| Дата: 28.01.2016 | ФИО учителя: Шипилова Ольга Викторовна |
| Класс: 10 «Б» | Кол-во присутствующих: | Кол-во отсутствующих: |
| Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | знать роль факторов в изменении деятельности нормального хода онтогенеза человека
|
| Критерии успеха | Все учащиеся смогут: - называть наиболее опасные факторы, нарушающие процессы развития организма |
| Большинство учащихся будут уметь: - определять различия между внешними и внутренними факторами - использовать метод исследований в добывании знаний |
| Некоторые учащиеся смогут: - устанавливать взаимосвязь между действием факторов и последствиями этого действия |
| Языковая цель | Учащиеся могут: - давать определения, применять новые термины в речи |
| Ключевые слова и фразы: - роль факторов окружающей среды, эмбриональное и постэмбриональное развитие, необходимые и вредные факторы |
| Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: -научный. |
| Вопросы для обсуждения: - роль внешних факторов на развитие организма |
| Предыдущее обучение | Индивидуальное развитие - онтогенез |
| План |
| Планируемые сроки | Планируемые действия | Ресурсы |
| Начало урока
| Дебаты Создание ситуации Орг. момент. успеха Представление команд (участники разбиваются на 3 команды: «Отрицающие», «Утверждающие» и «Судьи») Зачитывается памятка участника дебатов (знакомство учащихся с целью мероприятия, правилами ведения дискуссиизнакомить учащихся с целью мероприятия, правилами ведения дискуссии ()) На обсуждение выносится вопрос: «Роль внешних факторов на развитие организма»
|
Видеоролик
Презентация
|
| Середина урока
| Обсуждение в командах. Команда «Утверждающих» должна аргументировано доказать, что «Внешние факторы влияют на развитие организма», команда «Отрицающих» - «что есть и другие, более влияющие факторы» Представление доказательств своей точки зрения командами Опровержение точки зрения оппонентов Перекрестные вопросы команд Заключительные речи команд
|
Оценочные листы - бланки судейства Презентация
|
| Конец урока | Физ.минутка Подведение итогов дискуссии. - Голосование слушателей.
- Судьи подводят итоги мероприятия (оценивается аргументированность, соблюдение регламента, корректность к соперникам и т.п.). 2. Рефлексия «Рефлексивный экран» 3.Задание на дом: написать свою позицию по данному вопросу |
Карточки
Стикеры |
| Дополнительная информация |
| Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся? | Оценивание. Как вы планируете проверить Уровень обученности учащихся? | Межпредметные связи. Обеспечение безопасности и здоровьесберегающих условий обучения ИКТ компетентность Развитие ценностей учащихся |
| Дискуссия
| Рефлексия | Экология, химия, география, история Переосмысление жизненных ценностей, умение анализировать и делать выводы, доказывать свою правоту и признавать правоту других людей. |
| Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня изучили? Какой была обучающая среда/ атмосфера обучения на уроке?
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?
Выдерживалось ли время обучения? Что я изменил и реализовал в плане уроков и почему? |
Да, цели были достигнуты Цели урока конкретные, достижимые
Изучили роль факторов в изменении деятельности нормального хода онтогенеза человека Среда обучения - информационно- образовательная, интерактивная Здоровая атмосфера и благоприятный климат на уроке
Да, хорошо
Выдерживалось время обучения |
| Итоговая оценка | Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учётом преподавания и учения)? 1: Обсуждение в командах. Дискуссия
2: Перекрестные вопросы слушателями
Что нового я узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
Учащиеся обладают креативным мышлением: создают оригинальные тексты, задают интересные вопросы (и даже связанные со своей семьей), демонстрируют интеллектуальное воображение. Умеют делиться с одноклассниками, публично обсуждать, свободно обмениваться знаниями, суждениями, идеями и мнениями по поводу спорного вопроса. |
