| Этап урока | Содержание учебного материала | Функции и виды деятельности преподавателя | Формы и виды деятельности учащихся | Планируемые результаты УУД | Оценка результатов деятельности ученика |
| 1. Организационный момент |
| Учитель проверяет готовность к уроку, психологически настраивает на работу. | Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей. | Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. | Устная оценка учителя |
| 2. Проверка домашнего задания |
| 1. Устный опрос 2. Работа у доски. | Учащиеся выполняют письменно предложенные задания. Остальные учащиеся устно отвечают на вопросы учителя. Один ученик изображает клетку, указывает ее основные части | Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Устная оценка учителя, учащиеся, давшие полный ответ, получают оценки в журнал и в дневник, после урока учитель проверяет карточки и также выставляет оценки в журнал и в дневник. |
| 3. Актуализация знаний, сообщение темы и целей урока | Скажите, чем отличается живая природа от неживой? Какие особенности клеток говорят о том, что они живые? Назовите представителей живой и неживой природы Дикой ягоды вкус.
Соловьиные, звонкие трели,
Запах спелых садов,
Родника ледяной перелив.
Снега первого хруст,
Первоцветы в начале апреля,
Желтых листьев покров
И дождя незнакомый мотив. Когда мы гуляем на улице, во дворе своего дома, в парке или за городом мы любуемся красотой природы. Наслаждаемся пеньем птиц, жужжанием насекомых, любуемся деревьями, кустарниками и цветами. Когда в лесу видим грибы, то пытаемся определить, что это за гриб, съедобный или нет. Можно представить и животных, разнообразие которых велико. Но наверное мало кто из нас задумывался, что все живые организмы, которые нас окружают имеют названия. Цель сегодняшнего урока узнать на какие группы делят ученые всех живых организмов, как ученые классифицируют живых организмов. Тема урока: Как классифицируют организмы (слайд 1)
| Выдвигает проблему, сообщает тему урока. | Устно отвечают на вопросы учителя. | Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя | Устная оценка учителя |
| 4. Изучение нового материала | Ученые древности уже начали интересоваться проблемой распределения живых организмов по группам, первоначально существовала классификация по принципу пользы или вреда, например ядовитые растения и лекарственные растения, домашние животные и дикие животные, огромный вклад в развитие науки, которая занимается классификацией живых организмов внес шведский ученый Карл Линней. (слайд 2) Этот ученый является основоположником систематики – науки о классификации живых организмов. Этот ученый сделал очень многое для науки: во – первых каждый живой организм стал иметь двойное название, например человек разумный, во – вторых, Линней предложил ввести единый язык классификации – латинский; в – третьих, он описал более 5000 видов растений и 2000 видов животных. В настоящее время ученым известно около 2 млн. видов живых организмов. Одни виды чем – то сходны между собой, а другие совершенно различны. Например ворон и сорока – разные виды, но между собой они схожи. (Слайд 3, 4) Живые организмы, имеющие общие признаки и близкие по строению виды объединяются в более крупные группы. Те в свою очередь, в ещё более крупные. Самые большие группы, в которые объединяется весь живой мир, называют царствами. В настоящее время можно встретить разную классификацию царств живой природы.. В одних книгах мы увидим 4 царства, в других –5 или 6. Мы рассмотрим 4 царства живой природы: бактерии, грибы, растения и животные. (слайд 5)
| Объяснение учителя,
Найдите в учебнике определение понятию вид, запишите определение себе в рабочую тетрадь | Работа с рабочими тетрадями
Работа с учебником с. 23, работа с рабочей тетрадью стр.10, зад.1
| Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. | Устная оценка учителя |
| 5. физкультминутка | Физкультминутка |
| Учащиеся выполняют действия, предложенные учителем. |
| Устная оценка учителя |
| 6. Изучение нового материала | Вспомним слайд на котором были показаны ворон и сорока, эти два вида схожи между собой. Родственные виды объединяют в роды, (слайд 6) .Роды объединяют в семейства, (слайд 7)родственные семейства объединяются в группы, которые в классификации растений называются порядками, (слайд 8) а в классификации животных отрядами. (слайд 9) Родственные порядки и отряды объединяют в классы. (слайд 10) Классы растений объединяют в отделы, (слайд 11) а классы животных в типы. Наконец отделы и типы объединяются в царства. (слайд 12) | Демонстрация слайдов, устная характеристика систематических единиц. | Учащиеся рассматривают примеры на экране и смотрят на примеры, предложенные в учебнике. | Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух. Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.
| Устная оценка учителя |
| 7. Рефлексия | Ребята сегодня на уроке мы с вами должны были познакомиться с приемами классификации живых организмов, с единицами классификации, с наукой, которая занимается классификацией живых организмов. Достигли вы этой цели? Как называется наука, которая занимается классификацией живых организмов? Какие систематические единицы вы знаете? | Учитель задает вопросы | Устные ответы учащихся | Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя., делать выводы по результатам работы Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух. Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.
| Устная оценка учителя |
| 8. Закрепление знаний | Учащиеся получают разрезные карточки, используя которые они должны систематизировать виды человек разумный и береза повислая | Раздает карточки учащимся, объясняет, что нужно делать. | Выполняют задание учителя |
| Учитель оценивает учащихся оценкой |
| 9. Домашнее задание | § 6, читать, стр. 26 рубрика Задания № 2, сделать словарик по биологии, рабочая тетрадь стр.10, №2-4. | Устно объясняет домашнее задание | Записывают задание в дневник |
|
|
