РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ИРКУТСКАЯ ОБЛАСТЬ
город Усолье – Сибирское
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 6»
СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора Руководитель Директор МБОУ «СОШ № 6»
по УВР Методического ____________ С. А. Ефимова
объединения «___»__________20___ г.
_______________ _________________ приказ № _____
ФИО, роспись ФИО, роспись
«___»______20__ г. «___»______20___г.
протокол №_____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
(указать предмет, курс, модуль)
Ступень обучения (класс) основное общее (8 класс)
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием классов)
Количество часов 68 Уровень базовый
(базовый, профильный)
Учитель Евсевлеева Элина Александровна
Программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология 5-11 класс/сост. И.Б.Морзунова.- М.:Дрофа, 2011.
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
2016 - 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология 5-11 класс/сост. И.Б.Морзунова.- М.:Дрофа, 2012, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовнонравственного развития и воспитания гражданина России.
Изучение биологии на базовом уровне на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни: для ухода за культурными растениями, домашними животными; заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой:
- увеличено количество часов первого раздела «Введение» с 9 до 12 часов, в связи со сложными темами «Ткани», «Строение клетки», три часа взяты из резервного времени.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования на изучение биологии в 8 классе выделено 68 часов из федерального компонента (2 часа в неделю). В рабочей программе предусмотрены 14 лабораторных работ, одна практическая работа, 6 тестовых работ,4 контрольные работы.
Ведущие формы и методы обучения биологии: словесные, наглядные, практические (наблюдение, эксперимент, беседа, рассказ, моделирование, прогнозирование, тестирование, качественный и количественный анализ педагогических достижений). Основные технологии здоровьесберегающие, игровые, проблемное обучение, уровневую дифференциацию, индивидуализация обучения, коллективный способ обучения, учебное проектирование и мультимедийные технологии.
Используемые формы контроля: стартовый, текущий, периодический, итоговый. Способы и средства проверки и оценки результатов обучения: фронтальный и индивидуальный опрос, работа с таблицей, тестирование, работа с карточками, контрольная работа.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Учреждения.
Согласно учебному плану учреждения на изучение биологии в 8 классе выделено 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели)
Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для
формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях. Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Реализация программы обеспечивается учебно-методическим комплектом:
Захаров В.Б., Сонин Н.И. «Биология. Человек » 8 класс М.: Дрофа, 2012
"Биология. Человек. 8 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина. Дрофа,. 2013
Планируемые результаты обучения (освоения учебного предмета, курса)
(в классах, реализующих федеральный компонент образовательного стандарта)
—вклад отечественных и зарубежных учёных в развитие о строении и функционировании организма человека;
—науки, изучающие организм человека;
—основные органоиды клетки, ткани, органы и системы
органов.
—объяснять взаимосвязь строения и функций клеток, тканей;
—характеризовать структурные компоненты основных
систем органов тела человека;
—сравнивать особенности внешнего строения древних предков человека, представителей различных рас, делать
выводы на основе сравнения;
—выделять и описывать существенные признаки процессов жизнедеятельности организма человека.
—планировать свою деятельность самостоятельно и под
руководством учителя;
—работать в соответствии с поставленной учебной за
дачей;
—участвовать в совместной деятельности;
—оценивать свою работу и работу одноклассников;
—выделять главные и существенные признаки понятий;
—сравнивать объекты, факты по заданным критериям;
—высказывать свои предположения, отстаивать их,
подтверждать фактами;
—выявлять причинноследственные связи;
—использовать дополнительные источники для поиска
необходимой информации;
—работать с текстом и его компонентами;
—создавать презентации, используя возможности компьютерных технологий.
2.
Строение и жизнедеятельность
организма человека.
—существенные признаки организма, его биологическую
и социальную природу;
—строение и функции органов и систем органов человека.
—распознавать на муляжах, наглядных пособиях органы
и системы органов человека;
—аргументированно доказывать необходимость борьбы
с вредными привычками, стрессами;
—оказывать первую доврачебную помощь человеку при кровотечениях, травмах опорно двигательного аппарата,
ожогах, обморожениях и др.;
—применять меры профилактики простудных и инфекционных заболеваний;
—соблюдать санитарно гигиенические требования;
—соблюдать правила поведения и работы в кабинете биологии;
—приводить доказательства взаимосвязи человека и
окружающей среды;
—объяснять место и роль человека в биосфере.
—организовывать свою учебную деятельность;
—ставить учебные задачи;
—планировать и корректировать свою познавательную деятельность;
—объективно оценивать свою работу и работу товарищей;
—сравнивать и классифицировать объекты;
—определять проблемы и предлагать способы их решения;
—применять методы анализа и синтеза;
—использовать дополнительные источники для поиска
необходимой информации, в том числе ресурсы Интернета;
—представлять информацию в различных формах;
—составлять аннотации, рецензии, резюме;
—уметь делать сообщение, вести дискуссии.
—Воспитание российской гражданской идентичности,
чувства патриотизма, уважения к Отечеству;
—формирование ответственного отношения к обучению,
способности к самообразованию;
—формирование целостного научного мировоззрения;
—осознание учащимися ценности здорового образа жизни;
—знание правил поведения в обществе и чрезвычайных
ситуациях;
—формирование экологического мышления.
Система контроля
оценки освоения планируемого содержания образования
(в классах, реализующих федеральный компонент образовательного стандарта)
п/п
Название раздела, темы
Формы контроля оценки освоения планируемого содержания образования, дата проведения*
1.
Введение.
Стартовый контроль
Тест №1. По теме «Многообразие живых организмов»
Промежуточный
Тест №2. по теме «Место человека в системе органического мира»
Контрольная работа №1. «Изучение человека»
2.
Строение и жизнедеятельность
организма человека.
Промежуточный
Контрольная работа №2. по теме: «Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы». «Анализаторы».
Тест №3. по теме «Опора и движение»
Контрольная работа № 3. по темам: «Внутренняя среда организма» «Транспорт веществ».
Тест №4. по теме «Дыхание».
Тест №5. по теме «Пищеварение»
Тест №6. по теме «Выделение», «Кожа».
Итоговая
контрольная работа №4. по курсу «Человек и его здоровье»
Содержание учебного предмета, курса
п/п
Название раздела
Содержание учебного материала
Кол-во часов
Требования к уровню подготовки
Название лабораторных и практических работ
Кол-во часов
1.
Введение.
Человек как часть живой природы, место человека
в системе органического мира. Черты сходства человека и
животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство. Клеточное строение организма. Ткани: эпителиаль
ные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена.
Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален,
Андреас Везалий.
12
Учащиеся должны знать:
—доказательства родства человека и животных;
—вклад отечественных и зарубежных учёных в развитие о строении и функционировании организма человека;
—науки, изучающие организм человека;
—основные органоиды клетки, ткани, органы и системы
органов.
—объяснять взаимосвязь строения и функций клеток, тканей;
—характеризовать структурные компоненты основных
систем органов тела человека;
—сравнивать особенности внешнего строения древних предков человека, представителей различных рас, делать
выводы на основе сравнения;
—выделять и описывать существенные признаки процессов жизнедеятельности организма человека.
—планировать свою деятельность самостоятельно и под руководством учителя;
—работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
—участвовать в совместной деятельности;
—оценивать свою работу и работу одноклассников;
—выделять главные и существенные признаки понятий;
—сравнивать объекты, факты по заданным критериям;
—высказывать свои предположения, отстаивать их, подтверждать фактами;
—выявлять причинноследственные связи;
—использовать дополнительные источники для поиска необходимой информации;
—работать с текстом и его компонентами;
—создавать презентации, используя возможности компьютерных технологий.
Л. р. № 1.Изучение микроскопического строения тканей.
Л. р. № 2: Распознавание на таблицах органов и систем органов.
2
2.
Строение и жизнедеятельность
организма человека.
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервногуморальная регуляция. Нервная регуляция. Значение нервной
системы. Центральная и периферическая нервные системы.
Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс. Проведение нервного импульса. Строение и функции
спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение
коры больших полушарий и её связь с другими отделами
мозга. Органы чувств (анализаторы), их строение, функции.
Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и
функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха.
Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств. Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет
поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и
строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей.
Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорнодвигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц.
Основные группы мышц, их функции. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в
регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном
формировании опорнодвигательной системы. Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.
Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Сердце, его строение и регуляция деятельности.
Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения.
Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и
плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах.
Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и под
желудочная железа. Этапы пищеварения. Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз. Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи.
Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде,
обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Система органов размножения, их строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды.
Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи. Рефлекс— основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И.П. Павлова, А. А. Ухтомского,
П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной
системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда.
Память. Эмоции. Особенности психики человека. Соблюдение санитарногигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной
помощи при кровотечениях, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание.
Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.
Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде. Природная и социальная среда. Биосоциальная сущность человека. Стресс и адаптация к нему организма чело
века. Биосфера — живая оболочка Земли. В. И. Вернадский — создатель учения о биосфере. Ноосфера — новое эволюционное состояние.
56
Учащиеся должны знать:
—существенные признаки организма, его биологическую
и социальную природу;
—строение и функции органов и систем органов человека.
—распознавать на муляжах, наглядных пособиях органы
и системы органов человека;
—аргументированно доказывать необходимость борьбы
с вредными привычками, стрессами;
—оказывать первую доврачебную помощь человеку при
кровотечениях, травмах опорнодвигательного аппарата,
ожогах, обморожениях и др.;
—применять меры профилактики простудных и инфекционных заболеваний;
—соблюдать санитарногигиенические требования;
—соблюдать правила поведения и работы в кабинете
биологии;
—приводить доказательства взаимосвязи человека и
окружающей среды;
—объяснять место и роль человека в биосфере.
—организовывать свою учебную деятельность;
—ставить учебные задачи;
—планировать и корректировать свою познавательную деятельность;
—объективно оценивать свою работу и работу товарищей;
—сравнивать и классифицировать объекты;
—определять проблемы и предлагать способы их решения;
—применять методы анализа и синтеза;
—использовать дополнительные источники для поиска
необходимой информации, в том числе ресурсы Интернета;
—представлять информацию в различных формах;
—составлять аннотации, рецензии, резюме;
—уметь делать сообщение, вести дискуссии.
Л.р.№3. Изучение головного мозга человека.
Л. р. №4. Изучение изменения размера зрачка.
Л. р. №5: Изучения внешнего строения костей.
Л. р. №6.
Измерение массы и роста своего организма.
Л. р. №7.
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
Л. р. №8.Изучение микроскопического строения крови.
Л. р. №9. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.
Л. р. №10. Измерение кровяного давления.
Л. р. № 11. Определение частоты дыхания.
Л. р. №12. Воздействие желудочного сока на белки, слюны – на крахмал.
Л. р. №13. Определение норм рационального питания
Л. р. №14.
Изучение приемов остановки артериального и венозного кровотечений.
П. р №1. Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.
15
Тематический план
п.п
Дата проведения
Тема раздела, урока
Тип урока
Целевая установка
Планируемые результаты
Практические, самостоятельные, контрольные, зачетные работы
Ученик должен знать
Ученик должен уметь
Ученик должен использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
план
факт
Раздел I. Место человека в системе органического мира (2 ч. )
1.
Место человека в системе органического мира.
Формирование новых знаний
Определить место человека в системе органического мира.
Человек как часть живой природы, место человека
в системе органического мира.
Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматов, делать выводы на основе сравнения.
Планировать свою деятельность самостоятельно и под
руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
участвовать в совместной деятельности;
оценивать свою работу и работу одноклассников;
выделять главные и существенные признаки понятий.
2.
Сходство и различие человека и животных.
Формирование новых знаний
Определить характерные для человека особенности.
Черты сходства человека и
животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный. Доказательства родства человека и животных.
Анализировать , сравнивать, обобщать, оформлять результаты логических операций в форме таблицы.
Тема II: Происхождение человека (2 ч. )
3.
Происхождение человека. Этапы его становления.
Формирование новых знаний
Углубить знания учащихся о происхождении человека, этапах его эволюции.
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека.
Сравнивать особенности внешнего строения древних
предков человека, представителей различных рас, делать
выводы на основе сравнения.
Сравнивать объекты, факты по заданным критериям;
высказывать свои предположения, отстаивать их,
подтверждать фактами;
выявлять причинно следственные связи;
использовать дополнительные источники для поиска
необходимой информации; работать с текстом и его компонентами
Стартовый контроль Тест №1. По теме «Многообразие живых организмов»
4.
Расы человека, их происхождение и единство.
Комбинированный
Раскрыть биологические особенности человеческих рас, проанализировать причины их возникновения.
Расы человека, их происхождение и единство.
Тест №2. по теме «Место человека в системе органического мира»
Тема III: «Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (3 ч)
5.
Науки о человеке, их методы исследования.
Формирование новых знаний
Познакомить учащихся с основными науками, изучающими человека, его строение процессы жизнедеятельности.
Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Основные методы исследования.
Самостоятельно работать с учебником, оформлять результаты логических операций в форме таблицы.
Планировать свою деятельность самостоятельно и под
руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
6- 7.
История развития знаний о строении и функциях организма.
Комбинированный
Познакомить учащихся с краткой историей развития знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен до наших дней.
Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален,
Андреас Везалий. Вклад отечественных и зарубежных учёных в развитие
о строении и функционировании организма человека.
Характеризовать основные этапы становления наук о человеке.
Работать с текстом и его компонентами;
создавать презентации, используя возможности компьютерных технологий.
Контрольная работа №1. «Изучение человека»
Тема IV: «Общий обзор строения и функций организма человека организма человека» (5 ч)
8.
Клеточное строение организма
Формирование новых знаний
Сформировать представление о том, что клетка – главный структурный и функциональный элемент организма.
Клеточное строение организма человека. Основные органоиды клетки.
Объяснять взаимосвязь строения и функций клеток,
тканей;
характеризовать структурные компоненты основных
систем органов тела человека.
Узнавать основные структурные компоненты клеток,
тканей на таблицах и микропрепаратах;
владеть приемами работы с информацией, правила техники безопасности, самостоятельно работать с микроскопом, микропрепаратами.
9.
Ткани и органы
Комбинированный
Определить сущность понятия «ткань», «орган», основные типы и виды тканей, их локализацию и функции в организме.
Ткани: эпителиаль
ные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма.
Давать определение понятию ткань, называть основные группы тканей человека.
10.
Ткани.
Комплексное применение знаний умений и навыков
Изучить микроскопическое строение тканей.
Правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ.
Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.
Л. р. № 1.Изучение микроскопического строения тканей.
11.
Органы, системы органов. Организм.
Комбинированный
Определить понятия «система органов», «организм», функции основных физиологических систем и органов.
Системы органов. Взаимосвязь органов
и систем органов как основа гомеостаза.
Выделять и описывать существенные признаки процессов жизнедеятельности организма человека
Л. р. № 2: Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Тема V: «Координация и регуляция (11 ч )
12.
Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности
Формирование новых знаний
Определить сущность гуморальной регуляции, железы образующие эндокринный аппарат.
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Нервногуморальная регуляция.
Называть особенности строения и работы желез эндокринной системы, желез внутренней и внешней секреции, различать их, распознавать и описывать в таблицах органы эндокринной системы.
Выделять главное, сравнивать; самостоятельно работать с учебником.
Владеть приемами работы с информацией. Планировать свою деятельность самостоятельно и под
руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.
13.
Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения.
Комбинированный
Определить роль гормонов в жизнедеятельности человека.
Гормоны и их роль в обменных процессах.
Давать определение понятию гормоны, называть заболевания связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов.
14.
Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы.
Комбинированный
Усвоить строение и классификацию нервной системы.
Нервная регуляция. Значение нервной
системы. Центральная и периферическая нервные системы.
Вегетативная и соматическая части нервной системы.
Давать определение понятию «рефлекс», называть особенности строения нервной системы и ее функции. Распознавать и описывать в таблицах основные отделы и органы нервной системы.
15.
Рефлекторный характер деятельности нервной системы.
Комбинированный
Показать сущность регуляции жизнедеятельности организма, роль нервной системы в организме.
Рефлекс. Проведение нервного импульса.
Давать определение понятиям рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный рефлекс, называть принцип деятельности нервной системы.
16.
Спинной мозг.
Комбинированный
Определить место спинного мозга в организме человека.
Строение и функции
спинного мозга.
Называть особенности строения и функции спинного мозга. Распознавать и описывать в таблицах основные части спинного мозга.
17.
Строение и функции головного мозга.
Комбинированный
Изучить строение основных отделов головного мозга.
Строение и функции
отделов головного мозга.
Называть особенности строения и функции головного мозга. Распознавать и описывать в таблицах основные части головного мозга.
18.
Полушария большого мозга.
Комплексное применение знаний умений и навыков
Познакомить учащихся с особенностями строения полушарий большого мозга.
Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение
коры больших полушарий и её связь с другими отделами
мозга.
Характеризовать роль головного мозга в жизнедеятельности организма.
Самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме.
Л.р.№3. Изучение головного мозга человека.
19.
Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор.
Комплексное применение знаний умений и навыков
Определить, что такое анализатор.
Особенности строения анализатора на примере зрительного; строение и функции глаза, его частей.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции.
Строение, функции и гигиена органов зрения.
Характеризовать роль органов чувств, анализаторов в жизни человека.
Работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами; разъяснять правила гигиены органов чувств; воспитывать полезные привычки по соблюдению правил гигиены; логически мыслить.
Самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; работать с тестовыми заданиями.
Л. р. №4. Изучение изменения размера зрачка.
20.
Анализаторы слуха и равновесия.
Комбинированный
Изучить строение и функции анализаторов слуха и равновесия; гигиену органа слуха.
Строение и
функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха.
Показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой.
21.
Кожно – мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.
Комбинированный
Изучить различные виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции.
Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Определять различные виды анализаторов, показывать их локализацию в организме, строение и функции.
22.
Обобщающий урок по темам: «Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы». «Анализаторы».
Контроль и коррекция знаний
Повторить и обобщить знания учащихся по теме «Организм человека».
Основные понятия темы.
Показывать роль нервной системы в приспособленности организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.
Контрольная работа №2. по теме: «Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы». «Анализаторы».
Тема VI: «Опора и движение» (7 ч.)
23.
Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение и строение.
Комбинированный
Определить значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека.
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет
поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.
Называть особенности строения скелета человека, функции опорно- двигательной системы.
Распознавать части скелета на наглядных пособиях;
находить на наглядных пособиях основные мышцы;
оказывать первую доврачебную помощь при переломах.
Самостоятельно работать с учебником, логически мыслить и оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; пользоваться лабораторным оборудованием, делать выводы по результатам работы. Работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами.
Владеть приемами работы с информацией. Планировать свою деятельность самостоятельно и под
руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.
24.
Строение, свойства костей, типы их соединения.
Комбинированный
Познакомить учащихся с видами костей; строением и химическим составом костей; типами соединения костей.
Состав и
строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей.
Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения
костей.
Называть особенности строения скелета головы и туловища человека, распознавать в таблицах основные части скелета головы и туловища, устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.
Л. р. №5: Изучения внешнего строения костей.
25.
Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.
Комплексное применение знаний умений и навыков
Углубить знания учащихся о видах травм скелета, их признаках; последовательности действий при оказании первой помощи.
Заболевания опорнодвигательной системы и их
профилактика.
Оказывать первую помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.
Л. р. №6.
Измерение массы и роста своего организма.
26.
Мышцы, их строение и функции.
Комбинированный
Познакомить учащихся с особенностями строения и свойствами мышечной ткани; особенностями строения и функции скелетных мышц; основными группами мышц и их предназначением.
Мышечная система. Строение и развитие
мышц. Основные группы мышц, их функции.
Распознавать в таблицах основные группы мышц человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.
27.
Работа мышц.
Комплексное применение знаний умений и навыков
Определить условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц.
Работа мышц;
статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной
ткани.
Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц. Описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
Л. р. №7.
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
28.
Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения. Заболевания опорно- двигательной системы и их профилактика.
Комбинированный
Выявить условия развития костей и мышц; причины возникновения искривления позвоночника и плоскостопия.
Значение физической культуры и режима труда для
правильного формирования опорнодвигательной системы.
Называть последствия гиподинамии.
29.
Обобщающий урок по теме «Опора и движение»
Контроль и коррекция знаний
Контроль и коррекция знаний по теме «Опора и движение»
Основные понятия темы «Опора и движение»
Выделять и описывать существенные признаки процессов жизнедеятельности организма человека.
Тест №3. по теме «Опора и движение»
Тема VII: «Внутренняя среда организма (4 ч.)
30.
Внутренняя среда организма.
Формирования новых знаний.
Формировать знания учащихся о составе внутренней среды организма.
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.
Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма.
Называть особенности тканевой жидкости, крови и лимфы.
Правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ, пользоваться лабораторным оборудованием, делать выводы по результатам работы. Планировать свою деятельность самостоятельно и под
руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.
31.
Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции.
Комплексное применение знаний умений и навыков
Познакомить учащихся с составом крови.
Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови.
Сравнивать между собой строение и функции клеток
крови.
Л. р. №8.Изучение микроскопического строения крови.
32.
Иммунитет.
Комбинированный
Углубить знания учащихся о том, что такое иммунитет.
Свёртывание крови.
Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки.
Давать определение понятию «иммунитет». Объяснять механизмы свёртывания и переливания
крови. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний.
33.
Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус – фактор.
Комбинированный
Расширить знания учащихся о группах крови и их отличительных признаках; совместимости крови по группам.
Переливание крови.
Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова
в области иммунитета.
Объяснять механизмы свёртывания и переливания
крови.
Тема VIII: «Транспорт веществ» (5 ч.)
34.
Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения.
Формирования новых знаний.
Закрепить знания учащихся о строении и функциях крови; проследить, как происходит движение крови и лимфы в организме и каково значение этого процесса.
Особенности транспорта веществ по организму человека. Органы кровообращения.
Давать определения понятиям аорта, артерии , вены, капилляры. Называть признаки кровеносных сосудов. Различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем
Правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ, пользоваться лабораторным оборудованием, делать выводы по результатам работы. Планировать свою деятельность самостоятельно и под
руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.
Работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами.
Владеть приемами работы с информацией.
35.
Работа сердца.
Комбинированный
Углубить и обобщить знания учащихся о причине неутомимости сердца; стадиях сердечного цикла и их характеристиках.
Сердце, его строение и регуляция деятельности.
Измерять пульс и кровяное давление.
Л. р. №9. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.
36.
Движение крови и лимфы по сосудам.
Комбинированный
Определить что такое кровяное давление, пульс, скорость движения крови.
Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.
Измерять пульс и кровяное давление.
Л. р. №10. Измерение кровяного давления.
37.
Заболевания сердечно – сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях
Комбинированный
Обобщить знания учащихся о вредном влиянии никотина, алкоголя на сердечно- сосудистую систему, роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно- сосудистых заболеваний.
Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
Оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.
38.
Обобщающий урок по темам: «Внутренняя среда организма» «Транспорт веществ».
Контроль и коррекция знаний.
Контроль и коррекция знаний по теме «Внутренняя среда организма» «Транспорт веществ».
Основные понятия темы.
Определять основные понятия темы.
Контрольная работа № 3. по темам: «Внутренняя среда организма» «Транспорт веществ».
Тема IX: «Дыхание» (5 ч.)
39.
Значение дыхания. Строение органов дыхания.
Формирования новых знаний.
Определить сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека.
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение.
Выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена.
Использовать приобретенные знания для наблюдения за состоянием собственного организма.
Правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ, пользоваться лабораторным оборудованием, делать выводы по результатам работы. Планировать свою деятельность самостоятельно и под
руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.
Работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами.
Владеть приемами работы с информацией.
40-41.
Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения и их регуляция.
Комплексное применение знаний умений и навыков.
Ознакомить учащихся с особенностями строения легких; механизмом газообмена в легких и тканях.
Дыхательные движения.
Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами
и плазмой крови.
Характеризовать сущность биологического процесса дыхания, транспорт веществ, устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.
Л. р. № 11. Определение частоты дыхания.
42.
Заболевания органов дыхания, их предупреждения.
Комбинированный
Расширить знания учащихся о возможных заболеваниях и нарушениях органов дыхания, их причинах и профилактических мерах; гигиенических требованиях к воздушной среде.
Гигиенические меры и меры профилактики лёгочных
заболеваний.
Называть заболевания органов дыхания, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний.
43.
Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.
Контроль и коррекция знаний.
Познакомить учащихся с гигиеной воздушной среды;, возможными нарушениями дыхания; разъяснить необходимость проветривания жилых и учебных помещений; выяснить приемы оказания первой помощи при нарушении дыхания, показания к искусственному дыханию.
Правила оказания искусственного
дыхания.
Оказывать первую доврачебную помощь при спасении
утопающего и отравлении угарным газом.
Выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессов дыхания и газообмена.
Тест №4. по теме «Дыхание».
Тема X: «Пищеварение» (5 ч. )
44.
Пищевые продукты и питательные вещества.
Формирования новых знаний.
Определить понятия «пищеварение», «питательные вещества», «пищевые продукты».
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах.
Называть питательные вещества и пищевые продукты, особенности строения пищеварительной системы.
Использовать приобретенные знания для наблюдения за состоянием собственного организма.
Правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ, пользоваться лабораторным оборудованием, делать выводы по результатам работы. Планировать свою деятельность самостоятельно и под
руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.
Работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами.
Владеть приемами работы с информацией.
45.
Пищеварение в ротовой полости.
Комплексное применение знаний умений и навыков
Познакомить учащихся с процессом пищеварения в ротовой полости.
Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.
Распознавать и описывать основные органы пищеварительной системы, характеризовать сущность процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении.
46.
Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения.
Комбинированный
Познакомить учащихся с особенностями строения желудка процессами, происходящими в нем; свойствами ферментов желудочного сока, условиями их активности.
Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.
Распознавать и описывать основные органы пищеварительной системы, характеризовать сущность процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении.
Л. р. №12. Воздействие желудочного сока на белки, слюны – на крахмал.
47.
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.
Комбинированный
Познакомить учащихся с особенностями строения кишечника; процессами, происходящими в нем; свойствами ферментов кишечного сока, условиями их активности.
Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.
Распознавать и описывать основные органы пищеварительной системы, характеризовать сущность процесса питания, пищеварения, роль ферментов в пищеварении.
48.
Гигиена питания и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний.
Комплексное применение знаний умений и навыков
Обобщить знания учащихся о значении кулинарной обработки пищи; режиме питания; мерах по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; о первой помощи при желудочно-кишечных заболеваниях.
Меры профилактики заболеваний органов пищеварения , оказание первой помощи при отравлении.
Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения , оказание первой помощи при отравлении.
Л. р. №13. Определение норм рационального питания.
Тема XI: «Обмен веществ и энергии» (2 ч.)
49.
Обмен веществ
Комбинированный
Познакомить учащихся с энергетическим и пластическим обменом; ролью органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ.
Общая характеристика обмена веществ и энергии.
Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Давать определение понятиям пластический, энергетический обмен. Характеризовать сущность обмена веществ и превращение энергии в организме.
Планировать свою деятельность самостоятельно и под
руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
Тест №5. по теме «Пищеварение»
50.
Витамины
Формирования новых знаний.
Углубить и обобщить знания о значении витаминов; содержании их в продуктах питания; условиях сохранения и правилах приема витаминных препаратов; роли витаминов в обмене веществ.
Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержаться, использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.
Работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами.
Владеть приемами работы с информацией.
Тема XII: «Выделение» (2 ч.)
51.
Выделение. Строение и работа почек.
Комбинированный.
Значение и строение мочевыделительной системы.
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи.
Объяснять: механизмы образования первичной и вторичной мочи.
Распознавать: органы выделительной системы по таблицам.
Использовать приобретенные знания для наблюдения за состоянием собственного организма. Работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами.
Владеть приемами работы с информацией.
52.
Заболевание почек и их предупреждение.
Комбинированный
Рассмотреть влияние заболеваний почек на здоровье человека.
Основные заболевание почек и меры их предупреждения.
Объяснять: причины заболеваний и меры по их предупреждению.
Тема XIII: «Покровы тела» (3 ч.)
53.
Строение и функции кожи.
Формирования новых знаний.
Рассмотреть строение и функции кожи.
Строение и функции кожи.
Роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.
Использовать приобретенные знания для наблюдения за состоянием собственного организма.
Работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами.
Владеть приемами работы с информацией.
54.
Роль кожи в терморегуляции организма.
Комбинированный
Определить роль кожи в терморегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека.
Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.
Объяснять механизм терморегуляции.
55.
Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.
Комбинированный
Дать понятие о формах, условиях и физиологических механизмах закаливания; гигиенических требованиях к одежде и обуви.
Закаливание. Гигиенические требования к одежде,
обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Оказывать первую помощь при повреждениях кожи,
тепловых и солнечных ударах.
Тести №6. по теме «Выделение», «Кожа».
Тема XIV: «Размножение и развитие» (3 часа)
56.
Система органов размножения.
Формирования новых знаний
Рассмотрение преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции половой системы.
Систему органов размножения: строение и гигиена.
Оплодотворение. Строение и функции органов половой системы человека
Называть особенности строения женской и мужской половой систем. Распознавать и описывать женскую и мужскую половые системы.
Использовать приобретенные знания для наблюдения за состоянием собственного организма.
Работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами.
Владеть приемами работы с информацией. Работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами.
Владеть приемами работы с информацией.
57.
Развитие человека и возрастные процессы.
Формирования новых знаний
Определить периоды формирования организма, их особенности.
Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Основные этапы внутриутробного и возрастного раз
вития человека.
Характеризовать сущность процессов развития человека.
58.
Наследственные и врожденные заболевания. ИПП их профилактика.
Комбинированный
Рассмотреть наследственные и врожденные заболевания, ИПП их профилактику.
Причины появления наследственных заболеваний.
Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекции, вредных привычек.
Тема XV: «Высшая нервная деятельность» (5 ч.)
59.
Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни.
Формирования новых знаний
Познакомить учащихся с особенностями высшей нервной деятельности человека, ее значением в восприятии окружающей среды.
Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И.П. Павлова, А. А. Ухтомского,
П. К. Анохина. Виды рефлексов.
Объяснять: суть условных и безусловных рефлексов. Выделять существенные признаки психики человека.
Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха. Проводить наблюдения за состоянием собственного организма.
Работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами.
Планировать свою деятельность самостоятельно и под
руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задаче
60.
Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.
Комбинированный
Раскрыть биологическое значение чередования сна и бодрствования.
Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена.
Характеризовать: фазы сна.
Объяснять: причины расстройств сна и их последствия.
61-62.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.
Комбинированный
Раскрыть особенности высшей нервной деятельности человека. Познакомить с основными познавательными процессами человека.
Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Гигиена умственного труда.
Память. Эмоции.
Характеризовать: высшую нервную деятельность человека в отличие от животных.
63.
Типы нервной деятельности.
Комбинированный
Рассмотреть типы нервной деятельности.
Особенности психики человека.
Характеризовать типы нервной системы.
Тема XV: «Человек и его здоровье» (4 ч.)
64.
Здоровье и влияющие на него факторы. Оказание первой доврачебной помощи.
Комплексное применение знаний умений и навыков
Рассмотреть меры профилактики вредных привычек, приемы оказания первой помощи.
Соблюдение санитарно гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной
помощи при кровотечении, отравлении угарным газом,
спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении.
Использовать приобретенные знания. Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки своих действий и поступков по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих.
Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха. Проводить наблюдения за состоянием собственного организма.
Объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Работать с текстом и рисунками учебника, опорными схемами.
Планировать свою деятельность самостоятельно и под
руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей.
Л. р. №14.
Изучение приемов остановки артериального и венозного кровотечений.
65.
Вредные привычки. Заболевания человека.
Комбинированный
Показать влияние вредных привычек на здоровье человека.
Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний.
П. р №1. Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.
66.
Двигательная активность и здоровье человека.
Комбинированный
Показать влияние двигательной активности на здоровье человека.
Факторы укрепления здоровья: двигательная активность, закаливание.
Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление.
Соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний.
67.
Закаливание. Гигиена человека.
Комбинированный
Рассмотреть влияние закаливания на здоровье человека.
Факторы укрепления здоровья: двигательная активность, закаливание.
Соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний.
68.
Итоговый урок по курсу «Человек и его здоровье»
Контроль знаний
Контроль знаний по курсу «Человек и его здоровье»
Основные понятия курса.
Применять полученные знания.
Итоговая контрольная работа №4. по курсу «Человек и его здоровье»
Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности
1
2.
Экран
1
3.
Мультимедиа проектор
1
4.
Микроскоп
4
5.
Капельница с пипеткой
1
6.
Пробирка стеклянная
3
7.
Стекло покровное 18/18
20
8.
Стекло предметное
25
9.
Чашка Петри
1
10.
«Модель глазного яблока»
1
11.
«Модель сердца»
1
12.
Гербарии Культурных растений
По морфологии растений
Основные группы растений
1
1
1
13.
Набор микропрепаратов
По ботанике 6 класс
По зоологии
1
1
14.
Наборы муляжей
Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы
2
15.
Таблицы по биологии для 7 класс.
8 класс
9 – 11 класс
1
1
1
16.
Модель "Череп человека"
1
17.
Скелет человека на штативе
1
Перечень учебно – методического обеспечения
п/п
Автор
Название учебника, учебно – методического пособия
Место и год издания
Федеральный перечень, год утверждения*
1.
Н.И.Сонин, М.Р.Сапин
«Биология. Человек» 8 класс
М.: Дрофа, 2011
Приказ № 1067 от 19.12.2012
2.
Днепров Э.Д., Аркадьев А. Г.
Сборник нормативных документов. Биология.
М.:Дрофа,2006
3.
Воронин Л.Г., Маш Р. Д.
Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека.
М.: Просвещение, 1983
4.
Ренева Н.Б., Сонин Н.И.
«Биология. Человек» 8 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Человек» 8 класс
М.:Дрофа,2005
5.
Рохлов В. С.
Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя
- М.: Просвещение, 1997
6.
Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И.
Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек».
М.: Дрофа, 2006
7.
Фросин В. Н., Сивоглазов В. И.
Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек.
М.: Дрофа, 2004
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»
• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
1С:Школа.Биология,8 кл., Человек.
Интерактивная энциклопедия Мое тело. Анатомия и физиология человека. Новый диск.
• Интернет-ресурсы
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
