ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Наименование образовательного модуля: «Решаем проблемные задачи»
Предметы, количество часов: биология, география; 5 часов
Класс: 5.
Учителя: Петрова Т.Б.
Целеполагание:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки (ЛУУД);
Формировать умения ставить задачи на основе соотнесения известного и неизвестного, планировать свою деятельность по выполнению работы, рефлексировать выполненную работу (РУУД);
Формировать умения высказывать свою точку зрения, уважительно относиться к позиции другого (КУУД);
Формировать умения решать проблемные задачи используя метод проектной деятельности; при осуществлении исследовательского проекта применять методы исследования. (ПУУД).
Ход занятия (модуля)
II. Введение знаний.
1. Постановка учебной проблемы (актуализация)
Вступительное слово об учебном модуле.
1. Раздает задания по группам
Задание 1 группе: Как бы вы организовали свою деятельность, чтобы открыть школьное кафе? Опишите все этапы своей деятельности.
Задание 2 группе: Как бы вы организовали свою деятельность, чтобы открыть школьную газету? Опишите все этапы своей деятельности.
Задание 3 группе: Как бы вы организовали свою деятельность, чтобы подготовить школьный спектакль для родителей? Опишите все этапы своей деятельности.
Внимательно слушают учителя во фронтальном режиме.
Работают в группе, обсуждают проблемную задачу.
Презентуют свою работу классу. Устные выступления групп.
Осмысливают свою работу в группе.
Учатся анализировать полученные знания
Формируют уважительное отношение к позиции другого в группе.
Планируют работу со сверстниками, управляют поведением партнера
Учатся планировать свою деятельность.
Осуществляют самопроверку
Выход на целеполагания модуля
Используя подводящий диалог, учитель подводит учащихся к постановке целеполагания модуля. Записывает их на доске./ Слайд презентации.
Под руководством учителя формулируют целеполагания модуля.
2. Поиск решения
2. Учитель раздает задания по группам
А) Задание: При помощи раздаточного материала подберите правильное определение слову «проект».
«Все определения соответствуют слову «Проект».
Б) В группах, при помощи раздаточного материала выстройте последовательность этапов проекта, на ватмане наклейте этапы проекта. Свой проект опишите по данным этапам. (Приложение III разрезать)
2. А) Работа в группе. Подбирают определение термину.
Презентуют свою работу через устные выступления групп.
Б) Изучают раздаточный материал, наклеивают на ватман. Описывают свою деятельность. Презентуют свою работу классу. Устные выступления групп.
Осмысливают свою работу в группе.
Анализируют полученные знания. Преобразуют полученную информацию об этапах проекта через решение учебной проблемы.
Формируют уважительное отношение к позиции другого в группе.
Корректируют свои знания.
Физкультминутка
В) Объяснение нового материала: проекты бывают разные, творческие, исследовательские, информационные. Для исследовательских проектов важны методы исследовательской работы. Описание, измерение, наблюдение и т.п.
В) Слушают выступление учителя.
Записывают новый материал в тетрадь.
III. Воспроизведение знаний.
1. Выражение решения.
2. Реализация продукта.
Учитель объясняет правила работы на пришкольном участке.
1. Выдаёт задание группам ( 1. Наблюдение, сбор разных форм листовых пластинок. 2. Измерение количества древесных форм растений на участке 10x10м. 3. Описание погоды в районе школы на данный момент)
Учитель ведём учеников на пришкольный участок. Отслеживает выполнение работы.
2. Объясняет, как подготовить презентацию своей практической части.
Внимательно слушают учителя во фронтальном режиме. Распределяют роли для выполнения учебного проекта.
Выполняют задания проекта на местности.
Камеральные работы. Подготовка продукта проекта (выпуск газеты, устная защита)
Осмысливают свою работу в группе.
Осмысливают методы изучения природы.
Осознают единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Применяют различные методы изучения природы, моделируют изучение природы, анализируют полученные знания.
Предлагают способы решения, анализируют полученные знания, выделяют главное и второстепенное, преобразует информацию и
структурируют полученные знания.
Планируют работу со сверстниками, управляют поведением партнера.
Планируют работу со сверстниками. Уважительное отношение к позиции другого в группе.
Оценивают значение каждого метода исследования природы.
Определяют важность полученных знаний.
Планируют свою работу в группе, контролируют работу других, систематизируют и анализируют полученную информацию.
IV. Рефлексия. Оценка результатов.
[link] ).
ПРИЛОЖЕНИЕ III
ПРИЛОЖЕНИЕ IV
Задание № 1.
Установите границы участка размером 10x10 метров. Подсчитайте количество растений древесной формы.
Подсчитайте количество растений кустарниковой формы.
Установите границы участка 1x1метр. Подсчитайте количество растений травянистых форм.
Ответьте на вопрос: Какие методы исследовательской деятельности вы использовали в своей работе?
Задание № 2.
Соберите как можно больше экземпляров листовых пластинок разных форм.
Подсчитайте их количество.
Ответьте на вопрос: Какие методы исследовательской деятельности вы использовали в своей работе?
