Стукачева Елена Дмитриевна
учитель биологии БОУ г. Омск «Лицей №92»
Урок биологии в 5 классе
Тема: «Голосеменные растения»
Цель урока: узнать об особенностях строения и жизнедеятельности голосеменных растений, их роли в жизни человека.
Личностные результаты - формирование ответственного и осознанного отношения к учению, экологического мировоззрения, бережного отношения к природе.
Предметные результаты – называть общие признаки голосеменных растений, знать особенности их строения и размножения.
Формирование метапредметных УУД:
Познавательные - работа с информацией, анализ, нахождение главного, сравнение, классификация.
Коммуникативные - умение слушать, вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие в парах для принятия общего решения.
Регулятивные - самостоятельно формулировать цели урока, планировать свою работу, проводить самооценку.
Оборудование: учебник Биология 5 класс под редакцией В.В.Пасечника, рабочие тетради, гербарии хвойных растений, живые ветки и шишки, таблицы, ПК, медиапроектор, презентация (приложение 1), печатный раздаточный материал (приложение 2).
Тип урока: освоение новых знаний
Форма работы: индивидуальная, парная, фронтальная.
Содержание деятельности педагога и учащихся
1.Организационный мин.
Приветствие, проверка готовности к уроку. Проверьте все ли у вас готово к уроку: дневник, учебник, тетрадь, ручка. У каждого из вас лежит раздаточный материал, по мере необходимости вы будете на уроке его использовать. Я надеюсь на вашу активность и сотрудничество.
Готовятся к уроку, здороваются с учителем.
Умение слушать.
Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии
2.Актуализация знаний.
Целеполагание
фронтальная работа.
7 мин.
Презентация. Слайд №1.
Ребята, вы верите в чудеса? Сейчас произойдет маленькое чудо. Мы снова отправляемся в путешествие. А вот куда вы определите сами, найдя ответ на эту загадку.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем.
Что это? (Лес)
А с этим героем мы уже знакомы. Нас встречает хозяин леса - лесовик.
Он для вас подготовил несколько вопросов и заданий.
Кого только в лесу не встретишь? А вот представители каких царств представлены на слайде?
Какое царство мы изучаем?
Какие отделы мы уже изучили?
Распределите представленные организмы по отделам.
(кукушкин лен, сосна, орляк, сфагнум, щитовник, пихта)
Почему сосну и пихту вы объединили в одну группу?
А где растут хвойные растения? (тайга)
Как же называется хвойный лес?
Но у хвойных растений есть и другое название. Кто знает, какое? (обращаемся к учебнику)
Так как же называется тема нашего урока? (Голосеменные растения), записываем тему урока в исследовательскую карту.
Ребята, а знаете ли вы, что 350 миллионов лет назад голосеменные растения вытеснили споровые растения и встали на ступеньку выше.
И вот здесь возникает вопрос. Кто готов его сформулировать
Почему Голосеменные растения смогли вытеснить споровые растения?
Готовы ли вы ответить сразу на этот вопрос?
А высказать предположения?
А что такое предположение?
Формулируем гипотезу:
Если Голосеменные растения смогли вытеснить споровые растения, то возможно они имеют некоторые преимущества.
Чтобы доказать или опровергнуть нашу гипотезу
нам необходимо изучить:
Какими приемами исследовательской деятельности мы должны овладеть, чтобы достичь цели урока? (работа с информацией, сравнение биологических объектов, делать выводы).
Ребята, Лесовичок для вас подготовил несколько загадок.
Если вы найдете разгадки, то узнаете , какие растения станут объектом нашего исследования.
Загадки от Лесовичка:
1. По округе славится
Зеленая красавица:
Сарафан как колокол,
По Земле да волоком
Шапочка с опушечкой,
С острою макушечкой. (Ель)
2. У меня длинней иголки
Чем у елки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви - только на макушке. (Сосна)
Отвечают на вопросы. Ответы ( Растения; Бактерии, Грибы , Животные)
Познавательные УУД: выделение и осознание того, что уже пройдено.
Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные УУД: формулируют тему и цели урока.
Личностные УУД: формирование ответственного и осознанного отношения к учению.
Формулируют проблемный вопрос урока
Изучение нового материала.
1.Индивидуальная работа. 5 мин.
Работа в парах.
10 мин
1 минута.
Фронтальная работа. 8 мин.
Подведение итогов
2 м.
Домашнее задание.
Оценивание
2 мин.
Выясним, что нам уже известно об этих растениях.
Задание 1. Отвечаем на вопросы, выбирая предложенные ответы ( если есть затруднения обращаемся к тексту учебника)
1.Голосеменные – это травы? А) шишки;
2. Что используют для размножаются голосеменные? Б) деревья;
3.Семена содержатся в плодах ? В) семена содержат питательные вещества
4. Почему этим растениям дано название «Голосеменные»? Г) семена лежат на чешуйках шишек открыто;
5. Как вы думаете, в чём преимущество семян перед спорами? Д) хвоя покрыта кожицей
6. Что такое хвоя? Е) фотосинтез;
7. Почему растения хорошо переносят неблагоприятные условия? Ж) листья;
8. Как питаются растения? З) семена.
Самопроверка, самооценка. (Правильные ответы на слайде) Максимальное количество баллов -8.
Что мы узнали о жизнедеятельности растений?
Ответили ли мы на вопрос нашего исследования?
Обратимся за помощью к учебнику. (стр. 119)
Так почему же Голосеменные растения так называются? (семена лежат открыто на поверхности чешуи шишек)
Для знакомства с особенностями строения выполним задание №2, используя данный алгоритм:
Рассмотрите предложенные ветки и шишки растений, определите, как называются эти растения, используйте информацию стр. 124 зад 2.
Поведите необходимые измерения.
Рассмотрите рис.76,77 на стр.121, 123
Прочтите информацию на стр.120- 122
Заполните таблицу.
Работаете в парах, предлагаю следующий вариант, каждый работает с одним растением, проговариваете друг другу информацию
А теперь проверим, как мы заполнили таблицу проводят самооценку.
Сравнительная характеристика ели и сосны
Проверка выполнения задания
Что мы узнали в результате работы?
Физминутка.
А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, теперь разжать,
Руки вниз и так стоять.
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны пошире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
Задание 3.
Леснику предложили выбрать себе участок для постройки дома. Какой участок порекомендовали бы вы ему выбрать: в еловом лесу или в сосновом бору? Почему?
( фитонциды)
Во время эпидемии гриппа врач порекомендовал пациенту прогулки в сосновом лесу. Прав ли он?
Вы совершено правильно ответили на вопросы. О чем говорят ваши ответы (использование хвойных растений в лечебных целях).
А где же еще их использует человек?
Заполним схему. Воспользуемся информацией учебника стр. 124-125 (слайд)
Ребята, давайте вспомним наш любимый праздник Новый год, а какая елка была у вас дома – живая или искусственная, ель или сосна? А вообще, какая елка лучше – живая или искусственная? А для природы что полезнее? (Искусственная) Конечно, чтобы сберечь лес, надо отказаться от живых елок. К тому же искусственные ничуть не хуже, и даже для придания аромата продаются специальные средства.
Ребята, расскажите о том, какие опасности могут случится в лесу?
Да, хвойные леса страдают и от вырубок, и от пожаров.
Для восстановления елового леса требуется не менее 100 лет. На месте вырубки сначала вырастает светлый лес, и только потом под кронами берез или сосен начинают расти молодые елочки, вытесняя собой светолюбивые деревья.
Сегодня на уроке мы провели небольшое исследование, в ходе которого познакомились с голосеменными растениями. Что вы узнали? Чему научились?
Достигли ли мы целей урока? ( слайд)
Можем ли мы сказать, что сегодня узнали обо всех хвойных растениях? В наших богатых лесах растут и другие хвойные деревья. Какими растениями ещё представлена тайга? Слайды
Я предлагаю вам продолжить знакомство с голосеменными растениями дома, подготовьте сообщения об одном из растений, используя сегодняшний план изучения. А так же выполните в рабочей тетради задание № 73-74 на 48 запишите задания в дневник.
Сегодня для успешной работы мы использовали разные виды работы:
Оцените свою работу на уроке, ответив на вопросы и поставив знак «+» или «- »
На уроке узнал:
Почему хвойные растения называются голосеменными;
Строение голосеменных растений;
Основных представителей голосеменных растений;
Значение голосеменных растений ;
На уроке я научился:
Работать с различной информацией;
Проводить сравнение биологических объектов;
Делать выводы;
Отвечал по своей инициативе;
Отвечал по просьбе учителя;
Выполнение заданий не вызвало затруднений;
Активно работал на уроке в в сотрудничестве с одноклассником.
Общее число баллов- 10- 11 отметка- 5
8- 9 отметка- 4
6-7 отметка -3
Кто за работу на уроке поставил себе 5. Комментирую, согласна, не согласна, почему. Листы сдайте. Спасибо за урок.
Познавательные УУД: работа с информацией выбор необходимого материала.
Регулятивные УУД: контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и от эталона) .
Коммуникативные УУД: сотрудничество в парах, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться находить общее решение.
Познавательные УУД: умение работать с натуральными объектами, находить необходимую информацию. Лаконично выражать свои мысли, вступать в диалог.
Регулятивные УУД: Самооценка. Контроль и обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений
Выполняют упражнения.
Учащиеся сменили деятельность и готовы продолжать работу.
Отвечают на вопросы, строят монологические высказывания, вступают в диалог
Познавательные УУД: умение использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей, владение речью.
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Сообщение учащегося о восстановлении хвойных лесов.
Познавательные УУД: умение делать итоговые обобщения по теме. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала.
Осмысление, письменная фиксация задания. Навыки самоорганизации
Осуществляют рефлексию собственной учебной деятельности.
Регулятивные УУД: Контроль полученного результата
Дают оценку собственной деятельности на уроке в устной речи.
Задание 1
Отвечаем на вопросы, выбирая предложенные ответы ( если есть затруднения обращаемся к тексту учебника)
Вопросы
1.Голосеменные – это травы?
2. Что используют для размножаются голосеменные?
3.Семена содержатся в плодах ?
4. Почему этим растениям дано название «Голосеменные»?
5. Как вы думаете, в чём преимущество семян перед спорами?
6. Что такое хвоя?
7. Почему растения хорошо переносят неблагоприятные условия?
8. Как питаются растения?
Ответы:
А) Шишки
Б) Деревья
В) Семена содержат питательные вещества
Г) Семена лежат на чешуйках шишек открыто;
Д) Хвоя покрыта кожицей
Е) Фотосинтез;
Ж) Листья;
З) Семена.
Задание №2
Выполнение теста
26-28 баллов – отметка 5 23-25 баллов – отметка 4 20-22 балла - отметка 3
Заполнение таблицы
ОТМЕТКА ЗА УРОК
Работать с учебником
Работать с гербариями
Работать с таблицей
Активность на уроке
Как же делают бумагу в наши дни? Чтобы это узнать, нам надо отправиться на бумажную фабрику. Туда привозят из леса бревна - в основном сосновые и еловые. На фабрике машины сдирают с них кору, измельчают в щепки. Затем щепки сортируют по размеру на специальных ситах и отправляют в варку. Варят дерево в специальных машинах, куда наливают кислоту. Очищенная и разваренная древесина отбеливается, дробится на отдельные волокна и, превратившись в кашицу, попадает в бумагоделательную машину. Кашица выливается на сетку бумагоделательной машины. Она натянута на два вала и все время вращается, как приводной ремень, перенося бумажную кашицу вперед. Теперь она напоминает рыхлую сырую ленту. Сырая бумажная лента проходит через целый ряд валиков. Одни валики отжимают воду, другие, обогреваемые изнутри паром, высушивают ее, третьи полируют. Наконец ровная белая лента выходит из машины и наматывается в огромный рулон. Потом эти рулоны отправляют в типографии или режут на листы, а потом сшивают в тетради. Так, переходя из машины в машину, дерево превращается в белую и чистую бумагу.
