Рабочая программа по биологии в рамках реализации ФГОС ООО. 5 класс. В.В. Пасечник.

Комитет Администрации Баевского района по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Баевская средняя общеобразовательная школа

Баевского района Алтайского края»

Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждено

методического объединения Зам. директора по УВР директор школы__________/С.Г. Гаус/

«_____»________20 г. ______________________ приказ №____ от «____»_________20 г.

«_____»_________20 г

Рабочая программа

по учебному предмету

биология

Основное общее образование

Срок реализации программы 1 год

5 класс

Программа составлена на основе авторской

программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы.

Составитель Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2014.

Составитель: Топчиева Юлия Викторовна учитель,

квалификационная категория первая

Баево 2015г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии для 5-11 класса «Бактерии. Грибы. Растения» автор составитель Г. П. Пальдяева //Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2014г. – с учётом 1 час, отводимых на изучение биологии в новом Базисном учебном плане.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Цели и задачи:

Формирование всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического патриотического, трудового воспитания школьников.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса биологии согласно УМК под ред. В.В. Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе. В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить данную задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и научных идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся и формирования их научного мировоззрения.

Рабочая программа по биологии для 5 класса включает в себя часть раздела «Живые организмы» и соответствует содержанию примерной программы (Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. М. - «Просвещение», 2012 г.). Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать школьников приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Реализация программы подкрепляется проектной и исследовательской деятельностью учащихся и летними практиками.

Специфика:

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные программой), а также экскурсии. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой:

Приемы:

Анализ, сравнение, конкретизация, обобщение, абстрагирование, доказательство, выявление существенного, объяснение, монолог, диалог.

Методы преподавания: словесно-практический, исследовательский, частично-поисковый, наглядный, исследовательский.

Формы организации учебной деятельности: школьная лекция, уроки - практикумы, самостоятельная работа, написание сочинений – эссе, заслушивание сообщений учащихся с последующем их обсуждением, сюжетно-ролевые игры, беседы, дискуссии, работа в группах, парах, индивидуальная работа.

Технологии обучения. Ведущим подходом преподавания курса является деятельностный тип изучения. При изучении биологии наряду с традиционными классическими методами преподавания очень хорошо работают современные технологии: технология групповой работы, технология проблемного обучения, дифференцированного обучения, ИКТ, здоровьесьерегающие технологии, игровые технологии. Методы работы используются как универсальные общеучебные, так и специфические: картографический, статистический, геоинформационный, метод наблюдения. Современные подходы к преподаванию биологии позволяют разнообразить приёмы организации учебной деятельности: защита проектов, презентация, экскурсия, практикум.

Виды деятельности:

Большую значимость на этой ступени образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой, развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудивизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Биология» является обязательной частью естественнонаучных предметов, заявленных как базовые в федеральной части базисного учебного плана и в учебном плане образовательного учреждения. Данная рабочая программа по биологии – 5 класс. «Биология. Бактерии, грибы, растения» построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для основного общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Г. М. Пальдяева, изд-во Дрофа, 2014 г. к УМК под ред. профессора, доктора пед. наук В.В. Пасечника). Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по биологии под ред. В.В. Пасечника. Срок реализации программы учебного предмета «Биология» 5 класс – один учебный год (34 часа, 1 час в неделю). В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

5-й класс

1-я линия развития – осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Основное содержание учебного курса Биология. Бактерии, грибы, растения.

Введение (6 часов)

Биология – наука о живой природе. Методы исследования биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, охрана природы.

Практические работы: Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии: Многообразие живых организмов, осенние явления в природе.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации: микропрепаратов растительных тканей.

Лабораторные и практические работы:

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с прибором.
Изучение клеток растений с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (плодовые тела трутовиков, ржавчины, головни, спорыньи).

Лабораторные и практические работы:

Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Строение плесневого гриба мукора.
Строение клеток дрожжей.

Раздел 4. Царство Растения (10 часов), (9 часов + 1 час за счёт резервного времени)

Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые растения. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни челочека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация. Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы:

Строение зеленых водорослей.
Строение мха (на примере местных видов)
Строение спороносящего хвоща
Строение спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов).

Тематическое планирование

урока

Наименование разделов и тем.

Количество часов на изучение каждого раздела и темы.

Виды и формы учебной деятельности

Планируемые результаты (УДД)

Формы контроля

Введение (6 часов)

Биология — наука о живой природе.

Определять и раскрывать понятия.

Оценивать роль биологической науки в жизни общества.

Оформлять коллажи, составлять схемы, выступать группой с защитой мини-проекта.

Предметные:

Формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества.

Метапредметные:

Овладение способами самоорганизации УД: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.

Личностные:

Формирование познавательных интересов при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого.

Выступление групп.

Методы исследования в биологии.

Определять понятия.

Характеризовать основные методы исследования в биологии.

Изучать правила техники безопасности в кабинете биологии.

Наблюдать, проводить опыт, измерять объём пробирок.

Предметные:

Влияние факторов риска на здоровье человека. Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.

Метапредметные:

Освоение приемов исследовательской деятельности (ИД): формулирование цели исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.

Личностные:

Приобретение знаний основных правил отношения к живой природе при знакомстве с методами её изучения.

Взаимоконтроль, терминологический диктант.

Разнообразие живой природы. Отличительные признаки живого.

Определять понятия, сравнивать организмы разных царств, составлять план параграфа.

Предметные:

Выявление существенных признаков биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах

Метапредметные:

Формирование приемов работы с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию,

Личностные:

Формирование познавательных интересов при обзоре царств природы, выявлении признаков живого.

Фронтальная беседа. Проверка планов.

Среды обитания живых организмов.

Анализировать связи организмов со средой обитания, составлять таблицу по тексту учебника, фактам и киноматериалам

Предметные:

Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных признаков живых организмов и процессов.

Метапредметные:

Преобразовывать информацию из одной формы в другую форму. Структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого).

Личностные:

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).

Проверка тетрадей, фронтальная беседа, взаимоконтроль.

Экологические факторы и их влияние на организмы.

Экскурсия

Осенние явления в жизни растений

или Пр. работа

Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Готовить отчет об экскурсии. Вести дневник фенологических наблюдений.

Предметные:

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы, знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе

Метапредметные:

Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью

Личностные:

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Отчёты об экскурсии, коллекции, сообщения.

Контрольно – обобщающий урок по теме: «Организмы и среда».

Выступать группами с отчётами об экскурсии, оценивать выступления одноклассников, по листам контроля отвечать в группах на вопросы, выполнять тренировочные и контрольные тесты.

Предметные:

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Метапредметные:

Формирование приемов работы с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму.

Личностные:

Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Беседа, взаимоконтроль, самоконтроль, тест, составление схемы на инт. доске.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов.

Выполнять

Л.Р. 1. «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с прибором по инструкции». Работать парами. Определять понятия. Работать с лупой и микроскопом, изучать устройство микроскопа. Отрабатывать правила работы с микроскопом.

Предметные:

Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами (лупы, микроскопы).

Метапредметные:

Развитие способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, использование приборов.

Личностные:

Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов.

Самоконтроль.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

Строение клетки.

Выполнять Л.Р. 2. «Изучение строения клеток растений» по готовым препаратам, учатся зарисовывать увиденное, оформлять ЛР.

Предметные:

Умение различать на таблицах и микропрепаратах (МП) части и органоиды клетки.

Метапредметные:

Личностные:

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Выполнять Л.Р. 3. «Приготовление препарата кожицы чешуи лука», рассматривание его под микроскопом. Учатся готовить микропрепараты. Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывать и схематически изображать их.

Предметные:

Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

Метапредметные:

Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование МК, формулировка выводов по результатам исследования.

Личностные:

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

Пластиды.

В группах проверять знание органоидов клетки и их функций. Выполнять проверочную работу, Л.Р. 4. «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника», приготавливать препараты, рассматривать, зарисовывать, описывать.

Предметные:

Выделение существенных признаков строения клетки. Различение на таблицах и МП частей и органоидов клетки, развитие эстетического восприятия живой природы (осеннюю окраску растений).

Метапредметные: Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование МК, формулировка выводов по результатам исследования.

Личностные:

Формирование умения анализировать результаты лабораторной работы, делать выводы.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР игра «Найди ошибки».

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества.

Наблюдать демонстрации и обсуждать результаты опытов; наблюдать, сравнивать минеральные и органические вещества, записывать наблюдения и выводы.

Предметные:

Умение объяснять роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки, различать органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.

Метапредметные:

Освоение приемов ИД: формулирование цели учебного исследования, составление его плана, фиксирование результатов, использование МК, формулировка выводов по результатам исследования.

Личностные:

Овладение умениями строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Взаимопроверка в группах. Проверка 1учителем выполнения и оформления ЛР составление схемы на ИД.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание).

Выполнять Л.Р. 5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках листа элодеи».

Готовить МП, наблюдать, зарисовывать, записывать выводы. Закладывать опыты.

Предметные:

Выделение существенных признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Готовить микропрепараты и работать с микроскопом.

Метапредметные:

Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.

Личностные:

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, самоконтроль.

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие.

Просматривать видиоматериал, обсуждать, выделять главное.

Предметные:

Метапредметные:

Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Личностные:

Овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

Фронтальная беседа, составление схемы на ИД

игра «Найди ошибки».

Деление клетки.

Просматривать видиоматериал, обсуждать, выделять главное, зарисовывать схему процесса, инсценировать в группах поведение хромосом при делении.

Предметные:

Умение описывать процесс деления клетки.

Метапредметные:

Развитие умения работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Личностные:

Формирование научного мировоззрения в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения.

Ответы учащихся у доски, фронтальная беседа.

Ткани растений.

Выполнять Л.Р. 6. «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».

Работать с готовыми микропрепаратами.

Составлять таблицу.

Предметные:

Умение различать на таблицах клетки животных и растений, их органоиды, животные и растительные ткани; дальнейшее развитие навыков работы с МК при рассматривании микропрепаратов

Метапредметные:

Формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и тканей живых организмов.

Личностные:

Формирование умения сравнивать раст. и жив. ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, самоконтроль

Контрольно – обобщающий урок по теме: «Клеточное строение организмов».

Рисовать «портрет клетки», составлять рассказ о её жизни, разгадывать загадки, кроссворды, определять микропрепараты.

Предметные:

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы, умение различать на таблицах части и органоиды клетки.

Метапредметные:

Личностные:

Составление схемы на ИД, оценка работы групп.

Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

Выделять существенные признаки бактерий, зарисовывать формы клеток бактерий, составлять схему «Питание бактерий», готовить сообщения о роли бактерий.

Предметные:

Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, выделение существенных признаков живых организмов и процессов.

Метапредметные:

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих

Личностные:

Самоконтроль, взаимоконтроль в группах.

Роль бактерий в природе и жизни человека.

Делать сообщения. Определять понятия. Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Предметные:

Освоение приемов оказания первой помощи при простудных заболеваниях

Метапредметные:

Овладение способами самоорганизации УД, развитие навыков целеполагания и планирования ЛУД; оценки собственного вклада в деятельность группы; самооценки личных учебных достижений.

Личностные:

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Составление схемы на ИД, биологический диктант.

РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (5 часов)

Царство Грибы.

Находить общие черты строения и жизнедеятельности грибов, выделять существенное, зарисовывать схему строения гифов, определять понятия.

Предметные:

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы расширение и систематизация знаний о многообразии грибов, формирование представлений о связях между грибами, растениями и животными, определение признаков царства Грибы, сравнение их с растениями и животными; освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, различение на таблицах съедобных и ядовитых грибов.

Метапредметные:

Развитие способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих

Личностные:

Самоконтроль

Шляпочные грибы.

Работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполнять таблицы. Выполнять Л.Р. 7 «Строение плодовых тел шляпочных грибов».

Предметные:

Метапредметные:

Овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений.

Личностные:

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе умение видеть, и беречь красоту.

Составление схемы на ИД. Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

Плесневые грибы и дрожжи.

Выполнять Л.Р. 8. «Строение плесневого гриба мукора». Л.Р. 9. «Строение клеток дрожжей».

Готовить микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивать увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением, оформлять отчёт о работе.

Предметные:

Расширение и систематизация знаний о многообразии грибов, выделение существенных признаков живых организмов и процессов

Метапредметные:

Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование МК и лупы, формулировка выводов по результатам исследования.

Личностные:

Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

Грибы-паразиты.

Определять понятие «грибы-паразиты». Объяснять роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Готовить сообщения «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы).

Предметные:

Знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека на примере спорыньи и др. грибов-паразитов.

Метапредметные:

Личностные:

Игра «Найди ошибки».

Контрольно – обобщающий урок по теме: «Царство Грибы».

Разгадывать биологические загадки, определять по рис. и микропрепаратам грибы, рисовать схемы строения грибной клетки, оценивать свои знания по теме.

Предметные:

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы- различение на таблицах съедобных и ядовитых грибов

Метапредметные:

Личностные:

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе

Составление схемы на ИД, определение и описание МП.

РАЗДЕЛ 4. Царство Растения (10 часов)

Ботаника – наука о растениях.

Работать с текстом и иллюстрациями учебника, выполнять задания, отвечать на вопросы.

Предметные:

Формирование представления о многообразии растений, их характерных признаках, о высших и нисших растениях.

Метапредметные:

Развитие умения выделять существенные признаки растения, различать на живых объектах и таблицах низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения.

Личностные:

Формирование экологической культуры на основе понимания важности охраны растений.

Фронтальная беседа, самопроверка.

Водоросли, их многообразие.

Выполнять Л.Р. 10. «Строение зеленых водорослей». Оформлять работу, рисуют, делать выводы, сравнивать с рисунками учебника и таблиц, отвечать на вопросы.

Предметные:

Расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, определение принадлежности растений к отделам водорослей.

Метапредметные:

Личностные:

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР.

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей.

Составлять схемы и коллажи, сочинять сказки, разгадывать загадки, выступать перед классом.

Предметные:

Умение сравнивать представителей низших и высших растений. Выявлять взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Метапредметные:

Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Личностные:

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе

Составление схемы на ИД. Ответы на вопросы.

Лишайники.

По фото, коллекциям и раздаточному ММУ определять группы лишайников, выяснять особенности строения и жизнедеятельности, значение. Зарисовывать и подписывать лишайники. Оценивать свои знания.

Предметные:

Умение находить лишайники в природе, различать накипные, листоватые и кустистые лишайники овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты.

Метапредметные:

Овладение способами самоорганизации УД: постановки цели и планирования; самооценки личных учебных достижений

Личностные:

Биологический диктант, игра «Найди ошибки».

Мхи.

Выполнять Л. Р. 11. «Строение мха». Выделять существенные признаки мхов. Объяснять роль мхов в природе и жизни человека.

Предметные: Определение существенных признаков мхов, знание представителей отдела. Сравнение кукушкина льна и сфагнума.

Метапредметные:

Освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.

Личностные:

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, беседа по итогам работы.

Папоротники, хвощи, плауны.

Выполнять Л. Р. 12. «Строение спороносящего хвоща или строение спороносящего папоротника».

Выделять существенные признаки высших споровых растений. Сравнивать разные группы споровых растений и находить их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объяснять роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека.

Предметные:

Выявление признаков папоротников. Хвощей и плаунов, умение узнавать распространённые виды мхов, хвощей, папоротников

Метапредметные:

Личностные:

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, беседа по итогам работы.

Голосеменные растения.

Выполнять Л.Р. 13. «Строение хвои и шишек хвойных растений». Выделять существенные признаки Голосеменных или работать по заданию во время экскурсии.

Предметные:

Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы

Метапредметные:

Освоение приемов ИД: формулирование цели учебного исследования (наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования.

Личностные:

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, умение видеть, создавать и беречь красоту.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, беседа по итогам работы или отчёт по заданию на экскурсию.

Покрытосеменные растения.

Выполнять Л.Р. 14 «Строение цветкового растения», выявлять особенности цветковых, любоваться красотой, читать стихи о цветах, слушать музыку, петь песни.

Предметные:

Определение принадлежности растений к отделу Голосеменные, сравнение их со споровыми растениями, различение на живых объектах и таблицах органов растений, представителей отдела.

Метапредметные:

Личностные:

Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.

Проверка учителем выполнения и оформления ЛР, беседа по итогам работы.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Делать сообщения, находить ошибки в рассказе, анализировать связь изменений условий на Земле и растительного мира.

Предметные:

Овладение умением характеризовать основные этапы развития растительного мира, методы изучения древних растений.

Метапредметные:

Личностные:

Составление схемы на ИД, игра «Найди ошибки»

Контрольно – обобщающий урок по разделу: «Царство Растения».

Систематизировать и обобщать понятия раздела. Подводить итоги за год. Обсуждать план выполнения летних заданий.

Предметные:

Развитие эстетического восприятия природы, освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями.

Метапредметные:

Личностные:

Знание основных принципов и правил отношения к живой природе.

Составление схемы на ИД.

Резерв

1 час

Материально – техническое обеспечение:

1. УМК (учебно-методических комплектов) по биологии для 5 класса:

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. — М.: Дрофа, 2014 г.;

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2014 г.

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, 2014 г.

Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дрофа,2012 г.

Журин А.А., Иванова Т. В., Рыжаков М.В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. — М., Дрофа, 2012 г.

Электронное приложение к учебнику: «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс».

Компакт-диск Уроки биологии Кирилла и Мефодия.

Электронные диски для школы.

Лабораторный практикум.

2. Комплекты печатных демонстрационных пособий:

Таблицы:

Царства живых организмов
Устройство светового микроскопа
Виды тканей
Многоклеточные водоросли
Размножение папоротников (цикл развития)
Размножение голосеменных растений ( хвойных)
Комплект таблиц по ботанике.

Натуральные объекты: гербарии.

Приборы: лупа ручная, микроскоп, посуда и принадлежности для опытов.

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ).

Дидактические материалы: карточки с заданиями, тесты, инструкции к ЛР.

Планируемые результаты обучения

Знать/понимать признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона; сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий.

Уметь наблюдать влияние факторов среды на живые организмы; объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни человека; действие лимитирующих факторов на состояние флоры; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире, России;

изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений; рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать биологические объекты; распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового растения; растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения; приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников; сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий, грибов; растения различных отделов, экологические группы лишайников и делать выводы на основе этого сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); давать характеристику растениям различных систематических групп; анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения; оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц, диаграмм; формулировать выводы на основе собранного материала; прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие и ландшафты; применять знания для обоснования мер охраны видов и природных сообществ;

использовать знания в ситуации разработки экологического проекта по охране растений, грибов, лишайников.

Система контроля

Учредительный контроль.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль учащихся.

Предпочтительны формы текущего и промежуточного контроля освоения рабочей программы.

Критерии оценки:

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание.

По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4. Научно, грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7. Опыт осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка умений проводить наблюдения.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;

3. допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

3. допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Формы контроля:

Контроль за освоением ключевых компетенций на уроках биологии осуществляется в форме проверочных работ по конкретной теме, тестирования, зачёта, различных видов опроса. Наряду с традиционным устным и письменным опросом, творческие задания, викторины, разноуровневые задания и вопросы, мини-сочинения, опережающие задания, защита проектов, рефератов. В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Лист изменений