МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Глебычевская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена

на заседании МО

протокол № 7 от 15.06.2016 г.

Руководитель МО ______ Шам О.А.

Утверждено

приказ № 154

от 30.08.2016

Рабочая программа

учебного курса

«Биология»(ФГОС)

Предметная линия учебников

« Линия жизни»

на 2016-2020 годы

Класс: 5 -9 классы

Составитель: Бородавкина Елена Юрьевна

Год составления рабочей программы: 2016

Планируемые результаты изучения учебного курса «Биология»

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать /понимать

особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов ( клеток, организмов), их практическую значимость;

методы биологической науки для изучения клеток и организмов;

общие биологические закономерности, их практическую значимость;

уметь

проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты, объяснять их результаты;

оценивать информацию о живых организмах,

оценивать роль и последствия деятельности человека в природе;

соблюдать правила работы в кабинете биологии с приборами и инструментами;

использовать на практике приемы оказания первой помощи;

работать с определителями, выращивать и размножать культурные растения, домашних животных;

выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы;

находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, словарях, справочниках, анализировать, оценивать ее;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

проводить наблюдения за состоянием собственного организма;
сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека, выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

наблюдать и описывать клетки на готовых препаратах, экосистемы своей местности;

приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды

выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем;

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ 5 - 9 КЛАСС

Раздел 1. Живые организмы. (5-7 кл.)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живой природы: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в при роде и жизни человека. Бактерии – возбудители болезней. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовиты грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами .

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани, органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные растения. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнения растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлекс. Инстинкты. Многообразие ( типы, классы хордовых) животных , их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными.. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения позвоночного животного.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

Изучение строения водорослей.

Изучение строения мхов ( на примере местных видов)

Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений.

Изучение строения покрытосеменных растений.

Изучение строения плесневых грибов.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных.

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.

Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.

Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучение строения птиц.

Изучение строения куриного яйца.

Изучение строения млекопитающих

Экскурсии

Разнообразие и роль членистоногих в природе.

Разнообразие птиц и млекопитающих

Раздел 2.Человек и его здоровье . (8 кл.)

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система человека. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и мускулатуры. Первая помощь при травмах ОДС.

Транспорт веществ. Внутренняя среда человека, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая система. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция дыхания. Газообмен в легких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращение энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных веществ, белков, углеводов, жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передаваемые половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция, её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-биологическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения, слуха. Нарушения зрения, слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувство. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные и условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Особенности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток и тканей.

Строение и функции спинного и головного мозга.

Определение гармоничности физического развития. Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Подсчёт пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости лёгких.

Строение и работа органа зрения.

Экскурсия

Происхождение человека

Раздел 3. Общие биологические закономерности ( 9 класс)

Отличительные признаки живых организмов.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Клеточное строение организмов. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток.

Обмен веществ и превращение энергии- признак живых организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.

Рост , развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Ч.Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность видов к среде обитания.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организм. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных видов в экосистеме( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращение энергии. Биосфера- глобальная экосистема. В.И.Вернадский- основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых препаратах и их описание.

Выявление изменчивости организмов.

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах)

Экскурсия

Изучение и описание экосистемы своей местности

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 5 КЛАСС

Биология как наука – 5 часов

Биология – как наука. Роль биологии в практической деятельности людей

Биология- наука о живой природе. Биологические науки. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии , связанные с биологией. Способы организации собственной деятельности. Создание и поддержка индивидуальной информационной среды

Определять значение биологических знаний в современной жизни Оценивать роль биологии в жизни общества. Устанавливать основные приёмы работы с учебником.

Урок – лаборатория. Методы изучения биологии

Методы изучения живых организмов : наблюдение, измерение, эксперимент

Определять методы биологических исследований.

Биологические приборы и инструменты. Правила работы в кабинете биологии.

Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами

Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии.

Разнообразие живой природы

Разнообразие живых организмов. Царства живой природы Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Отличительные признаки живого от неживого

Выделять существенные признаки отличия живого от неживого. Систематизировать знания о многообразии живых организмов.

Урок взаимообучения: Среды обитания организмов.

Почва, виды почв. Почва, как среда обитания живых организмов. Охрана почвы. Вода и её значение. Растительный и животный мир водоёмов. Охрана воды, её хозяйственное значение. Воздух, его значение для живых организмов. Охрана воздуха.

Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и

приспособленностью организмов к ней. Соблюдать правила поведения в окружающей среде.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов – 10 часов +1 час

Актуальное интервью.Увеличительные приборы. Правила работы с ними

Увеличительные приборы. Лупа, микроскоп. Правила работы с ними.

Лабораторная работа № 1.

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. Рассматривание растений с помощью лупы.

Лабораторная работа № 1.

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. Рассматривание растений с помощью лупы.

Лабораторная работа № 1.

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. Рассматривание растений с помощью лупы.

Научиться работать с лупой и микроскопом, знать устройство микроскопа. Соблюдать правила работы с микроскопом.

Практическая работа №1 Приготовление микропрепарата чешуи лука

Научиться самостоятельно и правильно готовить микропрепарат. Соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

Методы изучения клетки. Химический состав клетки . Практическая работа № 2 передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Методы изучения клетки. Химический состав клетки Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Обнаружение воды и минеральных веществ в клетке.

Практическая работа № 2. Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Объяснять роль минеральных веществ и воды в клетке. Соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием

Урок открытых мыслей. Органические вещества клетки

Органические вещества клетки, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений.

Различать органические и неорганические вещества , входящие в состав клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Научиться работать с лабораторным оборудованием.

Урок моделирования. Строение клетки растений.

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, генетический аппарат, ядро, хромосомы, вакуоли.

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки. Сравнивать строение клеток разных организмов. Сформировать представлении о единстве живого.

Лабораторная работа № 2. Строение клеток кожицы чешуи лука

Лабораторная работа № 2 Строение клеток кожицы чешуи лука

Лабораторная работа

№ 2 Строение клеток кожицы чешуи лука

Научиться готовить микропрепараты. Наблюдать части и органоиды клетки, описывать и схематически их изображать. Научиться работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом.

Строение клетки: пластиды, хлоропласты.

Выделять существенные признаки строения клетки растений. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

Клетка- основа жизнедеятельности организмов. Процессы жизнедеятельности организмов.

Жизнедеятельность клетки

( питание, дыхание, транспорт веществ, выделение). Раздражимость. Движение цитоплазмы.

Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты.

Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.

Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов

Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.

Урок-турнир. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов

Обобщающий урок

Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.

Многообразие организмов – 18 часов

Урок – викторина. Классификация организмов. Отличительные признаки представителей разных царств.

Многообразие организмов, их классификация. Отличительные признаки представителей разных царств.

Выделять существенные признаки представителей разных царств природы. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе

( классифицировать)

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности

Бактерии, особенности строении я и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение. Роль бактерий в круговороте веществ в природе и жизни человека.

Выделять существенные признаки бактерий. Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Различать на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Освоить приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе. Объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Урок – мастерская Лабораторная работа № 3. Особенности строения мукора и дрожжей.

Лабораторная работа № 3. Особенности строения мукора и дрожжей.

Лабораторная работа

№ 3. Особенности строения мукора и дрожжей.

Научиться готовить микропрепараты. Наблюдать строение мукора и дрожжей под микроскопом. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведенным в учебнике изображением. Научиться работать с микроскопом , знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом.

Урок –игра Общая характеристика царства Растения.

Характеристика царства Растения. Одноклеточные и многоклеточные растения. Низшие и высшие растения. Места обитания растений.

Выделять существенные признаки растений. Различать на живых объектах и таблицах высшие и низшие растения, наиболее распространенные растения, опасные для человека растения.

Сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения. Выделять взаимосвязи между строением и их местообитанием. Объяснять роль различных растений в природе и жизни человека.

Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

Водоросли.

Лабораторная работа № 4. Изучение строения водорослей.

Водоросли- одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение

Лабораторная работа

№ 4. Изучение строения водорослей

Выделять существенные признаки водорослей. . Различать на живых объектах и таблицах представителей водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека.

Многообразие Лабораторная работа

№ 5. Изучение строения папоротника водорослей. Роль в природе , использование человеком

Многообразие водорослей. Роль в природе , использование человеком

Лишайники- симбиотические организмы.

Лишайники- симбиотические организмы. Многообразие и распространение лишайников.

Выделять существенные признаки строения лишайников . Различать на живых объектах и таблицах представителей лишайников. Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека.

Высшие споровые растения.

Высшие споровые растения: мхи, папоротники, хвощи, плауны, отличительные особенности , многообразие, распространение.

Выделять существенные признаки строения высших споровых растений . Различать на живых объектах и таблицах представителей мхов, папоротников, хвощей и плаунов. Объяснять роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

№ 5. Изучение строения папоротника

Лабораторная работа

№ 5. Изучение строения папоротника

Лабораторная работа

№ 5. Изучение строения папоротника

Выделять существенные признаки строения папоротников . Различать на живых объектах и таблицах представителей папоротников. Объяснять роль папоротников, в природе и жизни человека.

Голосеменные растения.

Лабораторная работа

№ 6. Изучение строения голосеменных растений

Семенные растения. Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие голосеменных растений, их роль в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

№ 6. Изучение строения голосеменных растений

Лабораторная работа

№ 6. Изучение строения голосеменных растений

Выделять существенные признаки строения голосеменных растений . Различать на живых объектах и таблицах представителей голосеменных растений. Объяснять роль голосеменных растений в природе и жизни человека.

Покрытосеменные растения

Лабораторная работа

№ 7. Изучение органов цветковых растений

Покрытосеменные растения, особенности строения. Многообразие покрытосеменных растений, их роль в природе и жизни человека. Лабораторная работа № 7. Изучение органов цветковых астений

Лабораторная работа

№ 7. Изучение органов цветковых растений

Выделять существенные признаки строения покрытосеменных растений . Различать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения. Различать на живых объектах и таблицах представителей покрытосеменных растений.. Объяснять роль покрытосеменных растений в природе и жизни человека. Сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения. Оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

Викторина: Общая характеристика царства Животные

Многообразие животного мира. Общая характеристика царства Животные. Разнообразие животного мира: одноклеточные и многоклеточные. Охрана животного мира.

Выделять существенные признаки животных . Сравнивать представителей разных групп животных, делать выводы на основе сравнения. Выделять взаимосвязи между строением и их местообитанием. Объяснять роль различных животных в природе и жизни человека.

Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира.

Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

Одноклеточные животные

Особенности строения одноклеточных животных, их многообразие. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека.

Различать на таблицах и живых объектах одноклеточных животных, опасных для человека.

Сравнивать представителей одноклеточных животных, делать выводы на основе сравнения. Приводить доказательства

( аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний , вызываемыми одноклеточными животными. Объяснять роль одноклеточных животных в жизни человека и в природе.

Лабораторная работа

№ 8. Изучение строения одноклеточных животных

Лабораторная работа

№ 8. Изучение строения одноклеточных животных. Особенности строения одноклеточных животных, их многообразие. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

№ 8. Изучение строения одноклеточных животных

Различать на таблицах одноклеточных животных, опасных для человека.

Сравнивать представителей одноклеточных животных, делать выводы на основе сравнения

Беспозвоночные животные

Беспозвоночные животные, особенности их строения. Многообразие беспозвоночных животных

Различать на таблицах и живых объектах беспозвоночных животных, в том числе опасных для человека.

Сравнивать представителей беспозвоночных животных, делать выводы на основе сравнения. Приводить доказательства

( аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний , вызываемыми беспозвоночными животными. Объяснять роль беспозвоночных животных в жизни человека и в природе.

Позвоночные животные

Позвоночные животные, особенности их строения. Многообразие позвоночных животных

Различать на таблицах и живых объектах позвоночных животных, в том числе опасных для человека.

Сравнивать представителей позвоночных животных, делать выводы на основе сравнения.

Объяснять роль позвоночных животных в жизни человека и в природе

Урок – проект Многообразие и охрана живой природы. Обобщение знаний за год

Обобщение . Урок – проект Многообразие и охрана живой природы.

Находить информацию о живой природе в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

ИТОГО: 34 часа

Лабораторные работы- 8

Практические работы: 3

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 6 КЛАСС

Жизнедеятельность организмов ( 17 часов)

Обмен веществ – главный признак живого

Процессы жизнедеятельности организмов. Обмен веществ. Составные компоненты обмена веществ: питание, дыхание, поступление в-в в организм, их транспорт и преобразование, выделение. Использование энергии организмами.

Выделять существенные признаки процесса обмена веществ. Обосновывать значение энергии для живых организмов.

Почвенное питание растений.

Питание. Способы питания. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Почвенное питание растений. Корень, его строение, функции.

Выделять существенные признаки почвенного питания растений. Обосновывать значение питания для живых организмов, объяснять роль питания в процессах обмена.

Лабораторный опыт № 1. Поглощение воды корнем

Удобрения

Управление почвенным питанием растений. Удобрения минеральные и органические. Способы, сроки, дозы удобрений. Вред от передозировки удобрений. Меры охраны среды.

Объяснять необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.

Фотосинтез

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом, условия протекания фотосинтеза.

Выявлять приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определять условия протекания фотосинтеза.

Аукцион знаний.

Значение фотосинтеза

.Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании кислорода и накоплении органических веществ. Проблема загрязнения воздуха.

Объяснять значение фотосинтеза и роль растений в природе и для человека.

Питание бактерий и грибов

Питание бактерий и грибов. Разнообразие способов питания . Грибы сапротрофы и паразиты. Симбиоз у бактерий и грибов.

Определять особенности питания бактерий и грибов.

Гетеротрофное питание. Растительноядные животные

Гетеротрофное питание. Питание животных. Пищеварение. Пища как строительный материал и источник энергии. Способы добычи пищи. Растительноядные животные

Определять особенности питания и способы добывания пищи растительноядными животными.

Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения

Плотоядные и всеядные животные, особенности питания и добывания пищи. Хищные растения

Определять особенности питания и способы добывания пищи плотоядными и всеядными животными. Различать животных по способу питания.

Газообмен между организмом и окружающей средой

Дыхание как компонент обмена веществ, его роль в жизни организмов. Значение кислорода в процессе дыхания. Органы дыхания, особенности газообмена.

.Выделять существенные признаки дыхания. Объяснять роль дыхания в обмене веществ. Объяснять роль кислорода в процессе дыхания.

Урок- лаборатория. Дыхание растений. Лабораторный опыт № 2 Выделение углекислого газа при дыхании

Дыхание растений. Роль устьиц, чечевичек в газообмене.

Лабораторный опыт № 2 Выделение углекислого газа при дыхании

Выделять существенные признаки дыхания растений. Объяснять роль дыхания в процессе обмена веществ. Определять сходства и различия дыхания у растений и животных.

Передвижение воды и минеральных веществ в организмах. Передвижение веществ у растений

Передвижение воды и минеральных веществ у растений. Транспорт веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных веществ, органических веществ.

Лабораторный опыт № 3. Передвижение веществ по побегу растения.

Лабораторный опыт № 3 Передвижение веществ по побегу растения.

Объяснять роль транспорта веществ в процессе обмена веществ.

Передвижение веществ у животных.

Передвижение веществ у животных. Кровь, её компоненты, состав, функции. Кровеносная система животных, органы кровеносной системы и сердца. Роль крови в транспорте.

Объяснять особенности передвижения веществ в организме животных. Определять значение передвижения веществ в жизни организмов..

Освобождение организма от вредных веществ . Выделение у растений.

Образование конечных продуктов обмена веществ. Выделение из организма продуктов распада: у растений через устья, корни, листья. Листопад.

Определять существенные признаки выделения. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни организмов.

Выделение у животных

Удаление продуктов распада из организма животных через жабры, кожу, лёгкие, почки. Особенности выделения у животных

Определять существенные признаки выделения. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни организмов

Урок- викторина Обобщающий урок.

Размножение, рост и развитие организмов (7часов)

Размножение организмов, его значение. Бесполое размножение.

Размножение организмов, его роль , важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных.

Определять значение размножения в жизни организмов. Объяснять роль размножения. Определять особенности бесполого размножения.

Лабораторный опыт № 4. Вегетативное размножение комнатных растений.

Половое размножение.

Половое размножение , его особенности. Половые клетки, оплодотворение. Цветок-орган полового размножения, его строение, функции. Опыление. Усложнение полового размножения. Значение полового размножения для потомства .

Характеризовать особенности полового размножения. Объяснять значении полового размножения для потомства .

Рост и развитие –свойства живых организмов.

Рост и развитие – свойства живых организмов. Причины роста организмов. Продолжительность роста растений и животных. Особенности роста растений

Характеризовать особенности процессов роста и развития у растений и животных.

Лабораторный опыт № 5. Определение возраста растений по спилу.

Урок-конференция. Влияние вредных привычек на индивидуальное развитие и здоровье человека.

Влияние табакокурения, употребления алкоголя, наркотических веществ на индивидуальное развитие и здоровье людей.

Объяснять , в чём состоит опасность табакокурения, алкоголя для развития человека.

Урок открытых мыслей Обобщающий урок.

Регуляция жизнедеятельности организмов ( 7 часов)

Пресс-конференция. Способность организмов воспринимать воздействия внешней среды и реагировать на них

Раздражимость – свойство живых организмов. Реакция растений и животных на изменения в окружающей среде. Биоритмы в жизни организмов.

Выделять существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма. Объяснять согласованность всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме.

Гуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных.

Биологические активные вещества- гормоны. Гуморальная регуляция. Эндокринная система, её роль .

Характеризовать особенности гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных животных.

Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных.

Общее представление о нервной системе. Нейрон. Рефлекс. Нейрогуморальная регуляция .

Характеризовать особенности нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности у различных животных.

Лабораторный опыт № 6. Изучение реакции рыб на раздражители и формирование у них рефлексов.

Урок- турнир. Поведение организмов.

Поведение. Двигательная активность у растений. Виды поведения животных.

Объяснять особенности поведения в жизни организмов. Наблюдать и описывать поведение животных.

Движение организмов.

Движение –свойство живых организмов. Многообразие способов движения организмов. Движение у растений. Передвижение животных.

Наблюдать и описывать движение организмов. Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения.

Урок- творчества. Организм – единое целое

Целостность организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов в многоклеточном организме.

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и функциями.

Урок- соревнование. Обобщающий урок.

Подведение итогов за год.

Объяснять взаимосвязь организмов в природе.

Урок -повторение

ИТОГО: 34 часа

Лабораторных работ -6

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 7 КЛАСС 68 часов

Многообразие организмов, их классификация ( 3 часа)

Многообразие организмов, их классификация.

Инструктаж по ТБ

Систематика , задачи и значение систематики. Классификация организмов Вклад К Линнея.

Объяснять принципы классификации, устанавливать принадлежность организмов , описывать организмы разных типов и классов, уметь сравнивать организмы , делать выводы на основе сравнения.

Урок-диспут. Классификация организмов. Вид. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Редкие виды растений и животных.

Вид – основная единица систематики. Признаки вида. Критерии вида. Редкие виды растений и животных.

Выделять существенные признаки вида и представителей разных царств природы. Освоить приемы работы с натуральными объектами и гербарными материалами.

Урок- лаборатория.

Лабораторный опыт № 1. Выявление принадлежности растений к определенной систематической группе.

Вид – основная единица систематики. Признаки вида.

Лабораторный опыт № 1. Выявление принадлежности растений к определенной систематической группе.

Бактерии, грибы, лишайники ( 7 часов)

Урок – дискуссия. Бактерии.

Бактерии- доядерные организмы , их отличительные признаки, особенности строения, питания, размножения.

Выделять существенные и отличительные признаки бактерий.

Аукцион знаний.

Разнообразие бактерий. Роль бактерий в природе и для человека.

Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Смотр знаний.

Царство Грибы.

Отличительные признаки грибов, особенности строения грибной клетки. Питание грибов , размножение. Сходство грибов с растениями и животными.

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Помощь при отравлении грибами .

Урок- исследование..

Лабораторный опыт № 2

Изучение грибных спор. Строение мукора. Выращивание белой плесени.

Лабораторный опыт № 2

Изучение грибных спор. Строение мукора. Выращивание белой плесени.

Проводить биологические исследования, сравнивать увиденное в микроскопе с изображением в учебнике. Научиться работать с микроскопом, знать его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом.

Многообразие грибов

Лабораторный опыт № 3

Строение и разнообразие шляпочных грибов.

Правила сбора грибов.

Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Съедобные, ядовитые и плесневые грибы. Особенности их строения и процессы жизнедеятельности.

Лабораторный опыт № 3

Строение и разнообразие шляпочных грибов.

Правила сбора грибов.

Выделять существенные признаки грибов. Уметь различать съедобные и плесневые грибы.

Пресс конференция.

Грибы-паразиты

Грибы-паразиты растений, животных и человека. Особенности строения и жизнедеятельности. Меры борьбы с грибами – паразитами.

Определять паразитические виды грибов . Соблюдать меры предупреждения распространения грибов-паразитов.

Урок-сюрприз. Лишайники.

Особенности строения и жизнедеятельности. Разнообразие и распространение лишайников. Роль лишайников. Индикаторы загрязнения. Значение лишайников в жизни человека. Охрана лишайников.

Выделять существенные признаки лишайников. Распознавать лишайники на гербарных образцах. Объяснять роль лишайников в жизни человека и в природе.

Многообразие растительного мира ( 27 часов)

Водоросли

Общая характеристика водорослей. Многообразие, среда обитания. Особенности строения , питания, размножения.

Выделять существенные признаки водорослей. Распознавать водоросли на гербарных образцах. Объяснять роль водорослей в жизни человека и в природе.

Определять принадлежность водорослей к систематической группе. Уметь работать с определителем.

Лабораторный опыт № 4. Строение зеленых водорослей

Устный журнал.

Многообразие и значение водорослей в природе и жизни человека.

Значении водорослей в природе и жизни человека.

Объяснять значение водорослей в природе и жизни человека.

Высшие споровые растения

Высшие споровые растения, происхождение, общая характеристика. Жизненные циклы высших споровых растений.

Сравнивать разные группы растений, делать выводы на основе сравнения.

Мхи, строение, жизнедеятельность, размножение. Роль и значение.

Моховидные –высшие споровые растения. Среда обитания, особенности питания, размножения. Значение мхов в природе и жизни человека.

Выделять существенные признаки мхов.. Распознавать мхи на гербарных образцах, таблицах, живых объектах. Объяснять роль водорослей в жизни человека и в природе.

Определять принадлежность водорослей к систематической группе. Уметь работать с определителем. Сравнивать мхи и водоросли, делать выводы на основе сравнения.

Лабораторный опыт № 5. Строение мха

Папоротники

Лабораторный опыт № 6. Строение папоротника.

Местообитание, особенности строения, усложнение по сравнению с мхами.

Лабораторный опыт № 6. Строение папоротника.

Освоить приемы работы с натуральными объектами и гербарными материалами.

Выделять существенные признаки папоротников. Распознавать папоротники на гербарных образцах, таблицах, живых объектах. Уметь работать с определителем. Сравнивать мхи и папоротники, делать выводы на основе сравнения

Освоить приемы работы с натуральными объектами и гербарными материалами.

Плауны, хвощи. Общая характеристика.

Распознавать плауны и хвощи на гербарных образцах, таблицах, живых объектах. Уметь работать с определителем. Сравнивать высшие споровые растения , делать выводы на основе сравнения

Освоить приемы работы с натуральными объектами и гербарными материалами.

Голосеменные растения, их разнообразие.

Лабораторный опыт № 7. Строение хвои и шишек хвойных.

Общая характеристика голосеменных. Возникновение семенного размножения- важный этап эволюции. Отличие семени от споры. Разнообразие хвойных.

Лабораторный опыт № 7. Строение хвои и шишек хвойных.

Сравнивать строение семени и споры, делать выводы на основе сравнения. Уметь объяснять преимущества семенного размножения.

Освоить приемы работы с натуральными объектами и гербарными материалами.

Урок- сюрприз.

Покрытосеменные растения, господствующая группа растений. Многообразие, значение цветковых растений.

Цветковые растения - высшая группа растений, высокообразованная и господствующая.

Выделять существенные признаки цветковых растений. Распознавать папоротники на гербарных образцах, таблицах, живых объектах. Уметь работать с определителем. Сравнивать разные группы растений, делать выводы на основе сравнения

Освоить приемы работы с натуральными объектами и гербарными материалами

Лабораторный опыт № 8

Строение семени двудольного растения

Лабораторный опыт № 8

Строение семени двудольного растения

Выделять существенные признаки семени

Освоить приемы работы с натуральными объектами.

Лабораторный опыт № 9

Строение семени однодольного растения

Различия в строении семян. Биологическая роль семени.

Строение семени однодольного растения

Лабораторный опыт № 9

Строение семени однодольного растения

Выделять существенные признаки семени

Освоить приемы работы с натуральными объектами.

Сравнивать строение семян растений, делать выводы на основе сравнения.

Виды корней и типы корневых систем. Функции корня.

Лабораторный опыт № 10

Стержневая и мочковатая корневые системы.

Виды корней, функции корней, строение корня, зоны корня.

Лабораторный опыт № 10

Стержневая и мочковатая корневые системы.

Определять виды корней, типы корневых систем. Объяснять взаимосвязь строения клеток корня и их функции.

Строение корня, зоны корня. Лабораторный опыт № 11

Корневой чехлик и корневые волоски.

Лабораторный опыт № 11

Корневой чехлик и корневые волоски.

Объяснять взаимосвязь строения клеток корня и их функции

Видоизменения корней.

Видоизменения корней. Влияние среды на корневую систему.

Уметь объяснять влияние среды на видоизменение корней, тип корневой системы..

Побег. Листорасположение. Почка- зачаточный побег

Лабораторный опыт № 12

Строение почек. Расположение почек. Рост и развитие побега.

Побег. Листорасположение. Почка- зачаточный побег. Виды почек, строение почек.

Лабораторный опыт № 12

Строение почек.

Определять типы листорасположения. Распознавать виды почек. Проводить биологические исследования, сравнивать увиденное с изображением в учебнике.

Строение стебля , разнообразие стеблей, значение стебля. Лабораторный опыт № 13

Внутреннее строение ветки дерева..

Стебель-часть побега, разнообразие стеблей, внутреннее строение стебля.

Лабораторный опыт № 13

Внутреннее строение ветки дерева.

Приводить примеры разнообразных стеблей. Проводить биологические исследования, сравнивать увиденное с изображением в учебнике.

Лист. Листорасположение строение листа. Лабораторный опыт № 14

Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение.

Лист, его функции, разнообразие. Форма, расположение, жилкование.

Лабораторный опыт № 14

Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение.

Распознавать листья по форме, жилкованию, различать типы листьев. Проводить биологические исследования, сравнивать увиденное с изображением в учебнике, уметь объяснять результаты исследования.

Клеточное строение листа. Роль кожицы

Лабораторный опыт № 15 Строение кожицы листа.

Клеточное строение лист. Строение кожицы, функции. Строение и функции устьиц.

Лабораторный опыт № 15 Строение кожицы листа.

Видоизменения побегов

Лабораторный опыт № 16-18

Строение клубня

Строение луковицы

Строение корневища

Лабораторный опыт № 16

Строение клубня

Лабораторный опыт № 17

Лабораторный опыт № 18

Строение корневища Строение луковицы

Определять побеги. Распознавать на объектах, гербарных образцах, таблицах. Проводить биологические исследования, сравнивать увиденное с изображением в учебнике.

Строение и разнообразие цветков.

Лабораторный опыт № 19. Строение цветка.

Цветок- видоизмененный побег. Развитие и строение цветка. Околоцветник.

Лабораторный опыт № 19. Строение цветка.

Распознавать на объектах, гербарных образцах, таблицах. Проводить биологические исследования, сравнивать увиденное с изображением в учебнике. Определять двудомные и однодомные растения.

Соцветия. Биологическое значение соцветий.

Лабораторный опыт № 20. Соцветия.

Соцветия. Типы и значение соцветий.

Лабораторный опыт № 20. Соцветия.

Распознавать на объектах, гербарных образцах, таблицах. Проводить биологические исследования, сравнивать увиденное с изображением в учебнике. Определять типы соцветий.

Плоды, разнообразие, функции плодов.

Лабораторный опыт № 21. Классификация плодов

Плоды, разнообразие, функции плодов.

Лабораторный опыт № 21. Классификация плодов

Распознавать на объектах, гербарных образцах, таблицах. Проводить биологические исследования, сравнивать увиденное с изображением в учебнике. Определять типы плодов и взаимосвязь плода и способа распространения. .

Урок-диалог.

Размножение растений.

Размножение, способы размножения. Опыление, его роль. Оплодотворение и биологическое значение оплодотворения.

Объяснять роль опыления и оплодотворения.

Классификация покрытосеменных растений.

Классификация покрытосеменных растений. Признаки однодольных и двудольных растений. Семейства цветковых растений.

Выделять признаки однодольных и двудольных растений. Распознавать на гербарных образцах, таблицах, живых объектах. Уметь работать с определителем. Сравнивать разные группы растений, делать выводы на основе сравнения

Освоить приемы работы с натуральными объектами и гербарными материалами

Класс двудольные.

Лабораторный опыт № 22. Семейства двудольных.

Класс двудольные. Семейства: Крестоцветные, розоцветные, пасленовые, бобовые, сложноцветные.

Лабораторный опыт № 22. Семейства двудольных.

Выделять признаки двудольных растений. Распознавать на гербарных образцах, таблицах, живых объектах. Уметь работать с определителем. Сравнивать разные группы растений, делать выводы на основе сравнения

Освоить приемы работы с натуральными объектами и гербарными материалами

Класс однодольные

Лабораторный опыт № 23. Семейства однодольных.

Класс однодольные. Семейства: Злаковые, лилейные.

Лабораторный опыт № 23. Семейства однодольных.

Выделять признаки однодольных растений. Распознавать на гербарных образцах, таблицах, живых объектах. Уметь работать с определителем. Сравнивать разные группы растений, делать выводы на основе сравнения

Освоить приемы работы с натуральными объектами и гербарными материалами

Многообразие животного мира ( 24 часа)

Смотр знаний. Общие сведения о животном мире. Многообразие животных.

Общие сведения о животном мире. Многообразие животных. Сходства и различия животных с другими организмами. Классификация животных. Охрана животного мира.

Выявлять признаки сходства и различий. Уметь устанавливать систематическую принадлежность.

Одноклеточные животные.

Лабораторный опыт № 24. Изучение многообразия простейших водных .

Одноклеточные животные, общая характеристика, особенности строения, жизнедеятельности. Роль в жизни человека и природе.

Лабораторный опыт № 24. Изучение многообразия простейших водных .

Выделять признаки простейших. Распознавать на живых объектах, таблицах. Сравнивать увиденное с изображением в учебнике, делать выводы. Работать с микроскопом, соблюдать правила работы с ним.

Паразитические простейшие . Меры борьбы и профилактики . Значение простейших.

Паразитические простейшие , особенности строения и жизнедеятельности. Меры борьбы и профилактики.

Многоклеточные животные . особенности строения и жизнедеятельности. Лабораторный опыт № 25. Изучение тканей животного .

Ткани, органы, системы органов.

Лабораторный опыт № 25. Изучение тканей животного

Различать ткани на объектах и таблицах. Объяснять взаимосвязь строения ткани и функции ткани.

Тип Кишечнополостные.

Лабораторный опыт № 26. Изучение строения гидры.

Тип Кишечнополостные, внешнее строение, образ жизни.

Лабораторный опыт № 26. Изучение строения гидры.

Выделять признаки кишечнополостных. Распознавать на живых объектах, таблицах. Сравнивать увиденное с изображением в учебнике, делать выводы.

Урок-конференция

Многообразие кишечнополостных. Использование кораллов.

Различать на живых объектах, таблицах представителей кишечнополостных. Освоить приемы работы с определителем. Устанавливать систематическую принадлежность. Обосновывать роль кишечнополостных в природе и для человека.

Тип плоские черви. Общая характеристика, классификация. Профилактика заражения.

Тип плоские черви. Общая характеристика, классификация, особенности строения, жизнедеятельности. Профилактика заражения.

Различать на живых объектах, таблицах представителей плоских червей. Освоить приемы работы с определителем. Устанавливать систематическую принадлежность. Обосновывать роль плоских червей в природе и для человека. Доказывать необходимость соблюдения мер профилактики заболевания. Использовать меры профилактики заражения. .

Тип круглые черви. Общая характеристика, Профилактика заражения.

Тип круглые черви. Общая характеристика, классификация, особенности строения, жизнедеятельности. Профилактика заражения.

Различать на живых объектах, таблицах представителей круглых червей. Освоить приемы работы с определителем. Устанавливать систематическую принадлежность. Обосновывать роль круглых червей в природе и для человека. Доказывать необходимость соблюдения мер профилактики заболевания. Использовать меры профилактики заражения. .

Тип кольчатые черви. Общая характеристика,

Лабораторный опыт № 27.

Внешнее строение и дождевого червя.

Тип кольчатые черви. Общая характеристика, классификация, особенности строения, жизнедеятельности

Лабораторный опыт № 27.

Внешнее строение и дождевого червя.

Различать на живых объектах, таблицах представителей кольчатых червей. Освоить приемы работы с определителем. Устанавливать систематическую принадлежность. Обосновывать роль кольчатых червей в природе и для человека.

Тип Моллюски. Общая характеристика. Брюхоногие и двустворчатые моллюски.

Тип Моллюски. Общая характеристика. Брюхоногие и двустворчатые моллюски., особенности строения, жизнедеятельности. Многообразие, значение.

Выделять признаки моллюсков. Распознавать на живых объектах, таблицах. Сравнивать увиденное с изображением в учебнике, делать выводы Объяснять значение моллюсков.

Класс головоногие моллюски.

Класс головоногие моллюски. особенности строения, жизнедеятельности. Многообразие, значение

Выделять признаки головоногих моллюсков. Распознавать на живых объектах, таблицах. Сравнивать увиденное с изображением в учебнике, делать выводы Объяснять значение моллюсков.

Тип членистоногие. Класс ракообразные.

Тип членистоногие , общая характеристика.

Класс ракообразные, распространение, особенности строения, жизнедеятельности, многообразие и значение.

Выделять признаки членистоногих и ракообразных. Объяснять особенности строения и среды обитания. Распознавать на живых объектах, таблицах, коллекциях. Сравнивать увиденное с изображением в учебнике, делать выводы.

Устанавливать систематическую принадлежность Объяснять значение членистоногих и ракообразных..

Класс паукообразные.

Класс паукообразные, распространение, особенности строения, жизнедеятельности, многообразие и значение.

Выделять признаки паукообразных. Объяснять особенности строения и среды обитания. Распознавать на живых объектах, таблицах, коллекциях. Сравнивать увиденное с изображением в учебнике, делать выводы.

Устанавливать систематическую принадлежность Объяснять значение .

Класс насекомые.

Лабораторный опыт № 28.

Изучение внешнего строения насекомого.

Класс насекомые распространение, особенности

внешнего и внутреннего строения насекомого. Развитие с полным и неполным превращением. Многообразие насекомых. Общественные насекомые . пчеловодство. Охрана насекомых.

Лабораторный опыт № 28.

Изучение внешнего строения насекомого.

Выделять признаки насекомых. Объяснять особенности строения и среды обитания. Распознавать на живых объектах, таблицах, коллекциях. Сравнивать увиденное с изображением в учебнике, делать выводы.

Устанавливать систематическую принадлежность Объяснять значение .

Тип хордовые животные. Общая характеристика, особенности строения и жизнедеятельности ланцетника.

Выделять признаки хордовых животных, сравнивать хордовых и беспозвоночных , делать выводы на основе сравнения. Распознавать на живых объектах, таблицах, коллекциях.

Класс Рыбы.

Лабораторный опыт № 29.

Изучение внешнего строения рыбы.

Особенности строения , жизнедеятельности рыб в связи со средой обитания.

Лабораторный опыт № 29.

Изучение внешнего строения рыбы.

Выделять признаки класса рыбы. Объяснять особенности строения и среды обитания. Распознавать на живых объектах, таблицах, коллекциях. Сравнивать увиденное с изображением в учебнике, делать выводы.

Устанавливать систематическую принадлежность Объяснять значение .

Урок-дискуссия. Класс Земноводные, общая характеристика.

Класс Земноводные, общая характеристика, особенности строения и жизнедеятельности Многообразие и охрана.

Выделять признаки класса амфибии. Объяснять особенности строения и среды обитания. Распознавать на живых объектах, таблицах, коллекциях. Сравнивать увиденное с изображением в учебнике, делать выводы.

Устанавливать систематическую принадлежность Объяснять значение .

Урок-телепередача. Класс Пресмыкающиеся, общая характеристика.

Класс Рептилии , общая характеристика, особенности строения и жизнедеятельности Многообразие и охрана.

Выделять признаки класса рептилии . Объяснять особенности строения и среды обитания. Распознавать на живых объектах, таблицах, коллекциях. Сравнивать увиденное с изображением в учебнике, делать выводы.

Устанавливать систематическую принадлежность Объяснять значение .

Класс Птицы, общая характеристика.

Лабораторный опыт № 30.

Изучение внешнего строения птицы.

Класс птицы , общая характеристика, особенности строения и жизнедеятельности Многообразие и охрана.

Лабораторный опыт № 30.

Изучение внешнего строения птицы.

Выделять признаки класса птицы . Объяснять особенности строения и среды обитания. Распознавать на живых объектах, таблицах, коллекциях. Сравнивать увиденное с изображением в учебнике, делать выводы.

Устанавливать систематическую принадлежность Объяснять значение

Ученый Совет.

Многообразие птиц. Охрана птиц.

Многообразие птиц. Охрана птиц. Птицеводство, породы птиц, значение птиц.

Распознавать на живых объектах, таблицах, коллекциях. Сравнивать увиденное с изображением в учебнике, делать выводы.

Устанавливать систематическую принадлежность Объяснять значение

Экскурсия. Знакомство с птицами леса.

Наблюдать за птицами в лесу. Объяснять значение птиц в лесном сообществе. Находить информацию о птицах в разных источниках., анализировать её.

Класс Млекопитающие, общая характеристика.

Класс млекопитающие или звери. Общая характеристика, особенности строения со средой обитания.

Выделять признаки класса звери. Объяснять особенности строения и среды обитания. Распознавать на живых объектах, таблицах, коллекциях. Сравнивать увиденное с изображением в учебнике, делать выводы.

Устанавливать систематическую принадлежность Объяснять значение .

Многообразие млекопитающих. Первозвери. Настоящие звери.

Распознавать на живых объектах, таблицах, коллекциях. Сравнивать увиденное с изображением в учебнике, делать

Пресс-конференция.

Домашние млекопитающие. Одомашнивание. Животноводство.

Соблюдать меры охраны. Объяснять значение .

Эволюция растений и животных, их охрана ( 3 часа)

Этапы эволюции органического мира.

Этапы эволюции органического мира. Доказательства эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Приводить доказательства усложнения, уметь доказывать .

Освоение суши растениями и животными.

Освоение суши растениями и животными. Риниофиты. Эволюция хордовых.

Объяснять причины выхода организмов на сушу.

Урок-репортаж.

Охрана растительного и животного мира.

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Экосистемы (4 часа)

Урок-лекция. Экосистема.

Экосистема. Взаимоотношения организмов. Цепи питания. Круговорот веществ. Значение круговорота в природе.

Выделять признаки экосистемы, объяснять взаимосвязь организмов, наблюдать и описывать экосистемы своей местности.

Урок-исследование.

Среда обитания организмов. Экологические факторы.

Объяснять приспособленность организмов к среде обитания. Выдвигать гипотезы о последствиях деятельности человека.

Урок- творчества

Искусственные экосистемы.

Искусственные экосистемы, их особенности.

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Выделять признаки искусственной экосистемы.

Обобщение за год.

Итого за год: Часы-----68; Лабор. работы – 30; экскурсия-1

Тематическое планирование по биологии 8 класс 68 часов

Биосоциальная природа человека. Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Значение знаний о человеке для охраны его здоровья.

Предметы изучения наук о человеке: анатомия, физиология, гигиена, психология.

Методы изучения: самонаблюдение, наблюдение, лабораторный анализ, описание строения

Развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала XIX века до наших дней (Луи Пастер, И. И. Мечников). Зарождение наук о человеке в античное время (Гераклит, Аристотель). Изучение организма человека в эпоху Возрождения (Гарвей, Везалий). Лауреаты Нобелевской премии в области медицины

Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека

Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине

Предметные.

Знать и описывать методы изучения организма человека.

Объяснять связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Учащиеся должны выделять специфические особенности человека как биосоциального существа. Характеризовать основные открытия ученых на различных этапах становления наук о человеке

Личностные.

уметь объяснять необходимость знаний о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Формирование мировоззрения и самосознания.

Метапредметные.

Целеполагание.(р)Смысловое чтение. Умение адекватно передавать содержание текста(п). Умение слушать, искать информацию в различных источниках.(к) Пользоваться Интернетом для поиска учебной информации о лауреатах Нобелевской премии в области медицины. Умение анализировать содержание рисунков. диалектически анализировать учебный или любой другой материал.(П)

Расы человека. Биологическая природа человека

Расы человека и их формирование

Соотношение биологических и социальных факторов, становление рас и народов. Расы: европеоидная, монголоидная, негроидная, австралоидная; расизм.

Биологическая природа человека

Основные понятия

Рудименты. Атавизмы. Доказательство животного происхождения человека. Систематическое положение Человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство, род, вид

Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов

Участие в эвристической беседе

Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных

Предметные.

Узнавать по рисункам представителей рас человека

Доказывать, что все представители человечества относятся к одному виду

Доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

Метапредметные.

Устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.(П)

анализировать учебный или другой материал; -сравнивать объекты, факты, явления (П)
Личностные.

Уметь объяснять необходимость знаний о признаках различных рас для понимания единства происхождения всех рас.

Предметные.

Учащиеся должны знать место человека в систематике.

Определять черты сходства и различия человека и животных.

Объяснять место и роль человека в природе.

Приводить примеры рудиментов и атавизмов у человека

Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы. Знать основные этапы эволюции человека

Антропогенез.Историческое прошлое людей. Экскурсия. Происхождение человека

Происхождение и эволюция человека

Строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людей. Австралопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, кроманьонцы.

Факты

Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека (использование одежды, переход от присваивающего хозяйства к производящему). Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека

Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека

Объясняют современные концепции происхождения человека

Перечислять характерные особенности предшественников современного человека

Метапредметные.

Анализировать содержание рисунков учебника(П)

- сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой.(П)

-классифицировать по нескольким признакам;

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.(П)

извлечение необходимой информации из текстов

Владение монологической и диалогической формами речи.(К)

Личностные.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

умение аргументировать собственную точку зрения о переходе от присваивающего хозяйства к производящему.

Предметные: Иметь представление о характерных особенностях предшественников современного человека.

Личностные.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Общий обзор организма человека (4 часа)

Строение организма человека. Уровни организации организма человека.

Лабораторная работа № 1 Определение веса и измерение роста

Органы и системы органов человека

Уровни организации, структура: органы, система органов, эндокринная система, гормоны, нервные импульсы.

Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами

Предметные.

Учащиеся должны знать общее строение организма

Узнавать по рисункам расположение органов и систем органов

Называть органы человека, относящиеся к определенным системам

Находить у себя грудную и брюшную полости.

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов

Выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы.

Раскрывать суть понятий: молекулярный, клеточный, тканевый и организменный уровни организации

Метапредметные.

Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков диалектически анализировать учебный или любой другой материал, сравнивать объекты, факты, явления (П)

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р).
Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К).

Личностные.

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.

Урок- мастерская Клеточное строение организма

Клеточное строение организма человека. Жизнедеятельность клетки

Клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, хромосома, гены, ДНК, РНК, ядрышко.

Возбудимость. Органоиды. Развитие. Рост. Субстрат. Фермент. Обмен веществ в клетке. Механизм действия фермента. Рост и развитие клетки. Деление клетки. Покой и возбуждение клетки. Свойства клеточной мембраны.

Демонстрация

Разложение пероксида водорода ферментом каталазой

Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов

Беседа по демонстрационной таблице

Беседа на основе демонстрационного материала

Предметные.

Наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах

Называть органоиды клетки и их функции

Описывать и узнавать этапы деления клетки

Метапредметные.

Сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения.(П)

Анализировать содержание определений основных понятий

Прогнозировать последствия повреждения или отсутствия органоида для жизнедеятельности клетки, планировать и проводить наблюдения за объектом(П)

Личностные.

ставить цели самообразовательной деятельности

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная

Лабораторная работа№2

«Изучение микроскопического строения тканей организма человека»

Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная.

Взаимосвязь, строение и функции, типы тканей

Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон. Строение синапса. Свойства нервной ткани: возбудимость, проводимость. Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократимость

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним

Предметные.

Учащиеся должны знать строение тканей организма человека

Узнавать на немом рисунке виды тканей

Узнавать по немому рисунку строение нейрона

Приводить примеры расположения тканей в органах

Называть функции тканей и их структурных компонентов

Давать определения понятию: ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Метапредметные

Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа микропрепаратов, планировать и проводить наблюдения за объектом.(П) Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. (Р).

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы.(П)

Личностные.

ставить цели самообразовательной деятельности

Регуляция процессов жизнедеятельности. Рефлекторная регуляция

Лабораторная работа №3. «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»

Лабораторная работа №4. «Коленный рефлекс»

Нервная ткань: тело нейрона, дендриты, аксон, нейроны, нейроглия, нервное волокно, синапс. Типы нейронов: чувствительные, вставочные, исполнительные. Прямые и обратные НС. Рефлекторная зона

Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор.

Виды безусловных рефлексов: пищевые, оборонительные, ориентировочные.

Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека.. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Выполнение лабораторной работы «Проявление мигательного рефлекса»

Предметные.

Учащиеся должны знать рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека

Уметь выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

Давать определение термину рефлекс

Приводить примеры рефлекторных дуг, рефлексов

Называть функции вставочных, исполнительных нейронов

Называть функции компонентов рефлекторной дуги

Чертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса

Метапредметные.

Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.(П)

Описывать механизм проявления безусловного рефлекса

Использовать лабораторные работы, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений(П)

Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. (Р).

Личностные.

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Опорно-двигательная система (7 часов)

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей

Лабораторная работа №5. «Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости»

Опорно-двигательная система. Состав, строение и рост кости. Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый костный мозг. Компактное и губчатое строение костей. Микроскопическое строение кости. Кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные.

Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека

Демонстрация

Распилы костей.

Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Выполнение лабораторной работы «Микроскопическое строение кости. Изучение внешнего вида отдельных костей.»

Предметные.

Называть функции опорно-двигательной системы

Описывать химический состав костей

Объяснять зависимость характера повреждения костей от химического состава

Устанавливать взаимосвязь:

между строением и функциями костей;

Метапредметные.

Извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа натуральных биологических объектов(П)

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

-выделять главное, существенное(П)

Проводить биологические исследования и делать выводы.(П)

Умение работать в группе, сотрудничество с товарищами по группе.(К)

Личностные.ц

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Скелет человека. Соединение костей.

Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов.

Скелет человека. Скелет головы. Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решётчатая.

Строение и функции скелета. Демонстрация Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков

Соединения костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные – суставы.

Позвоночник как основная часть скелета туловища. Строение позвонка: тело позвонка, дуги, отростки: задний и боковые. Межпозвоночные диски. Скелет конечностей и их поясов

Сравнение скелета человека и животных, особенности, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.

Раскрывают особенности строения скелета человека.

Определяют типов соединения костей

Участие в беседе по рисункам учебника

Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника

Предметные.

Характеризовать типы соединения костей

Метапредметные.

Умение сравнивать, анализировать и делать выводы.(П)

Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

Личностные.

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.

Предметные.

Называть особенности строения скелета человека;

Распознавать на таблицах составные части скелета человека.

между строением и функциями скелета.

Называть компоненты осевого и добавочного скелета

Узнавать по немому рисунку строение отделов скелета

Метапредметные.

Сравнивать строение поясов верхней и нижней конечности.

Анализировать содержание рисунков

Проводить эксперимент и осуществлять функциональные пробы

Умение структурировать материал, работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

Личностные.

Мотивация к познанию и творчеству. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Строение и функции скелетных мышц. Обзор мышц человека

Лабораторная работа №6«Мышцы человеческого тела» (выполняется либо в классе, либо дома)

Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц. Мышцы синергисты и антагонисты. Работа основных мышц

Роль плечевого пояса в движениях руки

Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Предметные.

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц

Метапредметные.

Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества(К).

Личностные.

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний.

Работа скелетных мышц и их регуляция

Лабораторная работа №7 «Утомление при статической и динамической работе»

Лабораторная работа №8 Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки»

Работа мышц и её регуляция. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц.

Влияние статической и динамической работы на утомление мышц

Двигательная единица. Динамическая, статическая работа, тренировочный эффект, биологическое окисление. Гиподинамия.

Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Выполнение лабораторной работы «Утомление при статической работе»

Участие в беседе по рисунку учебника

Предметные.

Называть последствия гиподинамии

Узнавать по немому рисунку структуры мотонейрона

Описывать энергетику мышечного сокращения

Различать механизм статической и динамической работы

Обосновывать улучшение спортивных результатов в начале тренировок

Анализировать содержание рисунка

Характеризовать механизм регуляции работы мышц

Метапредметные.

Извлекать учебную информацию на основе проведения эксперимента(П)

Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества(К).

Личностные.

Урок-конференция. Значение физических упражнений для формирования скелета и мускулатуры.

Нарушения опорно-двигательной системы

Лаборатор-

ная работа 9 «Выявление нарушений осанки»

Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие.

Выявление плоскостопия (выполняется дома)

Корригирующая гимнастика. Сутулость. Влияние физкультуры на формирование скелета.

Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия

Выполнение лабораторной работы «Осанка и плоскостопие»

Участие в беседе

Предметные

Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внутренних органов при нарушении осанки

Называть причины искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия.

Проанализировать правильность положения тела при чтении, письме, переносе тяжелых предметов

Метепредметные.

Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты(П) Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества(К).

Личностные.

Прогнозировать последствия результатов нарушения осанки тела для собственного здоровья

Использовать приобретенные знания и умения для проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

Урок-практикум.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

Травмы костно-мышечной системы и меры первой помощи при них

Меры первой помощи.

Повреждения опорно-двигательной системы: ушиб, перелом, синяк, шина, растяжение связок, вывих. Факты Приемы первой доврачебной помощи. Демонстрация: Приемы оказания первой помощи при травмах.

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

Поиск информации о приемах первой доврачебной помощи

Предметные.

Перечислять повреждения опорно-двигательной системы

Описывать приемы оказания первой помощи при переломах позвоночника конечностей

Метапредметные.

Определять по рисунку вид травм, Анализировать содержание рисунков, отбирать информацию для заполнения таблицы

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.(П) Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества(К).

Личностные.

Внутренняя среда организма ( 4 часа)

Состав внутренней среды организма и её функции

Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа.

Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями.

Кровь и её состав.

Лабораторная работа №10«Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Состав плазмы. Фибриноген. Условия для образования тромба: витамин К, соли кальция. Значение тканевой жидкости и лимфы. Лимфатические сосуды и лимфатические узлы. Относительное постоянство внутренней среды. Подвижное равновесие

Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним.

Предметные.

Называть признаки биологических объектов:

составляющие внутренней среды организма;

составляющие крови (форменные элементы);

составляющие плазмы.

Характеризовать процесс свертываемости крови

Перечислять органы кроветворения

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Метапредметные.

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, владеть навыком аналитического чтения;(П)

владеть различными видами изложения текста(К)

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.(П) Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества(К).

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности (Р).

Личностные.

Свертывание крови. переливание, группы крови.

Свёртывание крови

Объясняют механизм свёртывания крови и его значение

Поиск информации об этапах свертывания крови

Урок-конференция. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

Иммунология на службе здоровья

Иммунитет. Антиген. Интерферон. Иммунная система: костный мозг, вилочковая железа, лимфатические узлы, Т-лимфоциты, В-лимфоциты. Свойства Специфичность. Неспецифический и специфический иммунитет. Инфекционные и паразитарные болезни. Проявления иммунитета. Аллергия. СПИД, тканевая совместимость. Нарушения механизма иммунитета. Вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Резус-фактор и резус-конфликт.

Процесс

Клеточный и гуморальный механизмы иммунитета.

Вакцинация, лечебная сыворотка. Аллергия. СПИД. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент

Иммунология, история открытия вакцинации (работы Э. Дженнера и Л. Пастера. Естественный иммунитет, искусственный иммунитет, аллергия, аллерген, тканевая совместимость.

Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета

Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови, пересадки органов и тканей.

Предметные.

Называть органы иммунной системы

Давать определение термину иммунитет

Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток

Характеризовать периоды болезни

Приводить примеры инфекционных заболеваний

Объяснять механизм различных видов иммунитета, причины нарушений иммунитета, проявление тканевой несовместимости

Метапредметные

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.(П)

выделять главное, существенное; (П)
синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи, аналогии(П)

Личностные.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекцион-ных и простудных заболеваний.

Предметные.

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.

Метапредметные.

Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре (К).

Личностные.

Анализировать и оценивать факторы риска для своего здоровья.

Кровообращение и лимфообращение ( 6 часов)

Урок-диспут.

Органы кровообращения.

Замкнутое и незамкнутое кровообращение.

Кровеносная и лимфатическая системы

Взаимодействие кровеносной и лимфатической систем. Виды кровеносных сосудов, аорта, лимфатические сосуды

Процесс Образование тканевой жидкости и лимфы

Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем

Выявление параметров сравнения в ходе беседы по рисунку. Поиск информации для составления таблицы. Обсуждение содержания таблицы

Предметные

Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа.

Называть:

-особенности строения организма человека – органы кровеносной и лимфатической систем;

-признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

-систему органов кровообращения;

-органы кровеносной системы;

-систему лимфообращения;

-органы лимфатической системы.

Метапредметные

Умение работать с текстом учебника, находить главное.(П) Грамотно и лаконично выражать свои мысли.(К)

Личностные.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учебе.

Круги кровообращения

Лабораторная работа № 11. Измерение кровяного давления

Лабораторная работа №12 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

. Круги кровообращения. Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс.

Изменение состава крови в кругах кровообращения. Артериальная кровь, венозная кровь, венечная артерия

Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Предметные.

Описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения

Давать определение терминам

Различать малый и большой круги кровообращения

Анализировать содержание рисунка

Давать определения понятий: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов

Метапредметные

Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты(П)

Умение работать в группе, сотрудничать с товарищами и учителем, кратко и лаконично выражать свои мысли.(К)

Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р).

Личностные.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учебе.

Строение и работа сердца

Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная система. Автоматизм сердца

Раскрыть связь строения сердца с его функцией. Сердечный цикл, фазы сердечного цикла, симпатический и блуждающий нервы, адреналин.

Строение сердца: наружный слой, миокард, эпителиальный слой. Околосердечная сумка. Четырехкамерное строение.Положение сердца в грудной полости. Особенности строения сердечной поперечно-полосатой мышечной ткани. Роль парасимпатического и симпатического отделов НС.

Демонстрация

Модели сердца и торса человека.

Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

Поиск информации для характеристики сердечного цикла

Участие в беседе

Предметные.

Описывать расположение сердца в организме, строение сердца

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца

Знать свойства сердечной мышцы

Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла

Характеризовать механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца

Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.

Метапредметные.

диалектически анализировать учебный или любой другой материал; сравнивать объекты, факты, явления; обобщать, делать выводы.(П) Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре (К).

Личностные.

Готовность к самообразованию, выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учебе.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения

ложа».

Лабораторная работа №13 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке».

Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс.

Кровоснабжение органов, гипертония и гипотония, спазм сосудов, артериолы, некроз, инсульт, инфаркт. Тонометр, фонендоскоп. Механизмы регуляции кровоснабжения.

Причины движения крови по сосудам: работа сердца, артериальное давление. Факторы, влияющие на движение крови: диаметр сосуда, вязкость крови. Скорость движения крови.

Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки

Выполнение лабораторных работ: • «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»; • «Опыт, доказывающий, что пульс связан с колебаниями стенок артерий, а не с толчками, возникающими при движении крови».

Поиск информации для объяснения результатов опыта Моссо

Предметные.

Называть факторы, влияющие на движение крови

Описывать механизм измерения артериального давления

Выявлять причины изменения давления в артериях, венах, капиллярах

Объяснять опасность повышения артериального давления

Метапредметные.

Анализировать содержание рисунков

Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. (П)Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р). ). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

Личностные.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов

Лабораторная работа №14 «Функциональная проба: Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку. Подсчет пульса и А\Д до и после нагрузки».

Физиологические основы укрепления сердца и сосудов. Гиподинамия и ее последствия. Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их профилактика. Функциональные пробы для самоконтроля своего физического состояния и тренированности

Ударный объем. Гипертония. Гипотония. Некроз. Инфаркт миокарда. Факты Юношеская гипертония. Первая помощь при стенокардии, гипертоническом кризе

Демонстрация Приемы измерения артериального давления по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний

Анализ текста учебника

Участие в беседе

Выполнение лабораторной работы и анализ ее результатов.

Предметные.

Описывать приемы первой помощи при стенокардии, гипертоническом кризе

Называть причины юношеской гипертонии

Метапредметные.

Находить в тексе учебника полезную информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.(П)

Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы (К)

Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.(Р) Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р).

Личностные.

Знание основ здорового образа жизни.

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на свое здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы).

Использовать приобретенные знания для:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

Урок-практикум.

Первая помощь при кровотечениях

Типы кровотечений и способы их остановки. Оказание первой помощи при кровотечениях

Гематома. Внутренние кровотечения. Внешние кровотечения: артериальные, венозные, капиллярные. Носовые кровотечения. Процесс Лечение раны. Признаки и первая помощь

Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов

Предметные.

Характеризовать основные типы кровотечений и правила первой помощи при них

Описывать и применять действия для оказания первой доврачебной помощи при кровотечениях; приемы остановки носового кровотечения; правила применения жгута

Различать артериальное, венозное и капиллярное кровотечения; внешнее и внутреннее

Метапредметные.

диалектически анализировать учебный или любой другой материал;
сравнивать объекты, факты, явления; обобщать, делать резюме;(П)

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями. Извлечение необходимой информации из текстов. (П)

Владение монологической и диалогической формами речи (К).

Личностные.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях

Знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Дыхание (4 часа)

Значение дыхания. Органы дыхательной системы..

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания и их предупреждение

Носовая полость, носоглотка, глотка, гортань, трахея, главные бронхи; легкие, легочная плевра, бронхиальное дерево, альвеолы; голосовые связки, около носовые пазухи, миндалины, артикуляция, тембр. Заболевания аденоидов, гайморит, фронтит, тонзиллит; врач оториноларинголог; дифтерия.

Демонстрация

Модель гортани. Роль резонаторов, усиливающих звук.

Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы

Поиск информации о строении и функциях голосовых связок

Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником

Предметные.

Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека

Узнавать по немым рисункам органы дыхания

Называть этапы дыхания

Метапредметные.

ставить цели самообразовательной деятельности(Р)

выделять главное, существенное; синтезировать материал; устанавливать причинно-следственные связи, аналогии(П)

Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы (К)

Личностные.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Легкие. Легочное и тканевое дыхание

Процессы, лежащие в основе газообмена в легких и тканях.

Газообмен в легких.

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Роль гемоглобина в процессах газообмена.

Газообмен в тканях. Клеточное дыхание.

Определение понятий: тканевое дыхание, легочный пузырек, вентиляция легких, вдох, выдох, диффузия.

Демонстрация: Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей.

Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения

Работа с текстом и рисунками учебника, Интернет-ресурсами. Просмотр слайд-фильма.

Составление схемы «Газообмен в легких».

Выявление факторов, способствующих газообмену в легких.

Составление схемы «Газообмен в тканях»

Выявление факторов, способствующих газообмену в тканях.

Составление сравнительной характеристики газообмена в легких и тканях в форме таблицы

Предметные:

иметь представление о газообмене в легких и тканях. Знать механизмы и значение газообмена в легких и тканях.

Метапредметные:

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Экологическая культура, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения. (Л). Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р). Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь (К). Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. владеть различными видами изложения текста(К)

диалектически анализировать учебный или любой другой материал;(П)

Личностные:

уметь объяснять необходимость знаний о газообмене в легких и тканях для понимания функционирования организма человека.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Механизм дыхания. Дыхательные движения.

Лабораторная работа №15 Измерение обхвата грудной клетки при вдохе и выдохе

Характеристика объемов вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Механизм дыхательных движений.

Механизм вдоха.

Механизм выдоха.

Определение понятий: дыхательные движения, спокойный вдох, дыхательный объем, глубокий вдох.

Охрана воздушной среды

Роль гуморального и нервного факторов в регуляции дыхательных движений, защитных рефлексов (кашель, чихание и др.);Вред курения; источники загрязнения атмосферного воздуха; методы определения его запыленности. Воздушная среда и ее охрана. Никотин, респиратор, смог.

Защитные рефлексы - кашель и чихание.

Работа с текстом и рисунками учебника, Интернет-ресурсами. Просмотр слайд-фильма, видеофрагментов.

Заполнение таблицы «Дыхательные объемы и их характеристика».

Составление схем : «Механизм вдоха», «Механизм выдоха».

Сравнительная характеристика процессов вдоха и выдоха.

Определение жизненной емкости легких.

Предметные:

иметь представление о дыхательных движениях и дыхательных объемах. Знать механизм вдоха и выдоха.

Называть расположение центров дыхательной системы

Называть причины горной болезни

Давать определение термину дыхание

Метапредметные:

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие (Л). Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р). Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь . Правильно формулировать вопросы и давать аргументированные ответы (К). Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. Контролировать и оценивать результат деятельности (П).

Личностные:

уметь объяснять необходимость знаний о дыхательных движениях для понимания основных физиологических процессов в организме человека.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Регуляция дыхания.

Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации

Лабораторная работа№16

«Определение частоты дыхания.

ЖЕЛ»

Вред табакокурения. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Заболевания органов дыхания и их профилактика.

остаточный воздух, обхват грудной клетки. Флюорография, туберкулез легких, палочка Коха, рак легких, электротравма, клиническая смерть, биологическая смерть, искусственное дыхание, непрямой массаж сердца.

Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей: гайморит, фронтит, тонзиллит, дифтерия

Демонстрация:Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов

Поиск информации о показателях состояния дыхательной системы

Выполнение лабораторной работы «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

Отбор информации для составления таблицы Обсуждение данных таблицы

Предметные.

Называть заболевания органов дыхания.

Характеризовать инфекционные и хронические заболевания верхних дыхательных путей

Описывать приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении, заваливании землей

Метапредметные.

Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.(Р) Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. Контролировать и оценивать результат деятельности (П).

Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь(Р)

Личностные.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние своего здоровья.

Питание ( 5часов)

Питание и пищеварение. Лабораторная работа № 17 самонаблю-

дение Определение положения слюнных желез. Движение гортани при глотании»

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Сущность и значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Определение понятий: пищеварение, питательные вещества, пищевые продукты, аминокислоты, глицерин и жирные кислоты, глюкоза, простые сахара, пищеварительный тракт,пищеварительные железы, брыжейка, перистальтика, рацион, балластные вещества.

Работа с текстом и рисунками учебника, таблицами и муляжами. Просмотр слайд-фильма. Выделяют существенные признании процессов питания и пищеварения. Отвечают на проблемный вопрос: «Почему вещества, пригодные для пищи, например молоко или куриное яйцо, введенные прямо в кровь, вызывают гибель человека»». Сравнивают пищеварительный тракт млекопитающих и человека. Составляют схему «Пищеварительная система человека».

Устанавливают взаимосвязь между функциями пищеварительной системы и сущностью каждой из них с помощью таблицы. Заслушивают сообщение «Значение кулинарной обработки пищи» и отвечают на вопросы после полученной информации.

Предметные: иметь представление о составе пищи и роли пищевых компонентов в жизнедеятельности организма; сущности и значении питания и пищеварения, строении и функции органов пищеварительной системы;

Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о питании и пищеварении для понимания функционирования организма человека.

Метапредметные: Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Экологическая культура, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения. (Л). Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р). Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь (К). Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы(П)

Пищеварение в ротовой полости

Лабораторная работа №18

Изучение действия ферментов слюны на крахмал.

Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов. Нервно-гуморальная регуляция пищеварения. Влияние никотина и алкоголя на пищеварение в ротовой полости.

Определение понятий: потовая полость, рецепторы вкуса, слюнные железы, зубы: корень, шейка, коронка; зубная эмаль, дентин, зубная пульпа; резцы, клыки, малые и большие коренные зубы, кариес, пульпит.

Самонаблюдения

Определение положения слюнных желёз.

Работа с текстом и рисунками учебника, дополнительной литературой, Интернет-ресурсами.

Исследуют особенности пищеварения в ротовой полости (работа в группах). Выполняют лабораторную работу. Делают выводы на основе полученных результатов.

Предметные: иметь представление о процессах пищеварения в ротовой полости, роли ферментов в них, нервно-гуморальной регуляции этих процессов.

Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о пищеварении в ротовой полости для понимания основных физиологических процессов в организме человека; развитие интеллектуальных умений (строить рассуждения).

Метапредметные: Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. (Р). Умение работать с различными источниками информации, включая электронные носители. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи. Контролировать и оценивать результат деятельности (П).

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Лабораторная работа №19.Изучение действия ферментов желудочного сока на белки

Строение желудка. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Свойства ферментов, условия их активности, их роль в пищеварении. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения.

Определение понятий: пищевод, желудок, пепсин, сфинктер, двенадцатиперстная кишка, поджелудочная железа, трипсин, печень, желчь, фермент, субстрат, кишечная палочка, дизбактериоз.

Демонстрационная работа «Действие желудочного сока на белок»

Работа с текстом и рисунками учебника, торсом человека. Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают и описывают на

наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Характеризуют сущность биологического процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении. Проводят биологические исследования. Делают выводы

на основе полученных результатов.

Используют приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения.

Предметные: иметь представление о процессах пищеварения в желудке и двенадцатиперстной кишке, свойствах ферментов и условиях их активности, роли соляной кислоты в пищеварении. Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о пищеварении в желудке и двенадцатиперстной кишке для понимания функционирования организма человека.

Метапредметные: умение работать с текстом учебника, находить главное. Грамотно и лаконично выражать свои мысли (П). Использовать для решения поставленных задач различных источников информации; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К). Оценка своих учебных достижений, поведения и эмоционального состояния.

Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника

Всасывание питательных веществ в кровь. Тонкий и толстый кишечник.Роль печени в организме: синтез аминокислот, выработка желчи, барьерная функция, поддерживание постоянства состава. Влияние алкоголя на здоровье печени. Значение толстого и тонкого кишечника. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит.

Определение понятий: всасывание, ворсинка, воротная вена, печень, печеночная вена, заменимые и незаменимые аминокислоты, желчь, мочевина, глюкоза, глицерин, слепая кишка, аппендицит, аппендикс, перитонит.

Работа с текстом и рисунками учебника, таблицами и муляжами, торсом человека. Просмотр слайд-фильма. Изучают строение кишечных ворсинок. Объясняют механизм всасывания веществ в кровь и лимфу. По ходу объяснения заполняют таблицу «Всасывание питательных веществ в организме». Исследуют роль печени в организме. Анализируют сообщение о влиянии алкоголя на здоровье печени. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы.

Предметные: иметь представление о значении толстого и тонкого [link] , роли печени в организме, функционировании кишечных ворсинок и механизме всасывания, роли аппендикса и симптомах аппендицита.

Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о пищеварении в кишечнике и роли печени для понимания функционирования своего организма. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактике болезни печени.

Метапредметные: Выделять главное, существенное, синтезировать материал, устанавливать причинно-следственные связи. Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями (П).

Адекватно воспринимать устную речь и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать в атмосфере сотрудничества(К).

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности; умение найти и устранить причины возникших трудностей (Р).

Регуляция пищеваре-

ния

Регуляция пищеварения. Открытие условных и безусловных рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения. Определение понятий: фистула, безусловные рефлексы, условные рефлексы, мнимое кормление, гуморальное сокоотделение желудочных желез.

Работа с текстом и рисунками учебника, просмотр презентации. Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения. Изучают роль И.П.Павлова в изучении механизмов условного и безусловного сокоотделения. Сравнивают нервную и гуморальную регуляцию пищеварения.

Предметные: иметь представление о механизмах нервной и гуморальной регуляции пищеварения. Объяснять вклад И.П Павлова в изучении нервно-гуморальной природы сокоотделения.

Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о нервно-гуморальном механизме пищеварения для понимания функционирования своего организма. Знание основных принципов и правил питания.

Метапредметные: Самостоятельно работать с текстом учебника и рисунками, извлекать из них быстро и точно нужную информацию; логически мыслить, делать предположения и выводы. Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями (П).Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели (Р).Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами (К).

Обмен веществ и превращение энергии 4 часа

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ

Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов, жиров. Обмен воды и минеральных солей. Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека. Основные понятия: подготовительная, основная, заключительная стадия обмена, заменимые и незаменимые аминокислоты, амилаза, микро- и макроэлементы.

Работа с учебником, мультимедийным диском. Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека.

Предметные: Иметь представление о энергетическом и пластическом обмене, роли органов пищеварения, кровообращения, дыхания, и выделения в обмене веществ.

Личностные:Использовать приобретенные знания для объяснения биологической роли обмена веществ.

Метапредметные: Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме(П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К).

Ферменты и их роль в организме.

Смотр знаний.

Витамины

Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека. Основные понятия: авитаминоз, гиповитаминоз, водорастворимые витамины В и С, цинга, бери-бери, В1-гиповитаминоз, витамины В2, В12, жирорастворимые витамины А и Д, витамин Е, родопсин, «куриная слепота», каротин, рахит.

Работа с презентацией, дополнительной литературой, лабораторным оборудованием. Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в обмене веществ (работа в группах). Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов. Выполняют лабораторную работу по обнаружению и устойчивости витамина С.

Предметные: иметь представление о витаминах как факторах, сохраняющих здоровье человека.

Личностные:Использовать приобретенные знания для поддержания здоровья, профилактики авитаминозов.

Метапредметные: Самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекать из неё нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты

Извлекатьучебную информацию на основе проведения эксперимента (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение

Энергозатра-

ты человека и пищевой рацион

Лабораторная работа№20

Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена

Основной и общий обмен. Энергетическая емкость (калорийность) пищи. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Основные понятия: основной обмен, общий обмен, энергозатраты организма, энергетическая ёмкость пищевых продуктов (калорийность), нормы питания, насыщенные жирные кислоты.

Работа с учебником, мультимедийным диском. Обсуждают правила рационального питания. Объяснять энерготраты человека и пищевой рацион, энергетическую ёмкость пищи.

Обосновывают нормы и режим питания. Повторяют гуморальную регуляцию дыхания.

Устанавливают зависимость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки

Предметные: иметь представление об основном и общем обмене, энергетической емкости питательных веществ, энергетическом балансе между энерготратами и энергетической емкостью и качеством пищи, роли питания в поддержании здоровья.

Личностные: Выполнив функциональную пробу с задержкой дыхания на максимальный срок до и после дозированной нагрузки, использовать эту пробу для самоконтроля своего здоровья.

Метапредметные: Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты

Извлекать учебную информацию на основе проведения эксперимента (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К).

Выделение продуктов обмена ( 3часа)

Выделение и его значение.

Органы выделения.. Основные понятия: почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, корковое и мозговое вещество почки, почечные пирамиды, почечная лоханка, нефрон, первичная моча, вторичная моча, мочекаменная болезнь.

Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

Предметные: иметь представление о роли почек в удалении из организма продуктов распада; уметь объяснить функции почек и органов мочевыделения в поддержании гомеостаза крови и внутренней среды организма в целом.

Личностные: Наличие мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, направленной на изучение своего организма.

Метапредметные: развитие умений выявлять и формулировать учебную проблему и находить пути ее решения; развитие умений выделять главное и делать вывод по изученному материалу (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого (Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).

Регуляция мочеиспускания

Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупрежде-

ние

Покровы тела ( 3 часа)

Покровы тела. Кожа – наружный покровный орган Лабораторная работа№21

Самонаблюдения

Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти. Самонаблюдения

Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти

Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи.

Самонаблюдения

Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

Самонаблюдения

Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

Основные термины: эпидермис, дерма, гиподерма, сальные железы, потовые железы, волосы, ногти.

Работа с презентацией, дополнительной литературой, лабораторным оборудованием. Отвечают на проблемные вопросы. Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями слоев кожи. Заполняют таблицу. Анализируют сообщения о производных кожи. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов.

Предметные: иметь представления о коже как органе, участвующем в обмене веществ и энергии.

Личностные: воспитывать навыки гигиены, правильного ухода за кожей, а также бережное отношение к своему здоровью.

Метапредметные: развивать словесно-логическое мышление, способности сравнивать и анализировать; оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме;

продолжить развитие навыков работы с дополнительным материалом (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого (Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).

Аукцион знаний.

Терморегуля-

ция организма. Закаливание

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Приёмы оказания первой помощи при травмах.

Основные термины: терморегуляция, теплообразование, теплоотдача,

солнечный и тепловой удар, закаливание.

Работа с презентацией, учебником, тетрадью. Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции, разъяснять механизмы терморегуляции и закаливания, значение закаливания организма, гигиенические требования к коже, одежде и обуви. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

Предметные: иметь представление о роли кожи в терморегуляции, условиях сохранения постоянной температуры тела человека. Знать причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи, правила закаливания.

Личностные: уметь объяснять механизм терморегуляции, оказывать первую помощь при нарушении терморегуляции.

Метапредметные: Самостоятельно работать с учебником и научно-популярной литературой, логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной речи (П). Удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) (Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).

Урок-практикум. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Приёмы оказания первой помощи при ожогах, обморожениях, профилактика поражений кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Травмы. Обморожения

Ожоги. Первая помощь при поражениях кожи. Болезни кожи: чесотка, лишаи; ожоги; химические и термические; обморожения, теплоизолирующая повязка.

Работа с презентацией, учебником, тетрадью, дополнительной литературой. Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены. Осваивают приёмы оказания первой помощи при ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Предметные: иметь анатомо-физиологические сведения, лежащие в основе гигиены кожи, использования одежды и обуви, моющих средств. Знать о болезнях кожи, связанных с нарушением диеты, гиповитаминозами и особенностями эндокринной системы подростков.

Личностные: воспитывать навыки гигиены, правильного ухода за кожей, а также бережное отношение к своему здоровью, применять знания об оказании первую помощь при ожогах и обморожениях на практике.

Метапредметные: Строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей (П). Удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности ( 8 часов)

Железы внутренней секреции и их функции.

Органы эндокринной системы и их функционирование. Единство нервной и гуморальной регуляции

Гормоны

Демонстрация

Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции

Предметные.

Называть органы эндокринной системы

Приводить примеры органов эндокринной системы

Узнавать по рисункам органы эндокринной системы

Интеллектуальный уровень . Различать железы внешней и внутренней секреции, действие гормонов, витаминов

Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций

Объяснять проявление свойств гормонов

Метапредметные.

Анализировать содержание рисунков(П)

готовить доклады, рефераты;выступать перед аудиторией(К)

Придерживаться определенного стиля при выступлении(К)

Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы(П)

Личностные.

Работа эндокринной системы и её нарушения

Влияние гормонов желез внутренней секреции на человека

Функции гипофиза, щитовидной железы, половых желез, надпочечников и поджелудочной железы; нарушения, связанные с гипо- и гиперфункцией этих желез. Профилактика эндокринных болезней.

Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека

Предметные.

Давать определение понятию: гормоны.

Называть причины сахарного диабета

Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции Доказывать принадлежность поджелудочной железы к железам смешанной секреции

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать нарушения функций желез внутренней секреции

Метапредметные.

Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.(К) Работать с учебником, анализировать и сравнивать информацию, обобщать и устанавливать причинно - следственные связи. Решать познавательные задачи, работать с рисунками и схемами (П).

Способность выбирать целевые и смысловые установки по отношению к железам внутренней секреции(Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К).

Личностные.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на свое здоровье.

Значение нервной системы Строение нервной системы.

Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов. Потребности, активность, опознание объектов, субъективное отражение.

Строение нервной системы. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная).

Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Предметные.

Учащиеся должны уметь объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности.

Описывать проявление функций нервной системы

Метапредметные.

Структурировать содержание изучаемой темы.Анализировать содержание рисунков. Прокомментировать выражение: «Психика есть субъективное отражение объективного мира»(П)

Умение правильно, грамотно объяснить свою мысль.(К)

Постановка учебной задачи(Р)

Личностные

Адекватная мотивация к учебной деятельности.

Спинной мозг

Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга

Серое вещество. Функции: рефлекторная и проводящая. Восходящие и нисходящие нервные пути

Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга

Предметные.

Строение нервной системы

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты спинного мозга

Начертить схему рефлекторной дуги отдергивания руки от горячего предмета

Показывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга

Метапредметные.

Постановка учебной задачи.(Р)

Поиск информации в различных источниках.(К)

Умение грамотно и доходчиво объяснить свою мысль.(К)

Личностные.

Прогнозировать последствия для человека нарушения функций спинного мозга

Строение головного мозга.

Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции.

Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов

Предметные.

Описать по рисунку строение головного мозга

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга

Называть функции отделов головного мозга; долей коры больших полушарий

Интеллектуальный уровень. Сравнивать строение головного и спинного мозга

Метапредметные.

Проводить биологические исследования и делать выводы.(П)

Самостоятельное формулирование познавательной цели.(Р)

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.(К)

Личностные

Прогнозировать последствия для организма при нарушении функций головного мозга

Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

Лабораторная работа №22«Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга

Борозды. Извилины. Демонстрация

Модель головного мозга человека

Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга

Выполняют лабораторную работу.

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы

Вегетативная нервная система, её строение. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.

Отделы автономной нервной системы: симпатический и парасимпатический. Функциональное разделение нервной системы на соматическую и автономную (вегетативную).

Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Поиск информации на основе анализа содержания рисунка.

Предметные.

Учащиеся должны знать соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов

Узнавать на рисунках расположение отделов автономной нервной системы

Описывать проявление функций симпатической и парасимпатической нервных систем

Метапредметные.

Анализировать содержание рисунков(П)

Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р). Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь (К).

Проводить биологические исследования и делать выводы.(П)

Личностные.

Адекватная мотивация к учебной деятельности.

Урок-конференция. Нарушения в работе НС и их предупрежде-

ния

Органы чувств. анализаторы (5 часов)

Анализаторы Зрительный анализатор

Лабораторная работа №23.Строение зрительного анализатора

( на модели). Самонаблюдение .Изучение изменений работы зрачка» «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

Понятие об анализаторах.

Ощущения.

Достоверность полученной информации,

Иллюзии. Основные понятия: орган чувств, анализатор, модальность, рецепторы, нервные пути, чувствительные зоны коры большого мозга, галлюцинации, иллюзии. Строение зрительного анализатора. Основные понятия: глазное яблоко, глазница, глазные мышцы, Слезная железа, слезный канал, белочная оболочка (склера), роговая оболочка (роговица), зрачок, радужная оболочка (радужка), хрусталик, ресничное тело, стекловидное тело, сетчатка, палочки и колбочки, желтое пятно, слепое пятно, бинокулярное зрение. .

Работа с учебником, мультимедийной презентацией, видеофрагментом, карточками, рабочей тетрадью, моделями глаза и уха. Выделяют существенные признаки строения и функционирования анализаторов. Изучают свойства и роль анализаторов во взаимодействии и их взаимозаменяемости в организме;

оценивают значимость нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.

Работа с учебником, рисунками, презентацией. Выделяют существенные признаки строения и функционирования зрительного анализатора. Изучают строение глаза, объясняют значение частей глаза. В результате обсуждения строят таблицу. Участвуют в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником. Выполняют лабораторные работы и анализируют их результаты.

Предметные: Иметь представление об органах чувств человека. Находить на рисунках, таблицах, моделях части анализатора. Объяснять значение анализаторов.

Личностные: Устанавливать взаимосвязь между несоблюдением правил гигиены и развитием заболеваний анализаторов.

Метапредметные: Работать с учебником, анализировать и сравнивать информацию, обобщать и устанавливать причинно - следственные связи. Решать познавательные задачи, работать с рисунками и схемами (П).

Способность выбирать целевые и смысловые установки по отношению к анализаторам (Р). Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию (К)

Предметные: умение объяснять связующую роль зрительного анализатора между организмом и внешней средой, умение выделять части зрительного анализатора, знать строение глаз.

Личностные: Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Метапредметные:Использовать лабораторные работы для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты. Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной проблемы. (П). Способность выбирать целевые и смысловые установки по отношению к анализаторам (Р).

Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь (К)

Урок-практикум.

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

Заболевания органов зрения и их предупреждение. Основные понятия: глазные инфекции, конъюктива, конъюктивит, близорукость, дальнозоркость. Мышцы ресничного тела, преломляющая способность глаза, диоптрия, бельмо.

Работа с текстом и рисунками учебника, таблицами и муляжами. Просмотр слайд-фильма. Изучают ход лучей через прозрачную среду глаза, причины нарушения зрения. Выделяют признаки дальнозоркости и близорукости. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения.

Предметные: иметь представление о заболеваниях органа зрения и предупреждении глазных болезней.

Личностные: использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики глазных инфекций, заболеваний глаз, травм глаз.

Метапредметные: Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы(П). Признание ценности здоровья, своего и других людей (Л). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

Слуховой анализатор

Слуховой анализатор, его строение. Основные понятия: наружное ухо: ушная раковина, слуховой проход, барабанная перепонка; среднее ухо: слуховые косточки, слуховая труба, перепонка овального и круглого окна; внутреннее ухо: костный лабиринт, перепончатый лабиринт, улитка, рецепторы слуха; стереофоническое звучание; воспаление среднего уха, тугоухость

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Работают с учебником.

Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Описывают механизм передачи звуковых сигналов.

Показывают взаимосвязь строения органа слуха и выполняемой им функции.

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха.

Предметные: умение объяснять связующую роль слухового анализатора между организмом и внешней средой, умение выделять части слухового анализатора, знать строение уха.

Метапредметные: умение структурировать материал, работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

Вестибулярный аппарат, осязание, мышечное чувство

Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание. Обоняние. Основные понятия: вестибулярный аппарат, мешочки, полукружные каналы, волосковые клетки, мышечное чувство, кожная чувствительность, вибрационное чувство, осязание, обонятельные клетки, вкусовые сосочки, вкусовые рецепторы.

Называют расположение зон чувствительности в коре больших полушарий.

Описывают строение и расположение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, вкуса.

Узнают по немым рисункам структурные компоненты вестибулярного аппарата

Объясняют механизм взаимодействия органов чувств, формирования чувств.

Предметные: умение объяснять связующую роль анализаторов равновесия, кожно-мышечного чувства, обоняния, вкуса между организмом и внешней средой, умение выделять части анализаторов, знать их строение.

Личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, направленную на изучение анализаторов.

Метапредметные: Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы(П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

Вкусовой и обонятельный анализаторы

Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность ( 5 часов)

Устный журнал.

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

Вклад И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и других отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Основные понятия: ВНД, центральное торможение, безусловные и условные рефлексы, временная связь, подкрепление, угасание условного рефлекса без подкрепления, растормаживание, положительные и отрицательные (тормозные) условные рефлексы, закон взаимной индукции возбуждения-торможения, внешнее торможение, внутреннее торможение, доминанта.

Дают определение ВНД. Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. Повторяют материал о разноуровневой организации деятельности мозга, безусловных и условных рефлексах и их дугах. Изучают механизм выработки условного рефлекса. Объясняют природу внешнего и внутреннего торможения, доминанты.

Предметные: иметь представление об особенностях ВНД человека, её значении в восприятии окружающей среды, ориентации в ней.

Личностные: сформированность познавательных интересов, направленных на изучение высшей нервной деятельности; умение понимать смысл поставленной задачи, ясно и четко излагать свои мысли в устной речи, выстраивать аргументацию; осознание возможности применения нового знания. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину.

Метапредметные: Умение получать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах ( тексты, рисунки); обрабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре (К).

Врожденные и приобретенные программы поведения

Лабораторная работа №24«Выработка навыка зеркального письма»

Безусловные и условные рефлексы. Поведение человека. Врождённое и приобретённое поведение. Основные понятия: рефлекс, этология, динамический стереотип. Безусловные рефлексы и инстинкты - врожденные программы поведения человека. Рассудочная деятельность -приобретенная программа поведения. Условия формирования динамического стереотипа.

Приводят примеры врожденных и приобретенных программ поведения.

Объясняют механизм формирования динамического стереотипа. Анализируют содержание рисунков

и основных понятий.

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека. Используют лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений.

Предметные: иметь представление о рефлекторной теории поведения, особенностях врожденных и приобретенных форм поведения.

Личностные: сформированность познавательных интересов, направленных на изучение высшей нервной деятельности; умение понимать смысл поставленной задачи, ясно и четко излагать свои мысли в устной речи, выстраивать аргументацию; осознание возможности применения нового знания.

Метапредметные: умения работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

Сон и сновидения

Сон и бодрствование. Значение сна. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.

Характеризуют фазы сна. Работа с учебником, дополнительной литературой. Раскрывают биологическое значение чередования сна и бодрствования. Изучают фазы сна, их характеристики, сущность и значение снов.

Доказывают вредное влияние переутомления, алкоголя, никотина и других наркотических средств на нервную систему;

Знакомятся с правилами гигиены сна, предупреждающими его нарушение. Слушают сообщения: «Расстройство сна», «Гипноз – частичный сон».

Предметные: иметь представление о биоритмах на примере суточных ритмов. Знать природу сна и сновидений.

Личностные: использовать приобретенные знания о значении сна для рациональной организации труда и отдыха.

Метапредметные: Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, выступать с небольшими сообщениями (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

Особенности высшей нервной деятельности человека. процессы

Лабораторная работа №25

Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Познавательная деятельность. Память и обучение. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти. Основные понятия: базовые и вторичные потребности, сознание, интуиция; речь: внешняя и внутренняя; познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление, объект, фон, наблюдение, ум, представления.

Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

Предметные: иметь представление об особенностях ВНД человека, значении речи, сознания, мышления; роли рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания, сущности памяти, её видах. Овладение методами биологической науки: определение объема кратковременной памяти с помощью теста.

Личностные: сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение особенностей ВНД.

Метапредметные: Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в паре (К).

Воля. Эмоции. Внимание

Лабораторная работа №26 «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в разных условиях»

Волевые действия. Эмоциональные реакции. Физиологические основы внимания.

Основные понятия: волевое действие; внушаемость, негативизм; эмоциональные Состояния: аффект, стресс; эмоциональные отношения; внимание: непроизвольной и произвольное, устойчивое и колеблющееся, рассеянность.

Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Приводят примеры ситуаций проявления воли; объяснять термин аффект.

Описывают физиологические основы внимания

Называют этапы волевого действия. Приводят примеры эмоций.

Анализируют содержания определений основных понятий. Характеризуют основные виды внимания.

Объясняют причины рассеянности на примерах жизненных ситуаций и описания жизни литературных героев.

Отличают проявление произвольного и непроизвольного внимания.

Сравнивают понятия внушаемость и негативизм. Сравнивают по самостоятельно выбранным критериям непроизвольное и произвольное внимание.

Используют лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений.

Предметные: иметь представление об особенностях высшей нервной деятельности и поведения человека, их значении.

Личностные: анализировать и оценивать влияние факторов риска (стресса, переутомления) для здоровья. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Метапредметные: Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию, отвечать на вопросы, логически мыслить, делать краткие записи в тетради; умение создавать, применять таблицы для решения учебных и познавательных задач (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение осознанно использовать средства письменной и устной речи для преставления результата; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества(К).

Размножение и развитие человека ( 4 часа)

Урок-лекция.

Жизненные циклы. Размножение. Половая система

Особенности размножения человека. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Основные понятия: сперматозоиды, семенники, простата, гены, половые хромосомы, яичники, матка, графов пузырек, яйцеклетка, овуляция, оплодотворение; менструация, менструальный цикл, поллюции.

Перечисляют этапы жизненного цикла особи.

Узнают по рисункам органы размножения. Выделяют существенные признаки органов размножения человека.

Сравнивают по выделенным параметрам бесполое и половое размножение.

Характеризуют процесс оплодотворения.

Предметные: иметь представление о строении и функциях мужской и женской половых систем, о процессах образования и развития зародыша, преимуществах полового размножения перед бесполым.

Личностные: уметь работать с различными источниками биологической информации: находить информацию о половой системе, размножении человека, анализировать и оценивать её.

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

Закон индивидуального развития. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Основные понятия: биогенетический закон, онтогенез, филогенез; плацента, пупочный канатик (пуповина), зародыш, плод, беременность, родовые схватки, плодные оболочки, пупок.

Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека. Доказывают справедливость биогенетического закона.

Предметные: использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции человека; находить черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека.

Личностные :сформированность познавательных интересов, направленных на изучение вредного влияния алкоголя, наркотиков, никотина и других факторов, разрушающих здоровье, на потомство.

Метапредметные: Умение структурировать материал, работать с различными источниками информации, включая электронные носители (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Использование для решения поставленных задач различных исочников информации; умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

Урок-консилиум.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика. Основные понятия: наследственные болезни (гемофилия), врежденные болезни (алкогольный синдрм плода), венерические болезни, сифилис, бледная спирохета, СПИД, гепатит В.

Характеризуют наследственные и врожденные заболевания человека.

Называют меры профилактики заболеваний, передаваемых половых путем.

Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Предметные: Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье.

Личностные : Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций.

Метапредметные: Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями. Извлечение необходимой информации из текстов.

Владение монологической и диалогической формами речи (П). Способность самостоятельно формировать тему, цели урока после предварительного обсуждения (Р). Умение работать совместно в атмосфере сотрудничества (К).

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности

Рост и развитие ребёнка после рождения. Темперамент. Черты характера. Индивид и личность. Основные понятия: ребенок новорожденный и грудной, пубертат, индивид и личность, темперамент и характер, экстраверты и интроверты, самооценка; интересы: непосредственные, опосредованные, склонности, способности, наследственные задатки.

Определяют возрастные этапы развития человека. Называют и характеризуют типы темперамента. Сопоставляют понятия «темперамент» и «характер». Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера». Изучают отличия понятий «индивид» и «личность».

Предметные: усвоение знаний о типах нервной деятельности, классификации темпераментов, характерных признаках типов нервной системы. Умение использовать и строить речевые высказывания с использованием специальнойтерминалогии.

Личностные: Использовать приобретенные знания для самонаблюдения.

Метапредметные: Поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать материал,

анализ с целью выделения признаков

диалектически анализировать учебный материал (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р). Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и с одноклассниками (К).

Человек и окружающая среда ( 2 часа)

Среды жизни человека. Адаптация человека.

Урок-конференция.

Окружающая среда и здоровье человека

Урок-форум. Защита проектов.

Итого : 68 часов

Лаб. работ -26

Тематическое планирование курса «Общие биологические закономерности» 9 класс

урока

Наименование разделов

и темы уроков.

Лаб.раб

Прак.раб

экскурсии

Требования к уровню подготовки учащихся

Элементы подготовки к ЕГЭ

Дата и Д/З

Биология в системе наук 2 часа

Биология как наука

Инструктаж по ТБ

Давать определение термину биология.

Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук.

Перечислять значение достижений биологии в различных сферах человеческой деятельности.

Выделять предмет изучения биологии.

Характеризовать биологию как комплексную науку.

Самостоятельно формулировать определение основных понятий.

Методы биологических исследований . Значение биологии

Давать определение понятию жизнь.

Называть свойства живого.

Описывать проявление свойств живого.

Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе.

Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые организмы- открытые системы.

Объяснять роль биологии в современном обществе.

Перечислять методы научного исследования.

Описывать этапы научного исследования.

Отличать гипотезу от теории, научный факт от сообщения.

Самостоятельно формулировать определение основных понятий.

Выделять область применения методов исследования в биологии.

Основы цитологии-науки о клетке (11 часов)

Цитология-наука о клетке

Определять предмет, задачи и методы исследования цитологии;

Объяснять значение цитологических исследований для развития биологии

Выделять группы полимеров и находить различие между ними.

Раскрывать сущность принципа организации биополимеров.

Клеточная теория

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.

Называть:

Жизненные свойства клетки
Положения клеточной теории

Узнавать клетки различных организмов.

Объяснять значение клеточной теории для развития биологии

Химический состав клетки

Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы;

Делать выводы на основе сравнения;

Объяснять роль неорганических и органических веществ в клетке

Строение клетки

Характеризовать клетку как структурную единицу живого;

Выделять существенные признаки строения клетки;

Различать на микропрепарате основные части клетки;

Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах;

Строение клетки

Характеризовать клетку как структурную единицу живого;

Выделять существенные признаки строения клетки;

Различать на микропрепарате основные части клетки;

Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах;

Особенности клеточного строения организмов. Вирусы.

Давать определение термину «паразит».

Перечислять признаки живого.

Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами.

Описывать цикл развития вируса.

Выделять особенности строения вирусов.

Доказывать:

Что вирусы- это живые организмы;

Что вирусы – внутриклеточные паразиты.

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.

Называть:

Жизненные свойства клетки
Положения клеточной теории

Узнавать клетки различных организмов.

Объяснять общность происхождения растений

ЛР

Лабораторная работа № 1

Строение клеток растений, животных, грибов и бактерий.

Инструктаж по ТБ

Л.Р. № 1

Сравнивать строение эукариотических и прокариотических клеток на основе полученных исследований

Узнавать клетки различных организмов

Выделять и уметь объяснять отличия в сторении клеток

Распознать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных.

Работать с микроскопом

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных.

Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот.

Сравнивать:

Строение клеток растений, животных, делать вывод на основе сравнения
Строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения.

Давать определение термину «прокариоты»

Распознавать по немому рисунку структурные компоненты прокариотической клетки

Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Выделять существенные признаки процессов обмена веществ.

Фотосинтез.

Объяснять космическую роль фотосинтеза в биосфере.

Биосинтез белков. Генетический код и матричный принцип биосинтеза белков

Выделять существенные признаки процесса биосинтеза белков и его механизмы.

Регуляция процессов жизнедеятельности в клетке

Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки;

Объяснять механизмы регуляции процессов жизнедеятельности в клетке

Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)

Формы размножения организмов. бесполое размножение .

Дать определение понятию: размножение.

Называть:

Основные формы размножения
Виды полового и бесполого размножения
Способы вегетативного размножения растений

Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения.

Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.

Объяснять биологическое значение бесполого размножения.

Определять самовоспроизведение как всеобщее свойство живого.

Выделять существенные признаки процесса размножения . формы размножения.

Митоз

Приводить примеры деления клетки у различных организмов.

Называть

Процессы, составляющие жизненный цикл клетки
Фазы митотического цикла

Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.

Объяснять биологическое значение митоза.

Анализировать содержание определений терминов.

Половое размножение. Мейоз.

Узнавать и записывать по рисунку строение половых клеток.

Выделять различия мужских и женских половых клеток.

Выделять особенности бесполого и полового размножения

Анализировать содержание определений основных понятий.

Объяснять:

Биологические значение полового размножения
Сущность и биологического значение оплодотворения
Причины наследственности и изменчивости

Использовать средства интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушениями деления половых клеток. Называть:

Начало и окончание постэмбрионального развития
Виды постэмбрионального развития

Приводить примеры животных с прямым и непрямым развитием

Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов

Объяснять биологическое значение непрямого постэмбрионального развития.

Онтогенез.

Давать определение понятий: онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.

Характеризовать:

Сущность эмбрионального периода
Роста организма

Влияние факторов внешней среды на онтогенез

Анализировать и оценивать:

Воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов
Факторов риска на здоровье,

Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек

Основы генетики

( 12 часов)

Генетика как отрасль биологической науки

Определять главные задачи современной генетики;

Оценивать вклад ученых в развитие генетики как науки.

Методы исследования наследственности. Фенотип и генотип.

Выделять основные методы изучения наследственности.

Определять основные признаки фенотипа и генотипа

Закономерности наследования

Выделять основные закономерности наследования .

Объяснять механизмы наследственности

Решение генетических задач

Выявлять алгоритм решения генетических задач.

Решать генетические задачи

Решение генетических задач

Выявлять алгоритм решения генетических задач.

Решать генетические задачи

Хромосомная теория наследственности. Генетика пола.

Давать определение термину: аутосомы

Называть:

Типы хромосом в генотипе

Число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.

Объяснять причину соотношения полов 1:1

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом

Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Решать простейшие генетические задачи.

Основные формы изменчивости организмов.

Давать определение термину «изменчивость»

Различать наследственную и ненаследственную изменчивость.

Генотипическая изменчивость

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.

Объяснять причины мутаций

Комбинативная изменчивость

Выявлять особенности комбинативной изменчивости

ЛР

Фенотипическая изменчивость .

Лабораторная работа № 2

Описание фенотипов растений. Инструктаж по ТБ

Л.р. № 2

Выявлять особенности фенотипической изменчивости

ЛР

Лабораторная работа № 3

Изучение модификационной изменчивости и построение вариационной кривой

Инструктаж по ТБ

Л.р. № 3

Приводить примеры:

Ненаследственной изменчивости
Нормы реакции признаков
Зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды

Обобщение по теме «Основы генетики»

Генетика человека

( 2 часа)

Методы изучения наследственности человека. Практическая работа № 1. Составление родословных»

Инструктаж по ТБ

П.Р.№ 1

Выделять основные методы изучения наследственности человека

Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

Генотип и здоровье человека . Медико-генетическое консультирование .

Устанавливать взаимосвязь генотипа человека и его здоровья.

Основы селекции и биотехнологии

( 3 часа)

Основы селекции. Основные методы селекции.

Определять главные задачи и направления селекции.

Выделять основные методы селекции

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Давать определения понятиям порода, сорт, биотехнология, штамм.

Объяснять значение селекции для биологии

Достижения мировой и отечественной селекции

Оценивать достижения селекции

Оценивать вклад ученых в селекцию

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Метод культуры тканей. Клонирование.

Оценивать достижения и перспективы развития биотехнологии

Характеризовать этические аспекты развития направлений биотехнологии

Эволюционное учение ( 8 часов)

Учение об эволюции органического мира

Давать определение понятию «эволюция»

Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина

Приводить примеры научных фактов

Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений.

Вид. Критерии вида

Приводить примеры видов животных и растений

Перечислять критерии вида.

Анализировать содержание определения понятия «вид»

Характеризовать критерии вида.

Доказывать необходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида

Популяционная структура вида.

Приводить примеры практического значения изучения популяций

Анализировать содержания определения понятия «популяция»

Отличать понятия «вид» и «популяция»

Видообразование

Описывать:

Сущность и этапы географического видообразования

Сущность и этапы экологического видообразования

Анализировать содержание определений понятия микроэволюции

Борьба за существование

Давать определение понятиям

Называть:

Основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина

Движущие силы эволюции

Формы борьбы за существования

Причины борьбы за существование

Характеризовать:

Сущность борьбы за существование

Естественный отбор

Давать определение понятиям

Называть

сущность естественного отбора

Основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина

Движущие силы эволюции

Адаптация как результат естественного отбора

Объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания

Выявлять приспособленности у организмов к среде обитания

Современные проблемы эволюции. Урок-семинар

Формулировать и отстаивать свое мнение.

Обмениваться информацией, участвовать в обсуждении

Возникновение и развитие жизни на Земле ( 5 часов)

Взгляды и гипотезы о происхождении жизни.

Объяснить сущность основных гипотез

Формулировать и отстаивать свое мнение.

Обмениваться информацией, участвовать в обсуждении

Органический мир как результат эволюции

Называть и выделять основные этапы развития жизни.

История развития органического мира

Формулировать и отстаивать свое мнение.

Обмениваться информацией, участвовать в обсуждении

Происхождение и развитие жизни на Земле

Формулировать и отстаивать свое мнение.

Обмениваться информацией, участвовать в обсуждении

Происхождение и развитие жизни на Земле. Урок-семинар

Формулировать и отстаивать свое мнение.

Обмениваться информацией, участвовать в обсуждении

Взаимосвязи организмов и окружающей среды ( 20 часов)

Экология как наука

Определять главные задачи экологии

Выделять основные методы экологических исследований

Выделять признаки экологических факторов

ЛР

Лабораторная работа № 4

Изучение приспособленности организмов к определенной среде обитания.

Инструктаж по ТБ

Л.р. № 4

Выделять основные методы экологических исследований

Выделять признаки экологических факторов

Подготовка к проекту.

Определять признаки влияния экологических факторов на организмы.

Делать выводы на основе полученных результатов

Влияние экологических факторов на организмы

Определять признаки влияния экологических факторов на организмы.

Делать выводы на основе полученных результатов

ЛР

Лабораторная работа № 5

Строение организмов в связи с условиями жизни

Инструктаж по ТБ

Л.р. № 5

Определять признаки влияния экологических факторов на организмы.

Делать выводы на основе полученных результатов

Экологическая ниша

Определять существенные признаки экологических ниш

Описывать экологические ниши различных организмов

Делать выводы

ЛР

Лабораторная работа №6

Описание экологической ниши организма

Инструктаж по ТБ

Л.р. №6

Определять существенные признаки экологических ниш

Описывать экологические ниши различных организмов

Делать выводы

Структура популяции

Определять признаки структурной организации популяций

Типы взаимодействия популяций разных видов

Выявлять типы взаимодействия популяций разных видов

Объяснять значения разнообразия для сохранения биосферы

Типы взаимодействия популяций разных видов

Выявлять типы взаимодействия популяций разных видов

Объяснять значения разнообразия для сохранения биосферы

Экосистемная организация живой природы. Компоненты экосистем.

Выделять и определять существенные признаки экосистемы

Классифицировать экосистемы

Наблюдать и описывать экосистемы своей местности

Структура экосистем

Потоки энергии в экосистеме.

Выделять и определять существенные признаки процессов обмена веществ и энергии

Пищевые цепи.

Составлять пищевые цепи.

Различать пищевые цепи

Искусственные экосистемы.

Выделять и определять существенные признаки искусственных экосистем.

Сравнивать естественные и искусственные экосистемы.

Составлять пищевые цепи.

Различать пищевые цепи

64 ЛР

Лабораторная работа №7

Выделение пищевых цепей в экосистеме. Инструктаж по ТБ

Л.р. № 7

Выделять и определять существенные признаки искусственных экосистем.

Сравнивать естественные и искусственные экосистемы.

Составлять пищевые цепи.

Различать пищевые цепи

65 Э

Экскурсия. Сезонные изменения в природе

Наблюдать и описывать экосистемы своей местности , сезонные изменения в природе.

Экологические проблемы современности

Защита экологического проекта

Обобщение за год

ИТОГО : 68 часов

7 лаб.раб

1экскурсия

1 практ. работа

Рабочая программа по биологии 5-9 класс к учебникам Линия жизни

- сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой.(П)

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.