8
Технологическая карта урока
Предмет: биология
Класс: 5 (ФГОС)
Тип урока: урок изучения учебного материала.
Познавательные: Изучить особенности состава и свойств почвы. Выявить черты приспособленности организмов к условиям обитания в почве. Сформировать умение устанавливать связь между условиями обитания и особенностями строения живых организмов
Регулятивные:
Развивать умения планировать и оценивать свою деятельность.
Коммуникативные:
Развивать навык работы с учебником, умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, умение анализировать, делать вывод
Личностные:
Формировать культуру умственного труда, прививать бережное отношение к природе, развивать эмоционально-ценностное отношение к живым организмам.
Формирование УУД
Личностные УУД: понимать важность изучаемого материала; уметь оценивать его содержание с нравственно-этической точки зрения
Регулятивные УУД: уметь ставить цели урока, планировать свою деятельность, достигать результата, организовывать выполнение заданий учителя в парах согласно установленным правилам. Осуществлять самоанализ и самооценку
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учётом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи, вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения, приводить примеры, сотрудничать в группе
Основные понятия
Почва, плодородие, гумус, микроорганизмы, животные — землерои, почвообразование, охрана почв
Ресурсы
УМК: Сферы. Биология. Живой организм 5-6, Л. Н. Сухорукова
Презентация учителя
Формы урока
Фронтальная работа, работа в парах, индивидуально.
Методы
Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
1) Фронтальная беседа:
- Что такое среда обитания живых организмов?
-Какие среды жизни мы уже изучили?
- Каковы особенности водной среды?
- Каковы особенности наземно-воздушной среды?
- В какой среде обитают организмы, представленные на слайде? (Дождевой червь, крот)
2) Формулирование темы
- Как мы сформулируем тему урока?
(записывается на доске)
- Что будет главным источником информации?
Вспоминают, проговаривают определение.
Называют водную и наземно- воздушную среды
Называют основные характеристики наземно-воздушной и водной сред
Называют почвенную среду
Формулируют тему
Называют учебник
Личностные УУД
учащиеся осмысливают содержание беседы, находят логические связи
Познавательные УУД: учащиеся самостоятельно определяют тему урока
3. Проверка выполнения домашнего задания
Этап проверки домашнего задания:
- ответы на вопросы на с. 25 учебника
Презентация «Животные пустыни»
- Какую цель поставим перед собой сегодня?
- Зачем нам эти знания?
Учащиеся класса комментируют ответы, дополняют.
Высказывают своё мнение о работе ученика
Высказывают предположения
Построение речевого высказывания.
Коммуникативные УУД.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Учет разных мнений.
Познавательные УУД.
Использование знаково-символических средств.
Подведение под понятие.
Аналогия, обобщение.
Установление причинно-следственных связей.
4. Изучение нового материала
1. Рассказ учителя с использованием презентации «Почва и почвообразование»
2. Работа в паре: 1 ученик — составить план рассказа «Состав почвы»; 2 ученик — составить план рассказа «Особенности почвы как среды жизни», используя материал учебника. Осуществить взаимопроверку
Учащиеся слушают, обобщают
Учащиеся составляют план, рассказывают друг другу информацию.
Монологическая речь.
Диалог.
Проверяют друг у друга знание основных вопросов и понятий
Познавательные УУД
Анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Определение основной и второстепенной информации.
Коммуникативные УУД
Аргументация своего мнения.
Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций.
Личностные УУД
Осознание ответственности за общее дело.
3. Эвристическая беседа
-Как вы думаете, много ли живых организмов обитает в почве?
- Какие приспособления имеют животные почвы?
Сообщение учащегося с использованием презентации «Почвенные обитатели»
- Нужно ли охранять почву? Почему?
Учащиеся высказывают предположения
Учащиеся готовят вопросы по презентации и высказывают своё мнение.
Учащиеся отвечают, дополняют ответы друг друга
Познавательные УУД
Структурирование знаний.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные УУД
Контроль.
Коррекция.
5. Практическая часть урока
Работа в тетради - тренажёре
Задания на выбор.
1. Задание 7 (с.23) - Определить, на каком рисунке верно изображён состав воздуха, содержащегося в почве. Объяснить причины различий в составе атмосферного и почвенного воздуха.
2. Задание 6 (с. 33) — заполнить схему «Компоненты почвы»
Проверка выполненного задания.
Беседа по заданию.
Контроль по эталону. Образцы выполненных заданий демонстрируются на слайдах.
Познавательные УУД
Анализ, синтез, сравнение, обобщение
Структурирование знаний
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Регулятивные УУД
Контроль и коррекция
6. Закрепление материала
Вопросы на с. 27
- Из каких частей состоит почва?
- В чём особенность почвы как среды жизни
- Опишите приспособления к условиям жизни в почве на примере какого-либо животного
- Почему в дождливую погоду дождевые черви выползают на поверхность почвы?
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, дополняют ответы друг друга.
Познавательные УУД
Анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Структуирование знаний.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Аргументация своего мнения и позиции.
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Познавательные УУД
Использование знаково-символических средств.
Подведение под понятие.
Регулятивные УУД
Оценка.
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
7. Домашнее задание
Домашнее задание
Изучить параграф 8, задание «Угадай животное» - загадать животное, описать его признаки приспособленности к среде, предложить товарищам угадать среду обитания и животное.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников.
- Что нового узнали на уроке?
- Оцените свою работу
- Достигнута ли цель урока?
- Наш урок подошёл к концу. Я довольна вашей работой и результатом. (поднимаю большой палец вверх). А вы? (поднимают большой палец вверх, в сторону или вниз в зависимости от настроения и удовлетворённости от урока.
Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку личного вклада в совместную учебную деятельность, достижение поставленной цели.
-Определяют своё настроение в конце урока.
Познавательные УУД
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Определение основной и второстепенной информации.
Коммуникативные УУД
Аргументация своего мнения.
Учёт различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций.
Личностные УУД
Осознание ответственности за общее дело.
