Рабочая программа по биологии 9 класс Сонин

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Хоперская средняя школа Урюпинского муниципального района Волгоградской области»

Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждено

ШМО учителей Зам. директора по УВР Директор школы

__естественно-научного цикла_ ______________/ _В.И. Елякина/ ________ / _И.В.Кулакова/

Руководитель ШМО

Приказ № ______ от «___» _08.2016г.

______________ /_Н.В. Серкова/

Рабочая программа среднего общего образования

по биологии

(Образовательная область «_Естествознание__»)

Класс: ___9_

Разработчик программы Р. С. Яшин.

^(ФИО)

учитель биологии

^{(предмет)}

первая квалификационная категория

х.Криушинский

2016

Пояснительная записка

Нормативная основа реализации программы:

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

-примерной программы основного общего образования по биологии,

-федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

-базисного учебного плана,

-авторского тематического планирования учебного материала и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения математики на этапе основного общего образования на изучение биологии в 8 классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю (34 учебных недели).

Ценностные ориентиры содержания предмета:

1. Познавательные ценности, которые проявляются:

• в признании ценности научного знания;

• в осознании ценности методов исследования живой и неживой природы.

2. Коммуникативные ценности, основу которых составляют:

• грамотная речь;

• правильное использование терминологии и символики;

• способность открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения;

• потребность вести диалог, выслушивать мнение оппонента.

3. Ценность потребности в здоровом образе жизни:

• потребность в безусловном выполнении правил безопасного использования различных технических устройств в повседневной жизни.

Цели изучения курса

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

• социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Учебно-методический комплект:

1. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 кл. – М.: Дрофа, 1999. – 224 с. ( стр.13-64, 157-181).

2. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Агафонова И.Б. и др. Биология 9 ДРОФА. 2013г.

Общая характеристика организации учебного процесса: технологий, методов, форм, средств обучения и режим занятий;

Основные формы, технологии, методы обучения, типы уроков

Виды

предусматривает применение следующих технологий обучения

• традиционная классно-урочная;

• игровые технологии;

• элементы проблемного обучения;

• технологии уровневой дифференциации;

• здоровьесберегающие технологии;

• ИКТ;

• технология критического мышления;

• проектная деятельность.

Среди методов обучения преобладают

• репродуктивно-продуктивные;

• объяснительно-иллюстративные.

Занятия представляют собой преимущественно

• комбинированный тип урока.

Формы организации учебного процесса:

- классно-урочная работа (изучение нового, практикум, контроль, дополнительная работа, уроки-зачеты, уроки—защиты творческих заданий);

- индивидуальная и индивидуализированная работа;

- групповая работа;

- внеклассная работа;

- исследовательская работа, кружковая работа;

- самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний;

- выполнение индивидуальных заданий творческого характера.

Виды и формы контроля:

• промежуточный;

• предупредительный;

• лабораторные работы;

• контрольные работы.

Оценивание достижений обучающихся происходит при помощи

• отметок (5-ти балльная шкала);

• Портфолио достижений.

Содержание учебного предмета, курса включает:

• наименование разделов учебной программы, количество часов и основные дидактические единицы.

• перечень лабораторных и практических работ, экскурсий,

• направления проектной деятельности обучающихся,

• использование резерва учебного времени.

Календарно - тематическое планирование:

Дата проведения

Содержание

(разделы, темы)

Количество часов

Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности (УД)

Домашнее задание

План

Факт

Раздел 1.. Эволюция живого мира на Земле.

18

с.3-7

1

Развитие биологии как науки.

1

Таблицы (уровни организации живого)

Характеризуют представления древних и средневековых естествоиспытателей о живой природе. Оценивают представления об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Запоминают принципы бинарной классификации К. Линнея. Знакомятся с основными положениями эволюционной теории Ж. Б. Ламарка. Характеризуют прогрессивные и ошибочные положения эволюционной теории Ж. Б. Ламарка

§1,2, с.12-17

2

Эволюция живого мира на Земле.

1

Портреты ученых

§3,с.18-23

3

Предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина.

1

Презентация. Таблицы, гербарии

§4, 5, с.21-29

4

Учение Ч.Дарвина об искусственном и естественном отборе.

1

§6, 7

5

Формы отбора.

1

Определяют достижения науки и технологий в качестве предпосылок смены креационистских взглядов на живую и неживую природу эволюционными представлениями. Характеризуют научные предпосылки, побудившие Ч. Дарвина к поиску механизмов изменения в живой природе. Анализируют экспедиционный материал Ч. Дарвина в качестве предпосылки разработки эволюционной теории. Характеризуют учение Ч. Дарвина об искусственном отборе, формы искусственного отбора и объясняют методы создания новых пород домашних животных и сортов культурных растений. Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм естественного отбора; дают определение понятия «естественный отбор»

§8,9

6

Пути приспособления. Лабораторная работа №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

1

Рисунки учебника, презентация, наглядные пособия. Задания для лабораторной работы, таблицы.

§10

7

Вид. Критерии вида.

1

Таблицы с изображением различных типов конечностей, животных одного рода, определители

Характеризуют критерии вида: структурно-функциональный, цитогенетический, эволюционный, этологический, географический и репродуктивный. Объясняют механизмы репродуктивной изоляции. Анализируют причины разделения видов на популяции. Запоминают причины генетических различий различных популяций одного вида. Знакомятся с путями видообразования (географическим и экологическим), дают оценку скорости возникновения новых видов в разнообразных крупных таксонах

§11

8

Эволюционная роль мутаций.

1

§12

9

Главные направления эволюции.

1

Таблицы (видообразование, сукцессии)

Характеризуют главные направления биологической эволюции. Отражают понимание биологического прогресса как процветания той или иной систематической группы, а биологического регресса — как угнетенного состояния таксона, приводящее его к вымиранию. Дают определение и характеризуют пути достижения биологического прогресса (главные направления прогрессивной эволюции): ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации. Приводят примеры дивергенции, конвергенции и параллелизма. Объясняют причины возникновения сходных по структуре и/или функциям органов у представителей различных систематических групп организмов. Запоминают основные правила эволюции, оценивают результаты эволюции

§1-13, готов.к к/р

10

Прогресс и регресс в эволюции. Лабораторная работа №2 «Определение ароморфозов, идиоадаптаций в эволюции растений».

1

Таблицы (глав. направления эволюции по А.Н.Северцову. Таблицы, задания для лаб./раб.

повтор. §1-13

11

Контрольная работа № 1 по теме «Эволюционное учение».

1

Задания для контроля.

доклады учеников §14

12

Гипотезы возникновения жизни на Земле.

1

Таблицы (эволюционное древо, гипотезы о возникновении жизни на Земле). Презентация, учебник. Таблицы, макеты представителей эры, макеты древних людей и представителей различных рас.

Характеризуют химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Определяют филогенетические связи в живой природе и сравнивают их с естественной классификацией живых организмов

§15

13

Начальные этапы развития жизни на Земле.

1

§16

14

Развитие жизни в архейскую и протерозойскую эру.

1

Характеризуют развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Отмечают первые следы жизни на Земле; появление всех современных типов беспозвоночных животных, первых хордовых животных; развитие водных растений. Характеризуют развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Отмечают появление сухопутных растений; возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся). Характеризуют развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Отмечают появление и распространение покрытосеменных растений; возникновение птиц и млекопитающих; появление и развитие приматов. Характеризуют место человека в живой природе, его систематическое положение в системе животного мира. Отмечают признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Описывают стадии эволюции человека: древнейших, древних и первых современных людей. Рассматривают и запоминают популяционную структуру у вида Homo sapiens (расы). Знакомятся с механизмом расообразования, отмечая единство происхождения рас. Приводят аргументированную критику теории расизма

презентации учеников §17

15

Развитие жизни в палеозойскую эру.

1

§18

16

Жизнь в мезозойскую эру.

1

§14-20, готов.к с/р, табл.

17

Жизнь в кайнозойскую эру.

1

§21, вопр.после параграфа

18

Контрольная работа № 2 по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле».

1

§22

Раздел 2. Структурная организация живых организмов.

10

19

Химическая организация клетки.

1

Характеризуют химические элементы, образующие живое вещество; различают макро- и микроэлементы. Описывают неорганические молекулы живого вещества, их химические свойства и биологическую роль. Характеризуют органические молекулы: биологические полимеры — белки (структурная организация и функции), углеводы (строение и биологическая роль), жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Характеризуют ДНК как молекулы наследственности. Описывают процесс редупликации ДНК), раскрывают его значение. Описывают процесс передачи наследственной информации из ядра в цитоплазму — транскрипцию. Различают структуру и функции РНК

§23

20

Обмен веществ. Биосинтез белка.

1

Таблицы, диск (биосинтез белка)

Характеризуют транспорт веществ в клетку и из неё (фагоцитоз и пиноцитоз). Объясняют события, связанные с внутриклеточным пищеварением, подчёркивая его значение для организма. Приводят примеры энергетического обмена. Описывают процессы синтеза белков и фотосинтез

§24, вопр. после параграфа

21

Обмен веществ. Энергетический обмен.

1

Таблицы (фотосинтез), презентация

§24, готов.к к/р

22

Энергетический обмен. Фотосинтез. Способы питания.

1

Таблицы (типы питания, фотосинтез)

Конспект.

23

Повторение по теме «Обмен веществ».

1

§25

24

Прокариотическая клетка.

1

Таблицы (строение бактериальной клетки)

Характеризуют форму и размеры прокариотических клеток; строение цитоплазмы, организацию метаболизма, генетический аппарат бактерий. Описывают процесс спорообразования, его значение для выживания бактерий при ухудшении условий существования; размножение прокариот. Оценивают место и роль прокариот в биоценозах. Характеризуют цитоплазму эукариотической клетки: органеллы цитоплазмы, их структуру и функции. Отмечают значение цитоскелета. Характеризуют типы клеточных включений и их роль в метаболизме клеток. Характеризуют клеточное ядро как центр управления жизнедеятельностью клетки; структуры ядра (ядерная оболочка, хроматин, ядрышко). Отмечают особенности строения растительной клетки. Дают определение понятию «митоз». Определяют роль клетки в многоклеточном организме. Разъясняют понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Кратко описывают митотический цикл: интерфазу, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Раскрывают биологический смысл и значение митоза. Формулируют положения клеточной теории строения организмов

§26

25

Эукариотическая клетка. Цитоплазма.

1

Таблицы, кожица чешуи луковицы, эпителиальные клетки полости рта человека, микроскопы, водные растворы йода, синих чернил.

§27,табл.

26

Эукариотическая клетка. Ядро.

1

Таблицы

§28

27

Клеточный цикл. Митоз.

1

Презентация. Таблицы, диск (митоз)

§28, 29

28

Клеточная теория.

1

§30

Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов.

6

29

Бесполое размножение организмов.

1

Таблицы, диск (мейоз), презентация.

Характеризуют сущность и формы размножения организмов. Сравнивают бесполое и половое размножение. Описывают процесс образования половых клеток, выявляя общие черты периодов гамотогенеза, в том числе мейоза. Определяют понятия «осеменение» и «оплодотворение». Раскрывают биологическое значение размножения

Характеризуют сущность и формы размножения организмов. Сравнивают бесполое и половое размножение. Описывают процесс образования половых клеток, выявляя общие черты периодов гамотогенеза, в том числе мейоза. Определяют понятия «осеменение» и «оплодотворение». Раскрывают биологическое значение размножения

§31

30

Половое размножение. Мейоз.

1

Таблицы, диск (мейоз)

§31

31

Развитие половых клеток.

1

§32.

32

Онтогенез. Эмбриональный период развития.

1

Обозначают периоды индивидуального развития. Характеризуют эмбриональный период развития и описывают основные закономерности дробления — образование однослойного зародыша — бластулы, гаструляцию и органогенез. Определяют этапы дальнейшей дифференцировки тканей, органов и систем. Характеризуют постэмбриональный период развития, его возможные формы. Разъясняют сущность непрямого развития; полного и неполного метаморфоза. Демонстрируют понимание биологического смысла развития с метаморфозом. Характеризуют прямое развитие и его периоды (дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный); старение. Приводят формулировки закона зародышевого сходства К. Бэра и биогенетического закона Э. Геккеля и Ф. Мюллера.

§33, 34, готов. к с/р.

33

Онтогенез. Постэмбриональный период развития. Биогенетический закон.

1

Выучить схему в тетради.

34

Систематизация знаний по разделу «Индивидуальное развитие».

1

§35, 36.

Раздел 3. Наследственность и изменчивость организмов

15

35

Основные понятия генетики.

1

Таблицы. Учебник.

Характеризуют гибридологический метод изучения характера наследования признаков. Формулируют законы Менделя. Приводят цитологические обоснования законов Менделя. Демонстрируют способность выписывать генотипы организмов и гамет. Составляют схемы скрещивания, решают простейшие генетические задачи, строят родословные. Формулируют закон Моргана и дают характеристику сцепленного наследования генов (признаков). Объясняют механизмы хромосомного определения пола. Анализируют генотип как систему взаимодействующих генов организма; определяют формы взаимодействия аллельных и неаллельных генов

Характеризуют основные формы изменчивости, мутаций, их значение для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Обосновывают эволюционное значение мутационной и комбинативной изменчивости. Характеризуют роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Строят вариационные ряды и кривые норм реакции

§37.

36

Гибридологический метод.

1

§37.

37

Первый закон Менделя – закон доминирования.

1

повторение §37.

38

Второй закон Менделя – закон расщепления. Неполное доминирование.

§37 до III закона Менделя

39

Решение генетических задач на моногибридное скрещивание.

§37.

40

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.

§38,39

41

Сцепленное наследование генов. Генетика пола.

решение задач

42

Составление родословных. Лабораторная работа № 3 «Решение генетических задач.»

Таблицы, задания для проверки. Таблицы, генетические карты различных живых организмов.

§40

43

Свойства гена. Генотип как система.

§41

44

Наследственная (генотипическая) изменчивость.

Задания для проверки. Таблицы, генетические карты различных живых организмов.

§42

45

Фенотипическая изменчивость. Лабораторная работа № 4 «Построение вариационной кривой»

Таблицы, листья осины, тополя, березы (или любого другого растения), могут быть использованы антропометрические данные учащихся, например, рост, раздельно для девушек и юношей.

лаб./раб., §43

46

Предмет и задачи селекции. Лабораторная работа № 5 «Изучение центров происхождения культурных сортов растений»

Л.Р №5

Карточки с заданиями к лабораторной работе, таблица «Центры происхождения культурных растений»

Перечисляют центры происхождения культурных растений. Дают определения понятиям «сорт», «порода», «штамм». Характеризуют методы селекции растений и животных. Оценивают достижения и описывают основные направления современной селекции. Обосновывают значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности

§44

47

Методы селекции растений и животных.

§45

48

Селекция микроорганизмов.

Вопросы после §45

49

Контрольная работа № 3 по теме «Наследственность и изменчивость организмов»

Задания для проверки. Таблицы, генетические карты различных живых организмов.

§46

Раздел 4. Основы экологии.

13

50

Структурная организация биосферы.

Формулируют основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере. Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы. Характеризуют компоненты биосферы. Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле. Определяют и анализируют понятия «экология», «среда обитания», «экосистема», «биогеоценоз», «биоценоз», «экологическая пирамида». Характеризуют абиотические и биотические факторы, на конкретных примерах демонстрирую их значение. Характеризуют формы взаимоотношений между организмами. Характеризуют компоненты биоценоза, перечисляют причины смены биоценозов. Формулируют представления о цепях и сетях питания

Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых, различают исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы. Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы

§47

51

Круговорот веществ в природе.

1

Презентации учеников. Таблицы (Геологическая история материков).

§48

52

Сообщества живых организмов. История их формирования.

1

§50

53

Абиотические факторы среды.

1

§51

54

Интенсивность воздействия факторов среды.

1

лаб./раб., §49,52

55

Многообразие и структура биоценозов. Лабораторная работа № 6 «Составление цепи питания»

1

Таблицы (цепи питания), задания к лаб./работе

§52,53

56

Биотические факторы среды. Взаимоотношения между организмами.

1

Составление цепей питания.

57

Повторение по темам «Взаимоотношения организма и среды»

1

Конспект.

58

Повторение по темам «Основы экологии».

1

§54

59

Природные ресурсы и их использование. Искусственные биоценозы.

1

Таблицы, презентация о Вернадском

§55

60

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.

1

Таблицы, дополнительный материал, доклады учеников

§56

61

Охрана природы и основы рационального природопользования.

1

Таблицы, изображения, фотографии животных и растений, нуждающихся в охране, доклады учеников

Выполнить работу над ошибками.

62

Контрольная работа № 4 по теме «Основы экологии»

1

Задания для контроля.

Конспекты

Раздел 5. Повторение программы курса 9 класса

63

Эволюция органического мира

1

Конспекты

64

Биоразнообразие

1

Доклады учащихся, презентации

Конспекты

65

Структурная организация организмов

4

Доклады учащихся, презентации

Конспекты

66

Онтогенез и генетика живых организмов

1

Доклады учащихся, презентации

Составить список экологических проблем своей местности, предложить возможные пути их решения

67

Итоговая контрольная работа № 5 по программе 9 класса

1

Задания, вопросы для контроля

С. 225-231

68

Экскурсия в Биоценоз.

1

С . 231-234.

Итого: контрольных работ – 5; лабораторных работ – 6.

Список лабораторных работ

раздела.

Раздел.

Лабораторные работы.

Дата.

Раздел 1.

Эволюция живого мира на Земле.

Лабораторная работа №1 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

Лабораторная работа №2 «Определение ароморфозов, идиоадаптаций в эволюции растений».

Раздел 3.

Наследственность и изменчивость организмов.

Лабораторная работа № 3 «Решение генетических задач.»

Лабораторная работа № 4 «Построение вариационной кривой»

Лабораторная работа № 5 «Изучение центров происхождения культурных сортов растений»

Раздел 4.

Основы экологии.

Лабораторная работа № 6 «Составление цепи питания»

Список контрольных работ

раздела.

Раздел.

Лабораторные работы.

Дата.

Раздел 1.

Эволюция живого мира на Земле.

Контрольная работа № 1 по теме «Эволюционное учение».

Контрольная работа № 2 по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле».

Раздел 3

Наследственность и изменчивость организмов.

Контрольная работа № 3 по теме «Наследственность и изменчивость организмов»

Раздел 4

Основы экологии.

Контрольная работа № 4 по теме «Основы экологии»

Раздел 5

Повторение программы курса 9 класса

Итоговая контрольная работа № 5 по программе 9 класса

Требования к уровню подготовки:

Учащиеся должны знать:

-особенности жизни как формы существования материи;

-роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

-фундаментальные понятия биологии;

-сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;

-основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;

-соотношение социального и биологического в эволюции человека;

-основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

- решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни:

- для оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

- для грамотного суждения о биологических процессах и явлениях;

- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;

- здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Программа по биологии формирует основные ключевые компетенции:

1. Информационно-технологические:

- умение при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию по заданной теме;

- способность задавать и отвечать на вопросы по изученным темам с пониманием и по существу.

2. Коммуникативные:

- умение работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением, и аргументировано отстаивать свое, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи и уважения;

- умение обмениваться информацией по темам курса, фиксировать её в процессе коммуникации

3. Учебно – познавательные:

- умения и навыки планирования учебной деятельности: самостоятельно и мотивировано организовывать свою познавательную деятельность: ставить цель, определять задачи для её достижения, выбирать пути решения этих задач;

- умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режим работы, порядка и способов умственной деятельности;

- умения и навыки мыслительной деятельности – выделение главного, анализ и синтез, индукция и дедукция, классификация, обобщения, построения ответа, речи, формулирование выводов, решение задач;

- умения и навыки оценки и осмысление результатов своих действий: организация само- и взаимоконтроля, рефлексивный анализ.

4. Специальные компетенции:

- давать сущностную характеристику изучаемым объектам;

- выявлять несложные связи и зависимости.