Рабочая программа по биологии ФГОС ООО 8 класс

Рабочая программа по биологии

Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

• Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт ООО;

• Учебный план общеобразовательных учреждений, внедряющих ФГОС ООО.

• Примерная программа основного общего образования. (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263),

За основу рабочей программы взята примерная программа основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек и его здоровье» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой//Сборник нормативных документов. Биология. /Сост. Э.Д. Днепров, AT. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,-с.172.11, полностью отражающей содержание Примерной программы.

Общая характеристика предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

Описание места предмета в учебном плане:

Предмет «Биология» изучается в 8 классе на ступени основного общего образования в рамках инвариантной части Учебного плана предметной области «Естествознание» в объёме 2 часов в неделю, 68 часов в год.

Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Результаты освоения предмета

Личностные

1. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2. Реализация установок здорового образа жизни;

3. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, человеческого организма; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные:

1. Умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно – популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельностью, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

2. Умение организовывать свою учебную деятельность: определять цели работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении с заданным эталоном.

Предметные

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• Выделение существенных признаков биологических объектов (особенностей человека, его клеток, тканей, органов), и процессов жизнедеятельности ( обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма).

• Приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости человека от состояния окружающей среды, необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ – инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• Классификация – определение принадлежности человека и других организмов к определенной систематической группе;

• Объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе, родстве, общности происхождения и эволюции человека и животных; роли различных организмов в жизни человека; механизмов наследственности и изменчивости, проявление наследственных заболеваний у человека.

• Различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека.

• Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• Выявление изменчивости организма; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно – ориентационной сфере:

• Знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами ( препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• Освоениеприемов оказания ПДП при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведение наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Критерии и нормы устного ответа по биологии

 Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал

  Оценка выполнения практических работ по биологии:

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.

3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка «3» ставится, если ученик:

• Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

• Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

• Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);

• Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.

1. Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);

3. неумение выделить в ответе главное;

4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

5. неумение делать выводы и обобщения;

6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

9. нарушение техники безопасности;

10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;

2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Тематическое распределение часов Учебный план

№

Тема

Количество часов

Лабораторные работы

№

Тема

Оценивание

Введение

1

1

Происхождение человека

3

2.Строение и функции организма -57 часов.

2.1

Уровни организации.

Строение тела. Органы и системы органов

1

1

Распознавание на таблицах органов, систем органов человека.

Индивидуально

2.2

Клеточное строение организма. Ткани.

4

2

Рассматривание клеток и тканей в микроскоп по готовым микропрепаратам.

Индивидуально

2.3

Рефлекторная регуляция органов и систем организма.

1

.

2.4

Опорно – двигательная система

7

3

Мышцы тела человека

Фронтально

4

Утомление при статической и динамической работе.

Индивидуально

5

Выявление нарушения осанки и плоскостопия

2.5

Внутренняя среда организма

3

6

Рассматривание крови человека и лягушки.

Фронтально

2.6

Кровеносная и лимфатическая системы организма.

6

7

Подсчет пульса в покое и при физической нагрузке.

Измерение кровяного давления

Фронтально

8

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечения.

Индивидуально

9

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

Индивидуально

2.7

Дыхательная система

4

10

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха

Индивидуально

2.8

Пищеварительная система

6

11

Изучение действия слюны на крахмал.

Индивидуально

2.9

Обмен веществ и энергии

3

12

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Фронтально

2.10

Покровы тела. Терморегуляция.

3

2.11

Выделительная система

1

2.12

Нервная система человека

5

13

Изучение строение головного мозга

Фронтально

2.15

Железы внутренней секреции

2

3.Индивидуальное развитие организма -5 часов

3.1

Индивидуальное развитие организма

5

14

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.

Фронтально

итого

14

Содержание программы

Человек и его здоровье

8 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)

Введение (1 час)

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Учащиеся должны знать:

—методы наук, изучающих человека;

—основные этапы развития наук, изучающих человека.

Учащиеся должны уметь:

—выделять специфические особенности человека как

биосоциального существа.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—работать с учебником и дополнительнойлитерат

РАЗДЕЛ 1

Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели "Происхождение человека", моделей остатков древней культуры человека.

Учащиеся должны знать:

—место человека в систематике;

—основные этапы эволюции человека

—человеческие расы

Учащиеся должны уметь

—объяснять место и роль человека в природе

;—определять черты сходства и различия человека и животных

; —доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

Метапредметные результаты обучения

—устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

РАЗДЕЛ 2

Строение и функции организма (57 часов)

Тема 2.1.

Общий обзор организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

o Лабораторная работа Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Тема 2.2.

Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

o Лабораторная работа Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2.3.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

o Лабораторные работы Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—общее строение организма человека;

—строение тканей организма человека;

—рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

Учащиеся должны уметь:

—выделять существенные признаки организма человека,

особенности его биологической природы;

—наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

—выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

—проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Тема 2.4

Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соеди-нений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение травматизма.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

o Лабораторные работы

Измерение массы и роста своего организма

Утомление при статической и динамической работе.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Учащиеся должны знать:

—строение скелета и мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять особенности строения скелета человека;

—распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

—оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника

Тема 2.5.Внутренняя среда организма (3 часа)

Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Учащиеся должны знать:

—компоненты внутренней среды организма человека;

—защитные барьеры организма;

—правила переливания крови.

Учащиеся должны уметь:

—выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

—проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

—выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

Тема 2.6.

Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

o Лабораторные работы

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке. Измерение кровяного давления

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.

Учащиеся должны знать:

—органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

—о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

—выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

—измерять пульс и кровяное давление.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Тема 2.7.

Дыхательная система (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь при отравлении угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

o Лабораторные работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания, на вдохе и выдохе.

Учащиеся должны знать:

—строение и функции органов дыхания;

—механизмы вдоха и выдоха;

—нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

Учащиеся должны уметь:

—выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

—оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Тема 2.8.

Пищеварительная система (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.

Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

o Лабораторная работа

Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал

Учащиеся должны знать:

—строение и функции пищеварительной системы;

—пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

—правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

Учащиеся должны уметь:

—выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

—приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—проводить биологические исследования и делать вы-

воды на основе полученных результатов

Тема 2.9.

Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.

Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

o Лабораторные работы Определение норм рационального питания

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Учащиеся должны знать:

—обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;

—роль ферментов в обмене веществ;

—классификацию витаминов;

—нормы и режим питания.

Учащиеся должны уметь:

—выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

—объяснять роль витаминов в организме человека;

—приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—классифицировать витамины.

Тема 2.10.

Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы "Строение кожи".

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11.

Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы "Органы выделения".

Учащиеся должны знать:

—наружные покровы тела человека;

—строение и функция кожи;

—органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

—заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

Учащиеся должны уметь:

—выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

—оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Тема 2.12.

Нервная система человека (5 часов)

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

o Лабораторные работы

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Тема 2.13.

Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Преду-преждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Учащиеся должны знать:

—строение нервной системы;

—соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять значение нервной системы в регуляции

процессов жизнедеятельности;

—объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

Тема 2.14.

Высшая нервная деятельность. Поведение.Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;

двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

o Лабораторные работы

.

Учащиеся должны знать:

—вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности;

—особенности высшей нервной деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

—выделять существенные особенности поведения и психики человека;

—объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

—характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—классифицировать типы и виды памяти

Тема 2.15.Железы внутренней секреции(эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Учащиеся должны знать:

—железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

—взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Учащиеся должны уметь:

—выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

—устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—классифицировать железы в организме человека;

—устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции

РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие организма (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля - Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье чело-века.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

o Лабораторные работы Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Учащиеся должны знать:

—жизненные циклы организмов;

—мужскую и женскую половые системы;

—наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

—выделять существенные признаки органов размножения человека;

Тематическое планирование

Познавательные: умение работать с разными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные: Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, умение слушать учителя, одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
-сравнивать объекты, факты, явления;
-обобщать, делать резюме;

- работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

У – изучение и первичного закрепления знаний.

Раздел 1. Происхождение человека – 3 часа

Личностные: Осознание уникальности человека, осознание единства человека и живой природы. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, потребность в справедливом оценивании своей работы.

Познавательные: Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её. Умение воспроизводить информацию по памяти, уметь выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Регулятивные: Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные: Умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

2

Место человека в системе органического мира. Доказательство животного происхождения человека.

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
-сравнивать объекты, факты, явления;
-обобщать, делать резюме;

- работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

У – изучение и первичного закрепления знаний.

3

Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

Сравнивать человека на различных этапах антропогенеза и делать вывод на основе сравнения.

Комбинированный урок.

4

Расы человека

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
-сравнивать объекты, факты, явления;
-обобщать, делать резюме;

Определять принадлежность человека к разным расам

Доказывать единство и происхождение рас

Комбинированный урок

Раздел 2 Строение и функции организма (57 часов)

Личностные: развитие познавательного интереса к биологии, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Познавательные: Умение воспринимать информацию по памяти, на слух. Работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать, делать выводы, давать определения понятиям. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.Умение строить речевые высказывания в устной и письменной речи. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради.

Регулятивные: Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, умение представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы.

Коммуникативные: умение слушать учителя, одноклассников, отвечать на вопросы, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения. Строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

5

Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)

Урок 1. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Лабораторная работа №1

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
-сравнивать объекты, факты, явления;
-обобщать, делать резюме;

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов.

Называть органы и системы органов человека

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

У – изучение и первичного закрепления знаний.

6

Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани

(3 часа + 1 час на обобщение)

Урок 1. Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Органоиды клетки.

— ставить цели самообразовательной деятельности;

— планировать и проводить наблюдения за объектом;

Характеризовать внешнюю среду организма и

внутреннюю. Давать определение понятию фермент.

Называть:

• органоиды клетки;

• процессы жизнедеятельности клетки;

• роль ферментов в процессе обмена веществ.

Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

7

Урок 2. Деление. Жизненные процессы клетки. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки.

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
-сравнивать объекты, факты, явления;
· обобщать, делать резюме

Характеризовать сущность процесса обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.

Комбинированный

8

Урок 3. Ткани. Образование тканей. Строение и функция нейрона. Синапс. Лабораторная работа №2

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

— планировать и проводить наблюдения за объектом;

- соотносить различные компоненты объекта;

-классифицировать по нескольким признакам

— планировать и проводить наблюдения за объектом;

- соотносить различные компоненты объекта;

-классифицировать по нескольким признакам

Давать определения понятию: ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека.

Называть основные группы тканей человека.

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы.

Комбинированный

9

Урок 4. Обобщающий урок по темам: «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани»

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованим к уровню подготовки обучающихся

Урок контроля и оценки знаний

10

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов

и систем организма (1 час)

Урок 1. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга.

-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,

-выделять главное, существенное;

- соотносить различные компоненты объекта;

-классифицировать по нескольким признакам

Давать определения понятиям: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

Называть:

• отделы нервной системы;

• принцип работы нервной системы.

Распознавать на таблицах и описывать отделы и органы нервной системы.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

11

Тема 2.4. Опорно-двигательная система (6 часов + 1 час на обобщение)

Урок 1. Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей.

Лабораторная работа №3.Изучение внешнего вида отдельных костей и

микроскопическое строение кости.

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

-выделять главное, существенное;

Называть:

• особенности строения скелета человека;

• функции опорно-двигательной системы.

Распознавать на таблицах составные части скелета человека.

Устанавливать взаимосвязь:

• между строением и функциями костей;

• между строением и функциями скелета.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

12

Урок 2. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Отделы скелета.

Изменения, связан с развитием мозга и речи. Типы соединений костей.

Лабораторная работа №4

Измерение массы и роста своего организма

-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.

Характеризовать особенности строения человека обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

13

Урок 3. Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Л.Р № Мышцы тела человека.

-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Комбинированный

14

Урок 4. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Л.р № 5

Утомление при статической и динамической работе.

-выделять главное, существенное;

-проводить

самонаблюдения

Раскрыватьсущ-ность биологического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять резуль-таты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Комбинированный.

15

Урок 5. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Л.Р. № 7 Выявление нарушения осанки и плоскостопия.

-Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями

Использовать приобретенные знания и умениядля:

• Проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

Комбинированный

16

Урок 6. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

-выделять главное, существенное;

-проводить

самонаблюдения

Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

Комбинированный.

17

Урок 7. Обобщающий урок по темам «Строение организма» и «Опорно-двигательная система»

-Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями

Использовать приобретенные знания и умениядля:

• Проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

Урок контроля и оценки знаний.

18

Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)

Урок 1. Компоненты внутренней среды. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови. Функции. Свертывание крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Л р. №7.

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

— владеть навыком аналитического чтения;

— владеть различными видами изложения текста;

Называть признаки биологических объектов:

• составляющие внутренней среды организма;

• составляющие крови (форменные элементы);

• составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки.

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

19

Тема 2.5. Внутренняя среда организма (2 часа)

Урок 1. Компоненты внутренней среды. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови. Функции. Свертывание крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Лабораторная работа №7.

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

-Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

-выделять главное, существенное;
- синтезировать материал;
-устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Давать определение понятию иммунитет.

Называть виды иммунитет.

Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекцион-ных и простудных заболеваний.

Комбинированный

20

Урок 2. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет.

-Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

-выделять главное, существенное;
- синтезировать материал;
-устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови.

Комбинированный

21

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы

организма (6 часов)

Урок 1. Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов.

-выделять главное, существенное;
- синтезировать материал;
-устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.

Называть:

• особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической систем;

• признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

• систему органов кровообращения;

• органы кровеносной системы;

• систему лимфообращения;

• органы лимфатической системы.

Характеризовать:

• сущность биологического процесса транспорта веществ;

• сущность биологического процесса – лимфообращения.

Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.

Комбинированный

22

Урок 2. Круги кровообращения.

выделять главное, существенное;

- синтезировать материал;

-устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Давать определения понятий: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

• систему органов кровообращения;

• органы кровеносной системы.

Характеризовать:

• сущность биологического процесса – транспорта веществ;

• сущность большого и малого кругов кровообращения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов. Комбинированный

Комбинированный

23

Урок 3. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
· сравнивать объекты, факты, явления;
· обобщать, делать резюме;

Называть:

• особенности строения организма человека – органы кровеносной системы;

• признаки (особенности строения) биологического объекта – сердца, сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

• систему органов кровообращения;

• органы кровеносной системы.

Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Комбинированный

24

Урок 4. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.

Лабораторная работа №8

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке. Измерение кровяного давления

— планировать и проводить наблюдения за объектом;

Характеризовать сущность биологических процессов:

• движение крови по сосудам

• регуляция жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Комбинированный

25

Урок 5. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов.

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
·сравнивать объекты, факты, явления;
· обобщать, делать резюме;

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы).

Использовать приобретенные знаниядля:

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

• оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

Находить в тексе учебника полезную информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Комбинированный

26

Урок 6. Первая помощь при кровотечениях.

Лабораторная работа №10

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
-сравнивать объекты, факты, явления;
-обобщать, делать резюме;

Характеризовать основные типы кровотечений и правила первой помощи при них
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях;

Комбинированный

27

Тема 2.7. Дыхательная система (3 часа + 1 час на обобщение)

Урок 1. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь.

— ставить цели самообразовательной деятельности;

выделять главное, существенное;
- синтезировать материал;
-устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

28

Урок 2. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Жизненная емкость легких.

Л.Р. Измерение объема грудной клетки при вдохе и выдохе.

— планировать и проводить наблюдения за объектом;

— владеть различными видами изложения текста;

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
· сравнивать объекты, факты, явления;
· обобщать, делать резюме;

Характеризовать:

• сущность биологического процесса дыхания;

• транспорта веществ.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Устанавливать взаимосвязь межу строением и функциями органов дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Комбинированный

29

Урок 3. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

— готовить доклады, рефераты;

-выступать перед аудиторией;

- придерживаться определенного стиля при выступлении

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.

Комбинорованный

30

Урок 4. Обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы», «Дыхание».

-проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках, значения биологических терминов; в различных источниках.

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованим к уровню подготовки обучающихся

Урок контроля и оценки знаний.

31

Тема 2.8. Пищеварительная система (7 часов)

Урок 1. Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.

Комбинированный

32

Урок 2. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы.

-сравнивать объекты, факты, явления;
·-обобщать, делать резюме;

—планировать и проводить наблюдения за объектом;

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

• сущность биологического процесса питания, пищеварения;

• роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Комбинированный

33

34

35

Урок 3,4,5. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.

Рот,12 –перст, желудок, Толстый, тонкий кишечник

Лабораторная работа №12.

Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

• сущность биологического процесса питания, пищеварения;

• роль ферментов в пищеварении.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения

Комбинорованный

36

Урок 6

Регуляция пищеварения

- выделять главное, существенное;
- синтезировать материал;
-устанавливать причинно-следственные связи, аналогии

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Комбинированный

37

Урок 7

Заболевания пищеварит системы. Гигиена. ПДП при отравлениях.

находить информацию о биологических объектах в различных источниках

Использовать приобретенные знаниядля:

• соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;

• профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

• проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения текстовой контрольной работы.

Комбинированный.

38

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Урок 1. Обмен веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать:

• сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;

• обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Урок изучения и первичного закрепления знаний

39

Урок 2. Витамины.

-проводить самостоятельный поиск биологической информации

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

Комбинированный

40

Урок 3. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи Л.Р №

Составление меню с учетом энерготрат.

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках

Давать определение понятиям: Энергетическая ёмкость пищиХарактеризоватьэнерготраты человека и пищевой рацион. Обосновывать нормы и режим питания.

Использовать приобретенные знания для составления пищевого рациона в зависимости от энерготраты.

41

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция

(2 часа)

Урок 1. Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции.

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Называть особенности строения кожи человека.

Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Урок изучения и первичного закреплениязнаний.

42

Урок 2. Уход за кожей, ногтями и волосами. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. ПДП при общем охлаждении организма, при тепловом и солнечном ударе.

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
· сравнивать объекты, факты, явления;
· обобщать, делать резюме;

— владеть навыком аналитического чтения;

— составлять сложный и тезисный планы;

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. Использовать приобретенные знаниядля:

• соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

• для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

Комбинированный

43

Тема 2.11. Выделительная система (1 час + 1 час на обобщение)

Урок 1. Значение органов выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

— ставить цели самообразовательной деятельности

Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Использовать приобретенные знания для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы;

• профилактики вредных привычек.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Находить в тексе учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий контрольной работы.

Комбинированный.

44

Урок 2. Обобщающий урок по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение»

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся

У – контроля и оценки знаний.

45

Тема 2.12. Нервная система человека (5 часов)

Урок 1. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы. Строение и функции спинного мозга.

-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,

-выделять главное, существенное;

Давать определение понятию рефлекс.

Называть:

• особенности строения нервной системы;

• принцип деятельности нервной системы

• функции нервной системы.

• особенности строения спинного мозга;

• функции спинного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека, основные части спинного мозга.

Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Сопоставлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной систем.

У – изучения и первичного закрепления знаний.

46

47

Урок 2,3. Строение головного мозга. Функции отделов мозга и коры больших полушарий.

Лабораторная работа № 14

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

-сравнивать, анализировать, обобщать;

-работать с книгой,

-проводить наблюдения.

Называть:

• особенности строения головного мозга;

• отделы головного мозга;

• функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицахосновные чести головного мозга.

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведении организма.

Комбинорованный

48

49

Урок 4,5. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

-сравнивать, анализировать, обобщать;

-работать с книгой

Называть:

• отделы нервной системы, их функции;

• подотделы вегетативной нервной системы, их функции

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

Характеризовать:

• сущность регуляции жизнедеятельности организма;

• роль нервной системы в организме.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Комбинированный

50

Тема 2.13. Анализаторы (5 часов + 1 час на обобщение )

Урок 1. Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция.

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Давать определения понятиям:орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть:

• органы чувств человека;

• анализаторы;

• особенности строения органов обоняния, вкуса, их анализаторов.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Комбинированный

51

Урок 2. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение.

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

- соотносить различные компоненты объекта;

-классифицировать по нескольким признакам;

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Объяснять результаты наблюдений.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

Комбинированный

52

Урок 3. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.

Лабораторная работа № 15.Изучение изменения размера зрачка

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;

проводить

самонаблюдения

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать:

• воздействие факторов риска для здоровья;

• влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знаниядля:

• соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения;

• профилактики вредных привычек.

комбинированный

53

Урок 4. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха.

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

- соотносить различные компоненты объекта;

-классифицировать по нескольким признакам;

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

Анализировать и оценивать:

• воздействие факторов риска для здоровья;

• влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знаниядля:

• соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха;

• профилактики вредных привычек.

Комбинированный

54

Урок 5. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

— готовить доклады, рефераты;

-выступать перед аудиторией;

- придерживаться определенного стиля при выступлении.

Называть особенности строения органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы.

комбинированный

55

Урок 6. Обобщающий урок по темам: Нервная система. Анализаторы»

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся

У – обобщение.

56

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

Урок 1. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

• особенности работы головного мозга;

• биологическое значение условных и безусловных рефлексов;

• сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Комбинированный

57

Урок 2. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

-проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках, значения биологических терминов; в различных источниках

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

• особенности работы головного мозга;

• сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Комбинированный

58

Урок 3. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.

-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
· сравнивать объекты, факты, явления;

Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные знаниядля:

• рациональной организации труда и отдыха;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Комбинированный

59

Урок 4. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь. Внешняя и внутренняя речь. Осознанные действия и интуиция.

находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать;

-выступать перед аудиторией;

- придерживаться определенного стиля при выступлении.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.

Использовать приобретенные знаниядля:

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Комбинированный

60

Урок 5. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия. Эмоции. Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства.

находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать;

-выступать перед аудиторией;

- придерживаться определенного стиля при выступлении.

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение.

Использовать приобретенные знаниядля:

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков).

Комбинированный

61

Тема 2.15. Железы внутренней секреции

(эндокринная система) (2 часа)

Урок 1. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы.

— готовить доклады, рефераты;

-выступать перед аудиторией;

- придерживаться определенного стиля при выступлении

Называть:

• особенности строения и работы желез эндокринной системы;

• железы внутренней секреции;

• железы внешней секреции.

Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

У – изучения и закрепления новых знаний.

62

Урок 2. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.

Давать определение понятию: гормоны.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Комбинированный

РАЗДЕЛ 3

Индивидуальное развитие организма (5 часов)

Личностные: Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Потребность в справедливом оценивании своей работы.

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал , давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить соответствие между строением и функциями, выделять существенные признаки биологических объектов, их строения.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы.

Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

63

Урок 1. Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение.

— ставить цели самообразовательной деятельности;

Давать определение понятию размножение.

Называть особенности строения женской и мужской половой системы.

Распознавать и описывать на таблицах:

• женскую и мужскую половые системы;

• органы женской и мужской половой систем.

Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Комбинированный

64

Урок 2. Образование и развитие зародыша. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, их профилактика.

— готовить доклады, рефераты;

-выступать перед аудиторией;

- придерживаться определенного стиля при выступлении

Давать определение понятию размножение, оплодотворение.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды н здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекции.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.

комбинированный

65

Урок 3. Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость.

— владеть навыком аналитического чтения;

— составлять сложный и тезисный планы

Характеризовать основные этапы развития человека после рождения;

Использовать приобретенные знания для соблюдения гигиенических требований к режиму жизни будущей матери

Комбинированный

66

Урок 4. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Называть психологические особенности личности.

Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Использовать приобретенные знаниядля:

• рациональной организации труда и отдыха

• соблюдения правил поведения в окружающей среде.

67

Урок 5. Здоровье – величайшая ценность для личности и общества.

Лабораторная работа №16

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).

Комбинированный

68

Резервный урок

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся научаться:

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты; использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье

Литература для учителя

1. Федеральный Государственный стандарт.

2. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева.- М.: Дрофа, 2010.

3. Биология. Общая биология. 10-11 классы: учеб.для общеобразоват. Учреждений/ А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник.-М.: Дрофа,2008

   1. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;

   2. Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс - М.: Дрофа. 2003. - 96с: ил.;

   3. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. "Биология. Человек". - М.: Дрофа, 2006 -144с;

   4. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биоло-гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;

Для учащихся:

1)Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику "Биология. Человек" 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с;

2)Тарасов В.В. "Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий" - М.: Дрофа, 2005. -96с.

3. Батуев А.С. «Биология. Человека». Словарь – справочник. М. «Дрофа», 2009.

4. Демьянков Е. Н. «Биология. Мир человека». М. «Владос», 2007

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA - поддержка курса "Биология. Человек"

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

http://bio.1september.ru - газета "Биология" - приложение к "1 сентября" www.bio.nature.ru - научные новости биологии.

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.

www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте "Кирилл и Мефодий"