Пояснительная записка
Рабочая программа среднего общего образования для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 10.12.2010 года № 1897.
Данная программа реализуется с помощью УМК: В.В.Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» - М.:Дрофа, 2013.).
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №2, Основной образовательной программой МБОУ СОШ №2, на изучение биологии в 5 классе отводится 1 час в неделю, 35 часов в год.
Таким образом, в рамках 35 часов реализуется основное содержание программы.
Планируемые результаты изучения курса.
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены.
Содержание учебного предмета
характеристика основных содержательных линий
1
Введение
6
Биология — наука о живой природе,методы исследования в биологии.Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого. Среды обитания живых организмов. Экологические факторы и их влияние на живые организмы
2
Клеточное строение организмов
11
Устройство увеличительных приборов. Строение клетки. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Пластиды. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание). Жизнедеятельность клетки: рост, развитие. Деление клетки. Понятие «ткань».
3
Царство Бактерии. Царство Грибы
7
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе и жизни человека. Грибы, их общая характеристика, строениежизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. Шляпочные грибы. Плесневые грибы и дрожжи. Грибы-паразиты
4
Царство Растения
11
Ботаника — наука о растениях. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей. Лишайники. Мхи. Папоротники, хвощи, плауны. Голосеменные растения. Покрытосеменные растения. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира
Календарно - тематическое планирование
Обобщающий урок по теме: «Введение»
11.10
12.10
Клеточное строение организмов 11 часов
7
Устройство увеличительных приборов
18.10
19.10
8
Строение клетки
25.10
26.10
9
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
08.11
09.11
10
Пластиды
15.11
16.11
11
Химический состав клетки: неорганические вещества
22.11
23.11
12
Химический состав клетки: органические вещества
29.11
30.11
13
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
06.12
07.12
14
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
13.12
14.12
15
Деление клетки
20.12
21.12
16
Понятие «ткань»
27.12
28.12
17
Обобщающий урок по теме: «Клеточное строение организмов»
17.01
18.01
Царство Бактерии. Царство Грибы 7 часов
18
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность
24.01
25.01
19
Роль бактерий в природе и жизни человека
31.01
01.02
20
Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность
07.02
08.02
21
Шляпочные грибы
14.02
15.02
22
Плесневые грибы и дрожжи
21.02
22.02
23
Грибы-паразиты
28.02
01.03
24
Обобщающий урок по теме : «Царство Бактерии. Царство Грибы»
07.03
09.03
Царство Растения 11 часов
25
Ботаника — наука о растениях
14.03
15.03
26
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания
21.03
22.03
27
Роль водорослей в природе и жизни человека
04.04
05.04
28
Лишайники
11.04
12.04
29
Мхи
18.04
19.04
30
Папоротники, хвощи, плауны
25.04
26.04
31
Голосеменные растения
02.05
03.05
32
Покрытосеменные растения
16.05
10.05
33
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира
16.05
17.05
34
Обобщающий урок по теме: «Царство Растения»
23.05
24.05
35
Охрана биосферы.
30.05
31.05
