Рабочая программа по биологии по ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Крупецкая средняя общеобразовательная школа»

Рыльского района Курской области.

Принята на заседании

педагогического совета

Протокол № 1

от «31____» августа 2015 г.

« Утверждаю»

Директор школы ------------------------ Н.Г.Давыдов Приказ по школе № ------------ от «__31__» августа 2015 г

Рабочая программа

по биологии

для 5 класса

(2015- 2016 уч. год)

Программу составила :

учитель географии и биологии

Мазурова Нина Филипповна.

д.Рыжевка, 2015 г.

Структура рабочей программы:

1.Пояснительная записка.

2.Учебно- тематическое планирование.

3.Поурочное планирование.

4.Требования к уровню подготовки обучающихся.

5. Список литературы.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе муниципального общеобразовательного учреждения.

Содержательный статус программы – базовый. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану образовательного учреждения.

Рабочая программа по биологии построена на основе следующих нормативных документов:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования – М. Просвещение, 2013 г.
Фундаментального ядра содержания общего образования, под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009.
Концепции ФГОС ООО, под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008;
Приказа Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
программы развития и формирования универсальных учебных действий,
Данилюк А.Я. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Примерной основной образовательной программы основного общего образования (сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта, примерные программы по биологии) – М. Дрофа, 2012
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования
авторской рабочей программы (составитель Г. М. Пальдяева, изд-во Дрофа, 2012 г. к УМК под. ред. профессора, доктора пед. наук В.В. Пасечника).

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.

Концепция авторской программы В.В. Пасечника – практико-ориентированный подход.

Цели биологического образования

в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса биологии согласно УМК под. ред. В.В. Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, а также компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Данная деятельность связана с внеурочной деятельностью учащихся.

Место предмета в базисном учебном плане

Учебный предмет «Биология» является обязательной частью естественнонаучных предметов, заявленных как базовые в федеральной части БУПа и в учебном плане любого образовательного учреждения. Примерная программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Настоящая рабочая программа по биологии для 5 класса сохраняет содержательный минимум примерной программы, составлена на основе содержания авторской программы УМК «Вертикаль» под. ред. В.В. Пасечника. На освоение программы отводится 1 час в неделю, в год – 35 часов.

В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания (Окружающий мир), включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии и географии. По отношению к курсу биологии в 5 классе данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

Опираясь на эти представления, учитель биологии в 5 классе может приступить к изучению многообразия живой природы и методам биологической науки. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получат общие представления о структуре биологических наук, ее истории и методах исследования. Познакомятся с царствами живой природы, средами жизни, нравственными нормами и принципами отношения людей к природе. Учащиеся получат сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, расширят знания об их условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений.

В программу внесены следующие изменения:

Введение. Темы «Биология – наука о живой природе» и «Методы исследования в биологии» объединены в один урок, так как данный материал обычно не представляет сложности освоения у учащихся. Таким образом, на освоение данного раздела предоставляется 5 часов (в авторской программе – 6 часов).
Раздел 1. Клеточное строение организмов

а) Тема «Химический состав клетки» 2 часа объединены в 1 урок, один дополнительный час выделен на тему «Ткани», так как при изучении этой темы обучающиеся испытывают затруднения

Раздел 2. Царство Бактерии и грибы. Без изменений
Раздел 4. Царство Растения. Тема «Мхи, папоротники, хвощи и плауны» разделена на два урока: один час предоставляется на изучение отдела Мхи, один час на изучение отделов Папоротники, Хвощи, Плауны. Тема «Происхождение растений» также разделена на два урока. Такое перераспределение часов связано с большим объемом материала по данным темам и сложностью его восприятия учащимися. 1 час для этого взят из темы «Введение», 1 – из резервного времени
Резервное время 2 часа.

Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих результатов:

В направлении личностного развития:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
овладение интеллектуальными умениями: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.
сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.

В метапредметном направлении:

формирование приемов работы с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму;
освоение приемов исследовательской и проектной деятельности: включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
овладение ИК компетентностями для получения дополнительной информации при оформлении результатов научно-исследовательской деятельности в виде презентации.
овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели, задачи и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

В предметном направлении:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных признаков живых организмов и процессов;

приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами;

классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе, сравнение биологических объектов и процессов;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов и классов; наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия различных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:

Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы;

формирование навыков ухода за комнатными и культурными растениями.

В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

В эстетической сфере:

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание программы

Биология.

Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

Введение (5 часов)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии

Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации

Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Изучение клеток растения с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы

Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Строение плесневого гриба мукора.
Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 3. Царство Растения (11 часов)

Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы

Строение зеленых водорослей.
Строение мха (на местных видах).
Строение спороносящего хвоща.
Строение спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Строение цветкового растения

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Резервное время — 2 часа

Учебно-тематическое планирование по курсу «Биология» 5 класс

п/п

Наименование раздела, темы

Кол-во часов

Из них количество часов

Теория

Лабораторные работы

Экскурсии

Введение

Клеточное строение организма.

Царство бактерий.

Царство Грибы.

Царство Растений.

Итого:

Резерв времени 2 часа.

Поурочное планирование

Тема урока.

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

освоения материала.

Универсальные учебные действия.

Введение (5 часов)

Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии

Урок усвоения

новых знаний.

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни.

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

Предметные: Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

уметь — составлять план текста (П)

— владеть таким видом изложения текста, как повествование (П);

— получать биологическую информацию из различных источников (П);

— определять отношения объекта с другими объектами (П);— определять существенные признаки объекта (П);

— определять и формулировать цель деятельности (Р)

— осуществлять действия по реализации плана, (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)Личностные:

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

Комбинированный

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Предметные: Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

Уметь отличать живые организмы от неживых;

уметь — составлять план текста (П);

— владеть таким видом изложения текста, как повествование (П);

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение (П);

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы (П);

— получать биологическую информацию из различных источников (П);

— определять отношения объекта с другими объектами (П);

— определять существенные признаки объекта (П)— определять и формулировать цель деятельности (Р)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— осуществлять действия по реализации плана, (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Среды обитания живых организмов.

Комбинированный

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Предметные: Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать среды обитания организмов;

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— осуществлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение. Метапредметные: уметь — составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование (П)

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение (П);

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы (П);

— получать биологическую информацию из различных источников (П);

— определять отношения объекта с другими объектами (П);

— определять существенные признаки объекта (П)

— определять и формулировать цель деятельности (Р)

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Комбинированный

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Предметные: Учащиеся должны знать:

— экологические факторы;

Учащиеся должны уметь:

— характеризовать экологические факторы;

уметь — составлять план текста (П);

— владеть таким видом изложения текста, как повествование (П);

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение (П);

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы (П);

— получать биологическую информацию из различных источников (П);

— определять отношения объекта с другими объектами (П);

— определять существенные признаки объекта (П).

— определять и формулировать цель деятельности (Р) (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— существлять действия по реализации плана, прилагая усилия для преодоления трудностей, сверяясь с целью и планом, поправляя себя при необходимости, если результат не достигнут (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные:Учащиеся должны:

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

Обобщающий урок

Экскурсия 1 Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Практическая работа 1

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе

Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений

Предметные: Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений

Учащиеся должны уметь:

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

уметь — составлять план текста (П);

— владеть таким видом изложения текста, как повествование (П);

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение (П);

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы (П);

— получать биологическую информацию из различных источников (П);

— определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу, выразить её словесно) (Р)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— испытывать любовь к природе;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов

Изучение нового материала.

Лабораторная работа 1

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Предметные: Учащиеся должны уметь:

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

: Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом (П);

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П);

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П);

— работать с текстом и иллюстрациями учебника (П)

— определять и формулировать цель деятельности (понять свои интересы, увидеть проблему, задачу,

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

Строение клетки

Комбинированный

Лабораторная работа №2 «Изучение клеток растения с помощью лупы»

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Предметные: Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

Учащиеся должны уметь:

— работать с лупой и микроскопом;

: Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом (П);

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П);

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П);

— работать с текстом и иллюстрациями учебника (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Строение клетки

Урок усвоения новых знаний Лабораторная работа №3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

Предметные: Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

Учащиеся должны уметь:

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

: Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом (П);

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П);

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П);

— работать с текстом и иллюстрациями учебника (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Пластиды

Комбинированный

Лабораторная работа №4

«Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника»

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Предметные: Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

Учащиеся должны уметь:

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом (П);

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П);

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П);

— работать с текстом и иллюстрациями учебника (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

Урок усвоения новых знаний.

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Предметные: Учащиеся должны знать:

— химический состав клетки;

Учащиеся должны уметь: — определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом (П);

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П);

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П);

— работать с текстом и иллюстрациями учебника (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание, рост, развитие)

Комбинированный.

Лабораторная работа 5

Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи

Рост и развитие клеток.

Демонстрация

Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений

Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Предметные: Учащиеся должны знать:

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

Учащиеся должны уметь:

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом (П);

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П);

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П)

— работать с текстом и иллюстрациями учебника (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Деление клетки

Урок комплексного применения знаний и умений.

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки

Предметные: Учащиеся должны знать:

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофил Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом (П)

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П);

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П);

— работать с текстом и иллюстрациями учебника (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Понятие «ткань»

Комбинированный

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

Предметные: Учащиеся должны знать:

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— распознавать различные виды тканей.

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом (П);

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П);

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П);

— работать с текстом и иллюстрациями учебника (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Растительные ткани

Урок усвоения новых знаний Лабораторная работа 6

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей

Предметные: Учащиеся должны знать:

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— работать с лупой и микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

: Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом (П);

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П);

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П);

— работать с текстом и иллюстрациями учебника (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Обобщающий урок

Систематизация и обобщение знаний и умений.понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Предметные: Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом (П);

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их (П);

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради (П);

— работать с текстом и иллюстрациями учебника (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрени

Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

Урок усвоения новых знаний.

Выделяют существенные признаки бактерий

Предметные: Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

— разнообразие и распространение бактерий;

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям;

— отличать бактерии от других живых организмо Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами (П);

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Роль бактерий в природе и жизни человека

Комбинированный

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Предметные: Учащиеся должны знать:

— роль бактерий в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами (П)

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (5 часов)

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека

Урок усвоения новых знаний.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

Предметные: Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

— разнообразие и распространение грибов;

— роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику грибам;

— отличать грибы от других живых организмов;

: Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами (П);

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

Шляпочные грибы

Комбинированный.

Лабораторная работа 7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Предметные: Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

Учащиеся должны уметь:

— отличать грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовит: Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами (П);

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

Плесневые грибы и дрожжи

Урок усвоения новых знаний.

Лабораторная работа 8

«Строение плесневого гриба мукора»

Лабораторная работа 9

«Строение дрожжей»

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

Предметные: Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

— разнообразие и распространение грибов;

— роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику грибам;

— отличать грибы от других живых организмов;

— объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами (П);

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Грибы-паразиты

Урок комплексного применения знаний и умений.

Демонстрация

Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Предметные: Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

— разнообразие и распространение грибов;

— роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами (П)

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Обобщающий урок

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Предметные: Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

— разнообразие и распространение грибов;

— роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику грибам;

— отличать грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

: Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами (П);

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (11 часов)

Ботаника — наука о растениях

Урок усвоения новых знаний..

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Предметные: Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

: Учащиеся должны уметь:

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира (П);

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— испытывать любовь к природе;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

Комбинированный.

Лабораторная работа 10

«Строение зеленых водорослей»

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

Предметные: Учащиеся должны знать:

— строение и многообразие водорослей;

Учащиеся должны уметь:

— давать характеристику водорослям;

: Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя (П);

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П);

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

Урок комплексного применения знаний и умений.

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

Предметные: Учащиеся должны знать:

— роль водорослей в биосфере и жизни человека;

Учащиеся должны уметь:

— объяснять роль водорослей биосфере;

— давать характеристику водорослям;

: Учащиеся должны уметь:

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П);

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

Лишайники

Урок усвоения новых знаний.

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

Предметные: Учащиеся должны знать:

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

Учащиеся должны уметь:

— объяснять роль лишайников в биосфере;

: Учащиеся должны уметь:

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П);

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую (П)

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Мхи

Урок усвоения новых знаний.

Лабораторная работа 11

Строение мха (на местных видах)

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Предметные: Учащиеся должны знать:

— строение и многообразие мхов;

— роль мхов в биосфере и жизни человека;

Учащиеся должны уметь:

— объяснять роль мхов в биосфере;

— давать характеристику мхам;

Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя (П);

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П);

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Папоротники, хвощи, плауны

Урок усвоения новых знаний..

Лабораторная работа 12

Строение спороносящего хвоща

Лабораторная работа 13

Строение спороносящего папоротника

— строение и многообразие папоротников, хвощей и плаунов;

Предметные: Учащиеся должны знать:

— роль папоротникообразных в биосфере и жизни человека;

Учащиеся должны уметь:

— давать характеристику папоротникам, хвощам и плаунам;

: Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя (П);

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П);

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р

)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Голосеменные растения

Урок усвоения новых знаний.

Лабораторная работа 14

«Строение хвои и шишек хвойных» (на примере местных видов)

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Предметные: Учащиеся должны знать:

— строение и многообразие голосеменных растений;

— роль голосеменных растений в биосфере и жизни человека;

Учащиеся должны уметь:

— объяснять роль голосеменных растений биосфере;

— давать характеристику голосеменным растениям

: Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя (П);

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П);

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

- осуществлять коррекцию - вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение

Покрытосеменные растения

Урок усвоения новых знаний..

Лабораторная работа 15

«Строение цветкового растения»

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Предметные: Учащиеся должны знать:

— строение и многообразие покрытосеменных растений;

— роль голосеменных растений в биосфере и жизни человека;

Учащиеся должны уметь:

— объяснять роль покрытосеменных растений биосфере;

— давать характеристику покрытосеменным растениям

: Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя (П);

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П);

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Урок усвоения новых знаний.

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Предметные: Учащиеся должны знать:

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения (П);

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Происхожден

Предметные: Учащиеся должны знать:

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи (К)

— понимать другие позиции (взгляды, интересы) (К)

— договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща (К)

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

Обобщающий урок

Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, перев

е:

Учащиеся должны уметь:

— составлять план действий по решению проблемы (задачи) (Р)

— соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Р)

— доносить свою позицию до других

Личностные: Учащиеся должны:

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— уметь слушать и слышать другое мнение

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— испытывать любовь к природе;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

Резерв времени:

2 часа

;

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате обучения биологии в 5 классе ученик научится:

составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;
под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
получать биологическую информацию из разных источников;
определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;
анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;
оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды»;
работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;
давать общую характеристику царствам Бактерии и Грибы;
отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
находить отличия съедобных грибов и ядовитых;
объяснять роль бактерий и грибов и растений в природе и жизни человека.
давать общую характеристику растительного царства;
давать характеристику основных группам растений;
объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Ученик получит возможность научиться:

соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Список литературы.

Основная литература для учителя

Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Концепция ФГОС ООО, под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008;
Примерная основная образовательная программа ОУ, сост. Е.С.Савинов;
Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
Фундаментальное ядро содержания общего образования, под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. М.:Просвещение, 2009.
Биология. Рабочие программы. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2013;
Биология. Контрольные измерительные материалы единого государственного
1. экзамена в 2004 г. М.: Центр тестирования Минобразования России, 2005;
Гуленкова М.А. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по ботанике. М.: Творческий центр, 2000;
Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. М.: Изд-во «Экзамен», 2007;

Дополнительная литература для учителя

Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7 класс.: Вопросы. Задания. Задачи. М.: Дрофа, 2010;
ЕГЭ 2011 – 2012: Биология: реальные варианты / авт.-сост. Е.А. Никишова, С.П. Шаталова. М.: АСТ: Астрель, 2007;
Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М.В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. М., Дрофа, 2012;
Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991;
Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии (к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 5 кл.) М., Экзамен, 2010;
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. М.: Дрофа, любое издание после 2013;
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. М.: Дрофа, любое издание после 2013;
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. М.: Дрофа, любое издание после 2013;
Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. М., Просвещение, 1999;
Сборник тестов с разноуровневыми заданиями по разделу биологии «Растения». Тамбов: ТОИПКРО, 1996;
Трайтак Д.И. Книга для чтения по ботанике: для учащихся 5-6 классов. М.: Просвещение, 1985.

Основная литература для обучающихся

Биология. Рабочие программы. 5-9 классы. М.: Дрофа, любое издание;
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. М.: Дрофа, 2014;
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2014;
Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. М.: Дрофа, 2014.

Дополнительная литература для обучающихся

Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология в 3-х томах: Пер. с англ./ Под ред. Р. Сопера – 2-е изд. Стереотип. М.; Мир, 1996;
Журнал «Биология для школьников»;
Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. М.: Просвещение;
Энциклопедия для детей . Биология том 3. М.: Аванта +, 1997;
Ярыгин В.Н. Биология. М.: Медицина, 1987. 446 с.

Электронные издания

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. «Кирилл и Мефодий», 1999-2003 гг. Авторы: академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова;
Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену. В.М. Авторы: Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиа;
Открытая Биология 2.6. Издательство «Новый диск», 2005.
Открытая Биология 2.5 ООО «Физикон», 2003 г. Автор: Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина;
1С: Репетитор. Биология. ЗАО «1 С», 1998-2002 гг. Авторы: к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова;
CD «Биология. Живой организм: Электронное приложение. 5 класс»;
СD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия». М.: Просвещение, 2001.

Темы проектов по биологии 5 класс

«Наши соседи по планете»

«Опасность рядом»

«Растения-лекари»

«Охраняемые растения нашей местности»

«Красная книга Курской области»

«Сорняки, кто они?»

«Первоцветы»

«Откуда берется мед?»

«Фенологические изменения в жизни растений

«Первооткрыватели суши»

МБОУ «Крупецкая СОШ»

РЕЦЕНЗИЯ

на рабочую программу по биологии

для обучающихся 5 класса

учителя географии и биологии

Мазуровой Нины Филипповны.

ОТЗЫВ РЕЦЕНЗЕНТА :

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования, авторской программы по биологии В.В. Пасечника.

Она разработана в целях социализации обучаемых, приобщения к познавательной культуре, ориентации в системе моральных норм и ценностей, развития познавательных мотивов, овладения ключевыми компетентностями.

Рабочая программа обеспечивает реализацию требований к уровню подготовки обучающихся 5 класса. В программе представлены содержательные линии, отражающие обязательный минимум содержания образования .В программе определены современные педагогические технологии как наиболее оптимальные для обеспечения достижения желаемого качества образования.

Данная рабочая программа соответствует предъявляемым требованиям и рекомендована к ее использованию.

Дата-------------------------Подпись рецензента

Ф.И.О.--------------------------Колупаева Н.Н.