Муниципальное общеобразовательное учреждение
Салмановская средняя школа
Ульяновского района, Ульяновской области
Тесты
на опровержение стереотипов
на уроках биологии
[pic]
Учитель биологии: Кузнецова Т.В.
ВВЕДЕНИЕ
Главная цель учителя сельской школы – формирование у учащихся ключевых компетентностей, которые бы позволили выпускникам достичь уровня личностной зрелости и быть конкурентоспособными в образовательном пространстве современного общества.
Использование развивающих и личностно ориентированных технологий как на уроках, так и во внеклассной деятельности, позволяет обеспечить учащимся психологический комфорт, ситуацию успеха, повысить их внутреннюю мотивацию..
Совершенствованию коммуникативной и социальной компетентности учащихся способствуют успешно используемые технологии рефлексивного обучения. Информационно-коммуникационные технологии служат формированию информационной компетентности учащихся .
Цель работы:
Организовать деятельность по формированию и выявлению информационной компетентности школьников.
Задачи:
Учить работать с источниками информации.
Формировать умения и навыки оценивать достоверность информации, опровергать стереотипы.
Организовать деятельность по обработке и представлению полученных результатов.
Формировать умение обобщать, сравнивать, выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его.
Тесты на опровержение стереотипов являются одним из методов , которые позволяют выявлять уровень сформированности информационной компетентности учащихся средних и старших классов через предмет «Биология»
Примеры проверочных тестов (среднее звено):
Раздел «Основы учения о клетке»
1.1. Умение выделять недостоверные и сомнительные элементы.
Цель: проверить умение выделять недостоверные и сомнительные элементы в информации и строить верное умозаключение.
Уровень: повышенный.
Тема урока: Строение клетки.
Ступень обучения: среднее звено, выпускной класс.
Задание:
Перед тобой высказывание. Определи его истинность или ложность. Если оно ложное, то найди ошибку и построй верное высказывание.
Бактерии имеют несколько кольцевых хромосом. В их клетках ядерное вещество отделено от цитоплазмы. Они имеют митохондрии, комплекс Гольджи и ЭПС. Следовательно, бактерии не относятся к эукариотам.
__________________________________________________________________
Ответ: Это высказывание ложное. Хотя бактерии действительно нельзя отнести к эукариотам, они имеют одну кольцевую хромосому, в их клетках ядерное вещество не отделено от цитоплазмы, они не имеют митохондрий, комплекса Гольджи и ЭПС.
Оценка в баллах:
5 баллов – умеет найти все неверные утверждения, ошибку рассуждения, объяснить, в чём она заключается, и построить верное высказывание.
4 балла – умеет найти ошибки и частично построить верное высказывание.
3 балла – умеет найти ошибку, но не может построить верное высказывание.
2 балла – не умеет найти ошибку.
Уровни выполнения:
Высокий – 5 баллов.
Выше среднего – 4 балла.
Средний – 3 балла.
Низкий – 2 балла.
1.3. Умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию и выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его.
Цель: проверить умение обобщать, сравнивать данные, выносить суждения по теме и аргументировать их.
Уровень: базовый.
Тема урока: Биосинтез углеводов – фотосинтез.
Ступень обучения: среднее звено, выпускной класс.
Задание:
Установите последовательность этапов круговорота углерода в биосфере, начиная с процесса фотосинтеза. Устно аргументируйте свой ответ.
О [pic] бразование в клетках растений глюкозы.
П [pic] оглощение углекислого газа растениями
в [pic] процессе фотосинтеза.
Образование углекислого газа в процессе дыхания.
Использование органических веществ
в [pic] процессе питания.
О [pic] бразование крахмала в клетках растений.
Ответ: 2, 1, 5, 4, 3.
Оценка в баллах:
5 баллов – умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.
4 балла – не в полном объёме умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.
3 балла – частично обобщает и сравнивает данные, не вынося собственных суждений.
2 балл – не умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.
Уровни выполнения:
Высокий уровень – 5 баллов.
Выше среднего – 4 балла.
Средний – 3 балла.
Низкий – 2 балла.
Раздел «Учение об эволюции»
1.2. Умение находить альтернативную и дополнительную информацию.
Цель: проверить умение учащихся находить альтернативную и дополнительную информацию.
Уровень: базовый.
Тема урока: Основные направления эволюции.
Ступень обучения: среднее звено, выпускной класс.
Задание:
Выбери лишнее предложение. Объясни свой выбор. Добавь нужную информацию.
В эволюции животных можно выделить несколько крупных изменений: возникновение фотосинтеза, появление многоклеточности, половое размножение, приобретение постоянной температуры, появление головного мозга, прогрессивное развитие кровеносной и дыхательной систем, развитие челюстей у предков позвоночных животных, возникновение семян у растений. Ярким примером таких изменений могут служить изменения в облике вьюрков: форма клюва, размеры головы, хвоста и всего тела.
_________________________________________________________________
Ответ: Речь в данном отрывке идёт об ароморфозах. Лишним является последнее предложение. Изменения в форме клюва, размера головы, хвоста и всего тела являются частными приспособлениями к разнообразным условиям жизни и являются примером идиоадаптации на уровне рода.
Оценка в баллах:
5 баллов – умеет найти неправильную информацию и заменять её на альтернативную, дополнительную.
4 балла – умеет найти неправильную информацию, но не заменяет на дополнительную.
3 балла – умеет найти неправильную информацию, но не может её исправить.
2 балла – не умеет найти неправильную информацию.
Уровни выполнения:
Высокий уровень - 5 баллов.
Выше среднего – 4 балла.
Средний - 3 балла.
Низкий – 2 балла.
Раздел «Происхождение человека»
1.2. Умение находить альтернативную и дополнительную информацию.
Цель: проверить умение учащихся находить альтернативную и дополнительную информацию.
Уровень: повышенный.
Тема урока: Человеческие расы и их происхождение.
Ступень обучения: среднее звено, выпускной класс.
Задание:
Определи, о какой расе идёт речь. Если информации недостаточно, используй дополнительную информацию и построй верное высказывание.
Эта раса характеризуется широким носом и тёмными волосами.
__________________________________________________________________
Ответ: По данному отрывку трудно определить, о какой расе речь. Если речь идёт о негроидной расе, то умозаключение будет следующее:
Негроидная раса характеризуется тёмным цветом кожи, курчавыми, спирально закрученными тёмными волосами (на голове и теле), широким и мало выступающим носом, толстыми губами.
Если речь идет о монголоидной расе, то умозаключение будет следующее:
Монголоидная раса отличается смуглой или светлой кожей, прямыми и достаточно жесткими тёмными волосами, мало выступающим, широким носом, уплощённой формой лица, заметными скулами, выступающими вперёд губами, узкой глазной щелью.
Оценка в баллах:
5 баллов – умеет найти недостающую информацию и построить оба верных умозаключения.
4 балла – умеет найти недостающую информацию и частично строит верное умозаключение.
3 балла – дополняет высказывание, но не достаточно.
2 балла – не умеет найти дополнительную информацию.
Уровни выполнения:
Высокий уровень – 5 баллов.
Выше среднего – 4 балла.
Средний – 3 балла.
Низкий – 2 балла.
Раздел «Основы экологии»
1.1. Умение выделять недостоверные и сомнительные элементы.
Цель: проверить умение выделять недостоверные и сомнительные элементы в информации и строить верное умозаключение.
Уровень: базовый.
Тема урока: Приспособленность организмов к действию факторов среды.
Ступень обучения: среднее звено, выпускной класс.
Задание:
Перед тобой высказывание. Определи истинность или ложность высказывания. Если оно ложное, то найди ошибку и построй верное высказывание.
Для регулирования теплообмена с окружающей средой у животных холодных климатических зон подкожный жир сконцентрирован в отдельных частях тела, а у животных жаркого климата распределен по всему телу равномерно.
__________________________________________________________________
Ответ: Это высказывание ложно. Наоборот, у животных холодных климатических зон слой подкожного жира распределен равномерно по всему телу, а у животных жаркого климата сосредоточен лишь в некоторых частях тела. Жир – теплоизолятор. Поэтому у животных жаркого климата равномерное распределение жира приводило бы к перегреву, а у животных холодного климата отсутствие жира приводило бы к чрезмерной потере тепла.
Оценка в баллах:
5 баллов – умеет найти ошибку, объяснить, в чём она заключается, и построить верное высказывание.
4 балла – умеет найти ошибку и частично строит верное высказывание.
3 балла – умеет найти ошибку, но не может построить верное высказывание.
2 балла – не умеет найти ошибку.
Уровни выполнения:
Высокий – 5 баллов.
Выше среднего – 4 балла.
Средний – 3 балла.
Низкий – 2 балла.
1.3. Умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию и выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его.
Цель: проверить умение обобщать, сравнивать данные, выносить суждения по теме и аргументировать их.
Уровень: повышенный.
Тема урока: Многообразие органического мира.
Ступень обучения: среднее звено, выпускной класс.
Задание:
Найди ошибки в приведённом тексте. Укажи номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их.
1. Грибы занимают особое положение в системе органического мира, их нельзя отнести ни к царству растений, ни к царству животных, хотя имеются некоторые черты сходства с ними.
2. Все грибы – многоклеточные организмы, основу тела которых составляет мицелий, или грибница.
3. По типу питания грибы гетеротрофы, но среди них встречаются автотрофы, сапротрофы, хищники, паразиты.
4. Как и растения, грибы имеют прочные клеточные стенки, состоящие из целлюлозы.
5. Грибы неподвижны и растут в течение всей жизни.
__________________________________________________________________
Ответ: Речь в данном отрывке идёт обо всех видах грибов. Ошибки допущены в предложениях:
2 – среди грибов есть и одноклеточные, например, дрожжи.
3 – по типу питания среди грибов отсутствуют автотрофы (так как их клетки не имеют хлорофилла)
4 – клеточные стенки грибов состоят из хитина, а не из целлюлозы.
Оценка в баллах:
5 баллов – сумел указать и исправить все имеющиеся ошибки.
4 балла – сумел указать и исправить 2 ошибки, или указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них.
3 балла – сумел указать и исправил 1 ошибку, или указаны 2-3 ошибки, но исправлена 1 из них.
2 балла – ошибки не указаны, или указаны 1-3 ошибки, но не исправлена ни одна из них.
Уровни выполнения:
Высокий уровень – 5 баллов.
Выше среднего – 4 балла.
Средний – 3 балла.
Низкий – 2 балла.
Раздел «Основы учения о наследственности и изменчивости»
1.4. Умение описать и представить результаты своей работы.
Цель: проверить умение описывать и представлять результаты своей работы.
Уровень: базовый.
Тема урока: Модификационная изменчивость.
Ступень обучения: среднее звено, выпускной класс.
Задание:
Рассмотри листья одного вида, сравни их размеры. Полученные данные занеси в таблицу, в которой по горизонтали сначала расположи ряд чисел, отображающих последовательное изменение признака, ниже – частоту встречаемости каждого признака. Определи, какие признаки встречаются наиболее часто, какие – редко. Свои рассуждения запиши.
Оценка в баллах: Работа оценивается по пятибалльной системе. При оценке учитывается правильность и полнота, а также аргументация представленных фактов.
Уровни выполнения:
Высокий уровень – 5 баллов.
Выше среднего – 4 балла.
Средний – 3 балла.
Низкий – 2 балла.
1.4. Умение описать и представить результаты своей работы.
Цель: проверить умение описывать и представлять результаты своей работы, а по результатам делать выводы.
Уровень: повышенный.
Тема урока: Изменчивость организмов. Построение вариационного ряда.
Ступень обучения: среднее звено, выпускной класс.
Задание:
Рассмотри несколько растений одного вида, сравни их размеры. Полученные данные занеси в таблицу, в которой по горизонтали сначала расположи ряд чисел, отображающих последовательное изменение признака, ниже – частоту встречаемости каждого признака. Определи, какие признаки встречаются наиболее часто, какие – редко. Отобрази на графике зависимость между изменением признака и частотой его встречаемости. Сделай вывод о том, какая закономерность модификационной изменчивости тобой обнаружена.
Свои рассуждения запиши.
[pic]
[pic]
__________________________________________________________________
Оценка в баллах: Работа оценивается по пятибалльной системе. При оценке учитывается полнота ответа, умение устанавливать причинно-следственные связи, умения строить предположения.
Уровни выполнения:
Высокий – 5 баллов.
Выше среднего – 4 балла.
Средний – 3 балла.
Низкий – 2 балла.
Проверочные тесты (старшее звено)
Раздел «Основы генетики и селекции»
2.2. Умение находить альтернативную и дополнительную информацию.
Цель: проверить умение учащихся находить альтернативную и дополнительную информацию.
Уровень: базовый.
Тема урока: Генетика пола.
Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.
Задание: В телевизионной передаче я услышала интересную информацию, что у кареглазых родителей родился голубоглазый ребёнок. Отец ребёнка устроил целый переполох. Что такое, почему? Не может такого быть!
Ответ: Каждый человек наследует от своих родителей форму тела, цвет глаз и волос. При этом наследственность человека во многом идёт по менделеевским законам (признаки могут быть доминантного или рецессивного характера). Среди родственников супругов тоже есть голубоглазые. Голубой цвет глаз обусловлены рецессивным геном, а карий – доминатным геном. Значит оба родителя были гетерозиготные по генам, отвечающим за цвет глаз. Ребёнок получил в наследство сочетание рецессивных генов своих родителей, определяющих голубой цвет глаз. Вот и ответ на вопрос, и разрешение переполоха.
Оценка в баллах:
5 баллов – умеет найти неправильную информацию и заменять её на альтернативную, дополнительную.
4 балла – умеет найти неправильную информацию, но не заменяет на дополнительную.
3 балла – умеет найти неправильную информацию, но не может её исправить.
2 балла – не умеет найти неправильную информацию.
Уровни выполнения:
Высокий – 5 баллов.
Выше среднего – 4 балла.
Средний – 3 балла.
Низкий – 2 балла.
2.1. Умение выделять недостоверные и сомнительные элементы.
Цель: проверить умение выделять недостоверные и сомнительные элементы в информации и строить верное умозаключение.
Уровень: базовый.
Тема урока: Хромосомная теория наследственности.
Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.
Задание:
Определи истинность или ложность высказывания. Если высказывание ложное, то найди ошибку и построй верное высказывание.
Женщина, переболевшая во время беременности коревой краснухой, родила глухого сына. Хотя у неё и мужа слух нормальный, а в родословных обоих супругов глухота не отмечена, из-за перенесённой болезни вероятность повторного рождения глухого ребёнка – 100%.
__________________________________________________________________
Ответ:
Это высказывание ложное. Ошибка в том, что глухота в данном случае ненаследственный признак. Вирус краснухи не позволил генам, отвечающим за развитие органа слуха, реализовать свою информацию. Поэтому вероятность рождения второго глухого ребёнка равна нулю, если у матери не будет повторного заболевания во время беременности.
Оценка в баллах:
5 баллов – умеет найти ошибку, объяснить, в чём она заключается, и построить верное высказывание.
4 балла – умеет найти ошибку и частично строит верное высказывание.
3 балла – умеет найти ошибку, но не может построить верное высказывание.
2 балла – не умеет найти ошибку.
Уровни выполнения:
Высокий – 5 баллов.
Выше среднего – 4 балла.
Средний – 3 балла.
Низкий – 2 балла.
2.4. Умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию и выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его.
Цель: проверить умение обобщать, сравнивать данные, выносить суждения по теме и аргументировать их.
Уровень: повышенный.
Тема урока: Генетическая информация. Удвоение ДНК.
Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.
Задание: Установите в какой последовательности происходит процесс редупликации ДНК.
1. Раскручивание спирали молекулы.
2. Воздействие ферментов на молекулу.
3. Отделение одной цепи от другой на части молекулы ДНК.
4. Присоединение к каждой цепи ДНК комплементарных нуклеотидов.
5. Образование двух молекул ДНК из одной.
Ответ: 2, 1, 3, 4, 5.
Оценка в баллах:
5 баллов – умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.
4 балла – не в полном объёме умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.
3 балла – частично обобщает и сравнивает данные, не вынося собственных суждений.
2 балл – не умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.
Уровни выполнения:
Высокий уровень – 5 баллов.
Выше среднего – 4 балла.
Средний – 3 балла.
Низкий – 2 балла.
Раздел «Размножение организмов»
2.1. Умение выделять недостоверные и сомнительные элементы.
Цель: проверить умение выделять недостоверные и сомнительные элементы в информации и строить верное умозаключение.
Уровень: повышенный.
Тема урока: Размножение в органическом мире.
Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.
Задание:
Определи истинность или ложность высказывания. Если высказывание ложное, то найди ошибку и построй верное умозаключение.
Оплодотворение у цветковых растений происходит при слиянии одного из спермиев с яйцеклеткой, в результате чего формируется диплоидная зигота, а другого – с центральным ядром, в результате чего формируется триплоидная клетка, из которой развивается эндосперм семени.
__________________________________________________________________
Ответ: Это высказывание ложное. Ошибка в том, что другой спермий сливается с двумя ядрами центральных клеток, в результате чего возникает триплоидный эндосперм. Такое оплодотворение называют двойным.
Оценка в баллах:
5 баллов – умеет найти неверные утверждения, ошибку рассуждения, объяснить, в чём она заключается, и построить верное высказывание.
4 балла – умеет найти ошибки и частично построить верное высказывание.
3 балла – умеет найти ошибку, но не может построить верное высказывание.
2 балла – не умеет найти ошибку.
Уровни выполнения:
Высокий – 5 баллов.
Выше среднего -4 балла.
Средний – 3 балла.
Низкий – 2 балла.
Раздел «Происхождение человека»
2.4. Умение описать и представить результаты своей работы.
Цель: проверить умение описывать и представлять результаты своей работы.
Уровень: базовый.
Тема урока: Современный этап в эволюции человека.
Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.
Задание:
Составь 6 вопросов в виде тестовых заданий с вариантами ответов по теме «Происхождение человека».
Оценка в баллах: Работа оценивается по пятибалльной системе. При оценке учитывается количество вопросов, правильность и полнота вариантов ответа.
ИЛИ
5 баллов – сумел составить 6 вопросов, к каждому не менее 3 вариантов ответа
4 балла – сумел составить 5 вопросов, к каждому не менее 3 вариантов ответа
3 балла – сумел составить 4 вопроса, к каждому не менее 2 вариантов ответа
2 балла – сумел составить 2-3 вопроса без вариантов ответов
Уровни выполнения:
Высокий уровень – 5 баллов.
Выше среднего – 4 балла.
Средний – 3 балла.
Низкий – 2 балла.
2.4. Умение описать и представить результаты своей работы.
Цель: проверить умение описывать и представлять результаты своей работы, а по результатам прогнозировать факты, события или явления.
Уровень: повышенный.
Тема урока: Сообщества. Экосистемы.
Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.
Задание:
Составь 8 вопросов в виде тестовых заданий по данной теме:
3 – с выбором верных ответов;
3 – на соответствие;
2 – на установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов.
__________________________________________________________________
Оценка в баллах: Работа оценивается по пятибалльной системе. При оценке учитывается полнота ответа, умение устанавливать причинно-следственные связи, умения строить вопросы.
Уровни выполнения:
Высокий – 5 баллов.
Выше среднего – 4 балла.
Средний – 3 балла.
Низкий – 2 балла.
Раздел «Жизнь в сообществах. Основы экологии»
2.2. Умение находить альтернативную и дополнительную информацию.
Цель: проверить умение учащихся находить альтернативную и дополнительную информацию.
Уровень: базовый.
Тема урока: Сообщества и экосистемы.
Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.
Задание:
Выбери лишнее предложение. Объясни свой выбор. Добавь нужную информацию.
Эта экосистема состоит из несколько ярусов: ели, травы, мхи, грибы. В ней встречаются травоядные и хищные животные. Птицы гнездятся в различных ярусах леса. Много насекомых-опылителей.
__________________________________________________________________
Ответ: Речь в данном отрывке идёт об экосистеме – хвойный лес. Лишним является 4 предложение. В хвойном лесу не может быть много насекомых-опылителей. Под пологом этого леса из-за недостатка света мало травянистых растений. Выживают лишь мхи и лишайники.
Оценка в баллах:
5 баллов – умеет найти неправильную информацию и заменять её на альтернативную, дополнительную.
4 балла – умеет найти неправильную информацию, но не заменяет на дополнительную.
3 балла – умеет найти неправильную информацию, но не может её исправить.
2 балла – не умеет найти неправильную информацию.
Уровни выполнения:
Высокий – 5 баллов.
Выше среднего – 4 балла.
Средний – 3 балла.
Низкий – 2 балла.
2.2. Умение находить альтернативную и дополнительную информацию.
Цель: проверить учащихся находить альтернативную и дополнительную информацию.
Уровень: повышенный.
Тема урока: Экосистемы.
Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.
Задание:
Определи, о каком виде экосистемы идёт речь. Если информации недостаточно, используй дополнительную информацию и построй верное умозаключение.
В этой экосистеме существуют следующие группы организмов: продуценты, консументы, редуценты. Основным источником энергии является солнечная энергия.
__________________________________________________________________
Ответ: По данному отрывку трудно определить, о каком виде экосистемы идёт речь. Если речь идёт о естественной экосистеме, то умозаключение будет следующим:
В этой экосистеме существуют следующие группы организмов: продуценты, консументы, редуценты. Основным и единственным источником энергии является солнечная энергия. Естественная экосистема формируется за сотни тысяч лет. Является саморегулирующейся системой.
Если речь идет об искусственной экосистеме, то умозаключение будет следующее:
В этой экосистеме существуют следующие группы организмов: продуценты, консументы, редуценты. Основными источниками энергии являются солнечная энергия и удобрения, которые добавляет человек. Искусственная экосистема формируется от 1 года (поле) до десятка лет (роща). Регулируется человеком.
Оценка в баллах:
5 баллов – умеет найти недостающую информацию и построить оба верных умозаключения.
4 балла – умеет найти недостающую информацию и частично строит верное умозаключение.
3 балла – дополняет высказывание, но не достаточно.
2 балла – не умеет найти дополнительную информацию.
Уровни выполнения:
Высокий уровень – 5 баллов.
Выше среднего – 4 балла.
Средний – 3 балла.
Низкий – 2 балла.
2.3. Умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию и выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его.
Цель: проверить умение обобщать, сравнивать данные, выносить суждения по теме и аргументировать их.
Уровень: базовый.
Тема урока: Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.
Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.
Задание:
Вставьте в пустые клетки цифры по порядку от причины к следствию, чтобы объяснить, в чём причина катастрофы Арала. Устно аргументируйте свой ответ.
У [pic] меньшение водостока в Аральское море.
И [pic] нтенсивное испарение воды.
У [pic] величение площадей хлопковых полей в бассейнах
рек Амударья и Сырдарья.
И [pic] спарение воды в Арале, не скомпенсированное
притоком вод из рек
Ответ: 3, 2, 1, 4.
Оценка в баллах:
5 баллов – умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.
4 балла – не в полном объёме умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.
3 балла – частично обобщает и сравнивает данные, не вынося собственных суждений.
2 балл – не умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.
Уровни выполнения:
Высокий уровень – 5 баллов.
Выше среднего – 4 балла.
Средний – 3 балла.
Низкий – 2 балла.
Заключение
В условиях возрастания объёма недостоверной информации задача научить сельского школьника ориентироваться в информационных потоках становится ещё более важной. Устойчивость к ложной информации возможна только на основе твёрдых мировоззренческих установок, обширных и глубоких знаний, прочной культурной базы.
Формирование информационной компетентности приводит к повышению осознанности своих действий, что непосредственно затрагивает вопросы воспитания. Предлагаемая методика диагностики информационной компетентности сельских школьников, разработана в рамках экспериментальной деятельности нашей школы. В данном случае информационная компетентность рассматривается как способность работы с информацией и в повседневной жизни.
Методика диагностики основывается на материалах школьного учебного курса, включает в себя базовый и повышенный уровни и ориентирована на школьников среднего и старшего образования. Данная методика позволяет выявить уровень информационной компетентности сельских школьников.
