Технологическая карта
урока биологии (7 класс)
Тема: Общая характеристика отделов Плауновидные и Хвощевидные.
Цель урока: сформировать представление о строении, биологических особенностях плауновидных и хвощевидных.
Задачи
Образовательные: сформировать у кадет научные представления об особенностях строения и процессах жизнедеятельности плауновидных и хвощевидных; изучить жизненные циклы плаунов и хвощей; выявить черты усложнения в организации плаунов и хвощей по сравнению с мхами; охарактеризовать среду обитания плаунов и хвощей, а также раскрыть их роль в природе и жизни человека.
Развивающие: развивать мышление и наблюдательность, познавательные интересы и инициативу кадет; продолжить формирование информационных навыков при работе с текстом, его осмысливанием; развивать умение сравнивать, анализировать и делать выводы; продолжить развитие элементов творческой деятельности через погружение в решение проблемных вопросов и вовлечение кадет в самостоятельную работу частично-поискового и исследовательского характера.
Воспитательные: воспитывать культуру общения и положительную мотивацию к учёбе, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы.
Формирование УУД
Личностные УУД:
осознавать необходимость изучения растительного мира;
осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию учебного материала;
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
оценивать собственный вклад в работу класса;
развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях;
Регулятивные УУД:
сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;
определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока) и осознавать конечный результат работы;
оценивать совместно с учителем результаты своих действий;
сформировать умение выдвигать версии решения проблемы, участвовать в коллективном обсуждении;
развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи;
продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение;
продолжить формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Познавательные УУД:
извлекать информацию об особенностях строения и жизнедеятельности высших споровых растений;
сформировать умение ориентироваться в учебнике, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал и использовать нужную информацию;
сформировать умение анализировать, сравнивать и обобщать факты;
сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять значения новых слов.
Планируемые результаты
Предметные:
знать:
- общую характеристику отделов Плауновидные и Хвощевидные;
- особенности строения и процессов жизнедеятельности плаунов и хвощей;
- особенности размножения, жизненный цикл плаунов и хвощей;
- черты усложнения в организации плаунов и хвощей по сравнению со мхами;
- роль в природе и практическую значимость плаунов и хвощей;
- сходства и различия плаунов и хвощей.
уметь:
- характеризовать плауновидные и хвощевидные растения;
- находить черты усложнении в организации плаунов и хвощей по сравнению со мхами;
- сравнивать плауны с хвощами, находить черты их сходства и различия;
- различать на рисунках, таблицах и гербарных материалах органы плауновидных и хвощевидных;
- описывать жизненные циклы плаунов и хвощей;
- объяснять взаимосвязь строения и приспособления к среде обитания;
- доказывать значимость плаунов и хвощей в природе и в жизни человека;
- давать определения основных биологических терминов и понятий и объяснять их смысл.
Личностные:
- формируется экологическая культура кадет: осознание ценностей растительного мира как важнейшего компонента природы;
- саморазвитие и самообразование кадет, восприятие научной картины мира;
- ответственно относятся к выполнению учебных задач;
- демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.
Метапредметные:
- ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;
- выдвигают простейшие гипотезы;
- выделяют главное, осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их;
- работают с информацией и преобразуют её;
- находят причинно-следственные связи;
- оценивают свою работу и работу своих одноклассников;
- владение логическими операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Тип урока: освоения новых знаний.
Методы: проблемно-поисковый; дедуктивный метод (анализ, применение знаний, обобщение)
Дополнительные:
- словесные (беседа, диалог);
- наглядные (работа с рисунками, схемами);
- практические (составление схем, поиск информации);
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Применяемые технологии обучения: проблемное обучение, диалоговое обучение, здоровьесберигающие технологии, информационно-коммуникативные.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность кадет
Планируемые результаты. Формирование УУД.
Предметные
результаты
УУД:
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Личностные
результаты
1. Мотивационный этап
Приветствие.
Отмечает отсутствующих. Мотивирование кадет к учебной деятельности посредством создания позитивной эмоциональной обстановки.
Приветствие преподавателя. Осуществляют самопроверку готовности к уроку, настраиваются на урок.
Р: Самоорганизация
Нравственно-этическое оценивание
2. Актуализация опорных знаний
Организует проверку домашнего задания, готовности к уроку.
Биологический диктант по теме "Моховидные".
Отвечает на поставленные вопросы, пользуясь ранее полученными навыками и знаниями.
Обобщают полученные ранее знания по моховидным.
Р: Исправляют и оценивают свои знания и знания одноклассников.
П: Анализируют и дифференцируют полученные ранее знания.
К: Высказывают свою точку зрения.
Смыслоопределение.
Ответственное отношение к выполнению учебных задач.
3. Выявление затруднения
Постановка проблемы.
Как вы уже знаете, мхи - первые наземные растения, имеющие примитивное строение. Все ли споровые растения имеют такое же примитивное строение как мхи?
Отвечают на вопрос, дополняют друг друга.
Формирование интереса к изучаемому вопросу.
П: Установление причинно-следственных связей.
Р: Предлагают способы решения поставленной преподавателем проблемы.
К: Инициативное сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями одноклассников в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Ответственное отношение к выполнению учебных задач; уважительное отношение к другому человеку и его мнению.
4. Целеполагание
Предлагает сформулировать тему и цель урока, спланировать учебную деятельность на уроке
Формируют тему и цель урока, планируют учебную деятельность.
Умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
Р: Умение определять цель работы, ставить задачи, планировать её выполнение.
К: Умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.
Осмысливают тему и цель урока. Ответственное отношение к выполнению учебных задач; готовность к восприятию научной картины мира; уважительное отношение к другому человеку и его мнению.
5. "Открытие" нового знания
1. Как вы думаете, плауновидные и хвощевидные имеют одинаковое строение? (нет)
Предлагает заполнить таблицу - "логистон", используя текст и рисунки ученика.
Учит выделять главное в изучаемом материале, проводить сравнение и анализ фактов и на основе сравнения и анализа устанавливать закономерности, делать выводы и обобщения.
2. Какова роль плауновидных и хвощевидных в природе и жизни человека?
Предлагает изучить значение плауновидных и хвощевидных с помощью раздаточного материала (таблица)
Кадеты находят особенности строения и жизнедеятельности плауновидных и хвощевидных в учебнике. Работа с учебником, заполнение таблицы.
Извлекают из текста необходимую информацию, самостоятельно комментируют фрагмент или отвечают на вопросы преподавателя.
Анализируют и обобщают информацию об особенностях строения, жизнедеятельности и значимости отделов высших споровых растений.
Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. Формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Умение организовывать выполнение заданий преподавателя согласно установленным правилам работы в кабинете.
П: Строить логическое рассуждение. Информационный поиск. Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, представлять результаты работы классу.
Установление причинно-следственных связей.
К: Участие в совместной деятельности. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Владение вербальными способами коммуникации (слышу, слушаю, отвечаю).
Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию; осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию; устанавливать связь между целью деятельности и её результатом; оценивать собственный вклад в работу группы.
Ответственное отношение к выполнению учебных задач;
осознание ценности каждого живого организма.
6. Физкульт-
минука
Демонстрирует упражнение
Повторяют упражнения
Снятие утомления, повышения активного внимания и работоспособности.
7. Первичное закрепление нового знания
Преподаватель предлагает игру "Да-нетка".
Формирует такие формы мыслительной деятельности: доказательство, аргументация, рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Проявление познавательной инициативы. Выстраивают цепочки биологической зависимости, в ходе рассуждений учатся устанавливать аналогии.
Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Сравнивают отделы высших споровых растений, делают выводы на основе сравнения.
Р: Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Владение диалогической, монологической речью.
П: грамотно формулировать вопросы, представлять результаты классу.
Оценивать собственный вклад в работу группы, осознавать свои возможности и важность
данной темы.
Самооценка результатов деятельности.
8. Включение в систему знаний и умений
Преподаватель предлагает ответить на вопросы учебника стр. 60
Закрепление. Опрос по цепочке, показательный ответ.
Обобщают полученные знания по высшим споровым растениям.
П: Прогнозируют
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала. Ориентируются в системе знаний.
Р: Осуществляют контроль учебных действий.
Самооценка результатов деятельности. осознание важности данной темы.
9. Рефлексия.
Дает качественную оценку работе класса и отдельных кадет.
Комментирует домашнее задание.
Участвуют в обсуждении, осознанно строят выводы, выражают собственное мнение о работе и полученном результате.
Слушают и записывают задание в дневник. Осмысливают объем задания.
Анализ и обобщение урока.
Р: Проводят рефлексию учебной деятельности. Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Устанавливают связь между целью деятельности и её результатом.
Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности
7
