизни всегда есть место открытию». Учащиеся самостоятельно формулируют правило чистоты гамет, определяют типы гамет, используя интерактивное оборудование, совместно с учителем решают 1 из задач, которая, по их мнению, является наиболее сложной, а далее переходят к самостоятельной работе в маршрутном листе к заданию «Эврика! Я решаю сам». По желанию можно поработать с мультимедийным пособием, решая находящиеся там задачи, тем, кто быстрее других справится с заданием. Завершив данную работу, ученики переходят к заданию под названием: «Твори, выдумывай, пробуй!», самостоятельно составляют задачи по генетике для параллельных классов (у ребят есть возможность составить собственную задачу со своими, пусть и вымышленными организмами и генами).
37 мин.
4. Подведение итогов, рефлексия, определение объёма домашнего задания
Ребята получают кодификаторы ответов, проверяют правильность выполненных заданий, отвечают на вопросы:
Какое задание было самым простым……
Что нового я узнал (а)
Где я смогу использовать полученные знания…….
Уверен ли я в правильности решения самостоятельных заданий?
Какие задания были наиболее сложными? На основании полученных результатов определяют объём домашнего задания.
Если вы испытывали затруднения при выполнении 1 и 2 задания повторите термины в тетради.
Если вы испытывали затруднения при решении задач, вам необходимо повторить правила решения генетических задач
Далее учитель благодарит всех за проделанную работу.
4 мин
Приложение №1.
Отрывок из стихотворения «Генетика»
Есть наука такая генетика –
Вещь полезнее многих других,
Это вам не марксизма патетика,
Заплутавшая в догмах своих.
……………………………….
Всё в геноме таится с рождения:
Темперамент, талант, интеллект
И характер, и стиль поведения,
Даже взгляды на вкус и на цвет.
Мы не будем вдаваться в подробности,
Изучая спираль ДНК,
Скажем проще – у всех есть способности,
Так раскроем же их, друзья!
Сергей Вохмянин
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
1.этап «Корзина знаний». Собрав корзину знаний, выполни задание на соответствие.
[pic]
2.этап «Корзина знаний». Собрав корзину знаний, разгадай кроссворд.
[pic] [pic]
Ответ на кроссворд
[pic]
Задание №1
[pic]
Правильный ответ:
[pic]
Правильный ответ:
[pic]
Правильный ответ:
[pic]
Правильный ответ:
[pic]
[link]
[pic]
Тест по теме «Основы генетики»
1. Способность организма приобретать новые признаки в процессе онтогенеза (индивидуальное развитие) называется ...
А. наследственность В. изменчивость С. кроссинговер
2. Наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости?
А.биология В. генетика С. палеонтология
3. Гены, расположенные в идентичных участках гомологичных хромосом?
А. аллельные В. неаллельные С. гомологичные
4. Свойство организма передавать признаки из поколения в поколение?
А. коньюгация В. изменчивость С.наследственность
5. Совокупность генов, которые организм получает от родителей?
А. кариотип В. генотип С. фенотип
6. Половые клетки, несущие наследственную информацию.
А. гетерозиготы В. половые С. гаметы
7. Совокупность всех признаков и свойств организма.
А. генотип В. кариотип С. фенотип
8. Подавляющий (преобладающий) признак.
А. гомозиготный В. рецессивный С. доминантный
9. Участок молекулы ДНК (хромосомы), отвечающий за развитие какого-либо признака или нескольких признаков?
А. гибрид В.ген С. генотип
10. Совокупность хромосом, характерная для клеток данного вида.
А.кариотип В. фенотип С. геном
11. Подавляемый (внешне исчезающий) признак.
А. рецессивный В. гомозиготный С. доминантный
12. Аа - это...
А.гомозиготный организм
В. неаллельные гены
С. гетерозиготный организм
13. Какая часть генетической информации поступает в дочерние клетки кожи человека при их размножении?
А.вся содержащая в материнских клетках
В. половина информации
С. четверть информации
14. Биологическое значение оплодотворения заключается в том, что...
А. хромосомный набор вида сохраняется постоянным
В. уменьшается число хромосом до гаплоидного набора
С. восстанавливается диплоидный набор хромосом
Правильные ответы
Пример оформления генетической задачи. Пояснения к задаче: [pic] Так среди потомства наблюдается расщепление, следовательно, родители – гетерозиготны.
Расщепление произошло в соотношении 1:2:1, т.е. расщепление по генотипу соответствует неполному доминированию.
Темный цвет будет доминантный признак (Ā), а светлый (а) – рецессивный, а Āа –гетерозиготы – кохинуровые.
Схема записи
Дано: Решение
Признак ген Тип задачи: неполное доминирование
Темная окраска Ā Р: ♀ Āа х ♂ Āа
Светлая окраска а кохинуровые кохинуровые
Кохинур Āа G: Ā ; а Ā ; а
♀
Ā
а
Ā
ĀĀ
черные
Āа
кохинур
а
Āа
кохинур
аа
белые
Р - ? F1
F1 - ?
РПГ: 1 ĀĀ : 2 Āа : 1 аа
РПФ: 1 черные : 2 кохинур : 1 белые
154 : 304 : 148
Ответ: Р: ♀ Āа х ♂ Āа
кохинуровые кохинуровые
F1 : 1 ĀĀ : 2 Āа : 1 аа
1 черные: 2 кохинур : 1 белые
Пояснения к задаче: [pic]
Родители были гетерозиготными Аа, т.к.иначе они бы умерли в детском возрасте.
Ребенок, который умер, имел генотип аа.
Схема записи
Дано: Решение
Признак ген Тип задачи: аутосомное рецессивное наследование
Норма А детской формы семейной идиотии
Сем.идиотия а Р: ♀ Аа х ♂ Аа
F1 – I ребенок умер норма норма
♀
А
а
А
АА
норма
Аа
норма
а
Аа
норма
аа
больной
Риск рождения G: А; а А; а
II больного ребенка - ? F1
РПГ: 1 АА : 2 Аа : 1 аа
РПФ: 3 норма : 1 больной
Ответ: генотип Р- Аа
F1 : 1 АА : 2 Аа : 1 аа
больной ребенок.
Вероятность рождения больного ребенка ¼ или 25%.
Пояснения к задаче: [pic]
т.к.у кареглазого правши мать была голубоглазой правшой, а отец – кареглазым правшой, значит по признаку кареглазости он был гетерозиготен, а по признаку праворукости он был гомозиготен, жена – гомозиготна по рецессивным признакам.
Дано: Решение
Признак ген Тип задачи: дигенное независимое аутосомное
карий цвет А наследование
голубой цвет а Р: ♀ аавв х ♂ АаВВ
праворукость В голубоглазая кареглазый
леворукость в левша правша
♀ голубоглазая левша G: ав АВ ; аВ
♂ кареглазый правша
генотип Р - ? F1 АаВв ааВв
генотипы и фенотипы кареглазый голубоглазый
F1 - ? правша правша
1 : 1
Ответ: генотип Р: ♀ (голубоглазая левша) – аавв, гаметы (ав)
♂ (кареглазый правша) – АаВВ, гаметы (АВ, аВ) ;
генотипы F1 50% АаВв : 50% ааВв
фенотипы F1 кареглазый голубоглазый
правша правша
[pic]
Схема решения задачи включает:
1)
Р: ♀ аавв х ♂ ААВВ
черное тело, серое тело,
укороченные крылья нормальные крылья
G: ав АВ
F1 АаВв
2)
Р1: ♀ аавв х ♂ АаВв
черное тело, серое тело,
укороченные крылья нормальные крылья
G: ав АВ, ав
F2 1 АаВв – серое тело, нормальные крылья (50%);
1 аавв – черное тело, укороченные крылья (50%).
3) Гены серого тела и нормальных крыльев сцеплены, кроссинговера не происходит, поэтому во втором поколении, получены только два генотипа и фенотипа.
Домашнее задание.
[pic]
[pic]
