05.56
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа п.Лыхма»
Приложение к Образовательной программе
среднего общего образования,
утверждённой приказом
от 31.08.2016г. №427
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для 11 класса
на 2016 – 2017 учебный год
Учитель биологии
Бызова Наталья Валентиновна
п. Лыхма, 2016 г.
Пояснительная записка
Настоящая программа раскрывает содержание курса биологии для учащихся 11 класса общеобразовательных организаций на базовом уровне. Программа по биологии для 11 класса составлена на основе:
Федеральным законом от 29.12.2012. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 марта 2004 года № 1089;
Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утверждённого Приказом Минобразования РФ от 31.03. 2014 года № 253;
Примерной программой, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: история (базовый уровень). Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл.
Примерной программы основного общего образования «Природоведение. Биология.
Экология» 5-11 класс: программы»/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов, И.Н. Пономарёва и др. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176 с
Авторской программы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко и др. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Программа используется для УМК И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Т.Е. Лощилина, П.В. Ижевский Биология 11 класс Базовый уровень Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений Издательский центр «Вентана-Граф» Москва, 2010, Издание 2-е, переработанное Под редакцией проф. И.Н. Пономаревой, 2011 г.,
Методическое пособие: И.Н. Пономарева, Л.В. Симонова, О.А. Корнилова Биология 11 класс, Базовый уровень под редакцией И.Н. проф. Пономаревой Г.А. Москва, 2013 г., утвержденного Федеральным перечнем учебников.
Сегодня биология — наиболее бурно развивающаяся область естествознания. Революционные изменения в миропонимании ученых-естественников, произошедшие в середине XX в., были обусловлены открытиями в молекулярной и клеточной биологии, генетике, экологии. За полвека биология превратилась из описательной науки в аналитическую, имеющую многочисленные прикладные отрасли. Биологические знания лежат в основе развития медицины, фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного хозяйства, пищевой и перерабатывающей промышленности, системы охраны окружающей среды.
Цель программы курса биологии для старшей школы — сформировать у школьников в процессе биологического образования понимание значения законов и закономерностей существования и развития живой природы, осознание величайшей ценности жизни и биологического разнообразия нашей планеты, понимание роли процесса эволюции и закономерностей передачи наследственной информации для объяснения многообразия форм
жизни на Земле.
Вместе с тем, ввиду сложнейшей экологической ситуации в стране и в мире, настоящая программа максимально направлена на развитие экологического миропонимания и воспитание у школьников экологической культуры.
Особенностями задач данной программы являются:
• формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
• усиление внимания к изучению биологического разнообразия как исключительной ценности, к изучению живой природы родного края и бережному отношению к ней;
• обновление содержания основных биологических понятий с позиций современных достижений науки и практики;
• обогащение учебного материала идеями историзма, гуманизма и патриотизма;
• изучение содержания курса в соответствии с деятельностным подходом и ориентацией на познание реальной действительности;
• подготовка выпускников общеобразовательной школы к пониманию ценностной роли биологии в практической деятельности общества — в области сельского хозяйства, рационального природопользования, здравоохранения, биотехнологии, фармацевтики;
• раскрытие общебиологических процессов и закономерностей живой природы на основе принципа доступности с опорой на преемственность знаний и умений, приобретённых при изучении предшествующих курсов биологии;
• формирование грамотного подхода к выбору своего дальнейшего жизненного пути в результате избрания определённого направления профильного обучения.
Содержание курса биологии 10 класса обеспечивает выполнение поставленных задач.
В программе представлен перечень лабораторных работ и экскурсий которые нацеливают учащихся на активное, деятельностное изучение программного материала. Они проводятся на уроках при изучении соответствующих тем или на специально отведённых уроках.
Общая характеристика курса биологии
Программа и содержание курса биологии 11 класса разработана в полном соответствии со стандартом среднего общего образования базового уровня.
Программа построена на важной содержательной основе — гуманизме, биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы и её закономерностей; многомерности уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры; значении биологии для жизни людей и для сохранения природы.
Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделено развитию экологической культуры молодёжи, формирования компетентностных качеств личности учащихся, развитию познавательной деятельности (и, соответственно, познавательных универсальных действий), укреплению и расширению представлений о научной картине мира с учётом биологических, этических, гуманистических, коммуникативных, эстетических и культурологических аспектов.
Предлагаемая программа курса биологии для 11 класса служит непосредственным продолжением программы курса биологии 5-9 классов.
Предмет биологии в 5-9 классах основной школы содержит элементарные сведения о биологических объектах: клетке, организме, виде, экосистеме, — их многообразии, значении в природе и для человека. Фактически в основной школе предмет биологии направлен на изучение организменных свойств проявления жизни и некоторых общебиологических закономерностей.
В старшей школе, опираясь на эти сведения, курс биологии раскрывает более полно и точно с научной точки зрений общебиологические явления и закономерности, осуществляющиеся на разных уровнях организации живой природы, излагает важнейшие биологические теории, законы, гипотезы. В связи с этим программа для старшей школы представляет содержание курса биологии как материалы второго, более высокого уровня обучения, построенного на интегративной основе.
Интегрирование материалов из различных областей науки биологии в ходе раскрытия свойств живой природы с позиции принадлежности их к разным структурным уровням организации жизни, их экологизация, культурологическая направленность и личностно-развивающий подход делают учебное содержание новым и более интересным для учащихся.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне представляют следующие идеи: отличительные особенности живой материи, уровневая организация живой природы,
эволюция, многообразие проявления форм жизни, сохранение биологического разнообразия на Земле.
Раскрытие учебного содержания в курсе общей биологии 11 класса проводится по темам, характеризующим особенности свойств живой природы на организменном, клеточном и молекулярном уровнях организации живой природы.
Описание места учебного предмета «биология» в учебном плане
Для изучения биологии в 11 классе на базовом уровне отводится 35 ч. в учебном году при 1 ч занятий в неделю. Изучение биологии на базовом уровне направлено главным образом, на реализацию культурологической функции в общих компетентностях биологического образования; на подготовку высокоразвитой личности, способной к активной деятельности; на развитие у обучающихся индивидуальных способностей, формирование современного научного мировоззрения.
Требования к результатам усвоения учебного материала
знать/ понимать
- признаки биологических объектов:
характеристику содержания биологических теорий (клеточной теории, эволюционной теории Ч. Дарвина), учения В.И. Вернадского о биосфере, законе Г. Менделя, закономерностей изменчивости, вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки
о многообразии живой природы, методах её изучения, роли учебных умений для личности, основных принципов и правил отношения к живой природе.
роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
- сущность биологических процессов:
обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
уметь
- объяснять: доказательства (аргументацию) единства живой и неживой природы, её уровневой организации и эволюции; родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов и экосистем;
- изучать биологические объекты и процессы: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, в том числе умением видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать различные гипотезы о сущности жизни, о происхождении жизни и человека; глобальных экологических проблем и путей их решения; последствий собственной деятельности в окружающей среде; чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; биологической информации, получаемой из разных источников;
- определять существенные признаки биологических объектов и процессов, совершающихся в живой природе на разных уровнях организации жизни; умении сравнивать между собой различные биологические объекты; сравнивать и оценивать между собой структурные уровни организации.
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии (клонирования, искусственного оплодотворения, направленного изменения генома);
постановку биологических экспериментов и объяснение их результатов;
решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания).
- проводить самостоятельный поиск биологической информации:
компетентность в области использования информационно- коммуникативных технологий (ИКТ), умение работать с разными источниками биологической информации; самостоятельно находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, дополнительной литературе, справочниках, словарях, интернет-ресурсах); анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
способность выбирать целевые и смысловые установки для своих действий, поступков по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
адекватного использования речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, выслушивать и сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
формирования мотивации к творческому труду, к работе на результат;
бережного отношения к природе, к материальным и духовным ценностям;
формирования убеждённости в важной роли биологии в жизни общества, понимания особенностей методов, применяемых в биологических исследованиях;
реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;
формирования научной картины мира как компонента общечеловеческой и личностной культуры на базе биологических знаний и умений;
признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; реализация установок здорового образа жизни;
формирования познавательных мотивов, направленных на овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний.
Тематическое планирование БИОЛОГИЯ 11 класс базовый уровень, 1 час в неделю.
№ п/п Название раздела (темы)
Количество часов
Занятий
Лабораторных работ
1
Организменный уровень жизни
17
16
1
2
Клеточный уровень жизни
8
7
1
3
Молекулярный уровень
9
9
0
4
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 11 класса
1
1
0
ИТОГО
35
33
2
Содержание курса биологии 11 класс. Базовый уровень
(35 ч, 1 ч в неделю)
Организменный уровень организации жизни (17 ч.)
Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема.
Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Различия организмов в зависимости от способа питания: гетеротрофы (сапрофиты, хищники, паразиты) и автотрофы (фототрофы, хемотрофы).
Размножение организмов – половое и бесполое. Оплодотворение и его значение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных (цветковых) растений. Искусственное оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития организма. Последствия влияния алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Изменчивость признаков организма и ее типы (наследственная и ненаследственная). Мутации, их материальные основы – изменение генов и хромосом. Мутагены, их влияние на организм человека и на живую природу в целом.
Генетические закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основ. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Закон Т.Моргана. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Современные представления о гене, генотипе и геноме.
Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни, их профилактика. Этические аспекты медицинской генетики.
Факторы, определяющие здоровье человека. Творчество как фактор здоровья и показатель образа жизни человека. Способность к творчеству. Роль творчества в жизни каждого человека.
Генетические основы селекции. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Вирусы – неклеточная форма существования организмов. Вирусные заболевания. Способы борьбы со СПИДом.
Тематический контроль-тест
Обобщение и систематизация знаний по теме 1 «Организменный уровень жизни».
2. Клеточный уровень организации жизни (8 ч.)
Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Развитие знаний о клетке (Р.Гук, К.М.Бэр, М.Шлейден, Т.Шванн, Р.Вирхов). Методы изучения клетки.
Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток и тканей. Клетка – основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов.
Основные положения клеточной теории. Значение клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомами.
Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды, их функции в клетке.
Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения эукариотических клеток.
Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки - митоз и мейоз. Соматические и половые клетки. Особенности образования половых клеток.
Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции. Хроматин – комплекс ДНК и специфических белков. Компактизация хромосом. Функции хромосом как системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом в клетках.
Тематический контроль.
Семинарское занятие. Гармония и целесообразность в живой природе.Научное познание и проблемы целесообразности.
3. Молекулярный уровень жизни (9 ч.)
Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе.
Основные химические соединения живой материи.
Строение и химический состав нуклеиновых кислот в клетке.
Процессы синтеза в живых клетках.
Процессы биосинтеза молекул белка.
Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах как часть метаболизма в клетках. Понятие о клеточном дыхании. Бескислородный и кислородный этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетки.
Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов биомолекулярных процессов.
Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Время экологической культуры человека и общества. Экология и новое воззрение на культуру. Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Экологическая культура – важная задача человечества.
Опасность химического загрязнения окружающей среды.
Заключение; структурные уровни организации живой природы.
Тематический контроль.
Семинарское занятие. «Время экологической культуры»
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 10-11 класса (1 ч.)
Систематизировать знания по темам курса биологии 10-11 класса. Находить в Интернете дополнительную информацию по темам курса биологии 10-11 класса. Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов на итоговые задания. Напутствие.
Учебно-методические средства обучения
Программа к завершённой предметной линии и системе учебников И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко 11 класс, базовый уровень.– М.: Вентана-Граф, 2009
Учебники
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. /учебник для 11 класса, базовый уровень/ - М.:Вентана-Граф, 2010.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т. Е., Ижевский П.В. /учебник для 11 класса, базовый уровень/ - М.:Вентана-Граф, 2011.
Учебное пособие
Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина. Сборник программ базового и профильного курсов биологии для 10-11 классов средней (полной) школы. – М.: Просвещение, 2011
Биология: 5-11 классы: программы./[И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко,тО.А. Корнилова и др.]. – М.: Вентана-Граф, 2014
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011
Дарвин Ч. Путешествие на корабле «Бигль» / Ч. Дарвин. — М.:Мысль, 1978.
Дарвин Ч. Воспоминания о развитии моего ума и характера //Дарвин Ч. Сочинения. Т.9. — М.: Издательство АН СССР, 1959.
Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора:кн. для учителя / Ч. Дарвин; под ред. А.В. Яблокова, Б.М. Медникова. — М.:Просвещение, 1986.
Докинз Р. Эгоистичный ген / Р. Докинз.— М.: Мир, 1993.
Грин Н. Биология. В 3 т. / Н. Грин, У. Стаут, Д. Тэйлор. — М.:Мир, 1990.
Еськов К.Ю. История Земли и жизни на ней: от хаоса дочеловека / К.Ю. Еськов. — М.: НЦ ЭНАС, 2004.
Медников Б. М. Аксиомы биологии/ Б.М. Медников. — М.:Знание, 1982.
Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни: пособиедля учащихся /Б.М. Медников. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение,2006.
Журналы: «В мире науки», «Соросовский образовательный журнал», «Природа», «Биология в школе», «Наука из первых рук».
Учебное оборудование
Наглядные и демонстрационные средства обучения
Портреты выдающихся биологов
Гербарий (современная флора)
Коллекции образцов ископаемых растений и животных
Модели-аппликации, изображающие различные биологические
процессы в области биохимии, генетики, эмбриологии, эволюции
Комплект демонстрационных таблиц по биологии
Слайд-альбомы, посвящённые проблемам эволюции и экологии
Комплект транспарантов
Лабораторный инструментарий
Комплект микропрепаратов
Лоток для раздаточного материала
Лупа препаровальная
Лупа ручная
Микроскоп школьный
Набор препаровальных инструментов
Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ
Спиртовка лабораторная
Компьютерная техника и интерактивное оборудование
Аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации
Компьютер
Мультимедиапроектор
Интерактивная доска
Коллекция медиаресурсов (биологические энциклопедии, словари,
справочники, сборники проверочных заданий, дидактические материалы к
основным разделам и темам курса на электронных носителях)
Электронные приложения к учебникам
Обучающие программы
Выход в Интернет
Электронные образовательные ресурсы
Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии.
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии.
Задачник (цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных
и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы).
Общеобразовательные цифровые инструменты учебной деятельности.
Экранно-звуковые пособия
- Видеофильмы, видео-презентации.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы
1.Интернет-портал Всероссийской олимпиады школьников. - Режим доступа: [link] .
Информация о школьном оборудовании.
Календарно - тематическое планирование БИОЛОГИЯ 11 класс, базовый уровень, 1 час в неделю.
дата
Тема урока
Основные виды учебной деятельности
План
факт
Тема 1. Организменный уровень жизни (17 ч)
1
[pic]
Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема
Характеризовать структурные элементы, основные процессы и организацию организменного уровня жизни. Приводить конкретные примеры проявления свойств жизни на организменном уровне. Сравнивать особенности организменного уровня жизни с особенностями биосферного и биогеоценотического уровней. Анализировать двунаправленность жизни организмов и объяснять её значение для эволюции. Оценивать значение организменного уровня жизни в природе. Актуализировать знания о живых организмах.
Определять понятие «организм».
Характеризовать организм как биосистему.
Называть существенные признаки биосистемы «организм».
Анализировать и оценивать роль элементов биосистемы «организм» в её жизнедеятельности.
Аргументировать открытость биосистемы «организм».
Определять понятие «гомеостаз».
Характеризовать процессы регуляции растительного и животного организма.
Сравнивать процессы регуляции у многоклеточных и одноклеточных организмов
2
[pic]
Процессы жизнедеятельности многоклеточных организмов
Характеризовать многообразие многоклеточных организмов.
Приводить примеры специализации тканей и органов у растений, грибов и животных.
Характеризовать значение обмена веществ.
Сравнивать результаты процессов ассимиляции и диссимиляции.
Называть важнейшие процессы ассимиляции.
Характеризовать и сравнивать аэробный и анаэробный типы обмена веществ у организмов.
Называть и кратко характеризовать системы органов животного организма.
Аргументировать сложность строения и специфичность жизнедеятельности многоклеточного организма
3
[pic]
Размножение организмов
Характеризовать размножение организмов как их самовоспроизведение.
Называть основные типы размножения.
Приводить конкретные примеры разных форм бесполого размножения у растений и животных.
Объяснять понятия «клон», «клонирование».
Оценивать значение бесполого размножения для природы и для человека.
Характеризовать биологическое значение полового размножения и оплодотворения.
Объяснять свойства зиготы.
Выявлять существенные признаки различия полового и бесполого размножения.
Раскрывать биологическое преимущество полового размножения.
Характеризовать на конкретных примерах понятия «пол» и «половой признак».
Объяснять роль первичных и вторичных половых признаков в процессах жизнедеятельности животных организмов
4
[pic]
Оплодотворение и его значение
Определять понятие «оплодотворение».
Характеризовать зиготу как начальный этап жизни организма.
Различать наружное и внутреннее оплодотворение, приводить конкретные примеры.
Аргументировать преимущества внутреннего оплодотворения перед наружным.
Приводить примеры использования искусственного оплодотворения в растениеводстве и животноводстве.
Характеризовать этапы двойного оплодотворения у цветковых растений и его биологическое значение
5
[pic]
Развитие организмов от зарождения до смерти (онтогенез)
Определять понятия «онтогенез», «эмбриогенез».
Называть периоды онтогенеза.
Называть первичные клетки, образующиеся при делении зиготы в начале развития нового организма.
Характеризовать этапы эмбриогенеза (дробление, гаструляцию, дифференциацию), используя текст и рис. 5 учебника в качестве источника информации.
Объяснять зависимость развития эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды.
Характеризовать особенности развития организмов в постэмбриональный период.
Сравнивать стадии развития организмов с полным и неполным превращением, используя рис. 7 учебника в качестве источника информации.
Анализировать стадии развития зародыша у позвоночных (по рис. 6 учебника) как доказательство их родства.
Формулировать закон Бэра.
Выявлять зависимость онтогенеза от генетической информации, содержащейся в зиготе.
Анализировать и оценивать негативное влияние никотина, алкоголя и наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Использовать информационные ресурсы при подготовке докладов, рефератов, сообщений о причинах нарушений эмбриогенеза
6
[pic]
Из истории развития генетики
Определять понятия «наследственность», «изменчивость».
Кратко характеризовать историю представлений человечества о механизме передачи наследственных признаков от родителей потомкам.
Называть основные положения исследований, проведённых Г. Менделем.
Объяснять понятие «ген».
Раскрывать предпосылки создания и основное содержание хромосомной теории наследственности.
Объяснять понятия «генотип», «фенотип», «генофонд», «геном».
Сравнивать понятия «генотип», «геном», «генофонд» и выявлять их различия
7
[pic]
Изменчивость признаков организмов и её типы
Объяснять понятие «изменчивость».
Раскрывать особенности механизма модификационной изменчивости, приводить примеры.
Объяснять понятие «модификация».
Характеризовать наследственную изменчивость и её типы.
Сравнивать причины возникновения комбинативной и мутационной изменчивости.
Характеризовать типы мутаций.
Определять понятия «мутагенез», «мутаген».
Объяснять основные положения закона гомологических рядов наследственной изменчивости.
Давать оценку вклада учения Н.И. Вавилова о закономерностях изменчивости в биологическую науку.
Проводить наблюдения в ходе выполнения лабораторной работы.
Строить вариационную кривую изменчивости.
Фиксировать и обсуждать результаты работы, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
8
[pic]
Генетические закономерности, открытые
Г. Менделем
Называть существенные особенности гибридологических исследований Г. Менделя.
Анализировать результаты опытов по моногибридному скрещиванию.
Использовать генетическую терминологию и символику.
Объяснять понятие «аллель».
Формулировать закон доминирования (первый закон Менделя), приводить примеры.
Формулировать закон расщепления (второй закон Менделя), приводить примеры.
Объяснять сущность правила чистоты гамет.
Составлять элементарные схемы скрещивания.
Решать генетические задачи.
9
[pic]
Дигибридное скрещивание. Взаимодействие генов.
Лабараторная работа № 1Анализировать результаты опытов по дигибридному скрещиванию.
Формулировать закон независимого наследования признаков (третий закон Менделя).
Характеризовать особенности и значение анализирующего скрещивания.
Объяснять причину отклонения результатов опытов по дигибридному скрещиванию от статистических закономерностей.
Называть причину сцепленного наследования генов.
Объяснять сущность кроссинговера.
Использовать генетическую терминологию символику.
Решать генетические задачи. Анализировать сущность явлений неполного доминирования и кодоминирования, приводить примеры.
Объяснять определение групп крови в системе АВ0.
Анализировать сущность явлений комплементарности, эпистаза и полимерии, приводить.
Характеризовать действие генов модификаторов.
Использовать рис. 14 учебника в качестве источника информации.
Использовать генетическую терминологию и символику.
Решать генетические задачи
10
[pic]
Генетические основы селекции. Вклад
Н.И. Вавилова в развитие селекции
Определять понятие «селекция».
Аргументировать отождествление Н.И. Вавиловым селекции с «эволюцией, направляемой человеком».
Называть задачи селекции.
Характеризовать искусственный отбор как один из основных методов селекции.
Объяснять понятие «гибридизация».
Раскрывать сущность современных методов гибридизации: молекулярной гибридизации (in vitro), мутагенеза и полиплоидии.
Характеризовать явление гетерозиса и приводить его примеры.
Называть центры происхождения культурных растений.
Сравнивать особенности первичных и вторичных центров происхождения как источников культурных видов растений.
Аргументировать созидающую роль человека в появлении многообразия форм культурных растений на Земле.
Оценивать вклад Н.И. Вавилова в биологическую науку
11
[pic]
Генетика пола и наследование, сцепленное с полом
Определять понятие «пол», раскрывать механизм определения пола у млекопитающих и человека.
Сравнивать половые хромосомы (X и Y) по объёму генетической информации и объяснять биологическую роль X-хромосомы.
Характеризовать особенности наследования признаков, сцепленных с полом, приводить примеры.
Пояснять наследование гемофилии у человека, используя рис. 16 учебника в качестве источника информации.
Аргументировать недопустимость близкородственных браков ввиду риска передачи наследственных заболеваний.
Использовать генетическую терминологию и символику.
Решать генетические задачи
12
[pic]
Наследственные болезни человека.
Мутагены. Их влияние на живую природу и человека
Характеризовать особенности генетики человека.Определять понятие «кариотип». Оценивать роль изучения кариотипа человека в медицинских исследованиях. Характеризовать причины собственно наследственных болезней и мультифакторных заболеваний, приводить их примеры.Приводить конкретные примеры генных и хромосомных болезней, объяснять их причины.Аргументировать необходимость профилактики наследственных заболеваний как основного средства их предупреждения.Называть меры профилактики наследственных заболеваний человека.Использовать информационные ресурсы при подготовке сообщений, рефератов о мерах профилактики наследственных заболеваний человека.
Определять понятия «мутация», «мутаген», «мутагенез».
Различать генеративные и соматические мутации.
Называть основные ионизирующие, химические и спонтанные мутагены.
Объяснять механизм воздействия различных мутагенов на организм человека
13
[pic]
Этические аспекты медицинской генетики
Называть предмет и задачи медицинской генетики.
Обосновывать необходимость медико-генетического консультирования.
Проводить оценку этических аспектов исследований в области медицинской генетики.
Раскрывать ключевые положения биоэтического кодекса.
Использовать материал на с. 68, 69 учебника для ознакомления с этическими принципами медицинской генетики.
Использовать информационные ресурсы для обсуждения основ законодательства по охране здоровья, существующего в России
14
[pic]
Достижения биотехнологии и этические аспекты её исследований. Факторы, определяющие здоровье человека.
Характеризовать особенности биотехнологии как науки и практической деятельности. Раскрывать значение биотехнологии для защиты окружающей среды. Характеризовать важную роль биотехнологии в производстве лечебных препаратов.Объяснять задачи методов генной инженерии.Объяснять понятие «рекомбинантная ДНК» (рекДНК).Характеризовать значение и особенности методов клеточной инженерии.Объяснять понятия «клон», «клонирование», «генетически модифицированные организмы».Давать оценку этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии.Называть основу здоровья.
Характеризовать роль генотипа в поддержании физического и психического здоровья человека.
Приводить конкретные примеры влияния окружающей среды на рост и развитие организма.
Называть и характеризовать социальные факторы здоровья.
Пояснять роль образа жизни человека как основы его здоровья.
Объяснять понятия «режим дня», «гиподинамия», «чередование видов деятельности».
Анализировать и оценивать свой режим дня.
Приводить доказательства негативного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на здоровье, рост и развитие организма
15
[pic]
Творчество в жизни человека и общества.
Характеризовать понятие «творчество».
Характеризовать роль творчества в жизни отдельных великих личностей.
Объяснять отражение мировоззрения человека в его творчестве.
Оценивать философские идеи И.В. Гёте, В.П. Казначеева, И.И. Мечникова, Н.А. Бердяева.
Аргументировать роль мировоззрения как условия, определяющего образ жизни человека и становление его как личности.
Оценивать значение творчества для человека в настоящее время.
Объяснять своё понимание творчества.
Использовать информационные ресурсы для получения дополнительных знаний о взаимосвязи биологической науки, человеческого творчества и культуры
16
[pic]
Царство Вирусы: разнообразие и значение. Вирусные заболевания. Вирусология — наука о вирусах
Аргументировать причины отнесения вирусов к живым организмам. Характеризовать отличительные особенности строения вирусов.Анализировать представителей разных групп вирусов на рис. 21–23 и 25 учебника. Характеризовать особенности размножения вирусов. Объяснять механизм проникновения вируса в клетку по рис. 24 учебника. Характеризовать гипотезы о происхождении вирусов. Использовать информационные ресурсы для подготовки докладов, рефератов, сообщений о вирусах — возбудителях заболеваний растений, животных, человека. Характеризовать вирусы как возбудителей заболеваний. Приводить конкретные примеры вирусных эпидемий в истории человечества. Называть вирусные заболевания животных и растений, оценивать приносимый ими ущерб сельскому хозяйству. Определять понятия «бактериофаг», «эпидемия», «пандемия», «ВИЧ», «СПИД». Анализировать строение вириона ВИЧ и механизм инфицирования им клеток хозяина, используя рис. 26 учебника в качестве источника информации. Обосновывать соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний.
Называть меры профилактики СПИДа.
Обсуждать историю развития науки о вирусах — вирусологии.
Характеризовать достижения вирусологии в настоящее время.
Называть меры профилактики распространения вирусных заболеваний.
Аргументировать связь вирусологии с биотехнологией.
Называть задачи, стоящие перед вирусологией. Использовать информационные ресурсы при подготовке сообщений, рефератов об открытии вирусов, об исследованиях в области вирусологии, о современных мерах профилактики вирусных заболеваний.
17
[pic]
Тематический контроль
знаний по теме 1 «Организменный уровень жизни»
Обобщать и систематизировать знания по теме 1, делать выводы.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы 1, аргументировать свою точку зрения.
Находить дополнительную информацию об организменном уровне жизни, используя информационные ресурсы
Тема 2. Клеточный уровень жизни (8 ч)
18
[pic]
Клеточный уровень организации живой материи и его роль в природе
Определять понятие «клетка». Характеризовать особенности клеточного уровня организации жизни, объяснять его взаимосвязь с молекулярным и организменным уровнями, используя рис. 27 учебника. Называть структурные компоненты клетки. Приводить доказательства того, что клетка является живой системой — биосистемой. Называть основные процессы жизнедеятельности клетки. Объяснять значение клеточного уровня организации жизни в природе
19
[pic]
Клетка как этап эволюции живого в истории Земли
Актуализировать и систематизировать знания о клетке.
Характеризовать важнейшие события, предшествующие появлению жизни на Земле, используя рис. 28 учебника в качестве источника информации.
Характеризовать свойства первичных клеток.
Называть этапы эволюции клетки.
Оценивать роль условий среды молодой Земли в эволюции клетки.
Анализировать роль гетеротрофного и автотрофного типов обмена веществ в эволюции клетки.
Называть причины гетеротрофности первичных клеток.
Аргументировать преимущества эукариотической клетки в эволюции жизни.
Характеризовать значение возникновения митоза в эволюции жизни на Земле
20
[pic]
Строение клетки.
Органоиды как структурные компоненты цитоплазмы
Называть и характеризовать части клетки.
Различать постоянные и непостоянные компоненты клетки.
Различать понятия «части клетки» «органоиды клетки».
Характеризовать строение и функции поверхностного комплекса клетки.
Раскрывать строение биологической мембраны.
Характеризовать строение и значение клеточного ядра.
Раскрывать значение хроматина в ядре клетки.
Объяснять взаимосвязь между понятиями «хроматин» и «хромосома».
Характеризовать строение и свойства цитоплазмы клетки.
Называть органоиды и включения цитоплазмы.
Объяснять различия понятий «цитоплазма» и «гиалоплазма». Называть структурные компоненты клетки.
Формулировать общее представление об органоидах клетки.
Объяснять роль мембраны в структурировании органоидов клетки.
Называть немембранные и мембранные органоиды клетки, характеризовать их функции, используя табл. 1 учебника.
Объяснять строение рибосомы по рис. 33 учебника.
Сравнивать строение митохондрии и хлоропласта по рис. 34, 35 учебника.
Грамотно применять цитологическую терминологию
21
[pic]
Клеточный цикл
Характеризовать значение размножения клетки.
Определять понятия «клеточный цикл», «митоз», «интерфаза».
Называть и характеризовать этапы клеточного цикла.
Характеризовать основной признак интерфазной клетки.
Объяснять биологическое значение интерфазы.
Определять понятия «кариокинез» и «цитокинез».
Характеризовать стадии клеточного деления (фазы М).
Анализировать продолжительность и значение фаз клеточного цикла по рис. 40 учебника.
Характеризовать длительность жизни различных клеток.
Объяснять понятия «апоптоз» и «некроз».
Сравнивать причины гибели клеток вследствие апоптоза и некроза
22
[pic]
Деление клетки — митоз и мейоз.
Лабораторная работа № 2
Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез».
Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза.
Определять понятие «митоз».
Называть и характеризовать фазы митоза.
Объяснять биологическое значение митоза.
Определять понятие «мейоз».
Называть и характеризовать женские и мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов.
Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы.
Сравнивать процессы митоза и мейоза по рис. 41 и 42 и табл. 3 учебника, отмечать их сходство и различия.
Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза.
Проводить наблюдения в ходе лабораторной работы № 2. Фиксировать и обсуждать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
Решать цитологические задачи
23
[pic]
Структура и функции хромосом
Актуализировать знания о хромосоме.
Характеризовать строение и функции хромосом.
Объяснять структуру и свойства хроматина.
Характеризовать роль ДНК и белков в составе хроматина.
Различать и называть функции гистоновых и негистоновых белков в хромосоме.
Объяснять значение компактизации (спирализации) хромосом.
Обсуждать способность хромосом к удвоению (самовоспроизведению).
Называть и анализировать главную функцию хромосом
24
[pic]
История развития науки о клетке.
Дискуссионные проблемы цитологии
Систематизировать и обобщать представления об истории исследования клетки.Объяснять предмет и задачи науки цитологии.Характеризовать этапы развития учения о клетке.Объяснять вклад российских и зарубежных учёных (К.М. Бэра, М.Я. Шлейдена, Т. Шванна, И.Н. Горожанкина, С.Г Навашина) в развитие цитологии.Характеризовать первые положения клеточной теории. Обсуждать положения современной клеточной теории.Называть области биологической науки, развитие которых способствовало становлению современной клеточной теории.Объяснять вклад клеточной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира.Характеризовать гипотезы, существующие в истории биологии.
Анализировать и оценивать гипотезы о происхождении эукариот.
Оценивать значение гипотез для развития биологической науки.
25
[pic]
Тематический контроль по теме 2 «Клеточный уровень жизни»
Гармония и целесообразность в живой природе.
Характеризовать понятия «гармония», «целесообразность».Анализировать высказывания учёных о гармонии (см. «Материалы для обсуждения»).Обсуждать идеи о целесообразности как о приспособленности, упорядоченности и целостности явлений природы, сформировавшихся в процессе эволюции.Аргументировать роль кибернетики в объяснении процессов управления жизнедеятельностью биосистем.Аргументировать своё понимание гармонии и целесообразности в природе. Объяснять целесообразность как природосообразность на примерах коадаптации и коэволюции.Использовать информационные ресурсы для получения дополнительных сведений по вопросам семинараОбобщать и систематизировать знания по теме 2, делать выводы.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы 2, аргументировать свою точку зрения.
Находить дополнительную информацию о клеточном уровне организации живой природы, о значении биологических знаний.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и сообщений по материалам темы 2
Тема 3. Молекулярный уровень жизни (9ч)
26
[pic]
Молекулярный уровень организации живой материи: значение и роль в природе
Характеризовать особенность молекулярного уровня организации жизни.Называть структурные элементы молекулярного уровня жизни.Аргументировать отнесение комплексов молекул в живой клетке к элементарным живым системам — биосистемам.Характеризовать биологические функции важнейших макромолекул.Называть основные процессы молекулярного уровня жизни.Характеризовать организацию молекулярного уровня жизни.Оценивать взаимосвязь биосистем молекулярного и клеточного уровней жизни на конкретных примерах.Характеризовать значение молекулярного уровня жизни в биосфере
27
[pic]
Основные химические соединения живой материи
Называть неорганические вещества клетки.Характеризовать значение воды в живой клетке.Называть органические вещества клетки.Определять понятия «моносахариды» и «полисахариды».Раскрывать значение углеводов в живой клетке.Характеризовать многообразие липидов и их значение в клетке.Объяснять строение молекул белка как полимерных соединений, состоящих из аминокислот.Сравнивать функции фибриллярных и глобулярных белков.Аргументировать важную роль белков-ферментов в живой клетке.Использовать информационные ресурсы для получения дополнительных сведений о молекулярном составе клетки
28
[pic]
Структура и функции нуклеиновых кислот
Формировать понятие о строении нуклеиновых кислотХарактеризовать состав нуклеотидов ДНК и РНК.Характеризовать структуру молекулы ДНК, называть имена учёных, установивших её.Обсуждать механизм и биологическое значение репликации ДНК.Объяснять значение матричной функции цепей ДНК.Характеризовать структуру молекул РНК.Различать формы молекул РНК, называть их основные функции в клетке.Решать цитологические задачи, приведённые в Приложении 2 к учебнику
29
[pic]
Процессы синтеза в живой клетке
Актуализировать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», «фотосинтез».Определять понятие «биосинтез».Характеризовать общую схему фотосинтеза и его результат по рис. 61 учебника. Раскрывать сущность понятий «донор», «акцептор».Называть условия протекания и локализацию световой фазы фотосинтеза, объяснять её значение.Характеризовать состав фотосистем ФС I и ФС II и процессы, происходящие в них.Называть условия протекания и локализацию темновой фазы фотосинтеза, объяснять её значение.Объяснять этапы и биологическое значение процессов ассимиляции углекислого газа (цикла Кальвина) по рис. 62 учебника.Характеризовать фотосинтез как пластическую составляющую обмена веществ в хлорофиллоносной клетке
30
[pic]
Процессы биосинтеза белка
Характеризовать значение молекул белка в клетке.Актуализировать понятия «мономер», «полимер».Объяснять понятие «генетический код», называть свойства генетического кода.Характеризовать процесс транскрипции генетической информации по рис. 63 учебника.Моделировать синтез иРНК на матрице ДНК, используя принцип комплементарности.Характеризовать процесс трансляции и особенности его протекания
Объяснять роль рибосом в биосинтезе белка.Называть формы молекул РНК, участвующих в биосинтезе белка.Объяснять понятия «кодон», «антикодон».Давать общую характеристику синтеза белковой молекулы на рибосоме по рис. 65 учебника.Моделировать состав белковых молекул по кодонам, приведённым в табл. 5 учебника.Решать задачи
31
[pic]
Молекулярные процессы расщепления
Актуализировать понятия «обмен веществ», «энергетический обмен».Определять понятие «биологическое окисление» («клеточное дыхание»).Объяснять энергоёмкость молекулы АТФ по рис. 66, 67 учебника.Раскрывать особенности анаэробного окисления в клетке (гликолиза) как этапа клеточного дыхания.Характеризовать брожение как способ бескислородного получения энергии.Объяснять особенности протекания и локализации кислородного этапа клеточного дыхания, характеризовать его результат и биологическое значение.Характеризовать значение цикла Кребса как центрального звена общего пути катаболизма органических соединений.Объяснять особенности переноса электронов по дыхательной цепи.Характеризовать энергетику полного биологическогоокисления и его этапов.Решать задачи
32
[pic]
Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема
Называть причину опасности искусственных полимеров.
Характеризовать негативные последствия использования пестицидов.
Оценивать вред, наносимый диоксинами живой природе.
Аргументировать необходимость охраны окружающей среды.
Приводить примеры природоохранных мероприятий, осуществляемых в своём регионе.
Характеризовать всеобщее экологическое образование как главное условие устойчивого развития биосферы.
33
[pic]
Структурные уровни организации живой природы
Характеризовать жизнь как явление планетарного масштаба.
Характеризовать самовоспроизведение как фундаментальное свойство живой материи.
Называть типы биологического разнообразия и пояснять их особенности.
Называть и характеризовать основные структурные уровни организации жизни.
Оценивать значение многообразия форм живой материи в поддержании устойчивости биосферы
34
[pic]
Тематический контроль по теме 3 «Молекулярный уровень жизни»
Время экологической культуры.
Обобщать и систематизировать знания по теме 3, делать выводы.
Обсуждать проблемные вопросы темы 3.
Использовать информационные ресурсы для подготовки рефератов, презентаций и сообщений по материалам темы 3. Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов семинара, используя материалы параграфа.
Объяснять значение биологических знаний в формировании экологической культуры личности и в целом — человеческого общества.
Использовать информационные ресурсы для получения дополнительных сведений о достижениях биологии и их роли в формировании экологической культуры общества
35
[pic]
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 11 класса
Систематизировать знания по темам курса биологии 11 класса.
Находить в Интернете дополнительную информацию по темам курса биологии 11 класса.
Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов на итоговые задания
