Урок биологии в 5 классе по ФГОС ( УМК Пасечник В.В.)
Шляпочные грибы
Учитель биологии Щербакова О В. Забайкальский край
Цели урока:
1. Образовательная: создание условий для самостоятельной деятельности ,направленной на изучение шляпочных грибов.
2. Развивающая: продолжить формирование умений работать с текстом учебника, раздаточным материалом; навык распознавания съедобных и ядовитых грибов, навык правильного сбора грибов.
3. Воспитательная: воспитание положительной мотивации учения, умение работать индивидуально и в группе, воспитание у школьников бережного отношения и любви к природе, экологической культуры;
Предполагаемые результаты:
Предметные знания: учащиеся знакомятся со строением шляпочных грибов
Личностные: учатся отличать грибы съедобные от ядовитых, осваивают приемы первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми грибами.
Метапредметные: развитие умений работы с текстом и иллюстрациями учебника, таблицами.
Тип урока: изучение нового материала,.
Оборудование: ПК, медиапроектор, маринованные грибы ,презентация по теме «Шляпочные грибы»
Содержательная часть урока:
Взаимные приветствия учителя и учащихся; организация внимания и внутренней готовности. Учащиеся настраиваются на работу на уроке.
Регулятивные: волевая саморегуляция на усвоение знаний.
2. Актуализация
Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные нөдочёты.
Проверка домашнего задания.
Графический диктант.
На прошлом уроке мы с вами начали изучать новое Царство Грибы.
Утверждения:
1. грибы поглощают пищу путём всасывания +
2. Грибы–сапротрофы питаются мёртвыми органическими веществами+
3. хитин –это вещество, входящее в состав клеток некоторых грибов+
4.грибы относят к царству растения-
5. Грибы играют только положительную роль в природе и жизни человека-
Отвечают на вопросы
Работа в тетради.
Работают в паре.
Взаимопроверка, оценка и обсуждение результата
( что необходимо сделать, чтобы лучше усвоить учебный материал?).
Регулятивные: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные: оценка действий партнёра.
3. Мотивация
Ребята, на урок я принесла волшебную корзину, в ней спрятано то, что сегодня мы будем изучать. Для того чтобы отгадать что в ней лежит, я предлагаю ответить на загадку.
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть -
Нет головы.
Заслушать ответы учащихся
Пригласить учащегося, чтобы открыть корзину и огласить тему урока.
.
Предполагаемый ответ:
4. Изучение нового материала.
Формулируем тему и цель урока .
1.Лабораторная работа «Строение шляпочного гриба».
Инструктивная карта:
Рассмотрите плодовое тело шляпочного гриба. Найдите пенек и шляпку.
Зарисуйте внешнее строение шляпочного гриба.
Сделайте вывод к работе, укажите, где образуются споры у шляпочных грибов. Какие грибы вы рассмотрели : трубчатые или пластинчатые?
[pic]
2.Грибы трубчатые и пластинчатые
3.Образование спор.
Жизнь царства короткая. В процессе развития под шляпкой каждого гриба появляются чёрные споры — будущие детки грибов. Когда споры попадут в землю, из них прорастут новая грибница, а на ней образуются мелкие бугорки — плодовые тела будущих грибов.
Слайд: ведьмины круги
Собирая грибы, люди давно обратили внимание на то, что некоторые из них растут, образуя правильной формы круг. И что самое удивительное — внутри этих кругов трава чахнет и засыхает, словно кто ее вытоптал. Грибы, образующие странные кольца, в старину не собирали. Вот и пошло по свету название — «ведьмины круги».
Сегодня ученые объясняют это явление тем, что грибница в почве разрастается по кругу, отмирая в середине. По краям молодой нарастающей грибницы появляются плодовые тела — «грибы». Грибница потребляет большое количество питательных веществ, как органических, так и минеральных, и воды, особенно во время образования плодовых тел. Там, где растет грибница, и пища, и вода, необходимая зеленым растениям, становятся дефицитом. Вот почему в середине грибных кругов плохо растет трава.
Симбиоз грибов и растений
Многие шляпочные грибы тесно привязаны к определенным древесным породам и не встречаются в отрыве от них. Подосиновик под осиной. Подберёзовик под берёзой.
Вспомните как называется в природе тесная связь, полезная одному и другому организму? (симбиоз)
Рассмотрите рис. 43, найдите незнакомое вам слово, биологический термин (грибокорень, микориза)
Что вы должны сделать, чтобы узнать определение и значение термина? (прочитать)
Сформулировать определение, записать в тетрадь: микориза-нити грибницы, проникающие в корень дерева.
Слайд: симбиоз
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.(наклоны вперед и назад)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. (вращение головой)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
5. Грибы съедобные и ядовитые.
- Что вы знаете о съедобных грибах?
- Какие съедобные грибы встречаются в наших лесах?
- Какие грибы нельзя употреблять в пищу?
- Какой гриб считают самым ядовитым?
Грибы
/ \
Съедобные ядовитые
? ?
Самостоятельная работа:
по ходу демонстрации слайдов заполнять схему
Информацию о ядовитых грибах вы найдёте на рис.45
При сборе грибов надо уметь отличать ядовитые от съедобных. (обьяснение)
Внимательно прочитайте правила сбора грибов, стараясь запомнить
…воспроизведите, что запомнили.
Записывают тему в тетрадь.
Формулируют цель урока, предлагают план достижения цели.
Анализ текста в учебнике стр.70-71
Самостоятельная работа.
слайд
Демонстрация магнитной аппликации на доске
Слайд
анализ
Рис.43
Проговаривают определение вслух
слайд
Самостоятельная работа: по ходу демонстрации слайдов заполнять схему.
слайд
слайд
Познавательные, общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи.
Познавательные, логические:
синтез как составление целого из частей;
Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации
Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации
Логические: доказательство, построение логической цепи рассуждений.
Познавательные, общеучебные: применение методов информационного поиска необходимой информации.,
умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
5. Первичное закрепление
Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы
Выполнение Теста «Шляпочные грибы»
Индивидуальная работа.
Оценивание работы.
Оценочный критерий на доске. Выставление оценок.
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения .
6. Рефлексия учебной деятельности
Слайд:
Сегодня я узнал….
Было интересно…
Я научился…
Я понял,что…
Меня удивило…
Выбирают начало фразы и формулируют ответ
Познавательные, общеучебные: контроль и оценка процесса и результата деяьельности.
7. Домашнее задание
1. В учебнике п 14, вопрос №6.
2. Творческое: подготовить сообщение о плесневых грибах: мукор . пеницилл.
Познавательные, общеучебные: выбор наиболее эффективных способов подготовки д/з.
