МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. КИРОВСКОЕ»
694403, Тымовский район, с. Кировское,
ул. Центральная, 71. Тел. 95-1-44
[link]
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рассмотрено Утверждаю
на методическом совете школы директор школы
Протокол № ___ ____________О.А. Иванова «___»_________ 2016 г. «___» августа 2016г.
.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
БИОЛОГИЯ
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
10 - 11 КЛАСС
Составлена на основе программы основного общего образования по биологии.
Авторы И.Б. Агафонов, В.И. Сивоглазов
Зениной Ириной Васильевной, учителем биологии
Кировское
2016
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего общего образования (базовый уровень) и программы среднего общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.Б.Агафоновой, В.И.Сивоглазова (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 138с.), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю (35 ч) при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы). В учебный процесс включены 3 практических работы и 5 лабораторных работ (10 класс), 4 практических и 5 лабораторных работ (11 класс).
Срок реализации программы – 2 года.
Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных обучающимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего общего образования:
освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;
овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;
приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.
Программа по биологии для обучающихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры. Программа курса «Биология» для обучающихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации при структурировании знаний.
Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усвоению проверяемых видов деятельности.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать и понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);
особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;
особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.
Уметь (владеть способами деятельности):
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий)
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):
соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;
оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Для текущего контроля и оценки знаний обучающихся в системе уроков предусмотрены уроки – зачеты.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2007. -368с.
Календарно - тематическое планирование
10 класс
п/п Дата проведения урока
Наименование раздела и темы урока
Кол-во часов
*Практическая часть/
Л/р. – лабораторная работа,
П/р. - практическая работа
Глава 1. Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)
1
Краткая история развития биологии.
1
2
Сущность жизни и свойства живого.
1
3
Уровни организации материи. Методы биологии.
1
Глава 2. Клетка (11 часов)
4
История изучения клетки. Клеточная теория.
1
Л./р. №1 Сравнение строения клеток растений и животных.
5
Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки.
1
6
Органические вещества клетки. Белки.
1
7
Органические вещества клетки. Липиды. Углеводы.
1
8
Органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты.
1
9
Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды.
1
Л/р. № 2 « Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
10
Клеточное ядро. Хромосомы.
1
11
Прокариотическая клетка.
1
12
Реализация наследственной информации в клетке.
1
13
Неклеточные формы жизни – вирусы.
1
14
Зачет по разделу: Клетка
Глава 3. Организм (21 час)
15
Организм – единое целое. Многообразие живых организмов.
1
16
Обмен веществ и превращение энергии. Энергетический обмен.
1
17
Пластический обмен.
1
18
Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез. Хемосинтез.
1
19
Деление клетки. Митоз.
1
20
Размножение организмов: бесполое и половое.
1
21
Образование половых клеток. Мейоз.
1
22
Оплодотворение. Виды оплодотворения.
1
23
Индивидуальное развитие организмов.
1
Л/р № 3 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»
24
Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье.
1
25
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель – основоположник генетики.
1
26
Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. I и II законы Г.Менделя.
1
П/р № 1 «Составление простейших схем скрещивания»
27
Закономерности наследования Дигибридное скрещивание. III закон Менделя.
1
П/ р № 2 «Решение элементарных генетических задач»
28
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование генов.
1
29
Современные представления о гене и геноме.
1
30
Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом.
1
П/р № 3 «Решение элементарных генетических задач»
31
Изменчивость наследственная и ненаследственная.
1
Л./р № 4. «Изучение изменчивости у растений, построение вариационного ряда и вариационной кривой».
32
Генетика и здоровье человека.
1
33
Селекция, основные методы и достижения.
1
34
Биотехнология: достижения и перспективы развития.
1
Л/р. № 5 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».
35
Урок обобщения.
1
Календарно - тематическое планирование
11 класс
п/п Дата проведения урока
Наименование раздела и темы урока
Кол-во часов
*Практическая часть/
Л/р. – лабораторная работа,
П/р. - практическая работа
Глава 1. Вид (22 часа)
1
Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К. Линнея.
1
2
Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
1
3
Предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина.
1
4
Эволюционная теория Ч. Дарвина.
1
5
Вид. Критерии вида и его структура.
1
Л./р № 1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».
6
Популяция - структурная единица вида.
1
7
Популяция как единица эволюции.
1
8
Факторы эволюции.
1
9
Естественный отбор – главная движущая сила эволюции.
1
10,11
Адаптация организмов к условиям окружающей среды.
2
Л/р. № 2 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
12
Видообразование как результат макроэволюции.
1
13
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
1
14
Доказательства эволюции органического мира.
1
15
Развитие представлений о происхождении жизни на Земле.
1
П./р. № 1«Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле».
16
Современные взгляды на развитие жизни.
1
17
Развитие жизни на Земле.
1
18
Гипотезы происхождения человека.
1
П./р. № 2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».
19
Положение человека в системе животного мира.
1
20
Эволюция человека.
1
21
Расы человека.
1
22
Обобщение по разделу: Вид.
Глава 2. Экосистема (13 часов)
23
Организм и среда. Экологические факторы.
1
24
Абиотические факторы среды.
1
25
Биотические факторы среды.
1
26
Структура экосистем.
1
Л./р № 3 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».
27
Пищевые связи в экосистемах. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.
1
П./р № 3 «Решение экологических задач»
28
Причины устойчивости и смены экосистем.
1
29
Влияние человека на экосистемы.
1
Л./р № 4 « Сравнительная характеристика природных экосистем (луг) и агросистем (пшеничное поле)».
30
Биосфера – глобальная экосистема.
1
31
Роль живых организмов в экосистеме.
1
32
Биосфера и человек.
1
33
Основные экологические проблемы современности.
1
Л./р № 5 «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и пути их решения».
34
Пути решения экологических проблем.
1
П./р. № 4 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения».
35
Обобщение по разделу: Экосистема.
1
Содержание учебного материала
За основу взята программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазова (линия Н.И.Сонина) и Стандарт среднего общего образования по биологии (базовый уровень).
Глава 1. Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации: Биологические системы; уровни организации живой природы; методы познания живой природы
Глава 2. Клетка (11 часов)
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.
Демонстрации: строение молекулы белка; строение молекулы ДНК; строение молекулы РНК; строение клетки; строение клеток прокариот и эукариот; строение вируса; хромосомы; характеристика гена; удвоение молекулы ДНК.
Лабораторные и практические работы:
Глава 3. Организм (21 час)
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации: многообразие организмов; обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; деление клетки (митоз, мейоз); способы бесполого размножения; половые клетки; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма; моногибридное скрещивание; дигибридное скрещивание; перекрест хромосом; неполное доминирование; сцепленное наследование; наследование, сцепленное с полом; наследственные болезни человека; влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность; мутации; модификационная изменчивость; центры многообразия и происхождения культурных растений; искусственный отбор; гибридизация; исследования в области биотехнологии.
Лабораторные и практические работы:
«Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»
«Составление простейших схем скрещивания»
«Составление простейших схем скрещивания»
«Решение элементарных генетических задач»
«Изучение изменчивости у растений, построение вариационного ряда и вариационной кривой»
«Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»
Глава 4. Вид (22 часа)
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрации: критерии вида; популяция – структурная единица вида, единица эволюции; движущие силы эволюции; возникновение и многообразие приспособлений у организмов; образование новых видов в природе; эволюция растительного мира; эволюция животного мира; редкие и исчезающие виды; формы сохранности ископаемых растений и животных; движущие силы антропогенеза; происхождение человека; происхождение человеческих рас.
Лабораторные и практические работы:
«Описание особей вида по морфологическому критерию»
«Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»
«Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле»
«Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»
Глава 2. Экосистема (13 часов)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрации: экологические факторы и их влияние на организмы; биологические ритмы; межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз; ярусность растительного сообщества; пищевые цепи и сети; экологическая пирамида; круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме; экосистема; агроэкосистема; биосфера; круговорот углерода в биосфере; биоразнообразие; глобальные экологические проблемы; последствия деятельности человека в окружающей среде; биосфера и человек; заповедники и заказники России.
Лабораторные и практические работы:
«Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»
«Решение экологических задач»
« Сравнительная характеристика природных экосистем (луг) и агросистем (пшеничное поле)»
«Анализ и оценка глобальных экологических проблем и пути их решения»
«Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения»
Перечень лабораторных и практических работ при изучении курса биологии в 10 классе
Дата проведения (четверть)
Тема лабораторной работы
Тема урока, на котором проводится Л/р.
1
Л./р. №1 Сравнение строения клеток растений и животных.
История изучения клетки. Клеточная теория.
2
Л/р. № 2 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды.
3
Л/р № 4 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»
Индивидуальное развитие организмов.
4
П/р № 1 «Составление простейших схем скрещивания»
Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. I и II законы Г.Менделя.
5
П/ р № 2 «Решение элементарных генетических задач»
Закономерности наследования Дигибридное скрещивание. III закон Менделя.
6
П/р № 3 «Решение элементарных генетических задач»
Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом.
7
Л./р № 5. «Изучение изменчивости у растений, построение вариационного ряда и вариационной кривой».
Изменчивость наследственная и ненаследственная.
8
Л/р. № 6 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».
Биотехнология: достижения и перспективы развития.
Перечень лабораторных и практических работ при изучении курса биологии в 11 классе
Дата проведения (четверть)
Тема лабораторной работы
Тема урока, на котором проводится Л/р.
1
Л./р № 1 «Описание особей вида по морфологическому критерию».
Вид. Критерии вида и его структура.
2
Л/р. № 2 «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания».
Адаптация организмов к условиям окружающей среды.
3
П./р. № 1«Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни на Земле».
Развитие представлений о происхождении жизни на Земле.
4
П./р. № 2 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».
Гипотезы происхождения человека.
5
Л./р № 3 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».
Структура экосистем.
6
П./р № 3 «Решение экологических задач»
Пищевые связи в экосистемах. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.
7
Л./р № 4 « Сравнительная характеристика природных экосистем (луг) и агросистем (пшеничное поле)».
Влияние человека на экосистемы.
8
Л./р № 5 «Анализ и оценка глобальных экологических проблем и пути их решения».
Основные экологические проблемы современности.
9
П./р. № 4 «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения».
Пути решения экологических проблем.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения биологии ученик должен
знать и понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; теория гена; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); законов (расщепления Г. Менделя; независимого наследования Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетический); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологические основы); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере);
особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтез; пластический и энергетический обмен; брожение; хемосинтез; митоз; мейоз; развитие гамет у растений и животных; размножение; оплодотворение у растений и животных; индивидуальное развитие организма (онтогенез); получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов; действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географическое и экологическое видообразование; формирование приспособленности к среде обитания; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;
особенности строения биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем.
Уметь (владеть способами деятельности):
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий)
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):
соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;
оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Критерии оценивания устных ответов обучающихся.
Оценка «5» ставится, если в ответе ученик показывает знаний основных теорий, законов, общебиологических понятий; логично излагает основные положения и принципы биологических закономерностей, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает сущность и взаимосвязь; конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами, составляющими основу выводов, обобщение и доказательств. Обучающийся должен уметь объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных различных типов и классов; выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания; анализировать последствия деятельности человека в экосистемах. Ученик демонстрирует владение умениями обобщать, делать выводы, анализировать, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических задач, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делать выводы. Обучающийся не допускает в ответе биологических неточностей и ошибок.
Оценка «4» ставится, если в ответе ученик не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений, допускает биологические неточности, недостаточно четко владеет умениями распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления, допускает негрубые биологические ошибки. Ученик недостаточно четко демонстрирует владения умениями применять полученные знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма. Оценка «4» ставится, если обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учение имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющиеся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности разных царств живой природы, неверно трактует понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины и следствия явления. Ученик допускает не более оной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок и трех недочетов, допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Критерии оценивания письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех – пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Критерии оценивания лабораторных работ.
Оценка «5» ставится, если обучающийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения работы; самостоятельно готовит необходимое оборудование для выполнения работы; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает правила безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два – три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной работы таков, что позволяет получить правильные выводы и результаты; если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил работу.
Критерии оценивания тестовых работ.
с помощью коэффициента усвоения (К)
К = А:Р, где А – число правильных ответов в тесте
Р – общее число ответов
Коэффициент К Оценка
0,9-1
«5»
0,8-0,89
«4»
0,7-0,79
«3»
Меньше 0,7
«2»
Критерии оценивания письменных работ (развернутый ответ на вопрос)
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок
Перечень ошибок.
Грубые ошибки.
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения чего – либо.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнания приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и схемы.
Неумение провести опыт, необходимые расчеты или истолковать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении лабораторных и практических работ.
Негрубые ошибки.
Неточности понятий, законов, теорий, вызванных неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдение условий проведения опытов.
Ошибки в условных обозначениях в графиках и схемах; неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание биологических понятий.
Нерациональный выбор хода решения задач.
Недочеты.
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Список литературы:
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
Общая биология. Базовый уровень: учеб, для 10- 11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. - М.: Дрофа, 2007. -368 с.;
Для учащихся:
Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. Биология. М.: Дрофа, 1999.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. -216с.
Биология. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 класс. В 2-х частях. Рабочая тетрадь к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой /И..Б. Агафонова. М.: Дрофа.
Для учителя:
Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод. пособие к учебнику В.И.Сивоглазова, И.Б.Агафоновой, Е.Т.Захаровой. «Общая биология. Базовый уровень». – М.: Дрофа, 2006. – 140с.
Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.
Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод, пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень». - М.: Дрофа, 2006. -140 с.;
MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
Электронные уроки и тесты. Биология в школе. – «Просвещение-медиа», 2007-2008
Репетитор по биологии Кирилла и Мефодия 2008. – «Нью Медиа Дженерейшн», 2008
